2. Дошкольное образование
3
Дошкольное образование – первый уровень общего образования,
направленный на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного возраста.
ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
совершенствование системы профессиональной
подготовки педагогических работников
Потребность в подборе и обучении кадров, соответствующих
растущим в современном мире требованиям к
квалификационному уровню и личностно-деловым качествам
педагога, обусловливает необходимость оптимизации системы
профобразования за счет использования принципиально
новых подходов к самой организации обучения.
3. Концепция модернизации образования
ЗАДАЧА МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ - организация целенаправленного
профессионального образования педагогов
Становление
профессиональной
компетентности педагогов
Внедрение инновационных
технологий в учебный процесс
образовательных организаций
разного уровня
Внедрение инновационных
педагогических технологий
Основа и содержание инновационных
образовательных процессов -
инновационная деятельность
Субъект инновационного процесса -
педагог
Участники инновационного процесса
должны иметь надлежащую
квалификацию для выполнения
возложенных на них обязанностей
4. Этнорегиональная подготовка педагогов
Важная роль на сегодня отводится системе этнорегиональной подготовки педагогов,
особенно, работающих в дошкольных образовательных организациях.
Пути решения проблемы:
Развитие профессиональных компетенций учителей родного (нерусского) языка и литературы через:
создание базы данных передовых практик преподавания родного (нерусского) языка и литературы
в общеобразовательных организациях региона (совместно с вузами, осуществляющими подготовку таких учителей);
создание методических рекомендаций для учителей родного (нерусского) языка и литературы региона (совместно
с вузами, осуществляющими подготовку таких учителей).
Создание условий для работы педагогов родного (нерусского) языка и литературы региона в
соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования через выявление проблем в организации изучения и преподавания родного (нерусского)
языка и литературы в общеобразовательных организациях региона, дошкольных образовательных
организациях (совместно с вузами и органами управления образованием).
Научно-методическое сопровождение и повышение квалификации учителей родного (нерусского)
языка и литературы региона с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей.
5. Повышение квалификации педагогов с учетом национальных,
региональных и этнокультурных особенностей
Этапы повышение квалификации педагогов с учетом национальных,
региональных и этнокультурных особенностей:
1 ЭТАП
Мотивация педагогов на повышение квалификации, осознание ими
недостаточности знаний и умений по организации образовательного
процесса с учетом национальных, региональных и этнокультурных
особенностей.
2 ЭТАП
Организация курсов повышения квалификации или профессиональной
переподготовки. По окончании курсов слушатели обязаны выполнить
итоговую аттестационную работу.
3 ЭТАП
Различные виды деятельности учителя в процессе реализации в
педагогической практике знаний и умений, полученных на курсах:
обобщение и тиражирование передового педагогического опыта;
участие в семинарах, профессиональных объединениях, творческих группах и
т.д.;
разработка учебных и методических пособий, дидактического обеспечения и
представление их педагогическому сообществу;
участие в инновационной и экспериментальной работе;
наставничество, консультирование, тьютерство.
