Вугледар, ЗОШ №2

1. Відділ освіти Вугледарської міської ради
Вугледарський міський методичний кабінет
Затверджено
предметно-методичною комісією
Нове викладання
роману «Чорна рада»
Пантелеймона Куліша в школі: до 160-річчя першого
українського історичного роману.
Використання технології «кроссенс» під час вивчення
роману «Чорна рада»
Павлова Н.М., Воробей І.І.,
учителі української мови та літератури
Вугледарської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів №2
2017

2. «Чорна рада» Пантелеймона Куліша – перший роман, який вивчають
учні в середній ланці школи. І викладати цей твір, і сприймати досить
складно, оскільки це роман – хроніка. Саме тому ми намагалися знайти нові
методи та прийоми для вивчення цього твору. Учні по-новому сприймають
роман, коли використовуються нові форми роботи, коли його
«осучаснюють», оживляють.
Шановні колеги!
Ви прочитали з дев’ятикласниками «Чорну раду» Пантелеймона
Куліша, і вони мало що зрозуміли? Не до кінця розібралися в сюжеті?
Заплуталися в поглядах героїв твору? Ви хочете навчити учнів бачити
логічний зв'язок між фактами, які мали місце в історії, та подіями,описаними
в творі? Хочете навчити дітей творчо мислити, аналізувати ,поєднувати,
зіставляти, відслідковувати факти? Вам хочеться, щоб учні мали свої думки і
висловлювалися чітко та правильно? Вам складно провести урок за романом,
бо школярі плутаються у прочитаному, не запам’ятовують героїв,їх
реплік,окремих рис характеру та поведінки? Тоді спробуйте попрацювати з
кроссенсом. Вам, сподіваємося, неодмінно сподобається,адже кроссенс -
асоціативна головоломка нового покоління.
Слово "кроссенс" означає "перетин значень" і придумане за аналогією
зі словом "кросворд". Кроссенси - це можливість навчитися думати,
поєднувати, здавалося б, не поєднуване. Радимо спробувати.
Якщо Ви хочете зробити уроки, відведені на вивчення «Чорної ради»,
по-справжньому цікавими й творчими, прагнете навчити учнів працювати зі
складним текстом, якщо Ви хочете виховати гідних громадян нашої держави,
які не цуратимуться рідного українського слова, рідної землі та народу, які
пам’ятатимуть минуле, знатимуть сучасне й дбатимуть про майбутнє,то
зверніться до кроссенсів.
Учителі української мови і літератури Вугледарської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів №2 Павлова Н.М. і Воробей І.І. пропонують складені
ними для роботи над «Чорною радою» кроссенси, щоб учні змогли краще

3. уявити події, зображені автором, щоб вчилися розуміти історичні процеси,
що відбувалися в країні у XVII cтолітті, характеризувати поведінку героїв,
аналізувати відтворене автором, спостерігати за розвитком сюжету,чітко й
точно висловлювати власну думку, правильно будувати судження, давати
оцінку зображеного й осучаснювати проблеми, порушені в романі. Вважаємо,
що кроссенси сприяють розвитку логічного та критичного мислення, творчої
уяви,вчать учнів нестандартно мислити,бачити красиве й потворне,добро і
зло.
Пропонуємо декілька кроссенсів з вивчення «Чорної ради» П.Куліша:
1. «Історична основа роману–хроніки 1663 року. Джерела «Чорної ради».
2. «Історичні постаті в романі «Чорна рада» П.Куліша».
3. «Образ Запорізької Січі та славних лицарів - січовиків у романі».
4. «Романтична сюжетна лінія в романі «Чорна рада».
5. «Образ хутора в романі «Чорна рада».
6. «Від сивої давнини до сьогодення. Значення « Чорної ради». Актуальність
роману через 160 років».
7. Творче завдання за кроссенсом.
Як використовувати запропоновані кроссенси на уроці?
Кроссенси можна використовувати як фрагмент уроку, як ілюстрацію
до розповіді про сюжетні лінії роману, як дидактичний матеріал, як підказку
до характеристики образів, поведінки героїв; на основі кроссенсів учні
можуть спробувати самостійно визначити тему та мету уроку; за кроссенсами
можна проводити підсумковий урок чи літературний диктант; доречно за
крос сенсами провести дискусію або запропонувати відповісти на проблемні
питання; кроссенси можуть пропонуватися учням як творча домашня робота
тощо.
Запропоновані кроссенси сприяють формуванню громадянської,
інформаційної, комунікативної, соціально-психологічної, мовленнєвої та
пізнавально-інтелектуальної компетентностей школярів.
І. Історична основа роману-хроніки 1663 року «Чорна рада».

4. 1. Хміль – розповсюджена рослина в Україні. З яким героєм асоціюється?
«Чи не той то Хміль...» , «Ой Хмелю ж мій, Хмелю..»
Богдан Хмельницький.
1-4 Яким Сомко - брат дружини Б.Хмельницького, продовжувач справи
гетьмана після його смерті. Що ви знаєте про це з історії?
2. Руїна – період в історії України після смерті Богдана Хмельницького.
Коротке повідомлення учнів про добу Руїни.
2-5 Почалася боротьба за гетьманську булаву.
3. Розкол України після смерті Богдана Хмельницького на Лівобережну і
Правобережну. (Лівобережна підтримувалась Москвою, на
Правобережну зазіхала Польща)
3-6 І.Брюховецький - претендент на булаву на Лівобережній Україні.
4. Я.Сомко - претендент на булаву. Розкрийте його погляди щодо
подальшої долі України.
4-7 Підтримували Якима Сомка різні верстви населення. Назвіть їх.
Розкрийте демократичний образ українського народу в романі.
5. Боротьба за булаву. Символом чого є булава?
5-8 Чорна рада. Що призвело до Чорної ради ? Яке історичне значення
мала вона?
6. І.Брюховецький - один з претендентів на булаву. Яким Сомко придумав
йому кару: звелів посадити Іванця верхи на свиню й провезти по
всьому Гадячу.
6-9 Кольори-символи прибічників різних претендентів на гетьманську
булаву.
7. Різні верстви населення.
7-8 На Чорній раді представники всіх верств населення (козаки, міщани,
селяни.)
8. Чорна рада.
Коли і де відбулася? Кого було найбільше? Поясніть, чому її так назвали.
8-9 Кольори козаків.

5. 9. Символічні кольори козаків. Що символізували ці стрічки?
Червона стрічка була символом прибічників Якима Сомка на раді,
блакитна - І.Брюховецького.
Теорія літератури: роман-хроніка, історичний роман, літопис.
Попереднє завдання:підготувати історичну довідку про добу Руїни.
Назвати основні джерела «Чорної ради» (козацькі літописи XVI-XVIIст.
«Літопис Самовидця», літопис Григорія Граб’янки).

6. 1 2 3
4 5 6
7 8 9

7. ІІ. Історичні постаті в романі «Чорна рада» Пантелеймона Куліша
Попередня робота учнів: скласти цитатну характеристику героїв – історичних
постатей
1. Васюта Золотаренко – ніжинський полковник, якому перед
Ніжинською радою Сомко віддає булаву, щоб вона не потрапила до
Брюховецького. Але через пихатість втратив прихильність народних
мас (був страчений разом з Я.Сомком)
1-4. Колишній писар Якима Сомка – Мелетій Вуяхевич. Згодом стає
прибічником царя.
2. І. Брюховецький – головний претендент на гетьманську булаву, що
втерся у довіру простолюду. Згадати за текстом, до яких методів
удавався І. Брюховецький, щоб завоювати симпатії черні. «…Чоловічок
сей був у короткій старенькій свитині, у полотняних штанях, чоботи
шкапові попротоптувані – і пучки видно». Зачитати уривки, які
засвідчують цей факт. Охарактеризуйте Івана Брюховецького як
історичну особу, зіставте з літературним образом
2-5. «Патріотизм» полягає у власному добробуті. Україна шматується.
3. Гвинтівка – зброя. З яким героєм асоціюється? Хто це? Розкажіть про
нього. Матвій Гвинтовка – запроданець польських магнатів,
представник козацької старшини. Одружившись з польською княгинею,
запроваджує у своєму маєтку аристократичні порядки.
Чому на малюнку зображено кільця? Розкажіть про них за романом.
У нього на подвір’ї стоїть стовп, до якого причеплені залізні, мідні та
срібні кільця. Якщо ти простий козак- в'яжи коня до залізного кільця,
значніший – до мідного, а хто рівня господареві – до срібного.
3-6. Прихильник Польщі.
4. М. Вуяхевич виступає спочатку на боці Я.Сомка, а потім зраджує його.
4-6. Мелетій Вуяхевич стає прибічником царя, переслідуючи власні
інтереси
5. Україна роздерта на шматки, коли немає єдності у поглядах і діях.
Чому? Аргументуйте.( Причина - збагачення)
5-8. Яким Сомко мріє про єдину Україну.

8. 6. Влада Польщі і Московщини. Їх вплив на представників тогочасної
української влади, козацької верхівки.
6-9. Знову Україна у вирі боротьби за незалежність. Патріотизм і зрада.
7. Павло Тетеря визнавав залежність України від Польської корони. Хотів
приєднати Лівобережну Україну до Польщі. Яким Сомко мріяв вигнати
«недоляшка» Тетерю з України.
7-6. Павло Тетеря-прибічник Речі Посполитої.
7-8.Протистояння сил у боротьбі за гетьманську булаву. Різні погляди на
майбутнє держави.
8. Яким Сомко мріє про єдину козацьку державу.
8-9. Я.Сомко - патріот України. Сучасні герої. Наше майбутнє – за
справжніми патріотами.
9 Одвічна мрія українців – єдина країна. З чим асоціюється у вас образ
маленького хлопчика – патріота України? Аргументуйте.
Проблемне питання: коли претенденти на владу «гнуться перед усякою
поганню в дугу, аби тільки верховодити над іншими…», то якою може
бути Україна – розідраною на шматки чи єдиною державою?
Завдання:
*Охарактеризуйте історичні постаті «Чорної ради», порівняйте їх з
літературними героями роману. (Сомко, Брюховецький). Зробіть
висновок.
*За поданим кроссенсом визначити проблеми, порушені в «Чорній раді»
(роль державного діяча, проблема незалежності держави, взаємини між
Україною і Росією, патріотизм і зрада).
Теорія літератури:літературний портрет, історична постать, художня
деталь, образ-символ, порівняння.

9. 1
-ренко
2 3
4 5 6
7 8 9

10. ІІІ. Образ Запорізької Січі та славних лицарів-січовиків у романі
Запоріжжя споконвіку було серцем українським, на Запоріжжі воля ніколи не
вмирала, давні звичаї ніколи не забувались…
* Як ви думаєте, про що ми говоритимемо на уроці?
* За поданим кроссенсом назвіть героїв твору. Розкажіть про кожного з них.
Виділіть, користуючись кроссенсом і текстом роману, характерні особливості
зовнішності, характеру, поведінки цих героїв.
1.Пороги Дніпра, за ними - Запорізька Січ. З яким образом асоціюються
пороги ? Образ Василя Невольника. ( Колись один із найкмітливіших козаків,
який знав грамоту і Дніпрові гирла. Доля зробила з нього Невольника)
1-4. Тарас Сурмач – запорожець, прибічник Брюховецького, який зрозумів
свою помилку у виборі гетьмана.
2. Тур – сильна, витривала тварина, яка жила в лісах України. З яким героєм
твору асоціюється?
Кирило Тур – химерної вдачі воїн, життя якого сповнене пригод. Тур – козак
вірний, щирий, відданий Україні.
Те, що він робить, під силу лише велету. Головне для нього – козацька честь.
2-5. Запорізька Січ – колиска козаччини.
3. Божий чоловік. «Темний він був на очі, а ходив без проводаря у латаній
свитині і без чобіт, а грошей носив повні кишені…» «Ясен був на виду, мов
душа його жила не на землі, а на небі». Свою сліпоту вважає не каліцтвом, а
Божим знаменням.
3-6 Колишній козарлюга. Зараз пан. Черевань іноді давав гроші на викуп
невольників
4. Сурма – музичний інструмент, пізніше скликав на термінові збори. Тарас
Сурмач. Його до протесту штовхнула образа, що таких , як він, зрівняли в
правах з реєстровими козаками. Сурмач – Тарас Тютюн, побратим Шрама.
4-7. Шрам – священик-полковник.
5. Запорізька Січ – козацька держава, перша демократична республіка
Європи і світу.
Розкажіть про Запорізьку Січ. Які закони тут діяли? Закон побратимства:
«…щоб не було се моє, а се твоє, а все вкупі; щоб помагать один одному в
усякій пригоді, щоб менший старшому був вірним слугою, а старший
меншому – рідним батьком…

11. «… на Запоріжжі – усі рівні: нема там ні панів, ні мужиків, ні багатих, ні
бідних…»
Проблемне питання: чи є цей закон актуальним і зараз у межах держави?
Відповідь аргументуйте.
5- 8. Петро Шрам – син, гідний свого батька, молодий, але завзятий козак.
6. Черевань. «...тільки похитувавсь, гладячи черево, а щоки – як кавуни».
Черевань – уособлення «хутірської ідилії», веселий і негнівливий пан із
козаків, колишній завзятий козарлюга.
6-9. Пугач – запорізький старець, наївний, мов дитина; Іван Брюховецький,
спираючись на його авторитет, домігся булави.
7. Старий Шрам – полковник-священик «…по одежі і по сивій бороді,
сказать би, піп, а по шаблюці під рясою, по пістолях за поясом і по довгих
шрамах на виду – старий козарлюга», «Як треба рятувати Україну, байдуже
мені і літа, і рани», - говорить Шрам.
7-8. Петро Шраменко - «орел не козак»,- характеризує його Василь
Невольник.
8. «Орел не козак» - молодий козак Шраменко.
8-9. Пугач – запорізький старець.
9. «Січовий дід» Батько Пугач – охоронець козацьких звичаїв. Хоче, щоб в
Україні не було «ні пана, ні мужика, ні багатого, ні вбогого…», відстоює
демократичну козацьку республіку.
Завдання:
* Знайдіть слова у романі, в яких сказано про козаків-січовиків.
«…Як вода в Чорному морі не переведеться, поки світ сонця, так і в Січі до
віку вічного не переведуться лицарі…» Які почуття й роздуми викликають у
вас образи полковника Шрама, Кирила Тура, Пугача і кобзаря?
* Визначте за поданим кроссенсом проблеми, порушені в романі (народ і
співець (Божий чоловік), людина і народна мораль, відданість і обов’язок,
взаємини між панством, старшиною і простолюдом).
Теорія літератури: романтизм та реалізм у змалюванні образів, літературний
герой, художня деталь, художні засоби.

12. 1 2 3
4 5 6
7 8 9

13. ІV. Романтична сюжетна лінія роману П. Куліша «Чорна рада».
1.Леся Черевань – уособлення жіночої краси й чистоти. «…Чи заговорить, чи
рукою поведе, чи піде по хаті – так усякому на душі мов сонечко світить…»
Назвіть основні риси характеру Лесі (скромна, боязка, ніжна, романтична,
мрійлива, вірна). Доведіть, що це типовий образ красуні з українського
фольклору.
1-4. Яким Сомко – претендент на руку Лесі.
2.Петро Шраменко. «Орел, а не козак», лицар, добрий козак, завзятий і
мужній. Пригадайте епізод із тексту, в якому Петро, відстоюючи честь
дівчини, бився із зловмисником не на життя, а на смерть.
2-5. Петро і Леся – одне серце на двох. Взаємне кохання героїв.
3.Шаблі – козацька зброя. Символом чого є схрещені козацькі шаблі у
запропонованому кроссенсі?
І знову боротьба декількох претендентів, але тепер за кохання до однієї
дівчини.
3-6. Кирило Тур – закоханий герой, який хоче взаємності від Лесі.
4.Якимові Сомкові обіцяна Леся. Розкажіть, як ставився Сомко до Лесі. Чи
можна його почуття вважати щирими? Свою думку доведіть.
4-7. Мрії Череванихи про майбутнє доньки.
5.Символ почуттів. Серцю не накажеш…
5-8. Обручки - символ вірного кохання.
6.Кирило Тур – людина честі, проте здатен і на лихі вчинки заради власної
втіхи. Чому Кирило Тур викрадає Лесю?
6-9. Сподівання Кирила на одруження з Лесею Череванівною.
7.Череваниха – Лесина мати, яка мріє про щастя своєї доньки. За зятя хоче
мати Якима Сомка. Розкажіть сон, що наснився Череванисі.
7-8. Дружина Череваня бачить свою доньку гетьманшею.
8. Вінчальні обручки – символ вірного кохання і сімейного щастя.
8-9. Черевань як батько мріє про Лесине щастя.

14. 9. Черевань – батько Лесі, який створив усі умови для подальшої ідилії
сімейного життя своєї доньки. Про що найбільше мріє Черевань? Чому його
називають паном із козацтва?
Завдання:
Доведіть, що «Чорна рада» - твір реалістичного і водночас романтичного
спрямування.
Визначіть за поданим кроссенсом проблеми, порушені в романі (батьки і
діти, кохання й подружнє щастя).
Теорія літератури: основні ознаки романтизму, художні засоби.

15. 1 2 3
4 5 6
7 8 9

16. V. Образ хутора в романі Пантелеймона Куліша «Чорна рада»
Завдання: за поданим кроссенсом описати хутір(знайти опис у тексті).
1. Хмарище – ідеал людського життя в повній гармонії з природою та
совістю. «Сонце світило стиха, без жари; і любо було поглянути, як воно
розливалося по зелених вітах, по сукуватих, мохнатих дубах і по молодій
травиці…»
1-4. Дорога – символ людської долі, життя.
2. Ідилічна хуторянська природа. («..Хутір кругом обняла річка з зеленими
плавами, лозами й очеретами…») Україна як квітуче поле.
2-5 « У хаті, як у віночку; хліб випечений, як сонце...»
3. Хліб - символ добробуту. Хуторяни живуть щасливо .
3-6 Дім – повна чаша. Люди мають на хуторі «статечні забудівлі»,але
дотримуються Божих заповідей…
4. Дорога – життя людське. Яке життя символізує саме ця дорога?
Аргументуйте. Куди веде ця дорога?
4-8 Хутір - як осередок національної самобутності. Рослини - символи
України.
5.Хутір – це уособлення України, якої «треба вірним серцем держатися».
Жили б усі українці так…
5- 8 Безтурботне життя хуторян на лоні ідилічної природи.
6. Дім – повна чаша. Українці завжди жили з вірою в Бога, не порушуючи
Божих заповідей. Бог завжди жив у душі кожного українця.
Які люди живуть у Хмарищі? («свіжі серцем», «чисті душею»)
6-9 Птахи – символи України. Лелека – символ добра і любові. Орел – символ
сміливості й мужності. Ластівка – символ материнства та жіночої краси. Як
ці птахи пов’язуються з життям українців? Про які моральні якості українців
свідчать?
7. Без верби та калини нема України. Соняшник – символ сонця й тепла. До
чого прагнули українці? Про яке життя мріяли?
7-8 Родинний затишок, щаслива українська сім’я,в якій панує любов,
працелюбність, шанобливе ставлення до батьків. Тут поважають традиції та

17. звичаї, вірять у Бога. Тут живуть гостинні люди, які ладні поділитися тим,
чим хата багата
8. Рідний дім - на втіху всім.
8-9. Де пташки гнізда в’ють, там у щасті живуть.
9. Птахи рідного краю. Як ці птахи пов’язуються із життям українців? Про
які моральні якості українців свідчать?
Проблемні питання:
 Чому саме хутір змальовано Кулішем у романі? Що це за образ?
Символом чого для Куліша є саме хутір?
З селом і хутором письменник пов’язує зміст таких категорій, як «любов»,
«честь», «гідність», «совість», «працелюбність», « шанобливе ставлення до
батьків». Збереження традиційної моралі роду, що споконвічно було
характерним для української свідомості, є умовою майбутнього існування.
На думку Куліша, українська нація за самою природою є селянською,але не в
класовому , а в духовному розумінні. Основними рисами українського етносу
є чуттєвість та глибока релігійність, тому символом духовного розвитку
українського народу, як вважав П. Куліш, є хутір, адже тут живуть роботящі,
«чисті серцем» люди. Це-Україна, яку треба берегти для майбутніх поколінь.
 Чому,на думку Куліша, хутір - це Україна, якої треба, як і «своєї рідної
мови, і свого рідного звичаю вірним серцем триматися»?
Хутір як осередок національної самобутності, традицій, народної мови
протиставляється «городам и порядкам».
 Чи можна погодитися з ідеєю Пантелеймона Куліша: «Жили б усі
українці так – не знала б лиха Україна?» Аргументуйте.
 За даним кроссенсом назвіть проблему, порушену в романі (людина і
народна мораль)
Теорія літератури: образи – символи,художня деталь, порівняння,метафора.

18. 1 2 3
4 5 6
7 8 9

19. VІ. Від сивої давнини до сьогодення. Значення «Чорної ради». Її актуальність
через 160 років. Нове покоління і нові погляди на майбутнє України. Сучасні
українські реалії.
1…Старцеві й копійка дорога. Так сьогодні живуть деякі люди. З якими
героями роману асоціюється це зображення?
1-4. Із щастя та горя скувалася доля.
2. Багатому завжди свято. І це реалії життя XXI століття. Назвіть героїв
«Чорної ради», які заради багатства та власної вигоди дурили народ, а не
служили йому.
2-5 Рідний край – земний рай. Щасливе життя в Україні, про яке мріють
усі.
3. Де хазяїн ходить, там і хлібець родить. Селяни дбають,як і колись, про
добробут; люблять землю, сумлінно працюють, щоб усього було вдосталь.
3-6 На охочого робочого все знайдеться діло. Робітники чесною працею
заробляють на прожиття.
4. Щастя краще багатства. Люди прагнуть миру й злагоди, сонця і квітів у
житті, а не війни.
4-7. Війна руйнує, дітей катує. Дорога життя. Зруйновані не лише будівлі, а й
людські долі.
5. Україна – єдина країна. Україна – наш спільний дім. Щасливі люди –
багата й красива земля.
5-8 У Раді не порозумілися, а люди натерпілися.
6. Мов Геркулес – він, сталевар, біля мартенівської печі, він відчуває вогню
жар, стають, мов камінь, його плечі.
6-9. Шахтарська справа – почесна робота й слава? Працюють українці не
лише на землі, а й під землею, щоб усім жилося краще.
7. Діти – майбутнє нашої держави.
Всі діти кажуть: «Ні війні.»,
Бо хочуть жити в мирі.
Щоб сонце сяяло вгорі,
І всі збувалися мрії.

20. 7-8. Боротьба за дитячі мрії чи знову за владу? Рада воює, а народ горює.
8. Бий верхнього, щоб нижній почув.
8-9. Хто «воює», а хто працює.
9. Забій, копри, вугілля, лава.
Добробут - це шахтарське право.
Проблемні питання:
Яке значення, по-вашому, має «Чорна рада» для духовного життя нашого
народу?
Від кого й від чого залежить подальша доля нашої землі та й нас самих?
Чи вважаєте ви, що роман «Чорна рада» Пантелеймона Куліша – актуальний
моральний урок для нас? Чому?
Як ми маємо жити далі? Розкажіть про свою роль у подальшій долі держави.
Завдання: визначити, у чому полягає головна ідея роману.
А у возвеличенні давньої України княжих часів
Б неприйнятті міжнаціональної ворожнечі різних суспільних верств
В утвердженні думки про необхідність національної злагоди українців
Г оспівування славного минулого козацької держави
Д возвеличення високого почуття - кохання

21. 1 2 3
4 5 6
7 8 9

22. VІІ. Творче завдання: дібрати прислів’я до запропонованого кроссенсу.
1.Кінь та ніч - козакові товариші.
1-4 Козак з біди не заплаче.
2. Кінь для козака - що крила для птаха. Чайки - козацькі човни
2-5 Той не козак, що списа не має.
3.Степ та воля - козацькая доля.
3-6 Козак не боїться ні хмари, ні татари.
4.Воля завдає і горя. Терпи, козаче,отаманом будеш.
4-7.До булави треба голови.
5.Береженого Бог береже, а козака - шабля.
5-8 Хто лежить на печі, тому не бути на Січі.
6.Зліша від зла татарська честь. Нежданий гість гірше татарина.
6-9 Для татарина Січ – страшна річ.
7.Той не козак, що отаманом не думає стати.
7-8 Булава в отамана, а піч в ледачого Івана.
8.Піч- річ бабська, а булава - мрія козацька.
8-9 Запорізька Січ - козацькая мати, а козаком бравим – то нелегко стати.
9.Хто любить піч, тому ворог Січ.

23. 1 2 3
4 5 6
7 8 9