Методичні рекомендації

2. Гра - вид діяльності в умовах ситуацій,
спрямованих на відтворення і засвоєння
суспільного досвіду, у якому складається й
удосконалюється самоврядування поводженням.
Функції ігрової діяльності:
• розважальна
• комунікативна
• самореалізації
• терапевтична
• діагностична
• корекції
• соціалізації
• міжнаціональної комунікації

3. Дидактичні можливості ігрових
технологій
 учні оволодівають досвідом діяльності, схожим з
тим, який би вони отримали в дійсності
 мають можливість вирішувати складні
проблеми, а не просто бути споглядальниками
 навчальні ігри створюють потенційно більшу
можливість перенесення знань та досвіду
діяльності з навчальної ситуації в реальну
 забезпечують навчальне середовище, негайно
реагуюче на дії учасників
 допомагають “стискати” час
 учні оволодівають досвідом діяльності, схожим з тим,
який би вони отримали в дійсності
 мають можливість вирішувати складні проблеми, а
не просто бути споглядальниками
 навчальні ігри створюють потенційно більшу
можливість перенесення знань та досвіду діяльності з
навчальної ситуації в реальну
 забезпечують навчальне середовище, негайно
реагуюче на дії учасників
 допомагають “стискати” час

4. Труднощі впровадження
ігрових технологій в
педагогічну практику
не всі вчителі знайомі з навчальними іграми, тому не
всі схильні до того, щоб вводити їх в своє викладання
матеріали навчальних ігор менш доступні, ніж
традиційні навчальні матеріали, вони можуть бути
дорогими, що викликає труднощі фінансового
характеру
під час проведення ігор можливе значне пожвавлення,
висока рухливість учасників, що не завжди
подобається педагогам, адміністрації
навчальні ігри іноді потребують більших витрат часу в
порівнянні зі звичайною навчальною діяльністю

5. Характерні
ознаки
дидактичної гри:
 моделювання ситуацій навчально-виховного
характеру та прийняття навчально-педагогічних
рішень
 розподіл ролей між учасниками гри
 різноманітність рольових цілей при виробленні
рішення
 взаємодія учасників гри, які виконують ті чи
інші ролі
 наявність спільної мети учасників гри
 колективне вироблення рішень
 багатоальтернативність рішень
 наявність системи індивідуального чи групового
оцінювання діяльності учасників гри.

6. Елементи дидактичної гри
• дидактична
задача;
• ігрова задача;
• ігрові дії;
• правила гри.

7. Ігрові дії є основою
дидактичної гри – без них
неможлива сама гра. В ігрових діях
проявляється мотив ігрової
діяльності, активне бажання
вирішити поставлену ігрову задачу.
По своїй складності вони різні та
обумовлені складністю
пізнавального змісту та ігрової
задачі.
Ігрова задача виконується учнями в
ігровій діяльності. Ці дві задачі відображають
взаємозв’язок навчання та гри.
Дидактична задача реалізується протягом
всієї гри через здійснення ігрової задачі,
ігрових дій, а підсумок її вирішення
знаходиться в фіналі. Тільки при цій умові
дидактична гра може виконати функцію
навчання і разом з тим буде розвиватися як
ігрова діяльність.
Дидактична задача визначається метою
навчального та виховного впливу. Наявність
дидактичної задачі або декількох задач підкреслює
навчальний характер гри, направленість
навчального змісту на процеси пізнавальної
діяльності учнів.

8. Рольові ігри
 Українські вечорниці
Бабусина скриня
Ярмаркування

9. «Квітковий калейдоскоп»
 «Флористичні пазли»
 турніри ерудитів
“Поле чудес”
Брейн-ринг
Судоку
Вікторини
Ігрові розминки

10. Інсценізації

11. Тренінги

12. • обласний фестиваль екологічної
творчості молоді “Свіжий вітер”
 обласна новорічно-різдвяна виставка
“Новорічний
подарунок”

13. Табірний збір юннатів-активістів

14. “Марафон корисних справ”

15. Маленькими непомітними справами не можна розв’язати
глобальні проблеми людства. Але варто пам’ятати, що
багато маленьких справ, зроблених маленькими людьми,
можуть змінити обличчя планети.

16. • У презентації використано фотоматеріали
керівників гуртків комунального закладу
“Станція юних натуралістів” Рівненської
обласної ради