1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ
АДАПТИВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
1 СПЕЦИАЛЬНОГО КЛАССА
Управление образования, спорта и туризма Могилевского
горисполкома
Государственное учреждение образования «Могилевский
городской центр коррекционно - развивающего обучения и
реабилитации»
2. Помещение специального класса – место, где
учащиеся проводят значительную часть времени пребывания в
ЦКРОиР. Свое постоянное помещение воспринимается
учащимися специального класса как устойчивое и защищенное
пространство. Образовательная среда моделируется педагогами с
учетом индивидуальных потребностей и возможностей учащихся.
Продуманное адаптивное образовательное пространство делает жизнь
детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или)
психическими нарушениями комфортной. Дети знают где находятся
школьные принадлежности, книги, любимые игрушки.
3. В основе создания адаптивного
образовательного пространства лежат
основные принципы организации
образовательного процесса в ЦКРОиР:
• принцип педагогического оптимизма;
• принцип коррекционно-компенсирующей
направленности образования;
• принцип социально-адаптирующей
направленности образования;
• принцип деятельностного подхода в обучении
и воспитании;
• принцип дифференцированного
индивидуального подхода
4. Образовательные средовые ресурсы обладают
поддерживающим, стимулирующим и
корректирующим потенциалом
Основные группы
средовых ресурсов
• Предметные ресурсы
• Пространственные
ресурсы
• Организационно-
смысловые ресурсы
• Социально-
психологические
ресурсы
5. Предметные ресурсы
1 специального класса обеспечены
• достаточным объемом: площадь класса
48,5 м2
;
• освещенность, подбор цветового
решения соответствуют санитарно-
гигиеническим требованиям
санитарных норм и правил «Требования
для отдельных учреждений образования,
реализующих образовательную
программу специального образования на
уровне общего среднего образования,
образовательную программу
специального образования на уровне
общего среднего образования для лиц с
интеллектуальной недостаточностью»
Постановление Министерства
здравоохранения Республики Беларусь
от 12.12.2012 № 197;
6. • комфортной функциональной мебелью,
регулируемой в соответствии с ростом
учащихся;
• наличием коллекций сенсорных эталонов;
предметных коллекций в соответствии с
возрастными и познавательными потребностями
учащихся;
• объектами с привнесенными деталями
приспособительного характера (кнопка-
коммуникатор); учебными материалами и
оборудованием, оснащенными специальными
приспособлениями (метки, фиксаторы);
• доступностью предоставляемой учащимся
информации (на диске, с помощью жестов,
специальных символов);
• использованием специальных компьютерных
программ (Рowerpoint, Boardmaker, Баба яга
учится читать, Учимся говорить правильно,
развивающие методики и др.).
7. Пространственные ресурсы обеспечены
структурированием пространства
При планировании образовательного пространства
учебного класса учитывалась его многофункциональность,
в соответствии с чем в классе выделены следующие зоны:
• учебная зона (организация учебных занятий в
соответствии с учебным планом);
• зона предметно-практической деятельности (организация
занятий по рисованию, лепке, конструированию);
• зона сенсорного развития;
• игровая зона (организация игр и проведение занятий по
развитию движений);
• зона релаксации (место отдыха и уединения ребенка).
10. Учебная зона
представлена индивидуальными местами и удобной
функциональной мебелью для групповых занятий.
Индивидуальное учебное место оборудовано стендом
для картинного плана – расписания на день, что
важно для структурирования деятельности. Так же
индивидуальное место обособленно от внешних
раздражителей жалюзи.
11. Зона сенсорного развития
является необходимой, так, ка учащиеся
ЦКРОиР длительное время остаются в области
сенсомоторной системы поведения, поэтому в
образовательной среде предусмотрены наборы
разнообразных сенсорных стимулов для
развития сенсорно-перцептивной сферы.
Для развития зрительного
восприятия: образцы
цветной бумаги, пластика,
ткани, цветные дощечки,
наборы плоскостных и
объемных геометрических
фигур, мозаика, цветной
конструктор, цветные
прищепки и др.
12. Зона сенсорного развития
• Для развития слухового
восприятия: звучащие
предметы, музыкальные
инструменты
• Для развития осязания: коллекция
разных видов бумаги, ткани, образцы
различной древесины, металла,
пластика, и других материалов,
рельефные изображения объектов,
тактильные мешочки, пена для бритья
и др.
13. Игровая зона
Для развития общей и мелкой
моторики предусмотрен
спортивный инвентарь для
проведения подвижных игр и
развития движений: скакалки,
мячи, набор мягких модулей и
др.
Подобраны игрушки и наборы игрового
материала :
• моделирующие семейные отношения –
куклы, кукольная мебель, домашние
принадлежности;
• моделирующие отношения вне дома –
дикие и домашние животные, различные
виды транспорта и другой техники;
• многофункциональный игровой материал:
кубики, строительный материал,
конструкторы
15. Организационно-смысловые
ресурсы обеспечены четким
структурированием времени, действия
и пространства, что наиболее
актуально для детей с аутистическими
проявлениями (75% учащихся 1
специального класса)
В 1 специальном классе педагоги
используют:
- отображение распорядка дня при
помощи символьных картинок;
- картинки, подменяющие предметы.
17. Широко используются социально-
психологические ресурсы, которые
включают в себя:
• событийность и сотрудничество;
• высокую эмоциональную насыщенность всех
видов взаимодействия;
• создание ситуации успеха;
• активную оценочную деятельность всех
участников образовательного процесса;
• способность видеть сильные стороны ребенка;
• наличие желания и умения взаимодействовать с
ребенком;
• адекватные установки по отношению к учащимся
со стороны педагогов, персонала ЦКРОиР,
законных представителей;
• адекватные конкретной ситуации мотивы
взаимодействия.
19. Адрес: Днепровский б-р, 16, 212033, Республика Беларусь, г. Могилев
Телефон: +375 222 742496
Emal: mgckroir@tut.by Сайт: http:// ckro.of.by
Приглашаем в гости к нам!
