أفكار رائعة لاستغلال الوقت - للمعلمين و المعلم

1. ‫,81 ‪February‬‬
‫أفكار لدارة الوقت‬ ‫0102‬
‫: العمل مع البالغين‬
‫اسمتخدم البالغيمن بشكمل ف ّال ليدعموا تعلم الطفال بأفضمل طريقمة ممكنمة، بينمما يتاح لك المجال‬
‫ع‬
‫لقضاء المزيد من الوقت في العمل مع الطفال و تنظيم البيئة التعليمية.‬
‫‪‬قمم بمما همو مسمؤوليتك ممن العمال لكمن ل تقمم بأعمال الخريمن- تحممل القردة على‬
‫ظهرك.)بلنشارد يكتمممب عمممن أشخاص يحملون قردة على ظهورهمممم ,مشاكمممل على‬
‫ظهورهم. إذا حمل أشخاص قردة الخرين فإنهم سيكونون قد حملوا أعباء مضاعفة‬
‫مع أعبائهمم. الهدف ممن الدارة الجيدة وبالتالي الحصول على وقت إضافي أكثمر هو‬
‫أن تتعلم أل تحمل أعباء الخرين.‬
‫‪‬أن تري الناس كيمممممممف يقومون بالشياء ,ل تسمممممممتسلم للغراء بأن تقوم بالشياء‬
‫بنفسك.‬
‫‪‬اسمتثمر الوقمت )تعليمم الطفال و البالغيمن كيمف يقومون بالشياء و يقدمون أنظممة و‬
‫ينظمون..و هكذا (لتحافظ على الوقت.‬
‫‪‬تأكمد ممن أن فريقمك يملك وصمفا واضحما للعممل و إذا كنمت قائدا للفريمق أو معلمما تأكمد‬
‫مممن أنممك بينممما ترعممى أخلقيات الفريممق فإنممك تفوض بشكممل ملئم. ينبغممي أن يكون‬
‫المعلم قدوة. وصمف العممل يجمب أن يكون وثيقمة عممل تتطور ممع مرور الوقمت, ل أن‬
‫يلقى عليها نظرة واحدة ثم تحفظ في ملف.‬
‫‪‬الوالدين - ما هي المهارات التي يملكها الوالدين؟ يقومون بإنجاز العمال بأنفسهم -‬
‫ربممما يسممتطيعون القدوم وقضاء بعممض الوقممت فممي تعليممم هذه المهارات لمجموعات‬
‫صممغيرة مممن الطفال. إن تشجيممع المعلمممة الباء المسمماعدين لهممو أمممر مهممم - كيممف‬
‫يسممتغلون فممي الفصممل بشكممل ف ّال - إن ذلك يفسممح المجال للمعلم ليعمممل مممع الفراد‬
‫ع‬
‫المستهدفين و إنهاء التقييم وما شابه...‬
‫‪‬كمعلم ينبغظي أن يكون لديظك خطظة بديلة فظي حال أنظه فظي اللحظظة الخيرة لم يأت الوالد‬
‫للمساعدة - ماذا سيفعل الطفال؟‬
‫لجنة الترجمة – الدارة العامة لتربية و تعليم البنات بالحساء‬ ‫1‬

2. ‫,81 ‪February‬‬
‫أفكار لدارة الوقت‬ ‫0102‬
‫‪‬الطلب - ستحتاج أن تقضي بعض الوقت في دعم الطلب, وبإعطائهم الثقة و الدعم‬
‫سيصبحون قادرين على تحمل مسؤوليات أكثر في الفصل مما سيعطيك الحرية لتعمل‬
‫مع أطفال معينين و إنهاء التقييم ...و هكذا..‬
‫ملحظظة : كظل جلسظات السظنوات المبكرة لديهظم شخظص بعينظة يعمظل مظع مجموعظة صظغيرة مظن‬
‫الطفال المحددين ضمن فصل أو جلسة.‬
‫ملحظظظة : العلقات التظظي تنميهظظا المعلمظظة مظظع الطفال و بالغيظظن آخريظظن تسظظتطيع أن تقويهظظم أو‬
‫تضعفهظم - عندمظا تقويهظم فإنظه مظن المحتمظل جدا أن يصظبحوا أكثظر اسظتقللية و قدرة على اتخاذ‬
‫ظ ظ‬ ‫ظ‬ ‫ظ‬ ‫ظ ظ ظ‬ ‫ظ‬ ‫ظ‬
‫القرارات و القدام على تنفيذها دون الحاجة للسؤال المتكرر مما يوفر وقت المعلم.‬
‫تجهيز الغرفة/ تهيئة البيئة :‬
‫‪‬هل ينمي استقلل الطفال - مما يعطي المعلم المزيد من الوقت؟‬
‫‪‬هل يعلم الطفال ما هو المتوقع منهم - ما يستطيعون ومال يستطيعون فعله؟‬
‫‪‬هل يعلم الطفال ماذا يفعلون عندما يقعون في مأزق أو ينتهون مبكرا ..و هكذا..‬
‫‪‬هل صممت قوانين الفصل لتنمي الستقللية؟‬
‫‪‬همل الروتيمن واضمح , همل يفهمم الطفال بناء العممل لليوم , همل ينبغمي أن يكون مرنما‬
‫وواضحا؟‬
‫‪‬أين يجدون الشياء؟‬
‫لجنة الترجمة – الدارة العامة لتربية و تعليم البنات بالحساء‬ ‫2‬

3. ‫,81 ‪February‬‬
‫أفكار لدارة الوقت‬ ‫0102‬
‫البطاقات التعريفية :‬
‫‪‬أداة هامممة جدا ليعرف الطفال أيممن يضعون الشياء. على حسممب عمممر الطفال فإن‬
‫البطاقات التعريفيمة سمتحتاج إلى صمورة إلى جانمب الكلممة ,مثل "أقلم الرصماص".‬
‫الرفممف المفتوحممة تعمممل بشكممل ممتاز لتخزيممن الدوات التممي يسممتخدمها الطفال و‬
‫يعيدونهما. مثل صمور دوائر لهما نفمس حجمم حافظمة أقلم الرصماص تسماعد الطفال‬
‫الصمغر سمنا ليعيدوا حافظمة القلم إلى مكانهما الصمحيح على الرف بنجاح. إنمه مفيمد‬
‫جدا ممع الطفال الصمغر سمنا أيضما, بينمما يتطور الطفال فإنهمم يحتاجون إلى دلئل‬
‫أقل لتساعدهم في الترتيب بنجاح.‬
‫‪‬تجنب الفوضى و ابق فصلك منظما - فكر في سبب وجود كل شيء في فصلك - هل‬
‫همو ضروري أو يسماعد فمي خلق روح الجماعمة. كيمف يبدو فصملك ممن وجهمة نظمر‬
‫طفل؟‬
‫‪‬حفمز الطفال ليتعلموا - حينمما يكون الطفال مهتميمن و منشغليمن بالمهممة فإن المعلم‬
‫سميقضي وقتما أقمل فمي محاولة إبقائهمم ملتزميمن بهما. يجمب أن يضممن المعلم أن يكون‬
‫العمل متصل و مثيرا و قائما على تجارب الطفال و اهتماماتهم. يجب أن يمثل تحديا‬
‫ولكن يمكن إنجازه.‬
‫•أعممد بيانمما لتراقممب الوقممت الذي تقضيممه فممي السممتجابة لطلبات‬
‫الطفال)٢ - ٣ أيام ( حلل:‬
‫هل الطلبات ؟:‬
‫* إجرائية‬
‫* للحصول على معلومات‬
‫* للتهرب من العمل / الطفال يقومون بحيلة ما.‬
‫ما هو النظام الذي تحتاج لتقلل المدة الزمنية التي يقضيها الطفال في توجيه الطلبات - بالرتباط‬
‫مع النظمة التي تشجع الستقلل؟ حالما يطبق فإنه سيوفر وقتا أكثر لشياء ذات مستوى أعلى.‬
‫لجنة الترجمة – الدارة العامة لتربية و تعليم البنات بالحساء‬ ‫3‬

4. ‫,81 ‪February‬‬
‫أفكار لدارة الوقت‬ ‫0102‬
‫الروتين :‬
‫* التسجيل : التسجيل الشخصي ) مع الوالدين إن كان صغيرا(‬
‫- لم ل تفعممل ذلك مممع أطفال أكممبر سممنا , ثممم اطلب شيئا ليمضوا قدممما بممه. ينبغممي أن يكون شيئا‬
‫يعرفممه الطفال ول يحتاجون فيممه إلى المسمماعدة. مممما يوفممر وقتمما لتعلم الطفال و يسمممح للمعلم‬
‫بالتحدث إلى الوالدين..و هكذا..‬
‫* في الحضانة : فكر في زمن الحضور و اترك نحو ٥١ دقيقة إضافية,مثل ٥٤:٨ -٠٠:٩.‬
‫بذلك تضمممن أل يصممل كممل الطفال فممي نفممس الوقممت و تحصممل على الوقممت اللزم لتتعامممل مممع‬
‫اسمتفسارات الوالديمن ممما يقيمك ممن التعاممل معهما لحقما أثناء اليوم عندمما ل يكون لديمك الوقمت‬
‫الكافي.‬
‫* عند الوصول : هل يتدافع الطفال؟ فكر في أن تدع الوالدين يدخلون و يساعدونك.‬
‫* ماذا يسمتطيع أن يسمتخلصه الطفال؟ أطباق مشفرة باللوان ليعرف الطفال مما همي القاعدة,‬
‫مثل : الخضر "انطلق" و البرتقالي "إسأل" و الحمر " للبالغين فقط".‬
‫* وقت الترتيب : احمل الطفال على القيام بذلك. أعطي كل مجموعة منطقة يكونون مسؤولين‬
‫عنها طوال السنة. بذلك سيعرفون أين يوضع كل شئ وسيكونون ف ّالين و ناجحين مما يعطيهم‬
‫ع‬
‫الحسمماس بالفخممر و السممتقللية. علم الطفال "أنشودة الترتيممب") سمماعدهم ليخترعوا أنشودة‬
‫مشابهمة لواحدة يعرفونهما أو لحمن يعرفونمه ممن الحضانمة(أو اسمتخدم لحنما مبنيما على الخطوات.‬
‫قبمل مضمي وقمت طويمل سميبدأ الطفال فمي الترتيمب بمجرد أن يسممعوا النشودة حتمى دون أن‬
‫يطلب منهم.‬
‫*وقمت الوجبمة الخفيفمة : اخدم نفسمك - دع الطفال يسمكبون مشروباتهمم بأنفسمهم و يقومون‬
‫بالتنظيف و ماشابه ..‬
‫* الوقوف فممي صممف : قممد يكون مضيعممة للوقممت - افعممل شيئا مفيدا كبعممض اللعاب الذهنيممة أو‬
‫ألحان بالصابع.‬
‫لجنة الترجمة – الدارة العامة لتربية و تعليم البنات بالحساء‬ ‫4‬

5. ‫,81 ‪February‬‬
‫أفكار لدارة الوقت‬ ‫0102‬
‫التقييم و حفظ الملفات - يجب القيام به كجزء من العمل اليومي. يحتاج لن يكون مكمل للتعليم‬
‫و التعلم المخطط له.‬
‫* بيان بالمعيقات / بيان بالوقت - فيما أهدر؟ ماذا تستطيع أن تفعل بهذا الخصوص. طبّق و‬
‫راجع .‬
‫التواصل مع الوالدين :‬
‫انعدام التواصممل يعنممي بعممض المحادثات غيممر الضروريممة التممي تجري بينممما المعلم يحاول البدء‬
‫باليوم الدراسي.‬
‫‪‬لوحمة ملحظات الوالديمن- مرئيمة بشكمل واضمح و تح ّث و يحافمظ عليهما‬
‫د‬
‫بانتظام - إذا ترك شئ قديم عليها فإن الوالدين سيتوقفون للقاء نظرة عليه.‬
‫هل اسخدم فيها لغات أخرى عند الحاجة؟‬
‫‪‬فمي بدايمة كمل منتصمف فصمل دراسمي اكتمب موجزا لمما سميفعله الطفال‬
‫خلله و كيف يستطيع الوالدين المساعدة. ضم الوالديظن إلى فريقك, فمظن‬
‫المرجح أن يساعدوا في القراءة و أي واجب منزلي أو مشروع يحدد لهم.‬
‫‪‬ممن الممكمن أن يكون البريمد اللكترونمي مفيدا للباء الذيمن يعملون لكمن ينبغمي‬
‫تدبر هذا المر و وضع أصول و تقاليد مناسبة له.‬
‫تدقيق لغوي إيمان السعيد‬ ‫ترجمة منال الديري‬
‫لجنة الترجمة – الدارة العامة لتربية و تعليم البنات بالحساء‬ ‫5‬