2. Основы ФГОС
Основы ФГОС
• Запросы семьи, общества и
государства
• Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности
гражданина России
• Фундаментальное ядро содержания
общего образования
4. Серия «Стандарты второго поколения»
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования
ФГОС начального общего образования
утвержден Приказом № 373
Минобрнауки России 06.10.2009г.,
зарегистрирован в Минюсте России
22.12. 2009г., рег. № 17785
ФГОС начального общего образования
представляет собой совокупность
требований, обязательных при
реализации основной образовательной
программы начального общего
образования образовательными
учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
5. Серия «Стандарты второго поколения»
Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.
• Национальный воспитательный
идеал
• Цель и задачи духовнонравственного развития и
воспитания
• Духовно-нравственное развитие и
воспитание
• Базовые национальные ценности
• Основные принципы организации
духовно-нравственного развития и
воспитания
6. Серия «Стандарты второго поколения»
Фундаментальное ядро содержания общего
образования. Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова
Фундаментальное ядро содержания
общего образования
Фундаментальное ядро содержания общего
образования – базовый документ,
необходимый для создания учебных планов,
программ, учебно-методических пособий.
Его основное назначение в системе
нормативного сопровождения ФГОС –
определить:
1 – систему ведущих идей, теорий, основных
понятий, относящихся к областям знаний,
представленным в средней школе;
2 – состав ключевых задач, обеспечивающих
формирование универсальных видов
действий, адекватных требованиям стандарта
к результатам образования.
7. Стандарт как совокупность
Стандарт как совокупность
трех систем требований
трех систем требований
•
1 – к результатам освоения основной
образовательной программы начального
общего образования;
•
2 – к структуре основной образовательной
программы, включающей требования к
соотношению (объемам) частей, ее
составляющих;
•
3 – к условиям реализации основной
образовательной программы: кадровым,
финансовым, материально-техническим и
иным.
8. Планируемые результаты:
три основные группы
ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение:
внутренняя позиция школьника;
самоиндификация;
самоуважение и самооценка
Смыслообразование:
мотивация (учебная, социальн.);
границы собственного
знания и «незнания»
Морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность
Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества
Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основы системы
Основы системы
научных знаний
научных знаний
Опыт «предметной»
деятельности
по получению,
преобразованию
и применению
нового знания
Предметные и
метапредметные
действия
с учебным
материалом
9. Требования к результатам освоения
Требования к результатам освоения
основных образовательных программ
основных образовательных программ
10. Серия «Стандарты второго поколения»
Планируемые результаты начального общего
образования.
Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой
В пособии
представлены:
планируемые результаты
освоения учебных
программ по отдельным
предметам
•
• примеры заданий для
итоговой оценки
достижения планируемых
результатов
11. Оценка достижения планируемых результатов в начальной
школе. Система заданий: в 2 ч.
Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой
ЧАСТЬ 1
• Система заданий по математике и русскому языку, ориентированных на оценку
способности школьников решать учебные
и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений,
а также сформированных УУД
• Комплексные итоговые работы, в основе которых лежат различные ситуации из
реальной жизни
ЧАСТЬ 2 – система заданий по
предметам:
• Литературное чтение
• Иностранный язык (английский)
• Окружающий мир
• Изобразительное искусство
• Музыка
• Технология
• Физическая культура
12. Мои достижения.
Итоговые комплексные работы.
Под ред. О.Б. Логиновой
В каждый комплект входят
четыре варианта итоговых
комплексных работ для всего
класса и методические
рекомендации для учителя
Итоговая комплексная работа
– это система заданий
различного уровня сложности
по чтению, русскому языку,
математике и окружающему
миру
13. Формирование УУД
•
Личностные
самоопределение (личностные,
профессиональные, жизненные смыслы и
планы)
смыслообразование, смыслопорождение
морально-этическая ориентация и
нравственная оценка
• Регулятивные
целеполагание
планирование и прогнозирование
контроль и коррекция, оценка
волевая саморегуляция
• Коммуникативные
• Познавательные
общеучебные
логические
постановка и
решение проблем
сотрудничество и кооперация
постановка вопросов
разрешение конфликтов
управление поведением партнера
речевые умения (выражение
мысли, монолог, диалог)
15. Теория обучения в информационном
обществе /Иванова Е.О., Осмоловская И.М.
В книге рассматривается
процесс обучения,
организованный в условиях
всеобщего доступа к
пространству информации,
показаны изменения целей,
дидактических принципов,
методов, форм обучения,
тенденции развития
дидактики как науки в
информационном обществе.
16. Введение в действие Стандарта
Введение в действие Стандарта
Примерная основная
образовательная программа
начального общего образования
Образовательное учреждение
Образовательное учреждение
разрабатывает самостоятельно
разрабатывает самостоятельно
с учетом типа и вида ОУ
с учетом типа и вида ОУ
Основная
образовательная программа
начального общего
образования ОУ
Локальные акты
по вопросам организации
и осуществления
образовательного процесса,
определенные уставом ОУ
17. Серия «Стандарты второго поколения»
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения
В соответствии со ст. 14 п.5
Закона Российской
Федерации «Об образовании»
настоящая Программа
является основой для
разработки основной
образовательной программы
образовательного
учреждения
18. Требования к структуре основной
образовательной программы
СТРУКТУРА
основной образовательной программы ОУ
Планируемые
результаты
Программа
духовнонравственного
развития
Учебный
план
Программа
здорового
образа жизни
Программа
формирования
УУД
Программа
коррекционной
работы
Программы
по предметам
Система оценки
достижения
планируемых
результатов
20. Рабочие программы:
Рабочие программы:
назначение и особенности
назначение и особенности
Рабочие
программы
Пояснительная
записка
Общая
характеристика
учебного предмета
Описание места
учебного предмета
в учебном плане
Описание
ценностных
ориентиров
содержания
учебного предмета
Содержание
учебного
предмета
Личностные,
метапредметные
и предметные
результаты
освоения
конкретного
учебного
предмета
Примерное
тематическое
планирование
с определением
основных видов
учебной
деятельности
обучающихся
Описание
материальнотехнического
обеспечения
образовательного
процесса
23. Внеурочная деятельность в школе
• На основе «Примерных
программ…» школа может
разработать свои программы
внеурочной деятельности детей с
учетом как региональных
особенностей так и запросов
участников образовательного
процесса
• Пособие содержит методические
рекомендации по организации
внеурочной деятельности
учащихся начальной школы во
второй половине дня
25. Уникальные книжные серии:
«Стандарты второго поколения»
« Работаем по новым стандартам»
Адресат
Руководители и
Руководители и
учителя
учителя
общеобразовательных
общеобразовательных
учреждений
учреждений
Ученики
Ученики
Родители
Родители
Отражают основное
содержание Федерального
государственного
образовательного
стандарта, являющегося
инструментом реализации
государственной политики
в области образования
26. Информационно - публицистический
бюллетень «Просвещение»
• Учим по новому стандарту
• Что такое духовно-нравственное
воспитание в школе?
• Структура основной образовательной программы как модель пространства новой школы.
• Опыт инновационной деятельности
в рамках нового образовательного
стандарта.
• Организация работы по введению
ФГОС: инициативно - творческие
группы.
• ФГОС как механизм
проектирования образовательного
потенциала страны.
28. Переход на основные
разделы сайта:
Об издательстве
Партнерам
Новые издания
Каталог на основные
Переход
Объявления
Где купить
разделы каталога
Первая страница
Информация о проектах
Контакты
и раздел
Издательства
Новости -издательства:
Методическая помощь
www.prosv.ru
Тема актуальные
Важные собщения
Конференции
статьи, интервью,
Семинары
комментарии по
Выставки
вопросам образования и
События
учебного книгоиздания
Такими мы хотим видеть учащихся и выпускников начальной школы. Поэтому основную задачу начальной школы можно сформулировать следующим образом: поддерживать и развивать основные достижения дошкольного периода развития, не прерывая и не подавляя ни одну из линий, формировать на этой основе учебную самостоятельность младших школьников. Достижение этой задачи будет способствовать и успешному учению на следующей ступени. Это возможно, если учебный процесс нацелен на становление ученического сообщества – групп детей, объединяемых и объединяющихся для совместной учебной деятельности.
