Probleme de matematica pe tematica povestilor.

1. MATEMATICAMATEMATICA ÎNÎN ŢARAŢARA
POVEPOVEŞŞTILTILOROR
Prof.Prof. FLORESCU NICOLAEFLORESCU NICOLAE
G.S.I.A. FETESTIG.S.I.A. FETESTI
- an şcolar 201- an şcolar 201 11- 201- 20122 --
Procesul de predare-învǎţare a matematicii în ciclul primar implică mai
întâi efectuarea unor acţiuni concrete, operaţii cu diverse materiale
manipulative, care apoi se structureazǎ şi se interiorizeazǎ devenind operaţii
logice abstracte.
Dascălul are rolul, locul şi menirea sa de a-i motiva pe elevi
să studieze cu plăcere matematica şi de a o face accesibilă şi
puternic ancorată în realitate, de a le explica utilitatea şi
aplicabilitatea ei în viaţa de zi cu zi.

2. În lumea povestilor e mare agitaţie! Albă-ca-Zăpada, Scufiţa
Roşie, Capra cu trei iezi, Cenuşăreasa, moşneagul sau baba
au nevoie de ajutorul copiilor! Or fi ele personaje din poveşti celebre, dar
se mai încurcă pe ici, pe colo când vine vorba de Ţara matematicii...

3.  De exemplu, Scufiţa Roşie, în drumul ei spre casa
bunicii, culege floricele din pădure, punând în
coşuleţul ei mai întâi o floare:
0 + 1 = 1
Apoi alta: 1 + 1 = 2
Încă una: 2 + 1 = 3
Şi aşa mai departe, până la …… =10.
Asemănător, numerele de la 10 la 20 pot fi însuşite mai
uşor cu ajutorul unei poveşti cum e ,,Lebedele”.

4. 18.04.1518.04.15
Pentru evaluarea numerelor
naturale 0-30; adunarea şi
scăderea numerelor naturale din
acest concentru (fără trecere
peste ordin) am folosit motive din
basmul …….
-se numără crescător şi descrescător
jucariile cioplite de Gepetto (0, 1, 2,
3 .........., 30); 30, 29, 28, ........., 0);
-se numără crescător şi descrescător:
din 10 în 10; din 2 în 2; din 5 în 5;
-se spun ,,vecinii,,unor numere;
-27 este mai aproape de 20 sau de 30 ?
13 este mai aproape de 10 sau de 20?
-Care este perechea de numere a căror sumă este 10 ? ... 20 ? 12 ? etc.
-Care este perechea de numere a căror diferenţă este 3 ? 10 ? 15 ? etc.
-Spuneţi două numere a căror sumă să fie mai mare ca: 10; 15; 7; 16 etc.
-Spuneţi două numere a căror sumă să fie mai mică decât: 9; 11; 28 etc.

5. a)14 + = 24
20 10
b)28 - = 20 8 18
c) Dacă îl măresc pe 21
cu 8 obţin...
29
19
d)d) Pinocchio aflPinocchio aflăă ccăă va avea cava avea ca
şşi colegi 12 bi colegi 12 băăieieţţii şşi cu 7 mai multei cu 7 mai multe
fete.fete.
CCââte fete vor fi colege cute fete vor fi colege cu
Pinocchio?Pinocchio?
19 29

6. PUNGUŢA CU CÂŢI BANI ?
Scopul jocului: -formarea deprinderii de
a calcula rapid;
-dezvoltarea spiritului
competitiv;
Sarcina jocului:descoperirea sumei din
fiecare pungă;
Material didactic:punguţe, jetoane cu
numere:
Regula jocului: La îndemnul învăţătorului,
elevii deschid punguţa şi însumează
valorile înscrise pe jetoane.
50
5 50
10
10
10
1
0
5
0
10
5
5
10
ŞŞIRAGUL DE MIRAGUL DE MĂĂRGELERGELE
-se dă un şirag de biluţe-se dă un şirag de biluţe ( buline )( buline ) pe fiecare fiind scris un număr,pe fiecare fiind scris un număr,
-sarcina didactică este să coloreze mărgelele cu numere mai mari-sarcina didactică este să coloreze mărgelele cu numere mai mari
cu 3 decât: 2,14 .16, 80, 20.cu 3 decât: 2,14 .16, 80, 20.

7. Calculatorul trebuie privit ca un instrument în educaţia elevilor. Depinde
de noi cum alegem să-l folosim şi cum îi învăţăm pe copii să-l utilizeze. Prin lecţiile
pe calculator şi jocurile educaţionale, profesorii cresc interesul elevilor pentru şcoală
pentru că le stimulează imaginaţia şi învăţarea prin descoperire.
Legătura dintre copilul mileniului III şi calculator poate fi creativ folosită şi
prin intermediul poveştilor. Astfel, materialele realizate de INFOMEDIA / INTUITEXT
pot fi aplicate integral sau parţial la clasă, sau pot fi folosite ca sursă pentru
elaborarea unor lecţii în stil propriu.
Înmulţirea
cu 2, 3 Înmulţirea cu
4,5
Înmulţirea cu
6,7
Înmulţirea cu
8,9,10

8. 18.04.1518.04.15
„Cei trei purceluşi”, dar şi cunoscutele poveşti ale lui Ion Creangă („Ursul
păcălit de vulpe”, „Capra cu trei iezi”) şi multe alte poveşti, pot constitui motivul
iniţierii unor exerciţii de numărare, ordonare, identificare a unor numere, estimare,
aproximare etc.

9. 18.04.1518.04.15
-Aproximează. Câte ore a stat
ursul cu coada in baltă...?
-Dacă distanţa la care se afla capra de casă
era de 700 m, iar 100 m erau parcurşi de
capră într-un minut, în câte minute ajungea
la iezi, dacă îi auzea zbierând?
-Greutatea unui ban de aur era de 10
grame. Dacă în punguţă erau 20 bani de
aur, iar cocoşul, cântărind 2 kg, nu poate
duce decât jumătate din greutatea sa, i-ar
mai duce punguţa găsită moşului ?

10. Poveşti mai vechi sau mai noi (de ex. „Iedul cu trei capre”) pot
stimula realizarea unor scenarii didactice al căror nucleu, „operaţiile
matematice”, poate schimba perspectiva de integrare a informaţiei ştiinţifice.
Din vorbă- n vorbă, chiar pe baza experienţei de viată a şcolarilor, operaţiile
matematice simple pot stimula apetitul spre exerciţii al elevului, iar
abstractizarea (în calitate de activitate matematică) este generată de joc.
Un rol deosebit în interrelaţionarea structurilor mentale cu
rezultate excepţionale în învăţarea matematicii îl are creativitatea.

11. Crearea de probleme pe baza imaginilor din poveşti si
rezolvarea acestora se face uşor: modelul sau structura mentală capătă formă şi
culoare în poveste ca să se reîntoarcă în plan abstract sub formă de simbol. Este
momentul iniţierii elevilor în gândirea matematică, o altfel de alfabetizare în care şi
reversul medaliei este valabil: prin matematică se ajunge la formarea culturii
generale a elevului, la fel ca şi prin celelalte discipline din curriculumul şcolar.
Am o gâză,
Buburuză.
Şapte puncte are-n spate;
Două-s sus, dar câte-s jos,
Pe spatele ei lucios?

12. 18.04.1518.04.15
BIBLIOGRAFIE:
1. www.didactic.ro
2. ANA Dumitru, ANA Maria-Luiza, LOGEL Dumitru, LOGEL
Elena Stroescu – Metodica predării
matematicii la clasele I-IV, Ed. CARMINIS,
Piteşti,2003
3. Folosirea TIC în procesul de predare-învăţare
Bucuresti, 2009
4. *** - Ghid metodologic pentru aplicarea
programelor de matematică în învăţământul primar,
BUCUREŞTI, 2001
Lumea poveştilorLumea poveştilor
vă aşteaptă!vă aşteaptă!