教育實習計畫 課程設計 教學創新 校園人際互動 教學實習紀錄 總心得

1. 1
指 導 教 授 鍾 才 元
實 習 學 生 張 蓁 琳
教 學 實 習 檔 案
高 雄 市 前 鎮 區 民 權 國 小
臺 北 市 立 大 學

2. 教 育 實 習 計 畫
課 程 設 計
教 學 創 新 作 法
校 園 人 際 互 動
實 習 成 長 紀 錄
教 育 生 涯 期 許 、 發 展
2

3. 教 育 實 習 計 畫
3

4. 教育實習機構：高雄市前鎮區民權國小
地址：高雄市前鎮區沱江街200號 電話：07-5367173 傳真：07-3342494
校長 陳詠禎 實習指導教授 鍾才元
教學實習與導師（級務）實習
年級與班級 實習輔導教師 備註
五年八班 蔡雅泰 上學期級任
行政實習
職稱 實習輔導教師 行政類別 備註
主任 王豪華 學務處 校慶運動會
主任 方季堂 教務處 校內外語文競賽
主任 向孟娟 輔導室 小一新生始業式
主任 黃玉如 總務處 確認各班家長代表
學校特色
學校藍圖為－－人文的校園、教育的社區，重視人文關懷的孕育，營造良好
師生關係、人際互動，在拓展視野、掌握資訊能力之下，也熱愛生命，喜愛
這片社區，創造蓬勃的校園文化。
教育發展方向
學校教育目標為：培養新世紀有能力的兒童
學校願景及校徽為：人文、合作、前瞻、活力
因此歸納出以下教育方向：
1. 人文：透過人文情懷的課程，像是閱讀寫作、永續校園方案、羽球能力
認證、生活藝術家等，型塑優雅溫暖的學校文化。
2. 合作：校園議題課程，配合教師多元互動的教學引導，營造互助和諧的
校園氛圍，此外學校的吉祥物為小螞蟻，因為小螞蟻最團結，能夠主動
為他人服務，期許所有學生也能有這樣的能力。
3. 前瞻：重視資訊課程，規劃符合現代思維的學習內容，也透過國際議題，
培養學生的國際視野。
4. 活力：本校擁有許多特色課程，更令人驚奇的特色團隊，像是管樂隊、
羽球隊、合唱團、藝術團隊等多項社團，配合學校多元的慶典活動，如
生日嘉年華、藝術季、畢業禮讚，讓學生擁有許多舞台可以發光發熱，
重視學生的自主性，創造出民權的活力。
4

5. 實習目標
1. 培養教學能力，熟悉主要科目教學流程、方法，釐清教學重點。
2. 能夠配合課程、了解學習重點，安排主要科目的作業。
3. 藉由班級實習，培養班級經營技巧、親師溝通的細節。
4. 能夠敏銳觀察學生差異，並因材施教，給予所需的幫助。
5. 累積教育行政經驗，清楚各項活動背後意義，並且在過程中學習溝通技
巧。
6. 藉由參與校內外研習、學年會議，了解不同的教育思潮，也應與時俱進，
接受新的聲音。
7. 培養教育專業精神，保持教育熱忱。
8. 紀錄實習經過，撰寫實習省思，增進自我探究能力。
實習重點
1. 教學實習
(1) 主要學科的教材準備、分析與運用
(2) 教學計劃的擬定，掌握教學重點並設計適合的活動
(3) 作業安排
(4) 教學情境的掌握
(5) 指導個別學生的作業
2. 級務實習
(1) 學生基本資料的掌握。
(2) 陪同學生參與校內外的集會、活動、競賽
(3) 輔導班上學生的學業、品德、常規、整潔等工作
(4) 檢查學生作業
(5) 班級經營
(6) 行政實習
(7) 研習活動
3. 行政實習
(1) 了解學校各處室的編制、執掌、運作方式
(2) 了解學校的年度計畫、行事曆，各項活動的安排
(3) 主動支援行政工作，參與各項會議、活動
4. 研習活動
(1) 參加師培機構每月座談，積極與教授交流小學現場所知所得
(2) 參加實習學校規劃的校內外研習活動，觀摩其他教師上課
月份 教學、導師實習 行政實習、研習
八月
1. 與輔導教師初次面談
2. 觀摩並協助輔導教師整理教室
1. 認識學校各處室人員、執掌
2. 協助暑期防災夏令營教學
3. 協助午餐研習行政事務
4. 參加小一新生家長座談
5. 協助註冊組發放各年級所需教科
書
6. 參加補救教學研習
九月
1. 觀摩輔導教師班級經營、師生互動技巧，例：
班規訂定、教師風格建立
2. 閱讀五年級各科教學手冊，了解學習重點
3. 觀摩輔導教師上課進行流程、教學策略、技
巧
4. 學習批閱作業應注意的問題，並了解如何診
斷學生的學習狀況
5. 觀摩輔導教師使用線上平台做教學的流程
6. 熟記班上學生姓名、座號
7. 協助並觀摩班親會
8. 與輔導教師討論試教事宜
9. 協助六年級補救數學
10. 上台試教：數學第三單元 多邊形
1. 參加周一晨會
2. 協助人事室辦理教評會改選
3. 觀摩新生始業式活動
4. 返校研習
5. 協助校內會議相關工作
6. 協助防震演練
7. 參加週三校內研習
5

6. 十月
1. 觀摩輔導教師班級經營、師生互動技巧
2. 學習批閱作業應注意的問題，並了解如何診斷
學生的學習狀況
3. 觀摩輔導教師上課進行流程、教學策略、技巧
4. 與輔導教師討論學生狀況的因應方式，例：作
業缺交、學習落後、品行問題等
5. 熟練板書
6. 協助六年級補救數學
7. 參與並協助戶外教學：走讀高雄
8. 上台試教：
1. 協助校內會議相關工作
2. 參加周一晨會
3. 參加週三校內研習
4. 返校研習
十一月
1. 觀摩輔導教師班級經營、師生互動技巧
2. 學習批閱作業應注意的問題，並了解如何診
斷學生的學習狀況
3. 觀摩輔導教師上課進行流程、教學策略、技
巧
4. 與輔導教師討論學生狀況的因應方式，例：
作業缺交、學習落後、品行問題等
5. 觀摩並協助輔導教師期中考複習進度
6. 協助六年級補救數學
7. 上台試教：
1. 協助校慶園遊會、運動會相關工
作
2. 協助校內會議相關工作
3. 參加周一晨會
4. 參加週三校內研習
5. 返校研習
十二月
1. 觀摩輔導教師班級經營、師生互動技巧
2. 學習批閱作業應注意的問題，並了解如何診
斷學生的學習狀況
3. 觀摩輔導教師上課進行流程、教學策略、技
巧
4. 與輔導教師討論學生狀況的因應方式，例：
作業缺交、學習落後、品行問題等
5. 協助六年級補救數學
6. 參與並協助學年戶外教學
7. 公開教學演示
1. 觀摩並協助校內跨年小活動
2. 協助校內會議相關工作
3. 參加周一晨會
4. 參加週三校內研習
5. 返校研習
一月
1. 觀摩輔導教師班級經營、師生互動技巧
2. 學習批閱作業應注意的問題，並了解如何診
斷學生的學習狀況
3. 觀摩輔導教師上課進行流程、教學策略、技
巧
4. 與輔導教師討論學生狀況的因應方式，例：
作業缺交、學習落後、品行問題等
5. 觀摩並協助輔導教師期末考複習進度
6. 協助六年級補救數學
1. 協助校內會議相關工作
2. 參加周一晨會
3. 參加週三校內研習
4. 返校研習
5. 回顧半年實習省思，整理教學成
果與資料
6

7. 課 程 設 計
7
完 整
備 課
生 活
經 驗
講 究
美 感
反 覆
修 正

8. 1 詳 細 閱 讀 ， 完 整 備 課
小 學 階 段 ， 一 堂 課 要 給 學 生 哪 些 知 識 ， 答 案 就 在 教 師
手 冊 裡 頭 。 導 師 耐 心 的 教 導 我 ， 依 循 教 師 手 冊 並 不 是 缺 點 ，
要 懂 得 使 用 ， 再 加 入 自 己 的 想 法 ， 不 管 是 學 生 的 先 備 知 識 ，
或 是 一 課 「 真 正 的 重 點 」 ， 我 都 可 以 在 手 冊 裡 找 到 ， 而 不 是
完 全 教 錯 方 向 。
確 認 本 課 重 點 都 在 我 的 教 學 裡 後 ， 我 會 試 著 上 網 去 找 其
他 教 師 社 群 的 學 習 單 ， 裡 頭 也 有 分 享 教 學 、 釐 清 迷 思 的 關 鍵 ，
不 讓 我 以 自 己 學 習 經 驗 當 作 唯 一 的 材 料 ， 學 生 並 不 等 於 我 ，
廣 泛 地 去 了 解 實 際 教 學 會 遇 到 的 問 題 才 是 應 該 要 做 的 。
補 充 課 外 的 延 伸 資 料 ， 是 我 教 學 最 後 才 會 納 入 的 。 學 生
可 能 會 有 興 趣 的 ， 並 且 也 是 課 本 提 到 的 重 點 ， 這 樣 的 課 外 知
識 我 就 會 試 著 將 它 做 成 一 個 活 動 、 評 量 ， 豐 富 自 己 的 教 學 。
8
2 融 入 生 活 經 驗
寫 這 篇 課 程 設 計 時 ， 補 救 數 學 班 的 學 生 正 好 告 訴 我 ：
「 老 師 ， 你 知 道 我 們 所 學 的 數 學 9 0 % 以 後 都 不 會 在 生 活 中
用 到 嗎 ！ 」 這 是 我 教 學 最 害 怕 聽 到 的 事 情 ， 你 要 怎 麼 告 訴 學
生 ， 小 學 數 學 是 基 本 能 力 ， 你 必 須 要 學 會 呢 ？
對 此 ， 我 會 盡 量 在 課 前 準 備 時 ， 和 導 師 討 論 生 活 化 的 教
材 。 尤 其 是 數 學 ， 課 本 的 題 目 對 學 生 很 無 感 ， 我 會 盡 量 用 學
生 所 感 興 趣 的 、 和 他 們 有 關 係 的 內 容 ， 像 是 談 到 速 率 時 ， 先
問 他 們 一 百 公 尺 跑 幾 秒 ？ 課 文 中 必 須 談 到 分 號 的 使 用 時 ， 除
了 要 他 們 仿 寫 課 文 的 格 式 ， 更 準 備 其 他 例 子 ， 讓 他 們 懂 得 分
號 的 意 義 。

9. 3 講 究 美 感
這 部 分 和 我 的 興 趣 、 專 長 比 較 有 關 係 ， 恰 逢 美 感 教 育
如 火 如 荼 的 在 各 地 展 開 ， 我 也 被 這 些 教 育 理 念 受 影 響 。
如 果 這 堂 課 會 用 到 P P T 、 學 習 單 ， 我 會 盡 量 做 的 很 「 視
覺 化 」 。 像 是 社 會 課 ， 課 本 中 滿 滿 的 許 多 文 字 、 照 片 ， 如 果
P P T 還 是 充 滿 文 字 ， 那 學 生 到 底 閱 讀 P P T 的 意 義 是 什 麼 ？ 老
師 用 電 子 書 就 好 了 ， 還 比 較 不 費 力 ！
除 此 之 外 ， 配 色 、 文 字 大 小 ， 甚 至 我 會 怎 麼 講 、 怎 麼 按 ，
配 合 教 學 的 節 奏 ， 我 都 會 考 量 進 去 。 能 夠 讓 學 生 「 更 好 讀 」 ，
是 我 所 冀 求 的 ， 若 能 附 帶 一 點 藝 術 教 育 （ 像 是 ： 老 師 ， 今 天
的 簡 報 顏 色 很 美 麗 、 和 諧 ！ ） 就 太 感 動 了 。
9
4 反 覆 修 正
每 次 的 教 學 ， 我 都 會 記 下 當 日 的 省 思 ， 學 生 大 大 小 小 的
反 應 ， 我 的 應 對 進 退 都 在 裡 頭 。 即 使 只 是 日 常 的 行 為 處 理 ，
透 過 記 錄 ， 我 可 以 知 道 要 使 用 什 麼 技 巧 ， 也 可 以 看 到 自 己 的
行 為 更 臻 成 熟 。
課 後 詢 問 輔 導 老 師 該 堂 課 的 教 學 成 效 ， 也 是 我 一 定 會 做
的 事 情 。 或 是 我 的 解 釋 有 沒 有 完 善 、 學 生 懂 嗎 、 我 還 可 以 怎
麼 做 ， 老 師 的 建 議 我 都 會 聽 進 去 ， 並 且 提 醒 自 己 課 程 設 計 再
注 意 一 點 ， 在 之 後 的 課 堂 上 做 檢 驗 。

10. 10

11. 1 多 媒 體 運 用
配 合 不 同 科 目 、 內 容 ， 融 入 不 同 的 多 媒 體 來 豐 富 教 學 ，
特 別 是 運 用 P P T 、 影 片 ， 讓 教 學 更 生 動 活 潑 。
11
將 社 會 規 範 、 法 律 的 定 義 簡 明 扼 要 呈 現 ， 更 好 理 解 。
以 五 上 社 會 規 範 這 堂 課 ， 完 全 採 用 自 編 P P T 來 上 課 ，
用 分 項 重 點 的 方 式 ， 將 重 要 的 名 詞 上 色 ， 易 讀 性 更 高 。 原 先
擔 心 這 樣 的 「 美 感 」 僅 適 用 在 大 學 生 身 上 ， 實 際 運 用 在 課 堂
以 後 ， 學 生 居 然 「 主 動 」 抄 寫 重 點 ， 還 有 對 P P T 很 有 興 趣 的
學 生 來 討 教 ， 這 都 是 我 沒 想 過 的 事 情 ！

12. 12
另 外 ， 除 了 社 會 課 本 中 的 照 片 ， 使 用 P P T 將 學 生 認 識 的
議 題 、 照 片 做 整 理 ， 能 夠 以 更 生 活 化 的 方 式 引 導 課 程 。 尤 其
社 會 規 範 是 與 時 俱 進 的 ， 透 過 議 題 的 討 論 ， 實 際 在 課 堂 上 讓
學 生 學 習 尊 重 不 同 的 意 見 、 文 化 。
講 解 學 習 單 也 很 適 合 用
P P T 呈 現 ， 我 事 先 將 學 習
單 完 成 後 放 在 簡 報 裡 ， 可
以 帶 著 學 生 一 起 讀 題 。
配 合 課 本 ， 用 圖 片 做 「 尋
找 犯 法 」 ， 學 生 就 可 以 直
接 學 會 法 律 規 範 了 。
神 秘 的 伊 斯 蘭 文 化 ≠ 伊 斯
蘭 國 ， 透 過 照 片 、 有 趣
Ta i w a n B a r 的 影 片 來
介 紹 。

13. 2 美 感 設 計
落 實 美 感 設 計 到 底 有 沒 有 用 ？ 這 是 我 實 習 之 初 對 自 己 感
到 懷 疑 的 地 方 ， 我 那 麼 的 想 要 「 改 變 」 ， 但 是 其 他 現 場 老 師
的 看 法 呢 ？ 學 生 有 「 感 」 嗎 ？ 在 這 一 項 創 新 作 法 中 ， 我 以 下
面 的 幾 個 案 例 來 說 故 事 。
13
補 救 數 學 ， 點 數 本 、 教 材
這 是 補 救 教 學 學 生 的 點 數 存 摺 ， 為 學 年 老 師 給 我 的 建 議 ，
藉 由 點 數 激 起 動 機 不 強 的 學 生 。 因 此 ， 都 要 做 了 ， 我 就 做 得
像 一 點 ， 讓 學 生 更 有 一 種 存 摺 本 的 感 覺 。
當 時 ， 有 老 師 看 到 ， 無 心 的 說 「 不 用 這 麼 費 心 ， 補 救 的
學 生 用 黑 白 的 就 好 。 」 讓 我 開 始 對 自 己 懷 疑 ， 是 不 是 我 所 做
的 根 本 就 不 會 有 人 在 乎 ？
課 堂 上 ， 有 位 學 生 收 到 以 後 說 「 老 師 ， 你 幹 嘛 這 麼 用
心 ？ 」 這 句 現 在 聽 起 來 竟 讓 我 有 種 難 過 的 感 覺 ， 不 是 對 他 們
看 不 到 我 的 用 心 而 難 過 ， 而 是 ， 學 生 也 習 慣 了 我 們 隨 便 用 個
本 子 對 待 他 們 。
我 希 望 學 生 對 於 生 活 是 富 有 想 像 力 的 、 熱 切 的 、 創 造 力
的 ， 作 為 一 位 老 師 ， 這 是 我 能 給 他 們 的 禮 物 。
點 數 存 摺 用 來 累 積 點 數 ， 也 可 以 看 到 學 生 的 學 習 歷 程 。
出 題 、 設 計 都 走 萬 聖 節 風 格 ， 學 生 看 到 覺 得 很 有 趣 ！

14. 14
社 會 科 ， 捷 運 觀 察 事 件 簿
教 社 會 時 ， 雅 泰 老 師 希 望 我 做 一 個 評 量 ， 檢 驗 學 生 的 學
習 成 果 。 以 搭 捷 運 的 主 題 作 為 發 想 ， 我 實 際 去 拍 照 ， 上 網 找
圖 片 ， 做 了 一 本 觀 察 簿 。 讓 他 們 思 考 看 看 這 些 捷 運 小 事 件 屬
於 哪 些 規 範 ？
我 可 以 很 簡 單 的 做 一 個 小 學 習 單 ， 用 填 答 的 方 式 就 好 ，
但 我 選 擇 以 事 件 簿 的 方 式 ， 除 了 配 合 內 容 ， 開 放 性 的 回 答 以
外 ， 也 讓 學 生 看 到 不 一 樣 的 評 量 。
社 會 課 學 習 單 設 計 稿 ， 以 捷 運 為 主 題 ， 出 一
個 跟 原 本 不 太 一 樣 的 評 量 。

15. 15
國 語 科 ， 火 星 報
國 語 課 「 火 星 人 ， 你 好 嗎 ？ 」 是 一
科 普 文 章 ， 除 了 文 本 討 論 到 說 明 文 等 知
識 以 外 ， 主 旨 內 也 希 望 培 養 學 生 擁 有 好
奇 、 持 之 以 恆 的 心 。 習 作 也 屢 次 讓 學 生
表 達 好 奇 心 ， 替 火 星 探 測 器 取 名 ， 對 火
星 人 打 個 招 呼 … … 等 等 。
備 課 時 ， 我 上 網 看 看 其 他 老 師 對 這
課 會 做 哪 些 綜 合 活 動 時 ， 瞧 見 了 以 畫 圖 、
文 字 的 方 式 做 出 了 火 星 報 ， 於 是 我 修 正
了 一 些 格 式 ， 給 予 學 生 空 間 發 揮 。 不 只
可 以 成 為 專 欄 畫 家 ， 展 現 他 們 對 火 星 人
的 好 奇 ， 更 必 須 要 解 釋 「 為 什 麼 」 。
學 生 畫 這 些 東 西 ， 許 多 時 候 是 無 意
識 地 做 ， 透 過 解 釋 為 什 麼 ， 他 們 可 以 清
楚 的 知 道 自 己 的 思 考 脈 絡 「 因 為 … … ， 所
以 我 認 為 … … 」 一 層 一 層 的 剝 開 自 己 的 想
法 。
我 可 以 發 張 白 紙 給 他 們 ， 標 好 要 做
哪 些 事 情 ， 也 可 以 像 這 樣 ， 身 歷 其 境 的
設 計 報 紙 。火 星 報 設 計 稿
當 時 人 在
台 北 。 收
到 老 師 發
給 我 學 生
的 作 品 ，
令 人 驚 豔 ！

16. 16
校 園 人 際 關 係
０ ４
教 師
學 生 夥 伴

17. （ 左 ） 我 們 是 懼 高 ， 卻 還 是 勇 敢 走 吊 橋 的 勇 者 ！
（ 右 ） 快 閃 衛 武 營 ， 參 加 老 師 帶 出 去 的 班 遊
踏 進 校 園 前 ， 一 直 想 像 自 己 會 成 為 一 個 怎 樣 的 老 師 ？ 我
期 待 自 己 是 他 們 人 生 中 ， 一 位 猶 如 燈 塔 般 ， 不 用 很 明 亮 ， 但
確 實 地 存 在 著 的 老 師 。 就 算 他 們 只 是 小 學 生 ， 我 仍 希 望 和 學
生 保 持 著 一 種 亦 師 亦 友 的 關 係 。
然 而 ， 亦 師 亦 友 在 小 學 是 有 難 度 的 。 不 少 老 師 用 經 驗 告
訴 我 ， 前 期 兇 一 點 可 以 讓 學 生 服 服 貼 貼 ， 才 不 會 惹 事 生 非 。
我 的 確 嘗 到 這 種 甜 頭 了 ！ 一 開 始 處 理 學 生 不 恰 當 的 行 為 時 ，
他 們 時 常 不 服 我 的 管 教 ， 我 心 想 ， 怎 麼 跟 老 師 們 說 的 都 不 同 ？
學 生 根 本 不 理 睬 我 的 怒 氣 阿 ！
原 來 ， 所 謂 的 嚴 厲 ， 是 搭 配 上 課 時 不 時 的 故 事 、 歡 笑 ，
我 必 須 比 學 生 更 「 健 忘 」 。 學 生 做 不 良 的 行 為 時 ， 我 會 勸 導 、
指 責 ， 不 厭 其 煩 地 ， 用 正 確 的 態 度 讓 他 明 白 我 的 在 乎 。 更 重
要 的 是 事 後 的 關 係 要 建 立 起 來 ， 學 生 跑 來 跟 我 聊 昨 天 發 生 哪
些 事 情 、 看 了 哪 些 搞 笑 影 片 、 分 享 一 點 都 不 好 笑 的 笑 話 時 ，
我 總 是 很 有 興 趣 的 聽 ， 不 管 這 些 小 事 他 們 是 不 是 講 了 又 講 了 ，
他 們 會 知 道 ， 老 師 是 關 心 他 們 的 大 小 事 的 。
也 許 是 因 為 輔 導 教 師 「 外 表 」 比 較 嚴 厲 ， 他 們 常 常 會 來
找 我 分 享 小 事 ， 這 也 讓 我 明 白 ， 不 害 怕 學 生 討 厭 我 ， 因 為 ，
時 間 是 我 最 好 的 朋 友 ， 它 會 證 明 我 們 對 學 生 的 付 出 。
17
學 生

18. 能 夠 由 蔡 雅 泰 老 師 擔 任 實 習 輔 導 教 師 ， 是 我 這 半 年 以 來
最 感 謝 的 事 情 。 老 師 最 令 我 感 到 敬 佩 的 是 ， 教 學 二 十 年 來 ，
卻 能 夠 保 持 初 衷 ， 把 在 小 學 教 書 視 作 一 種 有 趣 的 挑 戰 。 每 天
都 能 看 到 不 一 樣 的 風 景 ， 從 每 位 學 生 的 小 事 件 中 ， 看 到 一 個
家 庭 的 縮 影 。
雅 泰 老 師 對 我 不 只 是 一 個 學 習 的 楷 模 而 已 ， 教 學 現 場 、
時 事 議 題 、 學 生 個 案 、 行 政 的 疑 問 … … ， 只 要 我 有 事 情 想 分
享 ， 老 師 總 不 厭 其 煩 地 聽 我 講 ， 給 我 意 見 。 也 許 是 我 個 性 使
然 ， 本 來 就 比 較 好 問 、 主 動 ， 但 我 最 感 謝 的 還 是 導 師 ， 我 的
大 事 對 他 而 言 可 能 只 是 芝 麻 綠 豆 大 的 小 事 ， 他 仍 然 有 耐 心 的
教 導 我 ， 不 僅 是 我 教 學 上 的 老 師 ， 也 是 我 人 生 道 路 上 重 要 的
一 位 老 師 。
這 個 學 年 ， 五 年 級 來 了 不 少 新 老 師 ， 他 們 更 是 我 時 不 時
就 會 去 討 教 的 對 象 。 嘉 紋 老 師 剛 通 過 教 甄 ， 時 常 提 醒 我 要 好
好 讀 書 ， 也 會 分 享 許 多 教 甄 筆 記 、 模 擬 考 給 我 。 雯 琪 老 師 在
我 遇 到 挫 折 時 ， 會 和 我 分 享 她 當 初 實 習 、 帶 班 時 遇 到 的 挫 折 ，
讓 我 知 道 ， 現 在 許 多 老 師 之 所 以 可 以 「 放 下 」 ， 是 因 為 經 歷
了 許 多 大 大 小 小 的 事 情 ， 才 能 夠 以 這 樣 的 態 度 面 對 教 學 。
處 室 的 老 師 、 主 任 ， 也 會 以 輕 鬆 的 方 式 分 享 教 書 的 心 態 ，
不 外 乎 就 是 輕 鬆 ， 不 要 將 責 任 全 部 歸 咎 於 自 己 ， 我 們 盡 力 去
照 顧 每 個 學 生 就 好 。 即 使 行 政 工 作 繁 忙 ， 我 們 仍 在 每 個 活 動
中 一 起 合 作 ， 在 聚 餐 中 一 起 笑 著 說 些 糗 事 ， 這 是 行 政 工 作 中
的 幸 福 呢 ！
教 師
18

19. 這 學 期 一 起 來 到 民 權 國 小 的 實 習 老 師 只 有 一 位 ， 因 此 ，
我 們 格 外 地 珍 惜 彼 此 。 不 管 是 行 政 上 的 工 作 ， 我 們 會 以 各 自
的 專 長 來 分 配 工 作 ， 也 許 是 設 計 、 黏 貼 ， 工 作 再 多 我 們 也 會
一 面 笑 ， 一 面 完 成 。 教 學 演 示 前 的 緊 張 ， 互 看 彼 此 的 教 學 ，
幫 忙 計 時 、 給 教 學 意 見 等 等 。
也 許 只 有 一 位 實 習 老 師 的 關 係 ， 一 旦 有 精 彩 的 研 習 ， 我
們 也 會 拉 著 對 方 一 起 去 參 加 。 即 使 下 班 以 後 還 有 工 作 要 做 ，
也 會 去 吃 個 點 心 再 繼 續 做 。 我 想 ， 對 我 來 說 ， 實 習 老 師 讓 我
明 白 ， 我 們 不 是 在 學 校 互 相 較 勁 ， 而 是 透 過 這 些 事 務 合 作 、
成 長 ， 去 面 對 之 後 的 挑 戰 。 所 以 ， 非 常 感 謝 她 這 半 年 的 陪 伴 ，
讓 我 有 如 此 美 好 的 回 憶 。
19
實 習 夥 伴
童 軍 露 營 、 代 課 ，
再 累 都 要 互 相 幫
忙 ， 一 起 撐 下 去 ！

20. 實 習 成 長 記 錄
20
“ “

21. 000
在 這 部 分 ， 以 觀 摩 雅 泰 老 師 的 教 學 、 我 的 教 學 過 程 、 演 示 記
錄 、 補 救 教 學 、 個 別 輔 導 ， 這 四 塊 做 分 項 敘 述 。
21
0 1 - 教 學 觀 摩
老 師 在 班 級 中 特 別 使 用 「 讀 寫 表 」 來 協
助 學 生 寫 大 意 ， 一 步 一 步 的 帶 領 學 生 使 用 ，
讓 他 們 可 以 自 己 寫 好 。 這 個 策 略 讓 我 感 到 最
驚 訝 的 是 ， 我 總 認 為 小 學 生 無 法 使 用 策 略 式
的 學 習 ， 即 使 教 了 也 不 一 定 有 用 ， 但 老 師 發
下 去 以 後 ， 每 課 的 大 意 、 讀 書 心 得 ， 都 可 以
用 這 個 來 做 ， 讓 我 在 教 學 也 試 著 讓 學 生 講 看
看 ， 他 們 居 然 可 以 以 這 樣 的 方 式 講 出 大 意 呢 ！
閱 讀 策 略
在 國 小 要 做 主 題 式 的 教 學 很 有 難 度 ，
時 間 根 本 不 夠 多 ， 而 五 年 八 班 又 是 體 育 班 ，
不 時 有 帶 出 去 比 賽 的 時 候 ， 所 以 老 師 在 課
堂 上 的 靈 活 度 很 足 夠 。
期 中 考 過 後 ， 我 們 班 僅 剩 下 五 、 六 位
同 學 ， 因 此 老 師 調 整 課 程 進 度 ， 國 語 課 以
水 資 源 為 主 題 ， 社 會 課 則 配 合 先 前 單 元 ，
做 一 篇 簡 單 的 鳳 山 水 庫 報 告 ， 下 課 時 間 搜
索 資 料 ， 記 錄 下 老 師 的 要 求 的 幾 個 要 點 。
最 後 ， 老 師 跟 家 長 直 接 開 車 帶 到 鳳 山 水 庫
進 行 半 日 遊 ！
讓 這 些 沒 有 去 比 賽 的 選 手 以 更 自 由 、
輕 鬆 的 方 式 學 習 ， 不 會 因 為 班 上 同 學 都 不
在 而 有 太 大 的 落 差 。
主 題 式 教 學
教 學 實 習 記 錄“ “

22. 22
老 師 很 重 視 閱 讀 ， 要 求 學 生 每 周 寫 讀 書 心 得 以 外 ， 同 學
程 度 較 差 、 較 佳 的 ， 老 師 都 會 親 自 為 他 們 挑 書 ， 讓 他 們 可 以
從 最 適 合 的 書 本 下 手 。
我 剛 到 班 級 時 ， 看 到 許 多 學 生 對 於 很 基 本 的 字 都 不 會 寫 ，
甚 至 還 寫 得 很 醜 ， 曾 經 問 過 老 師 ， 孩 子 的 識 字 、 寫 字 這 麼 差 ，
這 批 小 孩 果 然 程 度 變 差 了 吧 ？
然 而 ， 老 師 同 意 現 在 學 生 的 識 字 力 的 確 變 差 ， 卻 也 提 醒
了 我 ， 我 們 這 批 大 學 生 要 求 的 能 力 不 僅 是 識 字 力 吧 ？ 包 括 簡
報 、 表 達 、 探 索 力 ， 都 應 具 備 。 那 我 們 有 沒 有 看 到 孩 子 的 其
他 能 力 呢 ？
對 此 ， 老 師 講 求 閱 讀 ， 也 是 希 望 他 們 習 慣 閱 讀 大 量 知 識 ，
培 養 看 書 的 能 力 。
不 管 是 國 語 、 數 學 、 社 會 ， 老 師 一 定 會 盡 力 的 融 入 許 多
生 活 經 驗 、 照 片 ， 像 在 談 時 間 的 乘 除 時 ， 甚 至 會 和 學 生 共 同
討 論 題 目 結 構 上 的 問 題 ， 「 一 首 歌 唱 三 分 五 十 秒 ， 唱 三 次 共
多 久 ？ 難 道 換 氣 、 停 頓 都 不 算 嗎 ？ 像 這 種 題 目 就 應 該 改 成 音
樂 循 環 播 放 ！ 」 學 生 都 很 有 共 鳴 ， 教 學 本 來 就 該 讓 學 生 有 感 。
而 社 會 課 談 到 伊 斯 蘭 教 時 ， 雅 泰 老 師 也 帶 來 他 去 印 尼 旅
遊 時 的 傳 統 服 飾 ， 讓 學 生 看 到 不 同 文 化 之 間 的 差 異 ， 更 要 以
尊 重 的 態 度 對 待 才 是 。
重 視 閱 讀
大 量 的 生 活 經 驗
老 師 的 傳
統 服 飾 教
學 時 間 。
學 生 的 閱
讀 樂 園 。

23. 000
23
0 2 - 演 示 紀 錄
演 示 前 我 其 實 沒 有 太 多 的 時 間 可 以 準 備 ， 演 練 完 國 語 時 ，
對 於 教 學 也 已 經 不 太 害 怕 ， 和 導 師 討 論 主 題 ， 確 認 自 己 的 教
學 知 識 有 沒 有 問 題 是 很 重 要 的 事 情 ， 不 要 以 自 己 學 過 的 知 識
當 作 唯 一 正 確 的 答 案 ， 也 不 要 把 自 己 過 往 學 習 遇 到 的 困 難 等
同 學 生 遇 到 的 困 難 ， 詢 問 導 師 這 方 面 他 們 最 容 易 有 的 迷 思 ，
我 想 會 比 自 己 瞎 猜 還 要 好 。
教 學 前 我 有 許 多 的 掙 扎 ， 很 想 使 用 我 擅 長 的 簡 報 ， 卻 又
覺 得 動 線 很 不 順 利 ； 想 要 像 平 常 一 樣 在 黑 板 上 快 速 的 畫 出 圖
形 ， 卻 又 覺 得 不 夠 精 準 ； 想 要 用 分 組 合 作 ， 自 己 所 教 的 單 元
又 很 難 找 到 具 體 的 東 西 合 作 … … 。 要 用 哪 些 很 具 體 的 例 子 跟
學 生 說 明 抽 象 的 觀 念 ， 讓 他 們 更 有 感 呢 ？ 從 他 們 的 生 活 經 驗
出 發 ， 具 體 的 事 物 帶 到 二 維 平 面 的 圖 形 ， 接 著 再 內 化 到 腦 中
的 抽 象 思 維 ， 這 是 我 期 待 的 結 果 。 藉 由 學 習 單 的 檢 驗 ， 我 可
以 在 批 改 時 立 刻 發 現 哪 位 學 生 對 於 圖 形 的 思 考 觀 念 不 足 ， 再
進 行 差 異 化 教 學 。
除 了 備 課 以 外 ， 一 場 教 學 演 示 前 該 準 備 的 評 量 表 、 椅 子
都 必 須 計 算 好 ， 請 主 任 幫 忙 。 而 我 在 邀 請 卡 的 設 計 上 也 是 費
盡 心 思 ， 學 習 不 僅 是 在 教 學 上 ， 我 仍 想 保 有 初 衷 ， 在 教 學 之
餘 也 精 進 我 的 設 計 能 力 。
演 示 過 程 與 邀 請 卡 設 計 稿

24. 24
演 示 單 元 ， 平 行 四 邊 形 、 三 角 形 與 梯 形 的 面 積 詳 案 。

25. 25
演 示 單 元 ， 平 行 四 邊 形 、 三 角 形 與 梯 形 的 面 積 詳 案 。

26. 26
當 天 並 沒 有 出 現 什 麼 狀 況 ， 導 師 和 我 事 前 僅 是 特 別 提 點
學 生 ， 不 要 在 上 課 一 直 上 廁 所 … … ， 直 至 演 示 那 天 ， 學 生 和
我 的 關 係 已 經 不 像 初 期 時 狀 況 百 出 ， 而 是 達 到 一 種 平 衡 。 所
以 演 示 能 夠 順 利 ， 很 大 一 部 份 也 要 感 謝 學 生 ， 如 平 時 一 般 的
活 潑 ， 讓 我 可 以 在 教 學 時 從 緊 張 到 放 鬆 ， 流 暢 的 完 成 這 堂 課 。
接 著 與 鍾 才 元 教 授 、 蔡 雅
泰 老 師 、 方 季 堂 主 任 、 王 瑀 玲
老 師 黃 、 介 瑩 實 習 老 師 一 起 議
課 。 過 程 中 我 覺 得 收 穫 滿 滿 ，
並 不 是 指 老 師 對 我 的 肯 定 ， 而
是 當 我 特 地 準 備 的 細 節 ， 他 們
能 夠 了 解 ， 這 是 讓 我 最 開 心 的
地 方 。 非 常 謝 謝 這 些 老 師 的 回
饋 ， 以 及 我 能 夠 在 精 進 的 地 方 ，
還 有 許 多 老 師 前 來 參 與 觀 課 所
留 下 的 文 字 評 語 ， 我 整 理 後 附
在 底 下 。
教 師 們 的 建 議 與 回 饋 。

27. 27
開 學 之 初 就 接 到 教 學 組 長 的 通 知 ， 希 望 可 以 幫 忙 帶 六 年
級 的 補 救 數 學 。 對 於 剛 研 習 完 的 我 ， 根 本 一 頭 霧 水 ， 憑 著 教
了 才 知 道 的 決 心 ， 以 及 導 師 的 建 議 下 ， 我 還 是 接 了 這 個 班 級 。
最 初 接 到 這 八 位 學 生 時 ， 不 是 動 機 不 足 、 特 殊 生 、 內 向 、
急 躁 … … ， 才 八 個 ， 數 學 的 問 題 卻 都 不 同 。 而 補 救 教 學 到 底
要 「 補 救 」 什 麼 呢 ？ 這 個 答 案 ， 對 我 而 言 － － 是 動 機 。
前 期 ， 帶 了 幾 個 單 元 後 ， 有 了 一 些 成 績 ， 偶 爾 他 們 不 想
寫 、 挫 折 ， 我 就 會 因 為 這 樣 而 責 怪 自 己 ， 是 不 是 教 學 要 再 更
有 趣 ？ 然 而 ， 當 我 和 雅 泰 老 師 分 享 時 ， 決 定 去 看 孩 子 好 的 一
面 。
他 們 有 沒 有 比 原 本 好 了 一 些 呢 ？ 沒 動 機 的 孩 子 至 少 願 意
做 了 ， 有 基 礎 的 孩 子 有 沒 有 進 步 了 呢 ？ 害 怕 數 學 的 孩 子 有 沒
有 減 少 恐 懼 了 ？ 不 要 把 成 績 視 作 唯 一 的 指 標 ， 是 我 的 課 題 ，
如 放 風 箏 一 樣 ， 想 拉 在 手 上 ， 又 想 讓 他 自 由 遨 翔 ， 這 樣 的 收
放 ， 仍 學 習 著 。
0000 ３ - 補 救 教 學
（ 左 ） 十 二 月 份 成 長 測 驗 通 過 的 四 位 學 生 ， 願 他 們 能 降
低 對 數 學 的 恐 懼 。
（ 右 ） 相 對 吵 鬧 的 孩 子 ， 卻 常 常 有 許 多 創 意 的 地 方 。

28. 28
另 外 ， 我 從 學 期 初 ， 每 周 一 、 三 的 晨 光 時 間 輔 導 這 位 德
國 孩 子 ， 喬 安 。 台 德 混 血 的 喬 安 ， 因 為 爸 爸 今 年 在 中 山 大 學
擔 任 客 座 教 授 ， 因 此 從 美 國 轉 來 民 權 國 小 一 年 。 為 期 一 年 的
時 間 ， 媽 媽 希 望 她 能 夠 增 加 中 文 的 能 力 。
可 能 在 美 國 有 學 中 文 的 關 係 ， 她 的 聽 、 說 都 不 是 太 大 問
題 ， 但 在 讀 、 寫 就 有 困 難 了 ， 我 得 從 ㄅ ㄆ ㄇ ㄈ 開 始 帶 領 她 。
導 師 班 、 補 救 教 學 都 是 帶 高 年 級 的 我 ， 突 然 間 掉 到 了 二 年 級 ，
還 是 個 特 別 的 孩 子 。 因 此 ， 我 透 過 跟 導 師 溝 通 ， 了 解 喬 安 短
期 、 中 期 的 學 習 目 標 ， 再 和 雅 泰 老 師 討 論 ， 低 年 級 的 識 字 要
怎 麼 教 。
老 師 推 薦 我 許 多 網 站 ， 透 過 字 卡 、 花 瓣 造 詞 法 ， 當 喬 安
的 注 音 符 號 日 漸 成 熟 ， 開 始 透 過 繪 本 引 導 ， 讓 她 不 要 害 怕 中
文 ， 是 我 的 目 標 。 這 個 經 驗 也 成 了 我 寶 貴 的 低 年 級 教 學 ， 不
僅 讓 我 更 加 注 意 自 己 的 發 音 ， 也 有 了 這 段 不 可 取 代 的 回 憶 。
（ 左 ） 繪 本 教 學 ， 陪 著 他 一 起 指 字 閱 讀 。
（ 右 ） 連 皮 膚 的 顏 色 我 們 都 可 以 討 論 。
0000 4 - 個 別 輔 導

29. 民 權 五 年 八 班 是 學 校 的 體 育 班 ， 訓 練 項 目 為 羽 球 ， 最
初 來 到 這 個 班 級 時 ， 還 以 為 我 也 要 打 羽 球 呢 ！ 幸 好 導 師 只
有 做 導 師 的 工 作 ， 訓 練 則 是 教 練 的 工 作 。
雅 泰 老 師 管 理 班 級 的 方 式 ， 不 僅 僅 是 教 學 多 年 經 驗 的
總 和 ， 更 是 他 個 人 的 教 育 哲 學 在 裡 頭 ， 我 在 五 八 實 習 的 日
子 裡 ， 對 於 班 級 並 沒 有 太 多 的 想 像 ， 只 有 我 對 我 自 己 角 色
的 期 許 。 因 此 ， 不 與 導 師 代 班 風 格 有 所 衝 突 ， 是 我 的 立 場 ，
這 邊 我 僅 對 導 師 特 別 的 班 級 經 營 風 格 分 項 描 述 ， 並 且 提 出
我 的 省 思 。
29
大 家 都 說 體 育 班 難 帶 ， 但 為 什 麼
雅 泰 老 師 帶 起 來 ， 他 們 井 然 有 序 呢 ？
除 了 看 起 來 比 較 嚴 肅 以 外 ， 老 師 的 風
格 就 是 沒 有 複 雜 的 班 規 ， 一 開 始 就 只
談 大 方 向 ， 像 是 公 事 大 於 私 事 、 絕 對
不 在 任 何 地 方 奔 跑 ， 至 於 其 他 規 定 ，
當 學 生 一 次 、 兩 次 的 犯 錯 ， 老 師 向 全
班 解 釋 他 的 做 法 ， 為 什 麼 這 是 不 被 允
許 的 ， 當 他 人 再 犯 錯 ， 就 採 取 處 罰 。
雅 泰 老 師 說 ， 他 自 己 也 不 擅 長 列
出 一 堆 規 定 ， 要 學 生 遵 守 這 個 、 遵 守
那 個 ， 看 似 是 「 老 師 最 大 」 ， 不 也 是
要 學 生 有 辦 法 跟 老 師 合 作 ， 這 些 規 定
才 有 效 嗎 ？
當 家 長 透 過 各 種 管 道 跟 導 師 反 映 學 生 在 家 學
習 的 動 機 不 足 ， 希 望 可 以 把 學 生 留 下 來 訂 正 ， 不
要 去 球 隊 。 雅 泰 老 師 是 以 漸 進 式 的 ， 當 學 生 一 開
始 被 罰 ， 僅 是 要 他 到 球 隊 把 罰 寫 完 成 以 後 才 可 以
練 球 ， 若 連 這 樣 都 沒 辦 法 做 到 ， 才 會 關 係 到 課 後
留 下 。 真 的 沒 辦 法 時 ， 才 以 比 賽 的 資 格 向 學 生 談 ，
但 這 從 不 是 威 脅 ， 因 為 ， 你 要 先 是 民 權 的 學 生 ，
才 能 成 為 民 權 的 選 手 。 讓 學 生 清 楚 事 情 的 輕 重 緩
急 。
導 師 實 習 記 錄

30. 民 權 國 小 充 滿 著 各 式 各 樣 的 活 動 ， 不 只 有 校 慶 和 戶
外 教 學 ， 包 括 防 災 闖 關 、 生 命 教 育 的 關 卡 、 體 育 日 、 食
育 活 動 ， 如 果 能 陪 伴 他 們 ， 老 師 和 我 都 會 盡 量 到 場 。
除 此 之 外 ， 五 年 八 班 是 體 育 班 的 關 係 ， 平 日 或 周 末
也 時 常 有 比 賽 ， 有 時 候 老 師 和 我 也 會 到 場 為 他 們 加 油 ，
學 生 看 到 老 師 來 ， 莫 不 蜂 擁 而 至 ！ 趕 快 拉 著 老 師 到 處 看
比 賽 ， 為 班 上 的 選 手 加 油 。 雅 泰 老 師 用 行 動 付 出 對 學 生
的 關 心 ， 三 不 五 時 帶 著 學 生 出 去 走 走 ， 這 些 事 情 ， 也 是
讓 學 生 情 感 如 此 融 洽 的 原 因 吧 ！
也 由 於 是 體 育 班 的 關 係 ， 課 程 常 常 要 調 動 ， 更 沒 有 多
餘 的 時 間 補 充 學 科 以 外 的 知 識 ， 老 師 偶 爾 也 會 在 午 餐 時 間 ，
用 影 片 分 享 課 堂 以 外 的 知 識 。 像 是 有 趣 的 台 灣 地 形 歌 曲 ，
配 合 社 會 課 台 灣 地 形 ； 分 享 這 首 歌 ， 配 合 國 語 課 分 享 的 力
量 ； 又 像 是 食 育 活 動 的 中 午 ， 就 以 印 度 的 M e a l s r e a d y
讓 學 生 進 行 反 思 ； 偶 爾 我 們 也 看 看 活 動 過 去 ， 老 師 編 輯 的
照 片 、 影 片 ， 一 起 歡 笑 。
我 們 可 以 選 擇 跟 學 生 共 進 午 餐 ， 也 可 以 像 雅 泰 老 師 一
樣 ， 運 用 這 段 時 間 ， 不 知 不 覺 ， 也 和 學 生 形 成 了 一 種 默 契 。

31. 31
衛 武 營 、 鳳 山 水 庫 、 火 龍 果 精 靈 的 運 動 會 、 戶 外 教 學 ，
充 滿 著 孩 子 與 我 們 的 蹤 跡 。

32. 在 民 權 辦 公 室 的 日 子 ， 我 覺 得 是 非 常 愉 快 的 ， 即 使 工
作 再 多 ， 主 任 、 老 師 嘴 邊 仍 然 不 忘 幽 默 ， 讓 整 個 處 室 的 氣
氛 充 滿 歡 笑 。 這 種 工 作 態 度 是 我 很 嚮 往 的 ， 既 然 不 能 改 變
我 們 的 工 作 內 容 ， 至 少 要 以 有 趣 的 態 度 來 工 作 。 這 半 年 ，
我 並 沒 有 特 定 輪 值 哪 個 處 室 ， 而 是 有 工 作 需 要 幫 忙 時 ， 我
就 要 去 支 援 ， 以 下 分 項 列 出 這 段 時 間 的 行 政 工 作
32
0 1 - 學 校 活 動
學 校 適 逢 二 十 周 年 ， 於 是 校 慶 擴
大 舉 辦 。 配 合 萬 聖 節 ， 低 年 級 變 裝 踩
街 ， 中 、 高 年 級 則 變 裝 路 跑 。 第 一 次
協 助 低 年 級 班 級 的 活 動 時 ， 家 長 蜂 擁
而 至 ， 更 令 人 驚 訝 的 是 沿 路 的 學 校 志
工 們 ！ 各 地 變 裝 成 嚇 人 的 妖 怪 ， 還 做
了 一 段 表 演 。
中 、 高 年 級 的 路 跑 ， 我 則 是 協 助
動 線 引 導 、 指 揮 交 通 ， 這 才 是 個 硬 仗 。
雖 然 距 離 沒 有 很 長 ， 但 學 務 處 事 先 聯
絡 好 交 通 警 察 ， 幫 忙 控 制 紅 綠 燈 、 交
通 引 導 ； 還 連 繫 其 他 單 位 幫 忙 做 補 給
站 。
行 政 實 習 記 錄“ “

33. 33
校 慶 當 天 ， 所 有 的 流 程 都 正 式 來 ， 卻 沒 想 到 事 前 從 未
出 現 問 題 的 電 腦 ， 今 天 突 然 故 障 ！ 活 動 進 行 到 一 半 ， 也 得
想 辦 法 弄 到 別 台 電 腦 。 負 責 的 老 師 更 是 緊 張 ， 音 樂 放 不 出
來 。 事 後 對 這 件 事 情 ， 我 認 為 辦 活 動 之 前 ， 筆 電 一 定 要 準
備 第 二 台 ， 隨 時 因 應 現 場 狀 況 ， 才 不 會 導 致 活 動 流 程 出 現
太 大 問 題 。
1 2 月 的 周 末 ， 由 學 校 的 兩 位 老 師 和 我 們 帶 領 校 內 童 軍
參 加 高 雄 市 童 軍 露 營 。 和 這 些 學 生 未 曾 謀 面 就 要 共 度 兩 天
一 夜 的 生 活 ， 讓 我 們 很 緊 張 。 到 了 現 場 以 後 才 知 道 ， 我 們
就 像 保 母 一 樣 ， 學 生 有 任 何 大 大 小 小 的 問 題 都 要 注 意 ， 整
天 繃 緊 神 經 的 跑 完 流 程 ， 直 到 帶 他 們 洗 澡 、 睡 覺 都 還 放 不
下 心 。
與 活 動 組 長 聊 天 時 才 發 現 ， 他 也 是 邊 看 邊 學 著 怎 麼 帶
童 軍 的 ， 突 然 ， 我 也 想 到 ， 不 管 未 來 是 代 理 或 正 式 教 師 ，
我 都 有 可 能 成 為 要 訓 練 學 生 的 老 師 ， 那 我 可 以 勝 任 嗎 ？ 無
論 是 否 可 以 ， 做 這 份 工 作 ， 不 是 會 了 才 做 ， 更 是 邊 學 邊 做 。
因 此 ， 活 動 就 算 再 累 ， 我 還 是 很 珍 惜 這 次 的 經 驗 ， 讓 我 看
到 完 全 不 同 的 事 物 。

34. 34
0 2 - 校 內 其 他 活 動
除 了 活 動 以 外 ， 老 師 交 代 事 情 ， 我 們 就 會 去 處 理 。 像
是 為 了 研 習 、 訪 視 編 輯 一 些 海 報 ； 協 助 教 務 處 考 代 理 教 師 ，
同 時 也 可 以 看 到 一 場 代 裡 教 師 的 考 試 需 要 準 備 哪 些 東 西 ，
要 如 何 短 短 的 時 間 呈 現 最 精 彩 的 教 學 。
（ 左 ） 語 文 競 賽 幫 忙 帶 領 小 朋 友 ， 協 助 比 賽 進 行 。
（ 右 ） 協 助 校 內 萬 聖 節 英 語 歌 唱 、 舞 蹈 比 賽 。
0 3 - 行 政 事 務

35. 研 習 活 動 記 錄
半 年 過 去 ， 也 參 加 了 不 少 校 內 外 研 習 ， 包 括 每 月 回 去
北 市 大 ， 師 培 中 心 所 辦 理 的 研 習 。 不 管 是 不 是 實 際 到 場 聽
研 習 ， 又 或 是 現 在 很 流 行 的 教 師 網 路 社 群 ， 裡 頭 有 老 師 們
分 享 的 教 學 策 略 ， 我 認 為 「 主 動 探 索 」 是 現 在 很 重 要 的 態
度 ， 才 能 使 一 位 教 師 在 改 變 中 尋 得 自 己 的 風 格 。
35
這 場 研 習 是 由 康 軒 出 版 社 替 雅 泰 老 師 報 名 的 ， 我 才 有
機 會 參 加 如 此 精 彩 的 演 講 ！ 麗 雲 老 師 真 的 是 天 生 的 演 講 者 ，
以 精 彩 的 故 事 ， 分 享 她 的 教 學 心 路 歷 程 ， 再 帶 到 國 語 課 到
底 要 上 什 麼 ？ 我 們 是 否 常 常 搶 了 別 科 的 飯 碗 呢 ？
舉 例 來 說 ， 談 到 我 所 教 的 「 火 星 人 ， 你 好 嗎 ？ 」 有 沒
有 好 好 的 教 學 生 辨 識 說 明 文 ？ 以 及 說 明 文 要 有 的 結 構 有 哪
些 ？ 如 果 沒 有 帶 到 這 些 語 文 知 識 ， 反 倒 只 給 學 生 補 充 太 空
資 料 、 科 普 文 章 ， 這 是 自 然 老 師 的 工 作 ， 會 使 得 我 們 國 語
文 失 去 重 點 。
這 番 話 可 謂 醍 醐 灌 頂 ， 我 害 怕 教 國 語 ， 是 因 為 我 一 直
不 知 道 我 要 教 什 麼 ， 因 此 ， 麗 雲 老 師 的 這 場 研 習 ， 讓 我 知
道 我 的 國 語 課 還 可 以 怎 麼 做 ， 完 全 不 冷 場 又 收 穫 滿 滿 ！
如 何 在 語 文 課 形 塑 語 文 素 養 ／ 陳 麗 雲 老 師 康 軒 出 版 社
十 一 月 份 的 返 校 座 談 ， 教 授 請 麗 卿 老 師 撥 冗 前 來 ， 替
我 們 講 一 堂 愛 上 英 文 的 課 。 老 師 很 有 系 統 地 介 紹 了 各 階 段
的 英 語 學 習 內 容 ， 並 且 學 生 容 易 犯 錯 的 的 地 方 。
其 中 ， 最 精 彩 的 是 老 師 對 於 低 成 就 學 生 的 看 法 。 麗 卿
老 師 認 為 ， 我 們 要 先 愛 小 朋 友 ， 讓 學 生 感 受 的 到 ， 讓 低 成
就 的 孩 子 產 生 動 機 ， 一 旦 喜 歡 上 英 文 ， 那 也 不 會 差 到 哪 裡
去 。 老 師 不 以 分 數 來 判 斷 一 個 孩 子 ， 而 是 真 心 在 協 助 他 ，
這 段 話 深 植 我 心 。
馴 獸 師 的 第 一 堂 課
如 何 讓 孩 子 愛 上 英 文
／ 林 麗 卿 老 師 臺 北 市 立 大 學
“ “

36. 36
補 救 教 學 研 習 是 剛 來 到 民 權 時 ， 學 校 替 我 們 報 名 的 ，
為 期 三 天 共 十 八 小 時 ， 一 口 氣 了 解 「 補 救 教 學 」 。
其 中 ， 最 令 我 印 象 深 刻 的 是 由 英 明 國 中 徐 東 弘 校 長 所
帶 來 的 介 紹 。 校 長 以 自 身 翻 轉 興 仁 國 中 的 教 學 經 驗 ， 生 動 、
活 潑 的 告 訴 我 們 ， 低 成 就 的 孩 子 到 底 要 學 些 什 麼 ？ 他 們 的
內 心 渴 求 的 是 哪 些 事 物 ？
以 補 救 教 學 的 班 級 取 名 來 說 好 了 ， 許 多 老 師 為 了 不 讓
學 生 貼 標 籤 ， 因 此 要 把 補 救 教 學 班 級 取 名 成 英 語 高 手 班 、
數 理 班 等 ， 然 而 徐 校 長 卻 反 其 道 而 行 ， 認 為 學 生 其 實 都 知
道 這 些 班 級 的 意 思 ， 就 實 際 的 叫 做 補 救 國 語 、 數 學 ， 無 須
再 做 這 種 你 我 都 知 道 的 事 情 了 。 真 正 要 做 的 並 不 是 表 面 上
的 去 標 籤 化 ， 而 是 讓 他 不 再 討 厭 學 習 。
補 救 教 學 研 習 高 雄 市 政 府 教 育 局
研 習 所 留 下 的 資 料

37. 37

38. 38
我 想 教 好 他 們 ， 而 不 是 一 定 要 教 會 他 們 。 在 這 個 瞬 息 萬 變
的 時 代 ， 我 已 經 從 完 全 的 紙 筆 考 試 走 向 多 元 的 能 力 ， 那 我 能 不
能 看 見 孩 子 的 能 力 ？ 每 位 孩 子 承 載 的 也 許 是 他 的 家 庭 ， 各 種 人
對 他 的 期 許 ， 那 ， 我 能 為 他 做 些 什 麼 ？ 我 希 望 他 能 夠 在 未 來 的
社 會 中 ， 擁 有 基 本 的 能 力 ， 銜 接 未 來 所 有 的 可 能 ， 能 夠 表 達 自
己 ， 擁 有 良 好 的 人 際 關 係 ， 一 個 品 德 良 好 的 人 。 在 他 身 上 播 下
的 種 子 ， 不 強 求 只 在 短 短 的 一 兩 年 就 開 花 ， 也 許 哪 天 ， 我 們 真
的 能 夠 影 響 到 他 的 生 命 。
1 教 好 每 個 孩 子
３ 成 就 孩 子 ， 別 忘 了 成 就 自 己
教 師 是 個 引 導 者 ， 帶 領 著 孩 子 走 向 自 己 的 道 路 ， 那 我 們 是
否 已 經 走 在 自 己 的 道 路 上 了 ？ 教 會 我 這 件 事 的 是 雅 泰 老 師 、 玉
如 主 任 、 光 毓 老 師 ， 他 們 對 於 這 一 代 的 我 們 ， 抱 持 的 是 更 不 確
定 的 態 度 。 不 確 定 你 未 來 是 否 都 待 在 教 育 界 ， 每 時 每 刻 ， 都 要
找 到 自 己 人 生 長 河 中 的 一 個 位 置 。
對 於 工 作 ， 並 不 是 抱 持 著 唯 一 、 永 遠 、 守 著 不 放 ， 你 有 沒
有 辦 法 在 日 子 中 得 到 成 就 ？ 成 就 來 源 為 何 ？ 若 我 們 只 是 日 日 教
書 ， 對 生 活 失 去 了 感 覺 ， 那 終 將 只 是 份 不 錯 薪 水 的 工 作 罷 了 。
這 幾 位 老 師 ， 有 的 對 生 活 充 滿 熱 忱 ； 有 的 即 使 在 教 學 中 ， 仍 不
忘 自 己 熱 愛 的 事 物 ； 有 的 對 生 命 的 感 受 已 經 不 同 。 在 成 就 孩 子
之 餘 ， 也 別 忘 了 成 就 自 己 。
２ 時 刻 省 思
我 在 實 習 的 日 子 裡 ， 有 教 學 就 會 留 下 省 思 ， 或 者 藉 由 教 授
的 每 月 札 記 ， 用 文 字 梳 理 腦 海 的 千 頭 萬 緒 。 藉 由 這 樣 的 過 程 ，
我 能 夠 看 見 自 己 的 情 緒 ， 當 時 處 理 級 務 、 面 對 困 難 的 點 滴 ， 都
透 過 文 字 而 獲 得 出 口 。 當 我 留 下 了 過 程 ， 也 開 始 思 考 要 怎 麼 改
變 ， 每 一 次 都 對 自 己 的 行 為 作 判 斷 ， 判 斷 這 是 有 效 、 無 效 的 教
學 ， 思 考 下 次 該 怎 麼 做 ， 自 己 的 情 緒 是 否 有 掌 控 好 ， 我 要 怎 麼
面 對 這 些 問 題 。 反 省 ， 並 不 是 承 認 自 己 差 ， 而 是 不 停 的 、 真 實
的 看 見 自 我 。