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写作能力的基本结构重点
- 4. 审题能力
- 重点
- 用途
构思能力
审题能力
确定中心思想
能力
搜集资料的
能力
布局谋篇的'
能力
分析
含义
范围
要求重点
体裁
培养学生
分析问题
的能力
培养学生
解决问题
的能力
掌握思维
方法的基
础训练
- 5. - 指导审题
确定中心思想的能力
- 重点
搜集资料的能力
-
- 主要来源
命题恰当
与生活结
合
熟悉或经
历过
指导辨析题目的
方法
仔细推敲、
逐字比较
给短文拟定题
目的联系
根据题目确立表达的中心思想或观点，也称立意
题目可一目了然，显
而易见
不明显的题目教师须
从旁指导和提示
中心思想不必划一，
正面积极的就好
会搜集 会观察 会思考 会应用
好处：提高学生的认识水平和思维的深刻性。
- 6. -
布局谋篇的能力
- 内容
- 组材的好处
书面表达能力
养成观察和
做笔记的好
习惯
各式书
本中的
知识
本身
经验
选材
•根据题目要求对材料进行比较
•筛选反映中心思想的材料
组材
•对筛选的材料进行组织安排，使之具内在意义
•结构成篇，开头结尾，过渡衔接
写作专门的能力 培养逻辑思维的能力
培养思维的条理性、
概括性和深刻性
- 12. 四年级记事作文教学教案
科目：华文
班级：四年级
学生人数：20 人
年龄：10 岁
日期：2013 年 7 月 1 日
时间：上午 8:00 – 9：00 （一小时）
教材: 大扫除
预期学习成果：3.18 书写记叙文、做到内容生动，有创意，叙事明晰、层次分明。
（层次一）
学生旧有经验：1.学生进行过大扫除。
2.学生已知道记叙文的六大要素, 如：时间、人物、地点、事情起
因、事情发展和事情结果。
本课学习成果：本堂课结束前，学生能够正确地：
1. 说出学校大扫除所进行的活动。
2. 书写一篇有关大扫除过程的记序文。
思维技能：联想与联系
- 13. 技能：听、说、写
道德观念：爱护环境
未来学研究技能：预测与分析
教具：图片、板书、作文小帮手、歌词卡
步骤/时
间
教学内容 教学活动 备注
导入
（3 分
钟）
提问：
1. 同学们，你们觉得这个
课室干净吗？
（不干净）
2. 那么，你们愿意在这样
的环境下上课吗？
（不愿意）
3. 想一想，你们会怎样做
让课室变得干净？
（学生自由回答）
导入语：
今天，让我们来学习写一篇有
关大扫除的作文。
1. 教师展示图片。
2. 教师以提问的方
式引导学生说出
看法。
3. 学生自由回答。
4. 教师揭示今天所
要学的课题。
技能：
听，说
思维技能：
联想与联系
教具：
图片
步骤一
（7 分
钟）
提问：
1. 这篇作文要求我们写些
什么呢？
（大扫除）
2. 那么大扫除是属于什么
1. 教师与学生一起
审题。
2. 教师以提问的方
式带入记叙文的
要点。
技能：
听，说
思维技能：
联想与联系
- 15. 道德价值：
同学们，我们应该要爱护学校
地环境，保持周围的清洁。
步骤三
（20 分
钟）
活动：
分组讨论
- 教室
- 厕所
- 校园
报告
评析
提问：
1． 同学们，假设我们
现在已经进行完大
扫除了，你们觉得
开心吗？（开心）
2． 你们对大扫除后的
校园有什么看法？
（学生自由回答）
1. 教师把学生分成
5 人一组。
2. 教师指名不同的
组别讨论并写出
指定范围可进行
的大扫除活动。
3. 教师给予各组学
生 7 分钟讨论。
4. 教师从旁给予指
导。
5. 讨论后，各组报
告所写的作文内
容。
6. 师生共同评议。
7. 教师纠正学生。
8. 教师以提问引导
学生说出作文的
结尾。
技能：
听，说，写
思维技能：
联想与联系
步骤四
（15 分
钟）
1. 教师给予学生 10
分钟自行写作。
2. 教师分发作文小
帮手给后进生。
3. 教师巡视，给予
纠正和指导。
4. 教师总结学生在
写作文时常犯的
错误。
技能：
听，说，写
思维技能：
联想与联系
教具：
作文小帮手
结束
（3 分
钟）
歌词：
《大扫除歌》
你扫地来我抹窗，
他洗厕所你拔草，
大家分工又合作，
学校清洁又美观。
1. 教师展示歌词
卡。
2. 教师领唱，学生
跟唱。
3. 学生边唱边做动
作。
4. 教师总结今天的
课题。
技能：
听，说
思维技能：
联想与联系
教具：
歌词卡
