Конструктор мини-сочинений по обществознанию

1. Серия «Школа в таблицах»
В. Д. Капустянский
нструктор мини-сочинений
по обществознанию
Издание второе
Ростов-на-Дону
«Феникс»
2019

2. ПРЕДИСЛОВИЕ
Задание 29 Единого государственного экзамена (далее — ЕГЭ) экзаменационной работы по обществознанию — мини-сочинение.
Именно так называется данная форма письменного задания в демонстрационном варианте ЕГЭ.1
Большинство выпускников и педагогов
небезосновательно считают написание мини-сочинения наиболее сложным заданием, поскольку его выполнение требует специальных
знаний и компетенций.
Задание 29 является альтернативным, так как нацеливает экзаменуемого на написание мини-сочинения по одной из пяти предло­
женных тем. Темы представлены в виде кратких высказываний политических деятелей, представителей общественной мысли, деятелей
науки и культуры. В отдельных случаях разработчики контрольно-измерительных материалов (далее — КИМов) предлагают высказы­
вания, которые носят афористический характер, например: «Судья — это говорящий закон, а закон — это немой судья»2
, «Главная сила
в человеке — это сила духа»,3
«Бизнес — это сочетание войны и спорта»4
и др. Каждая тема задания 29 условно соотносится с одной
из базовых наук обществоведческого курса5
, однако участники экзамена вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки
или нескольких наук.
Мини-сочинение проверяет широкий комплекс умений, в частности: формулировать проблему (тему) высказывания, раскрывать
смысл авторского суждения, обозначить актуальность высказывания в современных условиях, формулировать собственную позицию
выпускника по анализируемому высказыванию, привлекать изученные теоретические положения общественных наук, самостоятельно
формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать выводы.
Автор книги убежден, что написанию мини-сочинения по обществознанию можно научиться. Для этого необходимо четко уяснить
основные требования, которые предъявляют разработчики КИМов к выполнению данного задания, усвоить особенности его конструк­
ции, ну и, конечно, проявить терпение и настойчивость в работе над формированием и развитием специальных знаний, умений и ком­
петенций.
1
Лискова Т.Е. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 г. по обществознанию //
http://fipi.ru/ege-i-gve-ll/analiticheskie-i-metodlcheskie-materialy.
2
Котова О.А. ЕГЭ 2018. Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. — М. : Издательство «Национальное образо­
вание», 2018 — С. 63.
3
Лазебникова А.Ю. ЕГЭ 2018. Обществознание. 35 вариантов тестовых заданий / А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Е.С. Королькова, Т.В. Коваль. — М. : Издательство
«Экзамен», 2018. — С. 225.
" Баранов П.А. ЕГЭ-2018: Обществознание: 50 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к Единому государственному экзамену / П.А. Баранов,
С. В. Шевченко. — М.: ACT, 2018. - С. 205.
5
Прим. автора. Темы по социологии и социальной психологии объединены разработчиками КИМов в общий блок.

3. Проведем пошаговый разбор содержания задания 29. В «Демонстрационном варианте ЕГЭ 2018 г. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ, 11 класс»
задание 29 сформулировано следующим образом.
Задание 29.
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение. Обозначьте по своему усмот­
рению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте ее (их).
При раскрытии обозначенной(-ых) вами основной(-ых) идеи(-й) в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие зна­
ния (соответствующие понятия, теоретические положения), иллюстрируя их фактами и примерами из общественной жизни и личного
социального опыта, примерами из других учебных предметов.
Для иллюстрации сформулированных вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фак­
тов/примеров из различных источников. Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развернуто и явно связан
с иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом.
Проанализируем каждое из требований, которое предъявляет демоверсия к мини-сочинению.
Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.
Предъявляется общее требование к формату ответа. Выпускник должен выбрать одно высказывание и написать мини-сочинение.
Таким образом, задается формат ответа: не план, схема или рисунок, а именно мини-сочинение, предполагающее наличие связанных
между собой рассуждений на определенную тему.
Обозначьте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте ее (их).
Предъявляется требование к содержанию ответа. Проанализировав высказывание, выпускник выделяет одну или несколько основ­
ных идей затронутых автором темы. Выбор того, одну или несколько идей будет освещать выпускник, остается за ним.
=
^ ^ = = = — ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ = ^ = = = =
При раскрытии обозначенной(-ых) вами основной(-ых) идеи(-й) в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие зна­
ния (соответствующие понятия, теоретические положения), иллюстрируя их фактами и примерами из общественной жизни и личного
социального опыта, примерами из других учебных предметов.
4

4. Предъявляется требование к структуре ответа. Раскрывая идею(-и), выпускник рассуждает, делает выводы, при этом использует в
своих рассуждениях и выводах соответствующие понятия, теоретические положения, иллюстрирует их фактами и примерами. При этом
указываются источники примеров: общественная жизнь, личный социальный опыт, другие учебные предметы.
Для иллюстрации сформулированных вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фактов/
примеров из различных источников. Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развернуто и явно связан с ил­
люстрируемым положением, рассуждением, выводом.
Предъявляется требование к качеству и количеству приводимых фактов/примеров. Выпускник должен не только привести не менее
двух примеров, но и привлечь их из различных источников. При этом каждый пример должен быть сформулирован развернуто и явно
связан с иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом.
Требование «сформулирован развернуто» предполагает, что выпускник не может ограничиться простым называнием какого-то фак­
та, примера. Написав, например, в фактическую аргументацию к высказыванию Б.Г. Ананьева «Начало личности наступает намного
позже, чем начало индивида» фразу: «Примером этого может служить моя мама» или к высказыванию И.В. Гете ««Разделяй и вла­
ствуй» — мудрое правило, но «объединяй и направляй» еще лучше» фразу «Иван Грозный», выпускник не приводит примеры, которые
могут быть засчитаны. Это произойдет лишь в том случае, если выпускник развернуто (детализировано, обстоятельно и т.п.) опишет,
почему пример с его мамой или Иваном Грозным иллюстрирует то или иное сформулированное им положение, рассуждение, тот или
иной вывод.
Требование «явно связан с иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом» указывает на очевидную содержательную
связь примера с иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом. Это означает, что если, например, в высказывании А.Ф. Кони
«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно
строг и равно милостив» выпускник, увидев слово «преступление» или словосочетание «нарушение закона», начнет приводить приме­
ры (даже развернутые) преступлений без выхода на идею затронутой темы, то такие примеры не будут засчитаны, поскольку обяза­
тельно должна быть смысловая связь с иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом.
Предлагаемые в книге конструкции мини-сочинений составлены в строгом соответствии с указанными выше требованиями.
Автор не призывает заучивать наизусть теоретическую или фактическую аргументацию, а считает, что предложенный материал
должен стать основой для личных рассуждений, умозаключений и выводов выпускника.
Новизна данного пособия состоит в том, что предлагаемые в нем более 300 примеров теоретической и фактической аргументации
высказываний могут быть использованы как для аргументации анализируемого высказывания, так и для обоснования своего мнения
при анализе иных высказываний, затрагивающих аналогичные проблемы курса общественных наук.
Желаем всем удачи на ЕГЭ!
2. Зак. 396
5

5. ФИЛОСОФИЯ
«Слепо и варварски опустошая окружающую и кормящую его живую природу,
человечество готовит себе экологическую катастрофу» (К. Лоренц)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — влияние человека на окружающую природу
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — люди бездумно уничтожают окружающую их природу
— они не принимают во внимание, что, нанося ущерб природе, они тем самым
готовят экологическую катастрофу для себя
3. Актуальность высказывания — проблемы экологии сегодня становятся не просто главными, но и весьма
острыми для самого выживания человека
— антропогенное воздействие на окружающую среду достигло угрожающего
уровня
4. Формулирование собственной позиции выпускника
по данному высказыванию
соглашусь с автором:
— в настоящее время люди опустошают природные богатства ради своего блага
— если люди не будут задумываться о неблагоприятном влиянии на природу, это мо­
жет привести к самым трагическим последствиям — экологической катастрофе
— жажда наживы, желание удовлетворить свои потребности любой ценой зача­
стую преобладают в поведении и поступках человека
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— употребление учеными понятия «природа» в различных
значениях
— в широком смысле слова: природа как окружающий нас
мир во всем бесконечном проявлении, то есть все, за исклю­
чением того, что создается сознанием
— другое значение: природа как все, что возникло и способ­
но развиваться вне человеческой деятельности
— природа как естественная среда обитания человека
— природа — это огромная кладовая тех ресурсов, которые
необходимы человеку в производственной деятельности
и в повседневной жизни, которая до недавнего времени ка­
залась неисчерпаемой
биология:
— В.И. Вернадский — выдающийся ученый, основоположник многих наук о Зем­
ле, он часто путешествовал по миру. Ему довелось попасть в Северную Америку.
То, что он там увидел, его поразило: некогда богатые лесами территории были
истреблены, а на их месте находились заводы по переработке никеля.
Именно тогда у В. Вернадского и появились мысли о том, что человек оказывает
негативное влияние на природу. В своих трудах он неоднократно обращал внима­
ние людей на это
6

6. — природа служит естественной основой жизнедеятельности
человеческого общества
— проблема взаимодействия человека и природы
— человек длительное время пользуется богатствами приро­
ды, загрязняя атмосферу, вырубая леса, добывая полезные ис­
копаемые, заражая воду, уничтожая почву
— возникла угроза глобальной экологической катастрофы, ко­
торая приведет к деградации или даже к гибели человечества
— возникла угроза необратимых изменений естественных ус­
ловий жизни на Земле
— порождены новые болезни, которые появились в ХХ-ХХІ вв.
(СПИД, атипичная пневмония и др.)
— наркомания как своеобразное загрязнение окружающей
среды
— проблемы социальной экологии: преодоление отрицатель­
ных последствий НТР, демографическая проблема, проблема
здоровья человека, голод, нищета, безграмотность, безрабо­
тица
литература:
Виктор Астафьев, «Царь-рыба» (основные моменты):
— главный герой Игнатьич решает заняться браконьерством
— на снасти он поймал «царь-рыбу» — осетра
— оглушив рыбу обухом, он сам упал в воду и запутался в своих же снастях
— Игнатьич вспоминает рассказ старого деда, что «царь-рыбу» встречают те,
у кого имеется на душе грех
— схватка с «царь-рыбой»; под последней подразумевается природа, которую
Игнатьич пытался так бездумно уничтожить ради своей прибыли; это заставляет
его задуматься о своей жизни, о совершенных им грехах
— чем больше он думает об этом, тем скорее рыба его отпускает
— Игнатьич остается жив, а рыба освобождается от сетей и крючков
СМИ:
— в январе 2016 г. экологическая катастрофа произошла в бухте Золотой Рог, кото­
рая находится в Приморской крае: на воде появилось огромное нефтяное пятно,
которое увеличивалось в размерах. Спасателями были предприняты меры для
ликвидации этой чрезвычайной ситуации, но было слишком поздно. Исследова­
ние ученых показало, что за время нахождения нефтяного пятна на воде в море
погибло множество морских животных и организмов
6. Выводы — потребляя ресурсы природы, нельзя забывать о том, что они не вечны
— нужно бережнее относиться к окружающей среде
Информация об авторе цитаты Конрад Лоренц — австрийский зоолог, один из основоположников этологии
Понятия (примерная формулировка)
Экология — наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и
окружающей средой, а также условия существования человека, животных и рас­
тений
Наркомания — заболевание, связанное с развитием потребности в постоянном или периоди­
ческом употреблении наркотических средств
Природа — философская категория, обозначающая материальный мир нашей планеты
2* 7

7. «Регресс имел место в обществе так же часто, как и прогресс» (Г. Спенсер)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — проблема регресса и прогресса в обществе
— соотношение динамики регресса и прогресса
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — общественный регресс, как и прогресс, достаточно частое явление;
— эти два направления общественного процесса довольно часто встречаются
по отношению друг к другу
3. Актуальность высказывания — в мире имеются как прогрессирующие, так и регрессирующие общества
4. Формулирование собственной позиции выпускника
по данному высказыванию
соглашусь с автором:
— общество — это динамическая система, в которой происходят общественные про­
цессы в виде регресса и прогресса
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— понятие прогресса
— понятие регресса
— связь исторического прогресса с процессом модернизации
общества
— возможность прогрессивного развития общества и воз­
вратных движений, регресса, цивилизационных тупиков и др.
— невозможность прямолинейного развития человечества
— возможность развития общества ускоренными рывками
вперед с откатами назад
— наличие прогресса в одной сфере общественных отноше­
ний и регресса в другой
— цель общественного прогресса
— критерий прогресса
история:
— реформы в области государственного управления, финансовой сфере, армии
и флоте, преобразования в промышленности и торговле и другие, проведенные
во времена правления Петра 1, многими историками оцениваются как период
прогрессивного развития России
— нельзя отрицать обратную сторону этих реформ, к примеру, большие челове­
ческие потери при строительстве г. Санкт-Петербурга
развитие информационных систем:
— бесспорно мнение, что интернет является достижением человечества, посред­
ством которого перед нами раскрылись огромные возможности
— не стоит отрицать появление компьютерной зависимости, особенно в детской
и молодежной среде, уход человека в мир виртуальной жизни
— сегодня обсуждается вопрос о появлении новой болезни — «игровой компью­
терной зависимости»
СМИ:
— за последние десять лет произошло немало интересных и значимых науч­
но-технических открытий и изобретений, например МРТ для младенцев, изобре­
тение многоразового ракетного ускорителя, открытия в области генетики и др.
Вместе с тем стоит признать существование разрыва в развитии между богаты­
ми и бедными странами, голод, нищету, неграмотность (проблема «Север-Юг»);
угрозы распространения ядерных технологий, катастрофического загрязнения
окружающей среды, возможность термоядерной войны и др.
8

8. 6. Выводы — в истории развития общества два противоположных явления в виде прогресса
и регресса встречаются достаточно часто
— оценка степени прогрессивности того или иного общественного строя осу­
ществляется по созданным в нем условиям для удовлетворения всех потребно­
стей личности и свободного развития человека
Информация об авторе цитаты Герберт Спенсер — английский философ и социолог, родоначальник теории эво­
люционизма
Понятия (примерная формулировка)
Прогресс — направление развития, при котором происходит поступательное движение об­
щества от низших и простых форм общественной организации к более высоким
и сложным
Регресс — направление развития, для которого характерно обратное движение — от выс­
шего к низшему, деградация, возврат к уже отжившим структурам и отношениям
3. Зак 396
9

9. «Цивилизация шла и шла и зашла в тупик. Дальше некуда.
Все обещали, что наука и цивилизация выведут нас.
Но теперь уже видно, что никуда не выведут; надо начинать новое» (Л.Н. Толстой)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — осмысление сущности общественного прогресса и его направленно­
сти
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — отдельно взятый научно-технологический прогресс не способен ре­
шить других проблем
3. Актуальность высказывания — с развитием техники возрастают и темпы жизни людей, и они начи­
нают рассуждать о направлении прогресса, его неоднозначности и про­
тиворечивости
— человечество все чаще задается вопросом о возможных угрозах,
стоящих перед ним
4. Формулирование собственной позиции выпускника по данному
высказыванию
соглашусь с автором:
— прогрессивное развитие техники и технологии порой обедняет дру­
гие области жизни
— человек, усложняя свой мир, все чаще вызывает к жизни такие силы,
которые он уже не контролирует и которые становятся чуждыми его
природе
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— понятие общественного прогресса
— стремление основной массы людей к прогрессу
— экономические отношения как фундамент всякой формы обще­
ственного устройства (общества)
— поиск общего критерия прогресса в сфере материального производ­
ства
— взаимосвязь прогресса техники, совершенствования технологии
и организации производства и развития науки
— определение прогрессивности развития общества развитием спосо­
ба производства и развитием самого человека
— способ производства и обусловленный им общественный строй как
критерий общественного прогресса
история:
— история такого средства передвижения, как автомобиль, уходит
своими корнями в XVIII в.
— известно много и необычных автомобилей, например 24-колесный
советский автомобиль для перевозки межконтинентальных баллисти­
ческих ракет
— развитие данного вида транспорта продолжается до настоящего
времени
— удалось достичь увеличения скорости движения автомобилей, пре­
одолеваемого расстояния
— ДТП со смертельным исходом были как с момента создания первого
автомобиля, так и продолжаются по настоящий день; от воздействия
выхлопных газов от автомобилей ухудшается экология городов, появ­
ляются заболевания дыхательной системы человека
10

10. — взаимосвязь социального прогресса с глобальными проблемами
— понятие глобальных проблем;
— уровень гуманизации общества как критерий общественного про­
гресса
— развитие различных свобод, общая защищенность человека, уро­
вень доступа к образованию, к материальным благам, возможность
удовлетворения духовных потребностей, соблюдение его прав, воз­
можности для отдыха и т.д.
— снижение влияния обстоятельств жизни на психофизическое здоро­
вье человека, степень подчиненности человека ритму производствен­
ной жизни
СМИ:
В настоящее время СМИ бьют тревогу:
— люди находятся под большим влиянием социальных сетей и гад-
жетов
— некоторые из нас даже не обращают внимание на окружающих их
людей
— утро большинства из нас начинается не с банальной зарядки, а с
ознакомления с информацией, поступившей на аккаунты «lnstagram»
и «Facebook», «ВКонтакте», «Одноклассники»
— живое общение мы заменили на переписывание, смайлики,
виртуальные открытки и мемы
— в повседневную жизнь входят привычки принимать пищу с телефо­
ном в руках, высказывать свои точки зрения не 8 споре с оппонентом,
а посредством текста в чате или блоге
— личная жизнь перестала быть личной, о каждой минуте такой жиз­
ни можно рассказать тысячам людей, которые находятся в социальных
сетях
— Интернет не только соединяет, но и разъединяет людей
6. Выводы — развитие науки и техники действительно является благом для чело­
вечества, но таит в себе непредвиденные роковые предопределения,
оказывая воздействие на все стороны социальной жизни
Информация об авторе цитаты Лев Николаевич Толстой — один из наиболее известных русских писа­
телей и мыслителей
Понятия (примерная формулировка)
Общественный прогресс — направление развития человеческого общества, характеризующееся
необратимыми его изменениями во всех аспектах жизнедеятельности,
в результате чего осуществляется переход от низшего к высшему, к бо­
лее совершенному состоянию общества
Глобальные проблемы — комплекс общечеловеческих проблем современности, затрагиваю­
щих как мир в целом, так и его отдельные регионы или государства
3'
11

11. «Я не хочу обносить стенами свой дом или заколачивать свои окна.
Я хочу, чтобы дух культуры разных стран как можно свободнее веял повсюду:
не надо лишь, чтобы он сбил меня с ног» (Р. Тагор)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — взаимосвязь и взаимозависимость между различными культурными
традициями
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — не следует изолировать какую-либо культуру от остальных
— необходим свободный культурный обмен — диалог культур
— целесообразно придерживаться в этом направлении умеренности
3. Актуальность высказывания — условия сохранения своеобразия национальной культуры
— недопущение агрессивного вторжения иных культурных традиций
4. Формулирование собственной позиции выпускника по данному
высказыванию
соглашусь с автором:
— органичный диалог культур является неотъемлемой частью здоро­
вого их развития
— в наше время мы все чаще становимся свидетелями того, как дух
различных культур сбивает с истинного пути развития, что негативно
сказывается на самобытности развитии народа
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— понятие культура — ключевое и наиболее дискуссионное понятие
современного обществознания
— понятие культуры
— культура — явление сложное, многообразное и динамичное
— развитие культуры — процесс двуединый (создание традиций и при­
ращение культурного богатства путем новаторства)
— взаимосвязь исторических культур древних цивилизаций с совре­
менной культурой
— наличие в культуре расовых и национальных признаков
— возможность формирования межнациональной культуры на терри­
тории одного государства
— наличие в обществе культур, которые могут делиться по половоз­
растным, профессиональным и другим признакам
— переплетение и взаимодействие культур между собой
литература:
— А.С. Пушкин является одним из русских писателей мирового значе­
ния. Его заслужено считают создателем национального русского лите­
ратурного языка. В своих произведениях он отражает действительность
реалистическими методами, что делает понятным его произведения не
только для русских людей, но для людей других национальностей.
Роман Л. Толстого «Война и мир» стал популярен во всем мире и до
настоящего времени относится к шедеврам мировой литературы
СМИ:
— по информации в СМИ государственными языками в такой европей­
ской стране, как Швейцария, являются одновременно несколько язы­
ков. Это позволяет жителям многонациональной, численно и террито­
риально небольшой страны мирно сосуществовать
география:
— Индия — страна с населением в несколько миллиардов человек, но
с единым культурным пространством
12

12. — понятие диалога культур
— современная эпоха как время формирования общечеловеческой ин­
тернациональной культуры
— процесс культурной интернационализации и возникающие в свя­
зи с этим проблемы (сохранение собственных национальных культур;
культуры малых народов и др.)
— бережное отношение к сердцевине родной культуры — к народным
традициям
— народные традиции как основа родной культуры
— В Индии находят себе место различные обычаи и религиозные ве­
рования (индуизм, мусульманство, буддизм и др), которые сохраняют
свою самобытность, чего нельзя сказать о североамериканских индей­
цах. Их некогда богатая традициями и самобытностью культура все
больше и больше растворяется в американском обществе и культуре
СМИ:
— диалог культур можно проследить на примере проведений Бер­
линского, Каннского, Московского кинофестивалей, когда на конкурс
международного жюри представляются национальные кинофильмы.
Картины, занявшие призовые места, просматриваются во всем мире.
В России стало доброй традицией проведение дней культуры различ­
ных стран (Китая, Франции и др.)
— в нашей стране издаются иллюстрированные журналы о культуре
той или иной страны
— к диалогу культур СМИ относят и массовое распространение по все¬
му миру жіинскии, китайский, русский, итальянский кухни
из личного опыта:
— N., индус, живущий в Москве, любит читать греческого поэта Софок­
ла на английском языке
6. Выводы — диалог культур жизненно необходим для здорового развития, но
в то же время он, как и все на свете, должен быть логичен и умерен
— без своего культурного багажа ни один народ не сможет на равных
входить в мировую культуру, ему нечего будет положить в общую ко­
пилку, и он сможет предложить себя лишь в качестве потребителя
Информация об авторе цитаты Рабиндранат Тагор — индийский писатель, поэт, композитор, художник,
общественный деятель
Понятия (примерная формулировка)
Культура — все виды преобразовательной деятельности человека и общества,
а также ее результаты
Традиции — комплекс общечеловеческих проблем современности, затрагиваю­
щих как мир в целом, так и его отдельные регионы или государства
Новаторство — суммирование, накопления опыта и культурных ценностей преды­
дущих поколений
— преодоление традиций путем приращения культурного богатства
Диалог культур — обозначение такого вида взаимодействия культур, для которых ха­
рактерно взаимопроникновение, терпимость, взаимообогащение
4. Зак. 396
13

13. «Опыт один я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением»
(М. Ломоносов)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — роль опыта в познании
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания
— опыт, в отличие от пустых слов и предположений, обладает большей
ценностью
— опыт занимает важное место в жизни человека, в его деятельности
и в познании в частности
— мало просто рассуждать или выражать свое мнение, нужно прове­
рять догадки опытным путем
3. Актуальность высказывания
— в современном мире, где особенную значимость имеют знания
и информация, познание и его методы являются важной составляю­
щей жизни
4. Формулирование собственной позиции выпускника по данному
высказыванию
соглашусь с автором:
— как правило, опыт опирается на практические наблюдения человека
или общества, а потому помогает получить более достоверное знание
о мире и обществе
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— познание мира человеком посредством взаимодействия с окружаю­
щим миром в процессе разнообразной деятельности (труд, учеба, об­
щение, игра)
— понятие познания;
— виды познания: обыденное, научное, философское, социальное,
художественное и др.
— цель познания: достижение истины; правильное, достоверное зна­
ние об окружающей действительности и др.
— роль опыта в достижения цели познания
— понятие опыта
— результаты практической деятельности как основа опыта
— практика как главный критерий истины
— практика как основа познания
— практика как движущая сила познания;
астрономия:
— длительное время считалось, что Земля плоская, стоит на трех ки­
тах, слонах или черепахах, что именно она является центром Вселен­
ной, а вокруг Земли вращаются звезды
— древние ученые, философы ставили под сомнение этот факт, но к
ним мало кто прислушивался, поскольку такое мнение считалось ина­
комыслием и грехом
— в XV в. Н. Коперник после почти 30-летнего упорного труда совершил
своеобразную научную революцию: благодаря проведенным наблюде­
ниям за небесным светилом, экспериментам, математическим расче­
там он доказал, что центром Вселенной является не Земля, а Солнце
литература:
Н.В. Гоголь, «Тарас Бульба» (основные моменты):
— главное действующее лицо романа наделено качествами лидера
14

14. — под его руководством находится полк, состоящий из нескольких ты­
сяч казаков. Именно этот полк и поднимает Тарас в поход против поль­
ского войска, которым руководит гетман Николай Потоцкий
— казакам удается разгромить войско польского гетмана
— Потоцкий дает клятву не наносить в дальнейшем никакого вреда
и обиды войску казацкому
— Тарас Бульба, который имеет многолетний опыт в военном искус­
стве, советует не верить этой клятве
— Бульба пытается убедить своих товарищей, что побежденные поля­
ки не будут держать своего слова
— к его мнению не прислушиваются и он уводит свой полк
— поляки подло нападают на оставшееся войско казаков и одержива­
ют над ним победу Тарас Бульба оказался прав
личный опыт:
— N. не умел кататься на велосипеде, но очень этого хотел. В течение
двух недель он отрабатывал навык езды и благодаря наработанному
опыту научился ездить на велосипеде
6. Выводы — опыт занимает важную часть нашей жизни
— без опыта не может быть познания, потому что не может быть до­
стигнуто истинное знание, не может быть деятельности как таковой
Информация об авторе цитаты Михаил Васильевич Ломоносов — первый русский ученый-естествои­
спытатель мирового значения, энциклопедист, химик и физик
Понятия (примерная формулировка)
Познание — духовная деятельность, направленная на приобретение и развитие
знания
Опыт — основанное на практике познание действительности, непосред­
ственное наблюдение, эксперимент
15

15. «Всякая истина рождается как ересь и умирает как предрассудок» (Т. Гексли)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — эволюция человеческого познания как процесса продвижения от
одной относительной истины до другой
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — любая истина, появляясь на свет, опережает свое время, кажется
противоестественной
— по прошествии некоторого времени, при более глубоком изучении
предмета, оказывается, что эта истина вовсе не дает того полного зна­
ния, которое должна давать, и отмирает как недостоверный пережиток
прошлого
3. Актуальность высказывания — в современном мире человек пытается дойти до сути, добраться до
истины
4. Формулирование собственной позиции выпускника по данному
высказыванию
соглашусь с автором:
— процесс познания человеком мира, окружающего его, не стоит на
месте, а значит, мы постоянно узнаем что-то новое о, казалось бы, уже
полностью изученных предметах и явлениях
— наши знания об этих предметах и явлениях зачастую устаревают,
и то, что когда-то казалось человеку невероятной ересью, не укладыва­
лось в его умах, постепенно отходит в прошлое как предрассудок
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— понятие познания
— виды познания: обыденное, научное, философское, социальное, ху­
дожественное и др.
— присутствие в процессе познания объекта и субъекта познания
— понятие объекты познания
— понятие субъекта познания
— сущность процесса познания (получение как можно более объектив­
ного, полного и точного знания об окружающем мире)
— понятие истины
— виды истины (абсолютная и относительная истина)
— понятие абсолютной истины
— понятие относительной истины
история:
— древние люди, не имея знаний для объяснений таких природных
явлений, как снег, дождь, гром, молния приписывали их воле небесных
сил — богов (у древних славян — Перун, у древних греков — Зевс, Гера
и др.)
— раньше люди считали, что если человек делал что-то не так, то боги
гневались на него и посылали предупреждения
— ситуация кардинально изменилась, поскольку эти природные явле­
ния изучены достаточно хорошо
— ранее существовавшие точки зрения расцениваются как невежество
или предрассудок
16

16. — практика как критерий истины (обыденная практика, наблюдение,
эксперимент и т.д.)
— материалистическая и идеалистическая точка зрения на познавае­
мость мира
— понятие агностицизма
— многообразие познавательных способностей человека (чувственное
восприятие и представление, память и воображение, интуиция и раци­
ональное мышление)
— начало познания со знакомства с предметами внешнего мира при
помощи органов чувств, т.е. с живого созерцания
— практика как движущая сила процесса познания
СМИ:
— в 1980-е гг. в иностранных газетах и ТВ часто использовали обраще­
ние Ms. (миз), так как это ассоциировалось у окружающих с женщина­
ми, претендующим на лидерство, имеющими какие-то личные амби­
ции, чем традиционные «мисс» или «миссис»
— в настоящее время это обращение говорит только о том, что жен­
щина находится в браке и не взяла фамилию мужа, а оставила свою
девичью фамилию
наука на рубеже XIX и XX вв.:
— люди были уверены, что изучать уже нечего: все изучено и открыто
— массово стали закрываться кафедры физики
— ученые забрасывали научные исследования
— тем не менее были открыты в это время: делимость атомов, лучи
Рентгена, пенициллин, теория относительности (Эйнштейн) и многое
другое
6 Вы волы — любая истина существует какое-то время
— истина появляется как что-то непонятное, неприемлемое
— став частью нашего сознания, истина умирает под влиянием новых
идей, достижений прогресса
Информация об авторе цитаты Томас Генри Гексли — английский биолог, зоолог, популяризатор науки
Понятия (примерная формулировка)
Познание — духовная деятельность, направленная на приобретение и развитие
знания
Субъект познания — обычно подразумевают познающего человека либо общество в це­
лом
Объект познания — какой-либо познавательный предмет либо весь окружающий мир
Истина — соответствие полученных знаний содержанию объекта познания
Абсолютная истина — полное, установленное знание о предмете либо явлении
Относительная истина — неполное, ограниченное знание, верное лишь в определенных ус­
ловиях
Агностицизм — философское направление, отрицающее возможность познания
мира
5. Ззк. 396
17

17. 1 л w
г"
«Интенсивность воздействия природно-биологических причин на различных этапах
развития общества может быть различной» (А.Г. Эфендиев)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — влияние природы на развитие общества
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — природа оказывает неравномерное влияние на развитие общества,
которое зависит от этапа исторического развития
3. Актуальность высказывания — происходит обострение взаимоотношений человека, общества
и природы как характерной тенденции развития мировой цивилизации
на современном этапе
4. Формулирование собственной позиции выпускника по данному
высказыванию
соглашусь с автором:
— природа всегда влияет на общество, но в разной степени
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— соотношение истории природы (несколько миллиардов лет), чело­
вечества (несколько миллионов лет) и организованного человеческого
общества (последние несколько тысячелетий)
— понятие природы
— влияние природно-биологической среды на развитие общества
— человеческая история — пример того, как условия среды и очерта­
ния поверхности планеты способствовали или, напротив, препятствова­
ли развитию человечества
— географическая среда как условие хозяйственной деятельности об­
щества
— взаимодействие природы и общества
— природа как источник средств жизни (она дает человеку пищу, обе­
спечивает его водой, снабжает материалами для строительства жилищ,
обеспечивает соответствующий тепловой режим и т.д.)
— природа — источник средств труда (она снабжает человека метал­
лом, углем, электроэнергией и т.п.)
— роль природы как источника средств существования и как источни­
ка средств труда в каждую историческую эпоху применительно к ка­
ждой социальной общности
астрономия:
— русский ученый А.Л. Чижевский в 1915-1959 гг. занимался исследо­
ванием зависимости биологических явлений в обществе от активности
Солнца. Пришел к выводу, что эпидемии, различные восстания и войны
находились в зависимости от 11-летнего солнечного цикла
— он собирал и анализировал исторические сведения, которые дока­
зывали влияние природы на развитие общества
география:
— реки Нил, Тигр, Евфрат, на берегу которых образовались первые че­
ловеческие цивилизации, русский историк и географ XIX в. Л.И. Мечни­
ков назвал «великими воспитателями человечества»
— данный вывод ученый сделал на основании изучения влиянии рек
на цивилизации древности
СМИ:
— в качестве примеров, когда природа оказывает отрицательное вли­
яние на развитие человеческого общества, СМИ часто рассказывают
о территориях с холодным или жарким климатом, обедненных полез­
ными ископаемыми, не имеющих пресной воды и др. (пустыня Калаха­
ри, Гоби, Сахара, север Западной Сибири, Камчатка, центральные части
18

18. — влияние климатических условий человеческой жизни, растительного
и животного мира, географического ландшафта и др. на жизнь общества
Австралии и др). По мнению ученых института Арктики, именно холод
привел к тому, что на целом континенте отсутствует постоянное насе­
ление
6. Выводы — на каждом этапе развития общества природно-биологические фак­
торы влияют по-своему, неся разные результаты
Информация об авторе цитаты Азер Гамидович Эфендиев — доктор философских наук НИУ ВШЭ
Понятия (примерная формулировка)
Природа — неотъемлемое условие жизни человека и общества, так как сама
жизнь может развиваться только в особой среде, причем уникальной
Общество — группа людей, обладающая общими целями, интересами и ценно­
стями
Цивилизация — совокупность уникальных проявлений порядков, присущих опреде­
ленной исторической общности
5' 19

19. «Школа составляет громадную силу, определяющую быт и судьбу народов
и государства, смотря по основным предметам и по принципам, вложенным в систему
школьного образования» (Д.И. Менделеев)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — влияние образования на общество посредством развития системы образо­
вания
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — посредством образования формируется быт, судьба народов и даже госу­
дарства
— в зависимости от того, какие предметы будут изучаться, какие принципы об­
разования будут считаться приоритетными, школьное образование станет ин­
струментом, с помощью которого строится будущее
3. Актуальность высказывания — тенденции в науке и технике, культуре и обществе за последние годы в кор­
не изменились, что вызвало, в свою очередь, новые требования к образованию
4. Формулирование собственной позиции выпускника
по данному высказыванию
соглашусь с автором:
— новое время требует новых профессий и специальностей, которые обслужи­
вают новые потребности современного человека
— новые тенденции развития общества требуют от современных людей ини­
циативности, умения творчески мыслить, быть самостоятельными и ответ­
ственными
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— понятие образования
— определенный уровень образования есть непременное
свойство каждого человека
— место и роль образования в истории общества
— внутренние противоречия между содержанием образова­
ния (чему учить) и методами и формами (как учить)
— причины необходимости школьных реформ
— проблемы образования: гуманизация, гуманитаризация
и интернационализация образования
история:
— после того как Русь приняла крещение, первые школы стали играть главную
роль в просвещении населения
— летописи донесли до нас информацию, что основателем школ на Руси был
князь Владимир Ясное Солнышко
— с целью упрочнения позиций христианства в населенных пунктах стали стро­
ить церкви
— для того чтобы они функционировали, необходимы были священники, име­
ющие образование
— князь отдал приказ семьям отправить на «книжное научение лучших людей»
— инициатива Владимира многим была непонятной, так как новая вера — хри­
стианство — была для русичей чужой, а грамота страшной, в которой они не
видели особого смысла
20

20. — непрерывный характер образования
— функции образования (компенсирующая, адаптивная и раз­
вивающая)
— понятие системы образования
— особенности и уровень развития системы образования
— зависимость образования от политики властных структур
(финансирование, социальный заказ и т. п.)
— Владимир не отказался от своей идеи, и набор на обучение велся насильно
— постепенно на Руси увеличивалось число школ
— во времена Владимира на Руси с греческого языка переводились книги, это
говорит о том, что они были востребованы, а народ становился образованнее
СМИ:
— в «Учительской газете» было опубликовано мнение, что внедрение новых
(мультимедийных) технологий в образование значительно облегчило труд
учителя
— благодаря этим технологиям учителя получили возможность организовывать
занятия таким образом, что закрепление полученных навыков может прохо­
дить как во время урока, так и во внеурочное время
— преподаватели стали широко применять индивидуальный подход в обу­
чении
астрономия:
— в советских школах астрономия долгое время была обязательным предме­
том
— после распада СССР изучение этого предмета сначала стало необязатель­
ным, а через некоторое время и вовсе прекратилось
— о возвращении астрономии заговорили после социологического опроса, ко­
торый показал, что вопрос о том, Земля ли вращается вокруг Солнца или наобо­
рот, вызвал затруднение у части населения
законодательство:
— современная система образования нашей страны строится на основании За­
кона Российской Федерации «Об образовании», принятого в 1992 г. Закон опре­
делил принципы государственной политики в области образования
6. Выводы — в современном мире образование рассматривается как одна из основных
ценностей, без которой невозможно дальнейшее развитие человечества
— факторы, определяющие систему образования, динамичны, поэтому и си­
стемы образования периодически реформируются, чтобы удовлетворить за­
просы, как общества, так и личности
Информация об авторе цитаты Дмитрий Иванович Менделеев — русский ученый-энциклопедист
6. Зак. 396
21

21. Понятия (примерная формулировка)
Образование — целенаправленная познавательная деятельность людей по получению зна­
ний, умений и навыков, их совершенствованию и передаче
Гуманизация образования — предполагает большое внимание общества к личности, ее психологии, инте­
ресам, запросам, потребностям, правам и обязанностям
Гуманитаризация образования — означает усиление внимания ко всему спектру общественных, гуманитарных
наук, имеющих первостепенное значение в жизни современного человека
Непрерывный характер образования — процесс роста на основе использования системы государственных и обще­
ственных институтов, образовательного потенциала личности, осуществляемо­
го на протяжении всей жизни человека
Система образования — совокупность образовательных учреждений, построенная и функционирую­
щая на основе общих принципов
22

22. «Поиск истины важнее, чем обладание ею» (А. Эйнштейн)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — поиск истины
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — владеть какой-либо истиной не так важно, куда важнее поиск этой истины
3. Актуальность высказывания — ход процессов, идущих в нашем обществе, коренным и динамичным об­
разом изменяющих социальное бытие и отражающее его общественное со­
знание, характеризует современную ситуацию как переломную, кризисную
— в такие моменты все общество и каждая личность ощущают потребность
в критерии истины как для познания, так и для ориентации в социальном
и индивидуальном бытии
4. Формулирование собственной позиции выпускника
по данному высказыванию
соглашусь с автором:
— процесс обучения, поиск истины продолжается на протяжении всей жиз­
ни. Найти ее — значит прийти к конечной цели
— на протяжении эпох человек, нашедший истину, может глубоко ошибаться
в своих убеждениях и не знать об этом, пока кто-то другой не усомнится в его
открытии и не начнет новый поиск
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— цель познания
— понятие истины
— понятие агностицизма
— основные черты истины (объективность и конкретность)
— понятие объективности истины
— понятие конкретности истины
— виды истины (абсолютная и относительная истина)
— понятие абсолютной истины
— понятие относительной истины
— основные критерии истинности знания (ощущения, работа че­
ловеческого мозга, практическая деятельность)
— практика как критерий истины
литература:
Ф.М. Достоевский, «Преступление и наказание» (основные моменты):
— Соня Мармеладова понимает истину в том, чтобы жертвовать собой во
имя спасения других людей
— в своих поступках Соня открыта и искренна
— ей ничего не надо для себя, все, что она делает, она делает ради кого-то
— в различное время это были мачеха, ее сводные братья и сестры
— она убеждена, что все люди равны перед Богом
— основываясь на этом, Соня призывает Раскольникова к раскаянию
— Соня полна решимости помочь Раскольникову в осознании истины через
страдание
СМИ:
— существует всем хорошо известная теория происхождения человека от
обезьяны, автором которой является Ч. Дарвин, эта теория существует не
один десяток лет
— однако в настоящее время имеются тенденции к пересмотру этой теории
23

23. — авторы одной из теории предполагают, что человек произошел от инопла­
нетян, другие считают, что человека создал Бог
физика:
— много лет назад люди полагали, что атом неделим
П Л Г " П О П Ѵ Л Л І И М О П Т І / n L I T M O П Л О О Л П І Х П Ы / ( 1 О L_J L~ 1 К Л Г П О n O T L O L i n n п І І Т Г Т *Л T/~ Л Л /~/"Ч_
1 IUL/IС Д у КДЦИС U 1 r|Jbl 1 Ил 1 lUd bU/l ИЛ И уЧспЫІѴі L Дс/1 d l b DDI Ы_)Д, Ч IU d 1 UIVI LU
стоит из электронов
— современные исследователи знают наверняка, что атом состоит из мель­
чайших частиц, число которых огромно
6. Выводы — поиск истины имеет место быть на всех этапах развития общества най­
дя ее и обладая ею, человек как бы успокаивается, но, чтобы развиваться в
дальнейшем, он должен стремиться к познанию нового, неизвестного
Информация об азторе цитаты Альберт Эйнштейн — физик-теоретик, лауреат Нобелевской премии по фи­
зике
Понятия (примерная формулировка)
Истина — знание, которое соответствует действительности
Агностицизм — учение, отрицающее возможность получения истинного знания о мире
Практика — практическая деятельность людей, направленная на преобразование
окружающего их мира
Объективность истины — она всегда связана с каким-либо реальным объектом природы, который
существует независимо от человека, поэтому и содержание истины находит­
ся вне нас истина не зависит от наших знаний о ней и нашей воли
Конкретность истины — то есть истинное в одних условиях может считаться неверным в других
Относительная истина — это неполное знание, которое может быть дополнено и изменено
Абсолютная истина — полное, окончательное, неизменное знание
Критерии — способы, с помощью которых можно убедиться в правильности инфор­
мации
24

24. «Человек — самая ничтожная былинка в природе, но былинка мыслящая» (Б. Паскаль)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — проблема человеческого сознания
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — человек является лишь маленькой частью природы, но частью, кото­
рую отличает умение мыслить
3. Актуальность высказывания — сознание есть одна из величайших тайн мироздания, которая увяза­
на с проблемой происхождения самого человека и общества
4. Формулирование собственной позиции выпускника по данному
высказыванию
соглашусь с автором:
— сознание — это очень важное, многозначимое, многоаспектное по­
нятие
— феномен сознания в силу своей многогранности изучается различны­
ми науками (медицина, психология, конфликтология и др.,) каждая из
которых склонна определять его сообразно своим целям и интересам
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— понятие сознания
— свойства сознания: активность и избирательность, субъективность
и творческое начало
— важнейшие компоненты сознания (потребности и воля)
— взаимодействие человека с миром посредством сознания
— мысленные оценки, эмоции, чувства
— процесс познания
— общественное сознание и его соотношение с сознанием отдельных
личностей
— личные идеи и убеждения как общественная ценность
— формирование в процессе духовной жизни общества разнообраз­
ных знаний и отношений к природе, объективной действительности,
ко всему, что происходит в обществе
— отражение в общественном сознании, духовной жизни общества
интересов и деятельности людей
история:
— судьбы Г. Галилея, Н. Коперника, Дж. Бруно, Жанны д'Арк, судьбы
наших ученых (например, А. Сахарова), литераторов (к примеру, А. Сол­
женицына), экономистов (например, П. Столыпина) ярко показывают на­
личие противоречий между их личным сознанием и сознанием, которое
укоренилось в обществе того времени, когда жили и творили данные
исторические личности
— эти люди бросили вызов эпохе, которая их не понимала и не прини­
мала
— эти личности внесли и вносят огромный вклад в развитие сознания
общества
СМИ:
— об американцах говорят, как о деловых людях
— о немцах — как о педантах
— однако не все американцы или немцы имеют названные качества
— в общественном сознании за всеми представителями данных на­
циональных групп закрепилась характеристика деловой хватки и пе­
дантизма
7. Зак. 396
25

25. литература:
С.Г. Кара-Мурза, «Манипуляция сознанием» (основные моменты):
— автор приводит множество форм, разнообразных методов и спосо­
бов манипуляции человеческим сознанием (например, «25-й кадр)
— подробно описаны предпосылки к манипуляции человеческим со­
знанием
— автор приходит к интересному выводу о том, что в скором време­
ни все человечество перейдет на новый тип общественного устройства,
в котором повсеместным средством господства станет манипуляция со­
знанием
6. Выводы — человек занимает небольшую нишу в материальном мире нашей
планеты, но именно его способность мыслить, обладать знанием, выде­
ляет человека из окружающего мира
Информация об авторе цитаты Блез Паскаль — французский математик, физик и литератор
Понятия (примерная формулировка)
Сознание (в философии и психологии) — высшая форма психологического отражения, способность человека
воспроизводить действительность
Воля — способность человека к выбору деятельности и к усилиям, необхо­
димым для ее осуществления, к преодолению внутренних и внешних
препятствий
Эмоции — процесс в психике человека, в ходе которого происходит оценочное
отношение к существующим или возможным ситуациям
26

26. «Ноша культурных ценностей — особая ноша. Она не утяжеляет наш шаг вперед,
а облегчает» (Д. Лихачев)
1. Формулирование проблемы, темы высказывания — проблема культурных ценностей, их роль в жизни человечества
2. Идея (идеи), поднятая автором высказывания — культурные ценности, которые несут в себе люди, помогают двигаться
обществу вперед и развиваться
3. Актуальность высказывания — культура считается суммой всех достижений человечества, «второй
природой», сотворенной самим человеком
4. Формулирование собственной позиции выпускника по данному
высказыванию
соглашусь с автором:
— культурные ценности, которые накопились в течение всего существо­
вания общества, помогают людям развиваться как внутри себя, так и по­
стигать что-то новое
5. Обоснование идеи (п. 2 + п. 4)
5.1. Теория 5.2. Факты (примеры)
— понятие культуры
— материальная культура и особенности ее создания
— особенности возникновения духовной культуры
— духовные ценности
— взаимосвязь элементов материальной и духовной культуры
— формирование человека в процессе жизнедеятельности как куль­
турно-исторического существа
— функции культуры (приспособление к окружающей среде нако­
пление, хранение и передача культурных ценностей целеполагание
и регулирование жизни общества и деятельности человека социали­
зация коммуникация людей)
— вертикальное накопление культурных ценностей
— горизонтальное накопление культурных ценностей
— существование в рамках определенной исторической эпохи раз­
личных культур: интернациональная и национальная, светская и ре­
лигиозная, взрослая и молодежная, западная и восточная культуры.
история:
— Екатерина II — великая преобразовательница в политической сфере
российского общества
— императрица любила литературу и много читала, при этом круг ее чи­
тательских интересов был разнообразным: философия, история, юриспру­
денция
— при данной императрице Россия вошла в число великих европейских
держав
— Екатерина II собирала шедевры живописи, увлекалась литературной
деятельностью, состояла в переписке с французскими просветителями
— время правления Екатерины II зачастую называют «эпохой просвещен­
ного абсолютизма»
— некоторые из идей просвещения Екатерине II удалось претворить
в российскую жизнь
— при Екатерине II в России было построено более 100 новых городов,
образовывались новые губернии, а по численности населения Россия ста­
ла самой крупной европейской державой
искусство:
— эпоха Возрождения: Микеланджело Буонарроти — самая великая ху­
дожественная личность: как архитектор — родоначальник стиля барокко;
как скульптор и живописец — исключительный изобразитель людей, кото­
рые в его руках превращались в полубогов
27

27. литература:
— А.С. Пушкин — поэт и писатель мирового значения: он создатель наци­
онального русского литературного языка
п п м п а л г с і Q г п э л а и и ы г о п и ѵ п п л и а о о п о и и и и а азиіі/ u a n n n a
Ul 1И pa/1L л D LUJ^anKlH LoUrlA і ф и и а о с Д с п к і И п а лоЫгч п а р и л а
— велико влияние Пушкина на творчество Гоголя, Тургенева, Толстого
и Чехова
— проникновение творчества Пушкина в дух различных культур
6. Выводы — культура позволяет человеку становиться интеллектуально-духовной,
Н П Я В Г Т П Р Н Н О Й тяопчегкой личностью
Информация об авторе цитаты Дмитрий Сергеевич Лихачев — советский и российский филолог, культу­
ролог, искусствовед
Понятия (примерная формулировка)
Культура — совокупность способов и приемов человеческой деятельности (как ма­
териальной, так и духовной), выраженных в предметах, материальных но­
сителях, передаваемых последующим поколениям
Вертикальное накопление культурных ценностей — передача культурных ценностей от поколения к поколению, т.е. преем­
ственность в культуре
Горизонтальное накопление культурных ценностей — наследование в качестве ценностей целостных художественных произ­
ведений
28