31

1. ‫األمنية‬ ‫المعلومة‬ ‫تحليل‬
‫الثالثة‬ ‫المحاضرة‬

2. ‫األول‬ ‫الفصل‬
/
‫الفهم‬

‫الفهم‬ ‫تعريف‬

‫الفهم‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫محددات‬

‫الفهم‬ ‫مهارات‬

‫الفهم‬ ‫مشكالت‬

3. ‫تعريف‬
‫الفهم‬
/

ُ‫م‬ْ‫ه‬َ‫ف‬‫ال‬
:
‫ر‬ ّ‫تصو‬ ُ‫سن‬ُ‫ح‬
‫المعنى‬
.

‫الذهن‬ ‫استعداد‬ ُ‫ة‬‫جود‬ ُ‫م‬ْ‫ه‬َ‫ف‬‫ال‬ ‫و‬
‫لالستنباط‬
.

‫فهم‬
‫المعنى‬
:
‫علمه‬
،
‫عرفه‬
‫تصوره‬ ‫أحسن‬ ،
.

‫معناه‬ ‫العرب‬ ‫لغة‬ ‫في‬ ‫فالفهم‬
:
‫ومعر‬ ‫بالشيء‬ ‫العلم‬
‫فته‬
.

‫العرب‬ ‫لسان‬ ‫في‬ ‫قال‬
:
‫الشيء‬ ‫معرفتك‬ ‫الفهم‬
.

‫مختار‬ ‫في‬ ‫وجاء‬
‫الصحاح‬
..
‫علمه‬ ‫أي‬ ‫الشيء‬ ‫فهم‬
.

‫أو‬ ‫بالعمل‬ ‫أو‬ ‫بالقول‬ ‫شخص‬ ‫يعنيه‬ ‫ما‬ ‫ادراك‬ ‫والفهم‬
‫باالستنباط‬
.

4. ‫المتعلقة‬ ‫المفردات‬ ‫معاني‬
‫بالفهم‬
:
‫في‬ ‫تجتمع‬ ‫متقاربة‬ ‫معاني‬ ‫وهي‬
‫شيء‬
‫في‬ ‫وتفترق‬ ،
‫آخر‬
‫من‬ ،
‫ها‬
‫المفردات‬
‫اآلتية‬
:

1
-
‫الفقه‬
:
‫على‬ ‫الكالم‬ ‫بمقتضى‬ ‫العلم‬ ‫هو‬
‫تأوله‬
.

2
-
‫البصيرة‬
:
‫تكامل‬
‫الكالم‬
.

3
-
‫التفكر‬
:
‫وإحضارها‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫الفكرة‬ ‫استعمال‬
‫عنده‬
.

4
-
‫التذكر‬
:
‫من‬
‫الذكر‬
‫ضد‬ ‫وهو‬ ،
‫النسيان‬
.

5
-
‫التأمل‬
:
‫بعد‬ ‫كرة‬ ‫للنظر‬ ‫مراجعة‬
‫كرة‬
‫يتجلى‬ ‫حتى‬ ،
‫له‬
،
‫وينكشف‬
‫لقلبه‬
‫إلى‬ ‫القلب‬ ‫ناظر‬ ‫وتحديق‬ ،
‫معانيه‬
‫ا‬ ‫وجمع‬ ،
‫لفكر‬
‫تدبره‬ ‫على‬
‫وتعقله‬
.

6
-
‫االعتبار‬
:
‫من‬ ‫وهو‬
‫العبور‬
‫إلى‬ ‫منه‬ ‫يعبر‬ ‫ألنه‬ ‫؛‬
‫غيره‬
‫ف‬ ،
‫يعبر‬
‫ثالثة‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫فيه‬ ‫فكر‬ ‫الذي‬ ‫ذلك‬ ‫من‬
.

7
-
‫االستبصار‬
:
‫وهو‬
‫استفعال‬
‫من‬
‫ر‬ّ‫ص‬‫التب‬
‫ا‬ ‫تبين‬ ‫وهو‬ ،
‫ألمر‬
‫وانكشافة‬
‫وتجليه‬
‫للبصيرة‬
.

5. ‫الفهم‬ ‫عملية‬ ‫علي‬ ‫مالحظات‬

‫بمرور‬ ‫تتحسن‬ ‫الفهم‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬
‫الزمن‬
.

‫به‬ ‫تحدث‬ ‫الذي‬ ‫الترتيب‬ ‫هو‬ ‫والفهم‬ ‫االتصال‬
‫األمور‬
(
‫هن‬ ‫ليس‬ ‫اذ‬
‫اك‬
‫الرسالة‬ ‫نقل‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫نفهمه‬ ‫شيء‬
)
‫الر‬ ‫مرسل‬ ‫يعي‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬
‫سالة‬
‫ض‬ ‫مع‬ ‫هباء‬ ‫جهوده‬ ‫تضيع‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫الفهم‬ ‫علي‬ ‫المتلقي‬ ‫قدرة‬ ‫حدود‬
‫ياع‬
‫الفهم‬ ‫عدم‬ ‫متاهة‬ ‫فى‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬
.

‫ولكن‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫قدر‬ ‫علي‬ ‫تشتمل‬ ‫رؤؤسنا‬ ‫فى‬ ‫فكرة‬ ‫أي‬
‫عند‬
‫ع‬ ‫ونعول‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫بسيطا‬ ‫جزءا‬ ‫سوى‬ ‫نبث‬ ‫ال‬ ‫لآلخرين‬ ‫نقلها‬
‫لي‬
‫لتلك‬ ‫فهمنا‬ ‫بمقدار‬ ‫يتحدد‬ ‫وهذا‬ ‫المتبقي‬ ‫الجزء‬ ‫ليمأل‬ ‫المستمع‬
‫الفكرة‬
.

‫ض‬ ‫الجمل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫األجزاء‬ ‫دمج‬ ‫الفهم‬ ‫يتطلب‬
‫من‬
‫ضخمة‬ ‫عقلية‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬
.

‫است‬ ‫فى‬ ‫الختالفهم‬ ‫تبعا‬ ‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫الناس‬ ‫مستويات‬ ‫تختلف‬
‫وسائل‬ ‫خدام‬
‫على‬ ‫قدراتهم‬ ‫اختالف‬ ‫كذلك‬ ‫التعلم‬
‫االستيعاب‬
.

‫أم‬ ‫األفكار‬ ‫تحدد‬ ‫الكلمات‬
‫العكس‬
,
‫ول‬ ‫واضحة‬ ‫الفكرة‬ ‫تكون‬ ‫فقد‬
‫ال‬ ‫كن‬
‫نعبر‬ ‫مناسبة‬ ‫كلمات‬ ‫نجد‬
‫بها‬
‫عنها‬
.

6. ‫المعلومات‬ ‫فهم‬ ‫علي‬ ‫قدرتنا‬ ‫محددات‬
‫الجديدة‬
(
‫تكوين‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬
‫المعانى‬
)

‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫مسبقا‬ ‫نعرفه‬ ‫ما‬
.

‫لنا‬ ‫والعبارات‬ ‫الكلمات‬ ‫تعنيه‬ ‫ما‬
.

‫المعلومات‬ ‫عرض‬ ‫طريقة‬
.

‫الذهني‬ ‫استعدادنا‬
,
‫بط‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬ ‫سرعة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫سواء‬
‫ؤه‬
,
‫لدينا‬ ‫الذكاء‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫وأي‬
.

‫ت‬ ‫األخرى‬ ‫العاطفية‬ ‫الفعل‬ ‫وردود‬ ‫المسبقة‬ ‫أحكامنا‬
‫جاه‬
‫معطيها‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬
.

7. ‫مهارات‬
‫الفهم‬
/

‫الفهم‬ ‫مهارة‬
‫القرائي‬
.

‫الفهم‬ ‫مهارة‬
‫االستماعي‬
.

8. ‫أوال‬
:
‫الفهم‬ ‫مهارة‬
‫القرائي‬
:

‫المهارة‬
:
‫بكف‬ ‫معين‬ ‫سلوك‬ ‫ألداء‬ ‫الالزمة‬ ‫القدرة‬ ‫توفر‬
‫اءة‬
‫الحاجة‬ ‫وقت‬ ‫تامة‬
‫إليه‬
.
‫كالقراءة‬
‫والكتابة‬
‫ولعب‬ ،
‫ا‬
‫لكرة‬
،
‫والسباحة‬
‫إلى‬ ‫وما‬ ‫السيارة‬ ‫وقيادة‬ ،
‫ذلك‬
.

‫القراءة‬
‫نـشــاط‬
‫عقلي‬
‫الـمعـنى‬ ‫تكوين‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ،
‫من‬
‫نصوص‬
‫مكتوبة‬
‫الـمست‬ ‫الـمعلومات‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ،
‫ــقـاة‬
‫من‬
‫النص‬
‫يمتـلك‬ ‫التي‬ ‫السابقة‬ ‫الـمعـرفة‬ ‫وعلى‬ ،
‫ها‬
‫القارئ‬
.

9. ‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫عمليات‬
‫التمهيدية‬ ‫القراءة‬
‫السريعة‬
‫الــقــــــــراءة‬
‫الــمـركــزة‬
‫بـعــد‬ ‫مــــــــــا‬
‫الــقــــــــراءة‬
‫اسـتراتيجيات‬
‫الفهم‬
‫والتركيز‬
‫استطلع‬
‫خمسة‬
‫خمس‬
‫خطوات‬
‫عن‬ ‫أجب‬
‫خمسة‬
‫أسئلة‬
‫خمس‬
‫عمليات‬
5
5
5
5
‫خمس‬ ‫استخلص‬
‫استراتيجيات‬
‫على‬ ‫تساعد‬
‫الفهم‬
5

10. ‫أوال‬
:
‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
‫خطط‬
‫للقراءة‬
:
‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫أسئلة‬ ‫خمسة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬
‫أعرف‬ ‫ماذا‬
‫عن‬
‫؟‬ ‫الـموضوع‬
‫أقالم‬ ‫رؤوس‬ ‫فـي‬ ‫الـموضوع‬ ‫عن‬ ‫سابقا‬ ‫تعرفه‬ ‫ما‬ ‫لخص‬
.
‫من‬ ‫الهدف‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫القراءة‬
‫استعد‬ ‫؟‬ ‫للمتعة‬ ‫؟‬ ‫الـموضوع‬ ‫عن‬ ‫فكرة‬ ‫أخذ‬ ‫؟‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫االستزادة‬ ‫؟‬ ‫معلومة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
‫ادا‬
‫؟‬ ‫لالختبار‬ ‫استعدادا‬ ‫؟‬ ‫حوار‬ ‫أو‬ ‫لـمناقشة‬
...............
‫ما‬ ‫سأجد‬ ‫أين‬
‫؟‬ ‫عنه‬ ‫أبحث‬
‫لـي‬‫ل‬‫ف‬ ‫؟‬ ‫معلين‬ ‫عنلوان‬ ‫تحلت‬ ‫؟‬ ‫معجملي‬ ‫بحلث‬ ‫؟‬ ‫الفهلرس‬ ‫فلـي‬ ‫بحلث‬ ‫؟‬ ‫الكتلاب‬ ‫كاملل‬
‫؟‬ ‫الـمقدمة‬
......
‫معلوملات‬ ‫؟‬ ‫معللم‬ ‫ملع‬ ‫؟‬ ‫زميلل‬ ‫ملع‬ ‫القراءة‬ ‫؟‬ ‫وقـلم‬ ‫ورقـة‬ ‫؟‬ ‫تركيز‬ ‫؟‬ ‫هدوء‬
‫؟‬ ‫قبلية‬
...
(
‫للـقراءة‬ ‫خطة‬ ‫ارسم‬
)
‫؟‬ ‫فقط‬ ‫الـمعلومة‬ ‫على‬ ‫ل‬ُ‫ص‬‫أح‬ ‫؟‬ ‫ع‬ِّ‫أسم‬ ‫؟‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫أجيب‬
....
‫أحتاج‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫ألستوعب‬ ‫إليه‬
‫بصورة‬
‫؟‬ ‫أفضل‬
‫من‬ ‫سأتـأكد‬ ‫كيف‬
‫؟‬ ‫الـموضوع‬ ‫فهم‬

11. (
‫حسب‬ ‫رتب‬
‫األهـمية‬
/ )
‫السابقة‬ ‫الخمسة‬ ‫األسـئــلة‬ ‫تـسـاعدنـي‬
‫على‬
:
(
)
‫أ‬
.
‫للقراءة‬ ‫واالســتعداد‬ ‫التهيؤ‬

(
)
‫ب‬
.
‫بالـمعلومات‬ ‫الجديدة‬ ‫الـمعلومات‬ ‫مقارنة‬
‫السابقة‬
.

(
)
‫ج‬
.
‫للقراءة‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬

(
)
‫د‬
.
‫قراءته‬ ‫قبل‬ ‫الـموضوع‬ ‫فـي‬ ‫التـفكير‬

(
)
‫هـ‬
.
‫أكبر‬ ‫بسرعة‬ ‫الـمعلومة‬ ‫على‬ ‫الحصول‬

(
)
‫و‬
.
‫أفضل‬ ‫بصورة‬ ‫الفهم‬ ‫و‬ ‫التركيز‬

12. ‫الرابعة‬ ‫المحاضرة‬

13. ‫ثانيا‬
:
‫الـتمهيدية‬ ‫القراءة‬
‫الـسريعة‬
(
‫اقر‬
‫أ‬
‫دقائق‬ ‫خمس‬ ‫فـي‬ ‫كامال‬ ‫الكتاب‬
)
‫مطالع‬ ‫اقرأ‬
‫فقرات‬
‫الـمقدمة‬
‫الكتاب‬ ‫موضوع‬ ‫حدد‬
‫العناوين‬ ‫اقرأ‬
‫الرئيسة‬
‫والجانبية‬
‫يغطيها‬ ‫التي‬ ‫والتـفصيالت‬ ‫الرئيسة‬ ‫األجزاء‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬
‫الكتاب‬
(
‫اقلرأ‬
‫ال‬
‫فهلرس‬
،
‫الكتاب‬ ‫تصفح‬ ‫ثم‬
)
‫للكتاب‬ ‫ذهنية‬ ‫خارطة‬ ‫ارسم‬
‫افحص‬
‫الرسوم‬
‫والجداول‬
‫الـمعلومات‬ ‫أكثر‬ ‫تلخص‬ ‫والجداول‬ ‫الرسوم‬
‫تشعبا‬
‫الفهم‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ،
‫الفهارس‬ ‫ع‬ ِّ
‫موض‬
/
‫الـمالحق‬
/
‫الـموضوعات‬ ‫أطول‬
/
‫أهمها‬
/
‫أكثرها‬
‫تـشعبا‬
/
‫طريقل‬
‫ة‬
‫عرض‬
‫الـمعلومات‬
... /
‫األهداف‬ ‫يحدد‬
/
‫يلخلص‬
/
‫يسلأل‬
/
‫اللـمهمة‬ ‫الكلملات‬ ‫يبلرز‬
/
‫واضلح‬ ‫عنلاوين‬ ‫يضلع‬
‫ة‬
‫الداللة‬
/
‫الرسوم‬ ‫يستخدم‬
‫والجداول‬
/
‫فقرات‬ ‫فـي‬ ‫يكتب‬
‫عن‬ ‫فكرة‬ ‫خذ‬
‫الكتا‬ ‫بنية‬
‫ب‬
‫كيف‬
‫يساعدك‬
‫؟‬ ‫الـمؤلف‬

14. ‫اسـتطلع‬
‫مطالع‬ ‫اقرأ‬
‫الفقرات‬
‫للـموضوع‬ ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫لتحديد‬ ‫؛‬
‫فـي‬ ‫لخصها‬ ‫أو‬ ، ‫الفكرة‬ ‫تحمل‬ ‫التي‬ ‫الجملة‬ ‫تحت‬ ‫خطا‬ ‫ضع‬
‫الهامش‬
-
‫يتح‬ ‫عم‬
‫دث؟‬
‫إلى‬ ‫للـموضوع‬ ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫حول‬
‫أسئلة‬
(
‫أو‬ ‫سؤال‬
‫أكثر‬
)
‫على‬ ‫السؤال‬ ‫اكتب‬
‫الهامش‬
‫ورقة‬ ‫على‬ ‫أو‬ ،
‫خارجية‬
(
‫يفضل‬
)
‫ـ‬
‫بتركيز‬ ‫الـموضوع‬ ‫اقرأ‬
‫وانتباه‬
‫طر‬ ‫التي‬ ‫ألسـئلتك‬ ‫أجوبة‬ ‫عن‬ ‫باحثا‬ ،
‫حتها‬
‫ـ‬
‫نتائج‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫أسئلتك‬ ‫ِّل‬‫عد‬
‫القراءة‬
.
‫اسأل‬
‫اقــــرأ‬
‫أجب‬
‫تــنقيحها‬ ‫بعد‬ ‫أسئلتك‬ ‫عن‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫أجب‬ ‫ثم‬ ،‫الكتاب‬ ‫أغلق‬
‫راجـع‬
*
‫راجع‬
‫إجابتك‬
‫وقارنها‬ ،
‫بالكتاب‬
‫صحيحة‬ ‫أنها‬ ‫تأكد‬ ،
‫وافية‬
.
*
‫الـموضوع‬ ‫بتلخيص‬ ‫قمت‬ ‫لقد‬
‫بأسلوب‬
:
‫سؤال‬
/
‫جواب‬
‫خمس‬ ‫فـي‬ ‫الواحد‬ ‫الـموضوع‬ ‫اقرأ‬
‫خطوات‬
‫ثالثا‬
:
‫المركزة‬ ‫القراءة‬

15. ‫الفكرة‬ ‫حدد‬
‫الرئيسية‬
(
‫أسئلة‬
)
‫ال‬ ‫واألفكار‬
‫جزئية‬

‫إال‬ ‫شعب‬ ُ‫لغة‬ ‫ذلت‬ ‫ما‬
َّ‫ل‬‫ذ‬
ُ‫أمر‬ ‫كان‬ ‫إال‬ ‫انحطت‬ ‫وال‬ ،
‫ه‬
‫ذهاب‬ ‫فـي‬
‫وإدبار‬
.
‫األجنبي‬ ‫يفرض‬ ‫هذا‬ ‫ومن‬
،‫ـرة‬َ‫م‬‫الـمستعـ‬ ‫األمة‬ ‫على‬ ‫فرضا‬ ‫لغته‬ ‫الـمستعمر‬
‫ويركبهم‬
‫بها‬
‫عظمته‬ ‫ويشعرهم‬ ،
‫فيها‬
،
‫ويسـتـلح‬
‫قهم‬
‫من‬
‫ناحيتها‬
‫عمل‬ ‫فـي‬ ‫ثالثة‬ ‫أحكاما‬ ‫عليهم‬ ‫فيحكم‬ ،
‫واحد‬
:
‫سجنا‬ ‫لغته‬ ‫فـي‬ ‫لغتهم‬ ‫فحبس‬ ‫األول‬ ‫أما‬
‫مؤب‬
‫دا‬
،
‫و‬ ،‫ونسيانا‬ ‫محوا‬ ‫ماضيهم‬ ‫على‬ ‫فالحكم‬ ‫الثاني‬ ‫وأما‬
‫أما‬
‫التي‬ ‫األغالل‬ ‫فـي‬ ‫مستـقبلهم‬ ‫فـتــقيـيد‬ ‫الثالث‬
‫ي‬
‫صنعها‬
‫؛‬
‫ألمره‬ ‫بعدها‬ ‫من‬ ‫فأمرهم‬
‫تبع‬
.

16. ‫الفكرة‬ ‫حدد‬
‫الرئيسية‬
(
‫أسئلة‬
)
‫ال‬ ‫واألفكار‬
‫جزئية‬
‫والكلمات‬
‫المهمة‬
.

‫ب‬ ‫أهلها‬ ‫إلى‬ ‫ينزعون‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغات‬ ‫يتعلقون‬ ‫الذين‬
‫طبيعة‬
‫مس‬ ‫قوية‬ ‫للغتهم‬ ‫عصبيتهم‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫إن‬ ، ‫التعلق‬ ‫هذا‬
‫تحكمة‬
‫فيه‬ ‫وهنت‬ ‫إذا‬ ‫فـتراهم‬ ، ‫القومية‬ ‫أو‬ ‫الدين‬ ‫ـل‬َ‫ب‬‫ـ‬ِّ‫ق‬ ‫من‬
‫هذه‬ ‫م‬
‫سل‬ ‫من‬ ‫ويتبرؤون‬ ، ‫قوميتهم‬ ‫من‬ ‫يخجلون‬ ‫العصبية‬
، ‫فهم‬
‫الكراهة‬ ‫بأنفسهم‬ ‫وتـقوم‬ ، ‫تاريخهم‬ ‫من‬ ‫وينسلخون‬
‫ويكون‬ ، ‫قومهم‬ ‫وأشياء‬ ‫ولقومهم‬ ، ‫لغتهم‬ ‫وآداب‬ ‫للغتهم‬
‫الـمي‬ ‫إليه‬ ‫ألن‬ ‫؛‬ ‫وأثمن‬ ‫أجمل‬ ‫مذهبهم‬ ‫فـي‬ ‫األجنبي‬ ‫شيء‬
‫ل‬
‫أو‬ ‫مثله‬ ‫الوطني‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫واإلعظام‬ ‫اإلكبار‬ ‫وفيه‬ ،
‫با‬ ‫صـلته‬ ‫فضعفت‬ ‫؛‬ ‫الـميل‬ ‫فقد‬ ‫أنه‬ ‫بيد‬ ، ‫منه‬ ‫أجمل‬
‫لنفس‬
.

17. ‫رابعا‬
:
‫القراءة‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫عمليات‬
‫القراءة‬ ‫بعد‬ ‫أسئلة‬ ‫خمسة‬ ‫عن‬ ‫أجب‬
‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫أنا‬ ‫هل‬
‫من‬ ‫الـمزيد‬
‫؟‬ ‫الـمعلومات‬
‫تـفاصيل‬
‫إيضاحية‬
/
‫من‬ ‫مزيد‬
‫الـمعلومات‬
/
‫متابعة‬
‫الـمستجدات‬
...
‫عن‬ ‫أجبت‬ ‫هل‬
‫األسئلة‬ ‫جميع‬
‫؟‬
‫؟‬ ‫أجابتها‬ ‫أجد‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫األسئلـة‬ ‫عن‬ ‫أجيب‬ ‫كيف‬
‫اإلجــابة‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫صحيحة‬
‫بالكتاب‬ ‫اإلجابة‬ ‫مـطابقة‬
/
‫زمالء‬ ‫على‬ ‫واألجوبة‬ ‫األسئلة‬ ‫عرض‬
... /
‫الجيد‬ ‫الملخص‬
* :
‫جميعها‬ ‫للـموضوع‬ ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫يحتوي‬
.
*
‫األسئلة‬ ‫جميع‬ ‫عن‬ ‫بالتفصيل‬ ‫يجيب‬
*
‫والمالحظات‬ ‫والتعليقات‬ ‫والجداول‬ ‫الرسوم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫؟‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫متى‬ ‫؟‬ ‫الحــقة‬ ‫مراجعة‬ ‫إلـى‬ ‫أحتاج‬ ‫هل‬
‫كفاية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫الـمـلخص‬
‫موعد‬
‫الـمراجعة‬
‫؟‬ ‫الالحقـة‬

18. ‫خامسا‬
:
‫ال‬ ‫وزيادة‬ ‫التركيز‬ ‫اســـتراتيجيات‬
‫ـفهم‬
‫األسئل‬
‫ة‬
‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫أسئلة‬
,
‫االستطالعية‬ ‫القراءة‬ ‫بعد‬ ‫أسئلة‬
‫القراءة‬ ‫تـنـتجها‬ ‫أسئلة‬
‫الرسوم‬
‫والجداول‬
‫الـمعلومات‬ ‫لتـنظيم‬ ‫رسوم‬
,
‫الذاكرة‬ ‫شجرة‬
,
‫الـمفاهيم‬ ‫خرائط‬
‫الـمعلومات‬ ‫تصنيف‬ ‫جداول‬
‫تدوين‬
‫المالحظات‬
‫والتعليق‬
‫ات‬
‫رموز‬ ‫أو‬ ‫عبارات‬
‫تحدد‬
:
‫سالس‬ ‫ترقيم‬ ‫ـ‬ ‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫ـ‬
‫ل‬
‫هدف‬ ‫ـ‬ ‫يفهم‬ ‫لم‬ ‫ما‬ ‫ـ‬ ‫قراءة‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫ـ‬ ‫الـمعلومات‬
‫ـ‬ ‫القارئ‬ ‫رأي‬ ‫ـ‬ ‫ضمني‬
‫تحيزات‬
‫الكاتب‬
.../
‫تجميع‬
:
‫وإجاباتها‬ ‫األسئلة‬
/
‫الرسوم‬
‫والجداول‬
/
‫و‬ ‫التعليقات‬
‫الـملحوظات‬
,
‫متكامل‬ ‫ملخص‬ ‫فـي‬ ‫وتـنقيحها‬
‫مع‬ ‫أو‬ ‫نفسك‬ ‫مع‬ ‫وردد‬ ‫احفظ‬
‫زميل‬
:
‫ذات‬ ‫واألرقام‬ ‫الـمعلومات‬ ‫ـ‬
‫األهمية‬
,
‫والنظريات‬ ‫القوانين‬ ‫أو‬ ‫القواعد‬ ‫ـ‬
,
‫الرسوم‬ ‫أجزاء‬ ‫ـ‬
‫التوضيحية‬
‫التلخيص‬
‫التسميع‬

19. ‫الخامسة‬ ‫المحاضرة‬

20. ‫ثانيا‬
:
‫االستماعي‬ ‫الفهم‬ ‫مهارات‬

1
‫ـ‬
‫السماع‬
:
‫صوتية‬ ‫لذبذبات‬ ‫األذن‬ ‫التقاط‬ ‫مجرد‬
‫من‬
‫أي‬ ‫إعارتها‬ ‫دون‬ ‫مصدرها‬
‫انتباه‬
‫سهلة‬ ‫عملية‬ ‫وهو‬ ،
‫غير‬
‫معقدة‬
‫فسيولوجية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ،
‫األذن‬
‫وسال‬ ،
‫متها‬
‫العضوية‬
‫التقاط‬ ‫على‬ ‫وقدرتها‬ ،
‫الذبذبات‬
.

2
‫ـ‬
‫اإلنصات‬
:
‫اإلن‬ ‫يسمعه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬
‫سان‬
‫غرض‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫معين‬
.

3
‫ـ‬
‫االستماع‬
:
‫الشخص‬ ‫فيها‬ ‫يعطي‬ ‫معقدة‬ ‫مهارة‬
‫كل‬ ‫المتحدث‬ ‫المستمع‬
‫اهتماماته‬
‫إل‬ ‫انتباهه‬ ‫ويركز‬ ،
‫ى‬
‫حديثه‬
‫تفسير‬ ‫ويحاول‬ ،
‫أصواته‬
،
‫وإماءاته‬
‫وكل‬ ،
‫حركاته‬
،
‫وسكناته‬
.

21. ‫شروط‬
‫االستماع‬
‫الجيد‬
:
‫ـ‬

1
‫عن‬ ‫بعيد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫ـ‬
‫الضوضاء‬
.

2
‫إلى‬ ‫باهتمام‬ ‫النظر‬ ‫ـ‬
‫المتحدث‬
‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫وإبداء‬ ،
‫مشاركت‬
‫ه‬
.

3
‫سرعة‬ ‫مع‬ ‫ذهنيا‬ ‫التكيف‬ ‫ـ‬
‫المتحدث‬
.

4
‫مهارات‬ ‫جميع‬ ‫تتعطل‬ ‫بدونا‬ ‫التي‬ ‫السمعية‬ ‫الدقة‬ ‫ـ‬
‫االستم‬
‫اع‬
.

5
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫التفسير‬
‫ي‬ ‫طريقهما‬ ‫عن‬ ‫اللذين‬ ‫والتمثيل‬ ،
‫فهم‬
‫ما‬ ‫المستمع‬
‫يقال‬
.

6
‫األصوات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫المتعددة‬
‫واإليماءات‬ ،
‫المختلفة‬
.

7
‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫الرئيسة‬
‫واألفكار‬ ،
‫الثانوية‬
‫في‬
‫الحديث‬
.

8
‫في‬ ‫حية‬ ‫الرئيسة‬ ‫باألفكار‬ ‫االحتفاظ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫الذهن‬
.

22. ‫االستماع‬ ‫مهارات‬
‫أوال‬
:
‫الفهم‬ ‫مهارات‬
‫ودقته‬
‫العناصر‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ ،
‫اآلتية‬
:

1
‫لالستماع‬ ‫االستعداد‬ ‫ـ‬
‫بفهم‬
.

2
‫حصر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫الذهن‬
‫يستمع‬ ‫فيما‬ ‫وتركيزه‬ ،
‫إ‬
‫ليه‬
.

3
‫حولها‬ ‫يدور‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الفكرة‬ ‫إدراك‬ ‫ـ‬
‫الحديث‬
.

4
‫األساس‬ ‫األفكار‬ ‫إدراك‬ ‫ـ‬
‫للحديث‬
.

5
‫الصوتية‬ ‫السياق‬ ‫إشارات‬ ‫استخدام‬ ‫ـ‬
‫للفهم‬
.

6
‫فكرة‬ ‫لكل‬ ‫المكونة‬ ‫الجزئية‬ ‫األفكار‬ ‫إدراك‬ ‫ـ‬
‫رئيسة‬
.

7
‫تعليمات‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫شفوية‬
‫المقص‬ ‫وفهم‬ ،
‫ود‬
‫منها‬

23. ‫تابع‬
..

‫ثانيا‬
:
‫مهارات‬
‫االستيعاب‬
‫العناصر‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ ،
‫التالية‬
:
‫ـ‬

1
‫تلخيص‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫المسموع‬
.

2
‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫ـ‬
‫الحقيقة‬
‫مما‬ ‫والخيال‬،
‫يقال‬
.

3
‫المعر‬ ‫األفكار‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫وضة‬

4
‫له‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫ا‬
‫المتحدث‬
.

24. ‫تابع‬
...
‫ثالثا‬
:
‫مهارات‬
‫التذكر‬
‫وعناصرها‬ ،
‫كالتالي‬
:
‫ـ‬

1
‫في‬ ‫الجديد‬ ‫تعرف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫المسموع‬
.

2
‫بالخبرات‬ ‫المكتسب‬ ‫الجديد‬ ‫ربط‬ ‫ـ‬
‫السابقة‬
.

3
‫من‬ ‫المسموع‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫إدراك‬ ‫ـ‬
‫األفكار‬
،
‫والخبرات‬
‫السابقة‬
.

4
‫األفكار‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫الصحيحة‬
‫لالحت‬ ‫؛‬
‫فاظ‬
‫بها‬
‫في‬
‫الذاكرة‬
.

25. ‫تابع‬
...
‫رابعا‬
:
‫التذوق‬ ‫مهارة‬
‫والنقد‬
‫وتتصل‬ ،
‫بها‬
‫العناصر‬
‫اآلت‬
‫ية‬
:

1
‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫االستماع‬ ‫حسن‬ ‫ـ‬
‫المتحدث‬
.

2
‫المتحدث‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫عاطفيا‬
.

3
‫مواطن‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫القوة‬
‫الح‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ،
‫ديث‬

4
‫الخبرات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الحديث‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ـ‬
‫السابقة‬
،
‫أو‬ ‫وقبوله‬
‫رفضه‬
.

5
‫تضمنها‬ ‫التي‬ ‫األفكار‬ ‫أهمية‬ ‫مدى‬ ‫إدراك‬ ‫ـ‬
‫الحديث‬
،
‫صالحيتها‬ ‫ومدى‬
‫للتطبيق‬
.

6
‫إليه‬ ‫سينتهي‬ ‫بما‬ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫ـ‬
‫الحديث‬
.

26. ‫االستماعي‬ ‫الفهم‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬

‫أوال‬
:
‫االنتباه‬
:
‫الرسالة‬ ‫لسمع‬ ‫الرئيسة‬ ‫المطالب‬ ‫من‬
‫وتفس‬
‫يرها‬
،
‫المترتب‬ ‫السلوك‬ ‫وتحديد‬
‫عليها‬
.

‫ثانيا‬
:
‫الشعورية‬ ‫المشتتات‬ ‫من‬ ‫التخلص‬
‫والالشعورية‬
‫ك‬ ،
‫عن‬ ‫البعد‬
‫مصادر‬
‫الضوضاء‬
‫الرسالة‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫للمتحدث‬ ‫واالستماع‬ ،

‫ثالثا‬
:
‫التشتت‬ ‫عوامل‬ ‫تجنب‬
‫الذهني‬
.

‫رابعا‬
:
‫فهم‬ ‫في‬ ‫األثر‬ ‫أكبر‬ ‫له‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرات‬ ‫استرجاع‬
‫الموضوع‬
‫وتفسيره‬
.

‫خامسا‬
:
‫اكت‬ ‫على‬ ‫بالتدريب‬ ‫النقدي‬ ‫االستماع‬ ‫مهارة‬ ‫تكوين‬
‫شاف‬
‫المتناقضات‬
‫وأساليب‬ ،
‫الدعاية‬
‫وأهداف‬ ،
‫المتحدث‬
.

‫سادسا‬
:
‫من‬ ‫الكلمات‬ ‫معاني‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الجيد‬ ‫التدريب‬
‫السياق‬
،
‫أثناء‬ ‫القاموس‬ ‫استعمال‬ ‫المرء‬ ‫على‬ ‫يتعذر‬ ‫حيث‬
‫االستماع‬
.

‫سابعا‬
:
‫يسبق‬ ‫المستمع‬ ‫تفكير‬ ‫أن‬ ‫االستماع‬ ‫يعوق‬ ‫مما‬
‫الم‬
‫تحدث‬
،
‫إبعاد‬ ‫في‬ ‫توظيفه‬ ‫المستمع‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬
‫المشتتات‬
‫وخ‬ ،
‫دمة‬
‫االستماع‬
‫الفعال‬
.

27. ‫باالستماع‬ ‫تتعلق‬ ‫إحصائيات‬
‫والقراء‬
‫ة‬
:
‫ـ‬

‫أوال‬
:
‫العادي‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫العلمية‬ ‫األبحاث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تبث‬
‫يمض‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫أمثال‬ ‫ثالثة‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫يستغرق‬
‫في‬ ‫يه‬
‫القراءة‬
.

‫ثانيا‬
:
‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫الباحثين‬ ‫أحد‬ ‫أجرى‬
‫المهارات‬
‫اللغوية‬
‫كل‬ ‫ممارسة‬ ‫ومدى‬ ،
‫منها‬
‫إلى‬ ‫فتوصل‬ ،
‫النتائج‬
‫التالية‬
:
‫ـ‬

1
‫متوسط‬ ‫كتابا‬ ‫يعادل‬ ‫بمقدار‬ ‫يوميا‬ ‫المرء‬ ‫يستمع‬ ‫ـ‬
‫ا‬
‫لحجم‬
.

2
‫كل‬ ‫كتابا‬ ‫يعادل‬ ‫بما‬ ‫يتحدث‬ ‫ـ‬
‫أسبوع‬
.

3
‫كل‬ ‫كتابا‬ ‫يساوى‬ ‫ما‬ ‫يقرأ‬ ‫ـ‬
‫شهر‬
.

4
‫كل‬ ‫كتابا‬ ‫يعادل‬ ‫ما‬ ‫يكتب‬ ‫ـ‬
‫عام‬
.

28. ‫السادسة‬ ‫المحاضرة‬

29. ‫الفهم‬ ‫مشكالت‬
‫أوال‬
/
‫المفردات‬ ‫قلة‬
:

‫بداية‬ ‫نقطة‬ ‫أوضح‬ ‫الكلمات‬ ‫تشكل‬
.

‫ال‬ ‫يعرف‬ ‫حيث‬ ‫للثقافة‬ ‫مقياس‬ ‫المفردات‬ ‫أصبحت‬
‫مثقف‬
‫ويستخد‬ ‫كلمة‬ ‫ألف‬ ‫مائة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫معني‬ ‫يعرف‬ ‫بأنه‬
‫م‬
20000
‫كلمة‬
,
‫أن‬ ‫الثقافة‬ ‫الضحل‬ ‫الشخص‬ ‫ويعرف‬
‫ه‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫يستخدم‬
1000
‫كلمة‬
.

‫التي‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الناس‬ ‫يفهمها‬ ‫التي‬ ‫المفردات‬ ‫عدد‬
‫يستخدموها‬

30. ‫بالمفرد‬ ‫الكافي‬ ‫اإللمام‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫الفهم‬ ‫مشكالت‬
‫ات‬

‫و‬ ‫شمسية‬ ‫منظومة‬ ‫مثل‬ ‫الكالم‬ ‫سياق‬ ‫حسب‬ ‫المعني‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫واختالف‬ ‫تشابه‬
‫نظام‬
‫شمسي‬
,
‫المعني‬ ‫يختلف‬ ‫قد‬ ‫أخر‬ ‫موقع‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ ‫واحد‬ ‫المعني‬ ‫فهنا‬
.

‫ف‬ ‫تستخدم‬ ‫الذي‬ ‫والموقع‬ ‫السياق‬ ‫علي‬ ‫هذا‬ ‫ويعتمد‬ ‫معني‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الكلمة‬ ‫نفس‬ ‫تحمل‬ ‫قد‬
‫مثل‬ ‫يه‬
‫عضوي‬ ‫كلمة‬
,
‫وموزع‬ ‫والكيميائي‬ ‫األحياء‬ ‫عالم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫بالنسبة‬ ‫مختلفة‬ ‫معاني‬ ‫تحمل‬
‫األغذية‬
‫تأتي‬ ‫األغذية‬ ‫لموزع‬ ‫بالنسبة‬ ‫حيث‬
‫فى‬
‫سياق‬
‫انتاج‬
‫طبيع‬ ‫بوسائل‬ ‫الغذائية‬ ‫المواد‬
‫تماما‬ ‫ية‬
.

‫أمر‬ ‫األخر‬ ‫بالمعني‬ ‫استخدامها‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫يصبح‬ ‫بحيث‬ ‫الكلمة‬ ‫استعماالت‬ ‫أحد‬ ‫يطغي‬ ‫قد‬
‫غير‬ ‫ا‬
‫عملي‬
,
‫كلمة‬ ‫مثل‬
gay
‫معناها‬
‫األصلى‬
‫لإلشارة‬ ‫استخدامها‬ ‫أدي‬ ‫ولكن‬ ‫البال‬ ‫خال‬ ‫أو‬ ‫مرح‬
‫الي‬
‫المثليين‬
‫الي‬
‫البال‬ ‫خال‬ ‫أو‬ ‫مرح‬ ‫بمعني‬ ‫استخدامها‬ ‫استحالة‬
.

‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫يطالع‬ ‫لم‬ ‫لمن‬ ‫عادة‬ ‫كثيرة‬ ‫مشكالت‬ ‫والمستوردة‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلمات‬ ‫تسبب‬
,
‫و‬
‫يحدث‬ ‫قد‬
‫الثقافية‬ ‫الفروق‬ ‫نتيجة‬ ‫خطير‬ ‫فهم‬ ‫سوء‬
.

‫سواهم‬ ‫يفهمها‬ ‫ال‬ ‫وعبارات‬ ‫فنية‬ ‫مصطلحات‬ ‫المهنة‬ ‫وأهل‬ ‫الواحد‬ ‫العمل‬ ‫زمالء‬ ‫استخدام‬
‫فه‬ ‫الدائرة‬ ‫خارج‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫علي‬ ‫يصعب‬ ‫وقد‬ ‫بينهم‬ ‫للتواصل‬ ‫الزمة‬ ‫محددة‬ ‫معاني‬ ‫وتتضمن‬
‫هذه‬ ‫م‬
‫العبارات‬
.

‫مث‬ ‫االنترنت‬ ‫مستخدمي‬ ‫لغة‬ ‫مثل‬ ‫المهنة‬ ‫بأهل‬ ‫خاصة‬ ‫اصطالحية‬ ‫لغة‬ ‫وهي‬ ‫الرطانة‬ ‫استخدام‬
‫ل‬
‫حرف‬ ‫استخدام‬
u
‫كلمة‬ ‫بدل‬
you
‫رقم‬ ‫استخدام‬ ‫كذلك‬
4
‫كلمة‬ ‫بدل‬
for
.

‫تؤدي‬ ‫تقنية‬ ‫مصطلحات‬ ‫أو‬ ‫غريبة‬ ‫أو‬ ‫مألوفة‬ ‫غير‬ ‫كلمات‬ ‫الكتاب‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬
‫الى‬
‫ت‬
‫الفهم‬ ‫عقيد‬
.

31. ‫ثانيا‬
/
‫االفتقار‬
‫الي‬
‫المعرفي‬ ‫الخلفية‬
‫ة‬

‫أو‬ ‫فهمنا‬ ‫نطاق‬ ‫خارج‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫كون‬ ‫احتمال‬
‫لفهمنا‬ ‫كبير‬ ‫تقييم‬ ‫إعادة‬ ‫تتطلب‬ ‫أنها‬
.

‫لد‬ ‫ليس‬ ‫بتخصص‬ ‫متعلقة‬ ‫المعلومات‬ ‫كون‬ ‫احتمال‬
‫ينا‬
‫به‬ ‫إلمام‬
.

‫افتقارنا‬ ‫احتمال‬
‫الي‬
‫ضروري‬ ‫ذكاء‬ ‫نوع‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬
(
‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫فهم‬ ‫صعوبة‬ ‫رياضية‬ ‫غير‬ ‫عقلية‬
‫تلعب‬
‫فيها‬ ‫مهما‬ ‫دورا‬ ‫األرقام‬
.)

‫لل‬ ‫مثيرة‬ ‫بطريقة‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫احتمال‬
‫بس‬
(
‫استخدام‬
‫اسلوب‬
‫مع‬ ‫يتوافق‬ ‫ال‬
‫اسلوب‬
‫المتلقي‬
)
.

32. ‫ثالثا‬
/
‫والتخيل‬ ‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬

‫يؤدي‬ ‫الذاكرة‬ ‫نقص‬
‫الي‬
‫المعرفية‬ ‫الخلفية‬ ‫نقص‬
‫وقد‬
‫و‬ ‫موضوعين‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫في‬ ‫للفشل‬ ‫سببا‬ ‫يكون‬
‫ثم‬ ‫من‬
‫يؤدي‬
‫الي‬
‫الفهم‬ ‫نقص‬
.

‫دائما‬ ‫تؤدي‬ ‫ال‬ ‫الجيدة‬ ‫الذاكرة‬
‫الي‬
‫حيث‬ ‫الجيد‬ ‫الفهم‬
‫أن‬
‫ورب‬ ‫المعلومات‬ ‫تفسير‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬ ‫األهم‬ ‫العامل‬
‫طها‬
‫استرجاعها‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ‫ترتيبها‬ ‫وإعادة‬
.

‫أ‬ ‫جرب‬ ‫من‬ ‫حيث‬ ‫الفهم‬ ‫علي‬ ‫بالقدرة‬ ‫التخيل‬ ‫يساعد‬
‫لم‬
‫اآلخرين‬ ‫شعور‬ ‫تصور‬ ‫يستطيع‬ ‫الدودية‬ ‫الزائدة‬
‫غيرهم‬ ‫من‬ ‫أوضح‬ ‫بدرجة‬ ‫المرض‬ ‫بهذا‬ ‫المصابين‬
.

33. ‫رابعا‬
/
‫االهمال‬

‫اهمال‬
‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫العامة‬ ‫واللوائح‬ ‫التعليمات‬ ‫قراءة‬
‫الي‬
‫هذه‬ ‫لمضمون‬ ‫فهم‬ ‫وعدم‬ ‫سوء‬
‫االرشادات‬
.

‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫السمع‬ ‫سوء‬
‫الي‬
‫فهم‬ ‫سوء‬
.

‫في‬ ‫األخطاء‬
‫االذاعات‬
‫يؤدي‬ ‫قد‬
‫الي‬
‫فهم‬ ‫سوء‬
.

34. ‫خامسا‬
/
‫االتصال‬ ‫سرعة‬

‫تؤدي‬ ‫قد‬ ‫الحديث‬ ‫سرعة‬
‫الي‬
‫فهم‬ ‫سوء‬
,
‫البطء‬ ‫كذلك‬
‫يؤدي‬ ‫الذائد‬
‫الى‬
‫فهم‬ ‫وسوء‬ ‫ملل‬
.

‫سرعة‬ ‫تناغم‬ ‫عدم‬
‫اعطاء‬
‫متلقي‬ ‫سرعة‬ ‫مع‬ ‫المعلومات‬
‫يؤدي‬ ‫المعلومة‬
‫الي‬
‫ف‬ ‫خلل‬ ‫وبالتالي‬ ‫منها‬ ‫جزء‬ ‫ضياع‬
‫ي‬
‫الفهم‬ ‫عملية‬
.

‫ف‬ ‫بدون‬ ‫المكثفة‬ ‫والفقرات‬ ‫الطويلة‬ ‫الجمل‬ ‫استخدام‬
‫واصل‬
‫تؤدي‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫استراحات‬ ‫أو‬
‫الى‬
‫عملية‬ ‫ضعف‬
‫الفهم‬
.

‫يؤدي‬ ‫المعلومات‬ ‫له‬ ‫ترسل‬ ‫الذي‬ ‫المستوي‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬
‫الي‬
‫فهم‬ ‫سوء‬
.

35. ‫سادسا‬
/
‫االهتمام‬ ‫درجة‬

‫اس‬ ‫وبمدي‬ ‫بالموضوع‬ ‫االهتمام‬ ‫بدرجة‬ ‫الفهم‬ ‫يتأثر‬
‫تعداد‬
‫الستعماله‬ ‫المتلقي‬
.

‫في‬ ‫السبل‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫والنقاش‬ ‫الحوار‬ ‫يعتبر‬
‫اثا‬
‫رة‬
‫اهتمام‬
‫الفهم‬ ‫نقص‬ ‫حاالت‬ ‫وكشف‬ ‫المتلقي‬
.

36. ‫سابعا‬
/
‫المعلومات‬ ‫رفض‬

‫ف‬ ‫االرتياب‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫قبول‬ ‫عدم‬ ‫أسباب‬ ‫من‬
‫ي‬
‫المعلومات‬ ‫مصدر‬ ‫مصداقية‬

37. ‫ثامنا‬
/
‫والمف‬ ‫والمعتقدات‬ ‫البيانات‬ ‫تعارض‬
‫اهيم‬
‫المسبقة‬

‫لنفس‬ ‫مصدر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫رواية‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تعارض‬
‫لتلك‬ ‫الفهم‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫يعكس‬ ‫مما‬ ‫المالحظة‬
‫المالحظة‬
.

‫تجعل‬ ‫مما‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫راسخة‬ ‫معتقدات‬ ‫وجود‬
‫حتمي‬ ‫أمر‬ ‫المعتقد‬ ‫هذا‬ ‫تناقض‬ ‫معلومات‬ ‫أي‬ ‫رفض‬
.

‫يعكس‬ ‫مما‬ ‫حقيقة‬ ‫غير‬ ‫وهمية‬ ‫بروابط‬ ‫األحداث‬ ‫ربط‬
‫الفهم‬ ‫وسوء‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫حالة‬
.

‫يؤدي‬ ‫المسبق‬ ‫الحكم‬
‫الي‬
‫عدم‬ ‫أو‬ ‫االكتفاء‬ ‫من‬ ‫حالة‬
‫الف‬ ‫سوء‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫يعكس‬ ‫مما‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫االستزادة‬
‫هم‬
‫المسبق‬ ‫الحكم‬ ‫خطأ‬ ‫حال‬ ‫في‬
.

38. ‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تمت‬