.

1. УКРАЇНА
КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ЛІЦЕЙ «ПРЕСТИЖ» М. САМБОРА
САМБІРСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
ЛЬВІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ»
(САМБІРСЬКИЙ ЛІЦЕЙ «ПРЕСТИЖ»)
вул. Січових Стрільців, 18,м.Самбір, Львівська область,81400,
тел./факс 0 (236) 3- 23- 48, e-mail: sambirsehool 8@ukr.net
________________________________ Код СДРПОУ 22393968 ^ ________________
НАКАЗ
30.09.2022 Самбір
Про затвердження індивідуальної
програми розвитку дитини з особливими
освітніми потребами
Відповідно до ст.20 Закону України «Про освіту», ст.12,26 Закону України «Про
повну загальну середню освіту», Постанови КМУ від 29.04.2022 № 493 «Про внесення змін
до діючих Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти,
затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 15 вересня 2021 р.№ 957, наказу
МОН від 17.11.2021 № 1236 «Про затвердження Умов допуску асистента учня до освітнього
процесу для виконання його функцій та вимоги до нього» ,листа МОН України від
06.09.2022 р. № 1/10258-22 «Про організацію освітнього процесу дітей з особливими
освітніми потребами у 2022-2023 навчальному році»/ з метою реалізації права дітей з
особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання,їх соціалізацію та
інтеграцію в суспільство,
НАКАЗУЮ:
1.Затвердити індивідуальну програму розвитку дитини з особливими освітніми
потребами(додається).
2.Команді психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами
керуватись даною індивідуальною програмою розвитку.
3.Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.
Оксана ЮРКІВ
<
*1 за

2. , ЗАТВЕРДЖЕНО
Наказ № 5*/^- О
від « 3 о » року
ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ
1. Період виконання вересень 2022 - червень 2023.
2. Загальні відомості про учня:
прізвище, власне ім’я, по батькові:
Космовський Микола Юрійович
дата народження- 30.03.2015
повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається
учень Самбірського ліцею «Престиж»
рік навчання(2 другий)
N
клас навчання 2 ;В
контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для
термінового зв’язку+380963085744
3. Індивідуальні особливості розвитку учня:
Наявний рівень знань і вмінь
і навичок учня (компетенції)
Опис освітніх труднощів учениці,
навичок учня (компетенції)
виявлених у закладі освіти
Потреби
Загальна рухова активність
відповідає соціальній руховій
нормі згідно віку. Рівень
загальної моторики-середній.
Дрібна моторика не
досконала. Комунікація на
рівні слів простої
граматичної фрази.
Словниковий запас
невеликий, побутового
характеру. У мовленні
переважають іменники.
Неточне використання
граматичних форм.
Фонетичний слух
недостатньо сформований.
Наявна ехолалія.
Неавтоматизована вимова
звуків (ш,р,л).
В контакт з дорослими
вступає легко. Інструктивне
Миколі важко дається
сприймати інформацію на слух та
відтворювати її.
Обмеженість кола загальних
життєвих уявлень .
Словниковий запас нижче вікової
норми.
Частково сформовані просторові,
часові уявлення.
Частково порушена звукова та
складова структура слова.
У поведінці рухливий. Під час
виконання завдання потребує
організуючої допомоги
дорослого.
Уявлення про навколишній світ
потребує уточнення та
удосконалення .
Формувати здоровий
спосіб життя. Розвивати
вправність, мобільність
та витривалість дитини.
Орієнтація в просторі,
координації та
рівноваги.
Розвивати усне
мовлення, мовленнєві
комунікації.
Формування і корекція
фонематичного
компоненту усного
мовлення. Поширення
активного та пасивного
словника. Розвивати
зв’язне мовлення.
Автоматизація та
диференціація звуків
вимова яких не

3. '
4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми
потребами (зазначити необхідне):
1) рекомендований рівень підтримки
□ перший рівень підтримки
□ другий рівень підтримки
и третій рівень підтримки
□ четвертий рівень підтримки
□ п’ятий рівень підтримки
2) адаптація та модифікація освітнього середовища:
Назва адаптації/модифікації Так/ні Примітка
Пристосування середовища: ні
рівень шуму ні
Потреба в усамітненні, його
періодичність та місце( ресурсна
кімната, медіатека тощо)
ні
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу
так
збільшення часу на виконання
завдань
так Більше часу на виконання завдань
збільшення обсягу допомоги(навідне
питання, демонстрація зразка,
нагадування тощо)
так Допомога асистента вчителя
Руховий режим ні
використання заохочень
використання засобів для
концентрації уваги
так
Демонстраційні матеріали;
аудіоматеріали. Наочність.
мовлення розуміє. Зоровий
контакт наявний. Завдання
виконує з допомогою
дорослого. Темп виконання
завдань рівномірний, проте
швидко втомлюється.
Концентрація уваги дещо не
стійка, характерне поступове
зниження рівня уваги та
працездатності. Об’єм
пам’яті достатній, проте
дитині важко сприймати
інформацію на слух.
Письмові завдання виконує з
допомогою вчителя.
Мислення сформоване в
межах вікової норми.
Виконує додавання і
віднімання чисел в межах
програмового матеріалу.
Знання про навколишній світ
достатні.
При виконанні завдань швидко
втомлюється і потребує допомоги.
Недостатній рівень самостійності
у виконанні вказівок вчителя.
У поведінці проявляє
нетерплячість ( не вміє чекати).
Загальна продуктивність
діяльності знижена. Навички
соціальної взаємодії потребують
удосконалення.
Під час навчальної діяльності
потребує організуючої допомоги у
вигляді навідних запитань,
візуальних підказок та повторення
інструкції.
Потребує постійного контролю
вчителя при виконанні письмових
робіт.
закріплена.
Приділяти увагу
формуванню уміння
дитини сприймати,
зосереджувати увагу,
запам’ятовувати і
контролювати себе.
Здійснювати роботу
над: удосконалення
пам’яті; процесами
аналізу та синтезу,
слухового сприймання.
Розвивати вміння
поглиблювати повноту і
точність сприймання,
вдосконалювати
спостереження.
Мотивувати учня за
допомогою створення
позитивної атмосфери з
опорою на її досвід та
інтереси.

4. Адаптація навчального матеріалу:
Картки -підказки, картки -інструкції
Засоби альтернативної комунікації
Інше
так
V
Роздаткові матеріали
Модифікація:
скорочення змісту навчального
предмета
зниження вимог для використання
завдань
ні
3) потреба у використанні:
□ жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;
□ шрифту Брайля;
4) потреба в додаткових заняттях з:
□ так
В'ні
5) потреба в консультації з:
В' фахівцями інклюзивно-ресурсного центру; фахівцями
□спеціальних закладів освіти;
□ іншими фахівцями_____________________________________
6) наявність індивідуального навчального плану:
□ так
Шні
5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):
Найменування заняття
(послуги)
Фахівець, який
проводить заняття
(надає послугу) Місце проведення Розклад занять
Розвиток мовленнєвої та
комунікативної функції
Вчитель-логопед
Сорока O.A. Стебельського,8
Понеділок
14:00
Середа
15:00
Розвиток когнітивної
функції
Психолог
Мишко H. І.
Стебельського,26/6
П’ятниця
17:00

5. 6. Навчання: ^
В'за розкладом класу;
□ за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним
розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які:
□за модифікованим розкладом.
7. Забезпечення асистента учня (учениці):
1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):
□ так
ЕҐні;
2) асистентом учня (учениці) є:
□ батьки:______________________________________________________________ __
□ інші законні представники_________________________________________________
□уповноважена батьками особа____________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я,
по батькові (за наявності) та контактні дані)
□ соціальний робітник
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контакті дані)
8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:
1) потреба у підручниках:
В' підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;
□ адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;
□ підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.
2) допоміжні засоби для навчання:
□ так
ЕГні.
Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця):
9. Потреба в розумному пристосуванні:
□ так, зазначити яка:______________________________________________________ ні.
Н НІ
10. Особливості проведення оцінювання:
В' адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на
виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести,
усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;
□ використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту

6. Брайля, письмових чи усних завдань тощо); V
.
використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час
оцінювання;
0 адаптація завдань дляоцінювання до особливостей сприйняття інформації
(уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення
комфортних умов для усних опутувань для осіб, які цього потребують, тощо);
0 інше (зазначити щ о)_____________________________________________
11. Потреба у продовженні строківнавчання:
^ Так у ні
12. Додаткові напрями роботи:
За сферами
розвитку
Ціль
Очікувані
результати, яких
планується
досягнути
N
Рівень досягнутих
результатів
(заповнюється після
виконання
індивідуальної
програми розвитку)
Розвиток
когнітивної
сфери
До кінця першого
семестру учень
сформує уміння
сприймати,
зосереджувати
увагу,
запам’ятовувати і
контролювати себе.
Удосконалить
пам’ять
Розвине вміння
поглиблювати
повноту і точність
сприймання,
вдосконалить
спостереження.
Навчиться
переборювати
відволікання,
переключаючи
увагу на нові
завдання.
Наприкінці
першого місця у
50% випадків.
До кінця другого
місяця у 70%
випадків.
Наприкінці
першого
семестру у 80%
випадків.
Наприкінці
першого
семестру у 50%
випадків.
Розвиток
мовленнєвої
сфери
До кінця першого
семестру учень
сформує і скорегує
На кінець 3
місяця у 70%
випадків.

7. фонематичний
компонент усного
мовлення,
діяльність
артикуляційної
мускулатури,
навчиться
правильно
вимовляти всі
звуки рідної мови,
звукосполучення
відповідно до
орфоепічних норм,
наголосів.
Збагатить та
уточнить
словниковий запас
відповідно до віку.
Розвине
граматичну будову
мовлення, зв’язне
мовлення..
V
До кінця першого
семестру
навчиться
правильно
вимовляти всі
звуки рідної мови
у 70% випадків.
80% випадків
У70% випадків
N
Розвиток
фізичних
здібностей
Наприкінці
першого семестру
учень навчиться
вправності,
мобільності та
витривалості.
До кінця третього
місяця навчиться
орієнтуватися в
просторі,
сформується
точність у
виконанні рухів.
До кінця другого
місяця у 50%
випадків, на
кінець першого
семестру 70%
випадків.
На кінець
першого місяця у
40% випадків.
У 70 % випадків.
Розвиток
емоційно-
вольової сфери
На кінець першого
семестру Микола
удосконалить
навички взаємодії з
однолітками та
дорослими.
Сформує якісні
позитивні соціальні
зв’язки, розвине
вольові якості у 60
% випадків.
Дотримуватиметься
На кінець
першого
семестру 50%
випадків.
До кінця третього
місяця у 70%
випадків.
У 60% випадків
до кінця третього
місяця.

8. норм поведінки.
13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали
індивідуальну програму розвитку: _______________________
Прізвище, власне ім’я, по батькові Посада Підпис
Мазур І.Ю. Заступник директора з
навчальної роботи
Гайдош Л.. В. Вчитель 2-В класу
т ф
Кульчицька-Костик О.Я. Асистент вчителя
ю
Зіневич А. В. Практичний психолог ,
....................і/.
і/ 0
Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьків (іншим законним
представником) учня:
Космовська Леся Іванівна
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) одного з батьків
(іншого законного представника) учня)
підпис