Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى 2

318 views

Published on

عرض لمهارات القراءة ومتطلباتها ومراحله المختلفة وكيفية توظيف تلك المهارات فى التعليم والبحث العلمى بألياته وأداوته المختلفة وذلك لدعم الانماط والمهارات القرائية التى تساعد على تنمية أنماط الذكاء المختلفة.

  • Be the first to comment

مهارات القراءة وتوظيفها فى التعليم والبحث العلمى 2

  1. 1. ‫في‬ ‫وتوظيفها‬ ‫القراءة‬ ‫مهارات‬ ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫التعليم‬ ‫أ‬.‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫خالد‬ ‫د‬ ‫والمعلومات‬ ‫المكتبات‬ ‫علم‬ ‫أستاذ‬-‫الفيوم‬ ‫جامعة‬ ‫للجامعات‬ ‫األعلى‬ ‫بالمجلس‬ ‫الرقمية‬ ‫المكتبات‬ ‫وحدة‬ ‫مدير‬ ‫المركزية‬ ‫المكتبة‬
  2. 2. ‫والقراءة‬ ‫العلم‬ ‫فضل‬ ‫ومكوناتها‬ ‫القراءة‬ ‫هى‬ ‫ما‬ ‫القرا‬ ‫القدرات‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬‫ئية‬ ‫القراءة‬ ‫مراحل‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬ ‫التشفير‬ ‫فك‬ ‫صعوبات‬ ‫الفهم‬ ‫صعوبات‬ ‫الفهم‬ ‫مشاكل‬ ‫صعوبات‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬ ‫المشاكل‬ ‫عالجها‬ ‫وطرق‬ ‫القراءة‬ ‫القراءة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬ ‫طرق‬ ‫القراءة‬ ‫مراحل‬ ‫القراءة‬ ‫طرق‬‫الفعالة‬ ‫القراءة‬‫العلمى‬ ‫والبحث‬ ‫المعرفى‬ ‫الوعى‬ ‫للباحثين‬ ‫القرائى‬ ‫الهرم‬ ‫البحثية‬ ‫القراءة‬ ‫اساليب‬ ‫التفكير‬ ‫وطرق‬ ‫القراءة‬ ‫الذكاء‬ ‫وأنواع‬ ‫القراءة‬ ‫واالبتكار‬ ‫القراءة‬ ‫االجندة‬
  3. 3. ‫والقراءة‬ ‫العلم‬ ‫فضل‬ ◉((َ‫ال‬ َ‫ِين‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ َ‫ون‬ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ َ‫ِين‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬ِ‫و‬َ‫ت‬ْ‫س‬َ‫ي‬ ْ‫ل‬َ‫ه‬ ْ‫ل‬ُ‫ق‬َ‫ون‬ُ‫م‬َ‫ل‬ْ‫ع‬َ‫ي‬))(‫الزمر‬:9) ◉‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫وقال‬ ((َ‫ون‬ُ‫م‬ِ‫ل‬‫ا‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ َّ‫ال‬ِ‫إ‬ ‫ا‬َ‫ه‬ُ‫ل‬ِ‫ق‬ْ‫ع‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬َ‫و‬))(‫العنكبوت‬:43). ◉((َ‫و‬ ُ‫َة‬‫ك‬ِ‫ئ‬َ‫ال‬َ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ َ‫و‬ُ‫ه‬ َّ‫ال‬ِ‫إ‬ َ‫ه‬‫ـ‬َ‫ل‬ِ‫إ‬ َ‫ال‬ ُ‫ه‬َّ‫ن‬َ‫أ‬ ُ ‫ه‬‫اّلل‬ َ‫د‬ِ‫َه‬‫ش‬ِ‫ط‬ْ‫س‬ِ‫ق‬ْ‫ل‬‫ا‬ِ‫ب‬ ً‫ا‬َ‫م‬ِ‫ئ‬‫آ‬َ‫ق‬ ِ‫م‬ْ‫ل‬ِ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ْ‫ا‬‫و‬ُ‫ل‬ ْ‫و‬ُ‫أ‬ُ‫ه‬ َّ‫ال‬ِ‫إ‬ َ‫ه‬‫ـ‬َ‫ل‬ِ‫إ‬ َ‫ال‬َ‫و‬ ُ‫م‬‫ي‬ِ‫ك‬َ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ُ‫يز‬ ِ‫ز‬َ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬))(‫عمران‬ ‫آل‬:18)
  4. 4. ‫والقراءة‬ ‫العلم‬ ‫فضل‬ ◉((ً‫ا‬‫م‬ْ‫ل‬ِ‫ع‬ ‫ي‬ِ‫ن‬ْ‫د‬ ِ‫ز‬ ِ‫ه‬‫ب‬َّ‫ر‬ ‫ل‬ُ‫ق‬ َ‫و‬))(‫طه‬:114). ◉((ِ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫وا‬ُ‫ت‬‫و‬ُ‫أ‬ َ‫ِين‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬َ‫و‬ ْ‫م‬ُ‫ك‬‫ن‬ِ‫م‬ ‫وا‬ُ‫ن‬َ‫م‬‫آ‬ َ‫ِين‬‫ذ‬َّ‫ل‬‫ا‬ ُ َّ‫اّلل‬ ِ‫ع‬َ‫ف‬ْ‫ر‬َ‫ي‬‫ات‬َ‫ج‬َ‫َر‬‫د‬ َ‫م‬ْ‫ل‬))(‫المجادلة‬:11). ◉((‫اء‬َ‫م‬َ‫ل‬ُ‫ع‬ْ‫ل‬‫ا‬ ِ‫ه‬ِ‫د‬‫ا‬َ‫ب‬ِ‫ع‬ ْ‫ن‬ِ‫م‬ َ َّ‫اّلل‬ ‫َى‬‫ش‬ْ‫خ‬َ‫ي‬ ‫ا‬َ‫م‬َّ‫ن‬ِ‫إ‬))(‫فاطر‬:28). ◉((ُ‫أ‬ ْ‫د‬َ‫ق‬َ‫ف‬ َ‫ة‬َ‫م‬ْ‫ك‬ ِ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ َ‫ت‬ْ‫ؤ‬ُ‫ي‬ ‫ن‬َ‫م‬َ‫و‬ ُ‫ء‬‫َا‬‫ش‬َ‫ي‬ ‫ن‬َ‫م‬ َ‫ة‬َ‫م‬ْ‫ك‬ ِ‫ح‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬ِ‫ت‬‫ؤ‬ُ‫ي‬ً‫ا‬‫ير‬ِ‫ث‬َ‫ك‬ ً‫ا‬‫ر‬ْ‫ي‬َ‫خ‬ َ‫ي‬ِ‫ت‬‫و‬))(‫البقرة‬:269.) ◉((ُ ‫ه‬‫اّلل‬ ُ‫م‬ُ‫ك‬ُ‫م‬ِ‫ه‬‫ل‬َ‫ع‬ُ‫ي‬َ‫و‬ َ ‫ه‬‫اّلل‬ ْ‫ا‬‫و‬ُ‫ق‬َّ‫ت‬‫ا‬َ‫و‬))(‫البقرة‬:282)
  5. 5. ‫االحاديث‬ ◉((‫الدين‬ ‫في‬ ‫يفقه‬ ً‫ا‬‫خير‬ ‫به‬ ‫هللا‬ ‫يرد‬ ‫من‬.) ◉(‫الحق‬ ‫في‬ ‫هلكته‬ ‫على‬ ‫فسلطه‬ ً‫ال‬‫ما‬ ‫هللا‬ ‫اتاه‬ ‫رجل‬ ‫اثنين‬ ‫في‬ ‫اال‬ ‫الحسد‬. ‫ويعلمها‬ ‫بها‬ ‫يقضي‬ ‫فهو‬ ‫الحكمه‬ ‫هللا‬ ‫اتاه‬ ‫ورجل‬[))1] ◉‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اله‬ ‫صلى‬ ‫النبي‬ ‫أتيت‬ ‫قال‬ ‫عسال‬ ‫بن‬ ‫صفوان‬ ‫حديث‬ ‫العلم‬ ‫اطلب‬ ‫جئت‬ ‫إني‬ ‫هللا‬ ‫رسول‬ ‫يا‬ ‫فقلت‬ ‫أحمر‬ ‫له‬ ‫برد‬ ‫على‬ ‫متكئ‬ ‫المسجد‬ ‫في‬ ‫وهو‬:‫فقال‬: ((‫بأجنحتها‬ ‫المالئكة‬ ‫تحفه‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ‫إن‬ ‫العلم‬ ‫طالب‬ ً‫ا‬‫مرحب‬ ‫يطلب‬ ‫لما‬ ‫محبتهم‬ ‫من‬ ‫الدنيا‬ ‫السماء‬ ‫يبلغوا‬ ‫حتى‬ ً‫ا‬‫بعض‬ ‫بعضهم‬ ‫يركب‬ ‫ثم‬))
  6. 6. ‫مأثورة‬ ‫أقوال‬ ◉((‫الجنه‬ ‫الى‬ ً‫ا‬‫طريق‬ ‫به‬ ‫هللا‬ ‫سلك‬ ً‫ا‬‫علم‬ ‫فيه‬ ‫يطلب‬ ً‫ا‬‫طريق‬ ‫سلك‬ ‫من‬ ‫ف‬ ‫ومن‬ ‫السماوات‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫يستغفر‬ ‫العالم‬ ‫وإن‬ ‫العلم‬ ‫لطالب‬ ً‫ا‬‫رض‬ ‫اجنحتها‬ ‫لتضع‬ ‫المالئكه‬ ‫إن‬ ‫و‬‫ي‬ ‫والحيتان‬ ‫االرض‬‫ع‬ ‫البدر‬ ‫ليلة‬ ‫القمر‬ ‫كفضل‬ ‫الطالب‬ ‫فضل‬ ‫على‬ ‫العالم‬ ‫فضل‬ ‫وإن‬ ‫الماء‬ ‫جوف‬ ‫في‬‫لى‬ ‫سائر‬‫الكواكب‬. ‫اخذ‬ ‫فمن‬ ‫العلم‬ ‫ورثوا‬ ‫وإنما‬ ً‫ا‬‫درهم‬ ‫وال‬ ً‫ا‬‫دينار‬ ‫يورثوا‬ ‫لم‬ ‫االنبياء‬ ‫وإن‬ ‫االنبياء‬ ‫ورثة‬ ‫العلماء‬ ‫وإن‬‫اخذ‬ ‫ه‬ ‫وافر‬ ‫بحظ‬))
  7. 7. ‫العلم‬ ‫فضل‬ ‫على‬ ‫أدلة‬ ◉‫مقام‬ ‫المملوك‬ ‫العبد‬ ‫يرفع‬ ‫أنه‬‫الملوك‬ ◉‫به‬ ‫ويضع‬ ً‫ا‬‫اقوام‬ ‫العلم‬ ‫بهذا‬ ‫يرفع‬ ‫هللا‬ ‫إن‬‫اخرين‬
  8. 8. ‫الشافعى‬ ‫االمام‬ ‫المعـالــي‬ ‫تكتسب‬ ‫الكد‬ ‫بقدر‬.....‫سهر‬ ‫العال‬ ‫طلب‬ ‫ومن‬‫الليالـي‬ ً‫ال‬‫ليــ‬ ‫تنــام‬ ‫ثم‬ ‫العز‬ ‫تروم‬........‫طلب‬ ‫من‬ ‫البحر‬ ‫يخوض‬‫الآللي‬ ‫الليـالي‬ ‫في‬ ‫ربي‬ ‫النوم‬ ‫تركت‬.....‫مولى‬ ‫يا‬ ‫رضاك‬ ‫ألجل‬‫الموالي‬ ‫علـم‬ ‫تحصيــل‬ ‫إلى‬ ‫فوفقني‬.........‫المعالــي‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫وبلغني‬
  9. 9. ‫القراءة‬ ‫هى‬ ‫ما‬ ◉‫المع‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫النصوص‬ ‫شفرات‬ ‫بفك‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫االنسان‬ ‫يقوم‬ ‫معرفية‬ ‫عملية‬ ‫هى‬‫رفة‬ ‫معانيها‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬(‫موسيقية‬ ‫مقطوعة‬ ،‫صورة‬ ،‫كتاب‬ ‫قراءة‬...‫الخ‬.)
  10. 10. ‫المكونات‬ ◉‫هى‬ ‫مكونات‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫تشتمل‬: ◉‫النصوص‬ ‫الشفرات‬ ‫فك‬ ‫اللغة‬:،‫المصطلحات‬ ،‫التركيب‬‫الهجاء‬ ◉‫الفهم‬ ◉‫التذكر‬ ‫مصاحبة‬ ‫القراءة‬ ‫االدراك‬ ‫لمابعد‬ ‫استيعاب‬ ‫القراءة‬ ‫القراءة‬ ‫إتقان‬ ‫المهارات‬‫االدراكية‬:‫الوعى‬ ‫الت‬ ،‫االنتباه‬ ،‫المعالجة‬ ،‫الصوتى‬،‫لقائية‬ ،‫الذاكرة‬‫التسلسل‬(‫التتابع‬) ‫المعرفة‬:‫المحتوى‬ ،‫الحياة‬ ‫خبرات‬ ‫اللغة‬:‫الهجاء‬ ،‫المصطلحات‬ ،‫التركيب‬
  11. 11. ‫التشفير‬ ‫فك‬ ◉‫الصور‬ ‫أو‬ ‫النصوص‬ ‫ترجمة‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫صوتية‬ ‫تعبيرات‬ ‫إلى‬. ◉‫التشفير‬ ‫فك‬ ‫مهارات‬(‫الوعى‬‫السمعى‬.) ◉‫المطابقة‬ ‫مهارات‬(‫السمعى‬ ‫الشتفير‬ ◉‫الكلمات‬ ‫متابعة‬ ‫فك‬ ‫هرم‬ ‫التشفي‬‫ر‬ ‫الوعى‬ ‫االصطالحى‬ ‫السمع‬ ‫التشفير‬‫ى‬ ‫السمعى‬ ‫الوعى‬
  12. 12. ‫الفهم‬ ◉‫تحملها‬ ‫التى‬ ‫والرسائل‬ ‫النصوص‬ ‫ادراك‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫النصوص‬.‫بي‬ ‫التفاعل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االدراك‬ ‫من‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫ويأتى‬‫ن‬ ‫المكتوبة‬ ‫العبارات‬‫القارئ‬ ‫يمتكلها‬ ‫التى‬ ‫والمعارف‬. ◉‫الشفرات‬ ‫فك‬ ‫فى‬ ‫االنسان‬ ‫براعة‬ ‫على‬ ‫الفهم‬ ‫ويعتمد‬.‫فالطال‬‫الذى‬ ‫ب‬ ‫يواج‬ ‫سوف‬ ‫المعانى‬ ‫واكتشاف‬ ‫الشفرات‬ ‫فك‬ ‫فى‬ ‫تحديات‬ ‫يواجه‬‫ه‬ ‫قرأه‬ ‫ما‬ ‫وتذكر‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبات‬.‫الك‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫آلن‬‫لمات‬ ‫المعرفية‬ ‫طاقته‬ ‫تستنفذ‬ ‫المركبة‬ ‫والعبارات‬ ‫المنفرده‬Mental Energy‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫يوظفها‬ ‫التى‬.
  13. 13. ‫التذكر‬ ◉‫عليها‬ ‫يطلع‬ ‫التى‬ ‫المعلومات‬ ‫حفظ‬ ‫عملية‬ ‫هى‬ ‫الداخلية‬ ‫بالذاكرة‬ ‫االنسان‬. ◉‫كالتالى‬ ‫هى‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫الذاكرة‬ ‫وتنقسم‬: ◉‫الحساسة‬ ‫الذاكرة‬ ◉‫المدى‬ ‫متوسطة‬ ◉‫المدى‬ ‫طويلى‬
  14. 14. ‫القرائية‬ ‫القدرات‬ ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬: ‫فى‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫القدرات‬‫القرائية‬ ‫عوامل‬‫مادية‬ ‫عقلية‬ ‫عوامل‬ ‫ومعرفية‬‫التعلم‬ ‫استراتجيات‬
  15. 15. ‫عوامل‬‫طبيعية‬ ‫مادية‬ ‫حركة‬‫العين‬ ‫المرئى‬ ‫االطار‬ ‫السمعى‬ ‫العضلى‬
  16. 16. ‫ومعرفية‬ ‫عقلية‬ ‫عوامل‬: ‫الفطرى‬ ‫الذكاء‬ ‫االهتمام‬ ‫الدوافع‬
  17. 17. ‫التعلم‬ ‫استراتجيات‬ ‫وأدواتها‬ ‫اللغة‬ ‫الفهم‬ ‫الذاكرة‬ ‫مهارات‬ ‫المعرفى‬ ‫الوعى‬
  18. 18. ‫المرتبطة‬ ‫المهارات‬‫باإلنسان‬: ‫المهارات‬‫المرتبطة‬ ‫تشمل‬ ‫باإلنسان‬: ‫المرئى‬ ‫بالتمييز‬ ‫مرتبطة‬ ‫مهارات‬.
  19. 19. ‫مراحل‬‫القراءة‬: ‫المرحلة‬(0) ‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬(1) ‫األولي‬ ‫القراءة‬‫ة‬ ‫وفك‬‫الشفرات‬ ‫مرحلة‬(2) ‫التميز‬ ‫والطالقة‬: ‫مرحلة‬(3) ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫ألغراض‬ ‫الجديد‬: ‫مرجلة‬(4) ‫وجهات‬ ‫مرحلة‬ ‫المتعددة‬ ‫النظر‬: ‫المرحلة‬(5) ‫وإعادة‬ ‫البناء‬ ‫البناء‬:
  20. 20. ‫المرحلة‬(0)‫القراءة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬: ‫قبل‬‫المدرسة‬(‫عمر‬6‫إلى‬ ‫شهور‬6‫سنوات‬) ‫التظاهر‬‫بالقراءة‬ ‫وتقليب‬‫الصفح‬‫ات‬. ‫رواية‬ ‫إعادة‬ ‫النظ‬ ‫عند‬ ‫القصص‬‫ر‬ ‫الصفحات‬ ‫فى‬ ‫المصورة‬. ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫العالمات‬ ‫وبعض‬ ‫واألرقام‬. ‫وتركيب‬ ‫لصق‬ ‫واألشكال‬ ‫الكلمات‬ ‫البسيطة‬. ‫والتلوين‬ ‫الرسم‬ ‫كتب‬ ‫بإستخدام‬ ‫مخصصة‬‫لذلك‬.
  21. 21. ‫مرحلة‬(1)‫وفك‬ ‫األولية‬ ‫القراءة‬‫الشفرات‬: ‫من‬ ‫العمر‬7-8‫المرحلة‬(1-2:) ‫بي‬ ‫العالقات‬ ‫تعلم‬‫ن‬ ‫الحروف‬ ‫والصوات‬. ‫بي‬ ‫العالقات‬ ‫تعلم‬‫ن‬ ‫المطبوعة‬ ‫الكلمات‬ ‫والمنطوقة‬. ‫قراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫والت‬ ‫البسيطة‬ ‫الجمل‬‫ى‬ ‫كلمات‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫التردد‬ ‫كثيرة‬. ‫المهارات‬ ‫إستخدام‬ ‫لنطق‬ ‫البصرية‬ ‫كلمة‬ ‫من‬ ‫مقطع‬ ‫جديدة‬.
  22. 22. ‫مرحلة‬(2)‫والطالقة‬ ‫التميز‬: ‫الل‬ ‫الطالقة‬ ‫لزيادة‬ ‫مألوفة‬ ‫قصيرة‬ ‫قصص‬ ‫بقراءة‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬‫غوية‬. ‫من‬ ‫العمر‬8-9‫من‬ ‫المرحلة‬(2-3)
  23. 23. ‫مرحلة‬(3)‫تعلم‬ ‫ألغراض‬ ‫القراءة‬‫الجديد‬: ‫من‬ ‫العمر‬(9-13)‫من‬ ‫المرحلة‬(4-8) ‫الخبرات‬ ‫لتعلم‬ ‫القراءة‬ ‫الجديدة‬ ‫والتوجيهات‬. ‫التوجي‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫هات‬ ‫التحم‬ ‫التى‬ ‫المور‬ ‫نحو‬‫ل‬ ‫نظر‬ ‫وجهتى‬.
  24. 24. ‫مرجلة‬(4)‫مرحلة‬‫المتعددة‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ ‫العمر‬(15-17) ‫وتوسع‬ ‫بعمق‬ ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫عريض‬ ‫نطاق‬ ‫من‬ ‫الروائية‬ ‫المواد‬ ‫واإلكتشافية‬. ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫قراءة‬ ‫القدر‬ ‫لتنمية‬ ‫متنوعة‬‫ة‬ ‫التقييم‬ ‫على‬.
  25. 25. ‫المرحلة‬(5)‫وإعادة‬ ‫البناء‬‫البناء‬: ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫العمر‬18-‫ألغراض‬ ‫القراءة‬ ‫شخصية‬ ‫وإحتياجات‬ ‫للتنمية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫محدد‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫المهنية‬ ‫التثقيف‬ ‫ألغراض‬ ‫أو‬ ‫والمتعة‬. -‫لتحقيق‬ ‫القراءة‬ ‫مع‬ ‫المعرفى‬ ‫التكامل‬ ‫على‬ ‫والحث‬ ‫اآلخرين‬ ‫جديدة‬ ‫معرفة‬ ‫إنتاج‬. -‫بسرعة‬ ‫القراءة‬ ‫وكفاءة‬.
  26. 26. ‫صعوبات‬‫القراءة‬
  27. 27. ‫الكفاية‬ ‫عدم‬Deficiency ‫تتراوح‬ ‫درجة‬‫بين‬ ‫ما‬‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫فى‬ ‫التخلف‬ ‫فى‬ ‫الحاده‬ ‫إلى‬ ‫البسيطة‬ ‫تتفاوت‬ ‫حيث‬‫التع‬ ،‫والثقافية‬ ‫اللغوية‬ ‫والخبرات‬ ‫بالذكاء‬ ‫وتتأثر‬ ‫ألخر‬ ‫شخص‬ ‫من‬‫ليمية‬.
  28. 28. ‫القرائى‬ ‫التخلف‬Retardation ‫يييخيص‬‫ي‬‫تش‬ ‫يييتم‬‫ي‬‫ي‬ ‫يييذين‬‫ي‬‫ال‬ ‫يييال‬‫ي‬‫االطف‬ ‫يييى‬‫ي‬‫إل‬ ‫يييير‬‫ي‬‫تش‬ ‫ملحوظية‬ ‫بصيورة‬ ‫اقيل‬ ‫أنيه‬ ‫القرائيى‬ ‫مسيتواهم‬ ‫يية‬‫ي‬‫المرحل‬ ‫ييس‬‫ي‬‫نف‬ ‫ييى‬‫ي‬‫ف‬ ‫ييرانهم‬‫ي‬‫أق‬ ‫ييتوى‬‫ي‬‫مس‬ ‫يين‬‫ي‬‫م‬ ‫ير‬‫ي‬‫بص‬ ‫يك‬‫ي‬‫وذل‬ ‫يى‬‫ي‬‫الطبيع‬ ‫يتوى‬‫ي‬‫والمس‬ ‫ية‬‫ي‬‫العمري‬‫ف‬ ‫الطفل‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫النظر‬.
  29. 29. ‫القرائى‬ ‫العجز‬Disability: ‫يير‬‫ي‬‫تش‬‫يى‬‫ي‬‫إل‬‫ال‬ ‫ية‬‫ي‬‫الخلقي‬ ‫يوب‬‫ي‬‫العي‬‫يى‬‫ي‬‫ت‬ ‫في‬ ‫لمشياكل‬ ‫نتيجية‬ ‫القراءة‬ ‫تعوق‬‫ى‬ ‫يية‬‫ي‬‫العقلي‬ ‫ييدرات‬‫ي‬‫الق‬‫أو‬‫ييرية‬‫ي‬‫البص‬‫أ‬‫و‬ ‫صيعو‬ ‫أكثر‬ ‫درجة‬ ‫وفى‬ ‫السمعية‬‫بة‬ ‫القرائية‬ ‫الكفاية‬ ‫عدم‬ ‫من‬.
  30. 30. ‫المحدود‬ ‫اإلنجاز‬ ‫أصحاب‬Underachiever in reading ‫تشير‬‫إلى‬‫ا‬ ‫المتطلبات‬ ‫إنجاز‬ ‫فى‬ ‫البطئ‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫ولكنهم‬ ‫ألقرانهم‬ ‫القرائية‬ ‫القدرات‬ ‫نفس‬ ‫لديهم‬ ‫هؤالء‬‫وعادة‬ ‫لقرائية‬ ‫األكثر‬ ‫الفئات‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫المصطلح‬ ‫هذا‬ ‫مايستخدمون‬‫بطئا‬‫ينفر‬ ‫والذين‬ ‫القراءة‬ ‫محبى‬ ‫غير‬ ،‫التعلم‬ ‫فى‬‫القيراءة‬ ‫مين‬ ‫ون‬ ‫القراءة‬ ‫مواد‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫وإجتماعي‬ ً‫ا‬‫ثقافي‬ ‫المعروفة‬ ‫والفئات‬.
  31. 31. ‫القرائى‬ ‫التعسر‬Dyslexia ‫نتيج‬ ‫القرائية‬ ‫الكفاية‬ ‫فقدان‬ ‫يمثل‬ ‫والذى‬ ‫قرائى‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫من‬ ‫الى‬ ‫تشير‬‫إصابات‬ ‫ة‬ ‫البدنى‬ ‫او‬ ‫الدماغى‬ ‫سواء‬ ‫النمو‬ ‫مشاكل‬ ‫أو‬ ‫الدماغ‬.
  32. 32. 6-‫التخلف‬‫األول‬ ‫القرائى‬primary reading retardation ‫ع‬ ‫والتى‬ ،‫والقراءة‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القدرات‬ ‫فى‬ ‫بضعف‬ ‫الشعور‬ ‫الى‬ ‫تشير‬‫اليرغم‬ ‫ليى‬ ‫صيحى‬ ‫نميط‬ ‫وجيود‬ ‫نتيجية‬ ‫تحيدث‬ ‫انهيا‬ ‫إال‬ ‫دمياغى‬ ‫تليف‬ ‫او‬ ‫خليل‬ ‫وجيود‬ ‫عيدم‬ ‫من‬ ‫العصبى‬ ‫النظام‬ ‫فى‬ ‫خلف‬ ‫الى‬ ‫يؤدى‬(‫خ‬ ،‫الغيذائى‬ ‫النظام‬ ‫،ضعف‬ ‫النوم‬ ‫قلة‬‫فيى‬ ‫ليل‬ ،‫االعصاب‬ ‫فى‬ ‫،ضعف‬ ‫الهرمونات‬.)....
  33. 33. 7-‫الثانوى‬ ‫القرائى‬ ‫التخلف‬Secondary reading retardation ‫ال‬ ‫مثل‬ ‫بيئية‬ ‫عوامل‬ ‫الى‬ ‫اسبابه‬ ‫ترجع‬ ‫والذى‬ ‫القرائى‬ ‫العجز‬ ‫الى‬ ‫تشير‬‫تلوث‬ ‫غير‬ ‫أماكن‬ ‫فى‬ ‫الحياه‬ ‫مثل‬ ‫االنسان‬ ‫إرادة‬ ‫عن‬ ‫خارجة‬ ‫عوامل‬ ‫او‬ ‫والضوضاء‬ ‫مالئمة‬.
  34. 34. ‫تعد‬‫لصعو‬ ‫بارز‬ ‫نموذج‬ ‫المدى‬ ‫طويل‬ ‫او‬ ‫المدى‬ ‫قصير‬ ‫سواء‬ ‫التذكر‬ ‫مشاكل‬‫بات‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬ ‫فعندما‬ ‫والتذكر‬ ‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫قصور‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫القراءة‬‫فهم‬ ‫تذكره‬ ‫فى‬ ‫صعوبات‬ ‫مايواجه‬ ‫عادة‬ ‫فإنه‬ ‫وعميقة‬ ‫كاملة‬ ‫بصورة‬ ‫ماقراءه‬.‫وت‬‫وجد‬ ‫المختل‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬ ‫منها‬ ‫والحد‬ ‫التذكر‬ ‫صعوبات‬ ‫لتحديد‬ ‫ماسة‬ ‫حاجة‬‫فة‬. ‫القصيرة‬ ‫والمراجعات‬ ‫االختبارات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحديدها‬ ‫ويمكن‬Mini tests &quizzes‫جزء‬ ‫كل‬ ‫وتعلم‬ ‫قراءة‬ ‫بعد‬. ‫المركزه‬ ‫بالقراءة‬ ‫التذكر‬ ‫مشاكل‬ ‫عالج‬ ‫ويمكن‬focus reading‫والتى‬ ‫الذاكره‬ ‫لدعم‬ ‫والحفظ‬ ‫التذكر‬ ‫تمارين‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تحتاج‬. ‫التذكر‬ ‫مشاكل‬:
  35. 35. 8-‫اإلنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫خلل‬Attention deficit disorder (ADD) ‫الق‬ ‫للمواد‬ ‫اإلستيعاب‬ ‫و‬ ‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫مشاكل‬ ‫إلى‬ ‫اإلنتباه‬ ‫ضعف‬ ‫خلل‬ ‫يؤدى‬‫رائية‬ ‫مما‬ ‫طويلة‬ ‫لفترات‬ ‫القرائية‬ ‫المواد‬ ‫فى‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬‫الى‬ ‫يؤدى‬ ‫القصيرة‬ ‫والفقرات‬ ‫العبارات‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبات‬.
  36. 36. ‫التشفير‬ ‫فك‬ ‫صعوبات‬: ‫السياق‬ ‫خارج‬ ‫تاتى‬ ‫التى‬ ‫الكلمات‬ ‫ومالحظة‬ ‫الكلمات‬ ‫نطق‬ ‫صعوبات‬. ‫وكتابتها‬ ‫نطقها‬ ‫وطريقة‬ ‫الحروف‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬. ‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫القراءة‬ ‫عند‬ ‫القرائى‬ ‫المعدل‬ ‫فى‬ ‫بطء‬(‫بكلمة‬ ‫كلمة‬.) ‫تعبير‬ ‫بدون‬ ‫القراءه‬(‫والجمل‬ ‫بالكلمات‬ ‫اإلحساس‬.) ‫والكلمات‬ ‫بالجمل‬ ‫الفواصل‬ ‫تجاهل‬. ‫والعبارات‬ ‫الكلمات‬ ‫معانى‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬. ‫البعض‬ ‫ببعضها‬ ‫االفكار‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬. ‫بالتفاصيل‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ ‫او‬ ‫حذف‬. ‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫الرئيسية‬ ‫المعلومات‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬. ‫القراءة‬ ‫اثناء‬ ‫التركيز‬ ‫ضعف‬.
  37. 37. ‫الفهم‬ ‫صعوبات‬: ‫قراءته‬ ‫ماتم‬ ‫وتذكر‬ ‫تلخيصه‬ ‫صعوبات‬. ‫سابقة‬ ‫بمعارف‬ ‫قراءته‬ ‫ماتم‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬. ‫الخ‬ ‫على‬ ‫قراءته‬ ‫يتم‬ ‫الذى‬ ‫النصي‬ ‫المحتوى‬ ‫وربط‬ ‫تطبيق‬ ‫صعوبات‬‫برات‬ ‫الشخصية‬. ‫وبأشكال‬ ‫مختلفة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫الى‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫مختلفة‬(‫الخيال‬ ‫اصحاب‬.)
  38. 38. ‫الفهم‬ ‫مشاكل‬: ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المفردات‬ ‫حصيلة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫المعاجم‬ ‫واستخدام‬ ‫الشخصى‬ ‫المعجم‬ ‫إعداد‬ ‫اللغوية‬. ‫األساس‬ ‫الكلمات‬ ‫معانى‬ ‫إختبارات‬‫ية‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫الفقرات‬ ‫فى‬‫قراءتها‬. ‫اللغوى‬ ‫الفقر‬ ‫اصابع‬ ‫الخمس‬ ‫قاعدة‬ ‫استخدام‬: ‫به‬ ‫ليس‬ ‫الكتاب‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التاكد‬ ‫وهى‬5‫كلمات‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫القارئ‬ ‫يعرفها‬ ‫ال‬ ‫بالصفحة‬ ‫صعبة‬ ‫معانيهم‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫او‬ ‫يقرأهم‬. ‫الكتاب‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫إختبار‬ ‫القرائى‬ ‫للمستوى‬. ‫الصعبة‬ ‫الكتب‬ ‫قراءة‬
  39. 39. ‫تابع‬:‫مشاكل‬‫الفهم‬: ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬ ‫قرائته‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫المرئى‬ ‫العرض‬ ‫ممارسة‬. ‫ماتم‬ ‫معانى‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫إختبار‬ ‫قراءته‬. ‫برناج‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬ ‫القراء‬ ‫بعض‬ ‫المكثف‬ ‫والمرئى‬ ‫اللفظى‬ ‫التعبير‬ Intensive visualizing and verbalizing program ‫المقرؤه‬ ‫المواد‬ ‫تحويل‬ ‫صعوبات‬ ‫مرئية‬ ‫صور‬ ‫إلى‬. ‫تشف‬ ‫يستطيع‬ ‫القارئ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫ير‬ ‫عن‬ ‫بسؤالهم‬ ‫قراءته‬ ‫ماتم‬ ‫وفهم‬ ‫وأمثله‬ ‫نماذج‬. ‫والسطحية‬ ‫التعمق‬ ‫عدم‬ ‫مشاكل‬ ‫المعلوماتية‬
  40. 40. ‫تابع‬:‫الفهم‬ ‫مشاكل‬: ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬ ‫ق‬ ‫السابقه‬ ‫المعارف‬ ‫تنشيط‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫بل‬ ‫الجديد‬ ‫المعلومات‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫القراءه‬‫ة‬ ‫المعارف‬ ‫شاملة‬ ‫وداللية‬ ‫معرفية‬ ‫خرائط‬ ‫فى‬ ‫الجديدة‬ ‫والمعلومات‬ ‫السابقة‬. ‫بالفعل‬ ‫مايعرفه‬ ‫عن‬ ‫القارئ‬ ‫سؤال‬ ‫التى‬ ‫الجديده‬ ‫المعلومات‬ ‫هى‬ ‫وما‬ ‫الجديد‬ ‫المحتوى‬ ‫له‬ ‫اضافها‬. ‫بالمعارف‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬ ‫عدم‬ ‫السابقة‬.
  41. 41. ‫الفهم‬ ‫مشاكل‬: ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المفردات‬ ‫حصيلة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫المعاجم‬ ‫واستخدام‬ ‫الشخصى‬ ‫المعجم‬ ‫إعداد‬ ‫اللغوية‬. ‫األساس‬ ‫الكلمات‬ ‫معانى‬ ‫إختبارات‬‫ية‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫الفقرات‬ ‫فى‬‫قراءتها‬. ‫اللغوى‬ ‫الفقر‬ ‫اصابع‬ ‫الخمس‬ ‫قاعدة‬ ‫استخدام‬: ‫به‬ ‫ليس‬ ‫الكتاب‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫التاكد‬ ‫وهى‬5‫كلمات‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫القارئ‬ ‫يعرفها‬ ‫ال‬ ‫بالصفحة‬ ‫صعبة‬ ‫معانيهم‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫او‬ ‫يقرأهم‬. ‫الكتاب‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫إختبار‬ ‫القرائى‬ ‫للمستوى‬. ‫الصعبة‬ ‫الكتب‬ ‫قراءة‬
  42. 42. ‫تابع‬:‫مشاكل‬‫الفهم‬: ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬ ‫قرائته‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫المرئى‬ ‫العرض‬ ‫ممارسة‬. ‫ماتم‬ ‫معانى‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫إختبار‬ ‫قراءته‬. ‫برناج‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬ ‫القراء‬ ‫بعض‬ ‫المكثف‬ ‫والمرئى‬ ‫اللفظى‬ ‫التعبير‬ Intensive visualizing and verbalizing program ‫المقرؤه‬ ‫المواد‬ ‫تحويل‬ ‫صعوبات‬ ‫مرئية‬ ‫صور‬ ‫إلى‬. ‫تشف‬ ‫يستطيع‬ ‫القارئ‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫ير‬ ‫عن‬ ‫بسؤالهم‬ ‫قراءته‬ ‫ماتم‬ ‫وفهم‬ ‫وأمثله‬ ‫نماذج‬. ‫والسطحية‬ ‫التعمق‬ ‫عدم‬ ‫مشاكل‬ ‫المعلوماتية‬
  43. 43. ‫تابع‬:‫الفهم‬ ‫مشاكل‬: ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬ ‫ق‬ ‫السابقه‬ ‫المعارف‬ ‫تنشيط‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫بل‬ ‫الجديد‬ ‫المعلومات‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫القراءه‬‫ة‬ ‫المعارف‬ ‫شاملة‬ ‫وداللية‬ ‫معرفية‬ ‫خرائط‬ ‫فى‬ ‫الجديدة‬ ‫والمعلومات‬ ‫السابقة‬. ‫بالفعل‬ ‫مايعرفه‬ ‫عن‬ ‫القارئ‬ ‫سؤال‬ ‫التى‬ ‫الجديده‬ ‫المعلومات‬ ‫هى‬ ‫وما‬ ‫الجديد‬ ‫المحتوى‬ ‫له‬ ‫اضافها‬. ‫بالمعارف‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬ ‫عدم‬ ‫السابقة‬.
  44. 44. ‫وطرق‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬ ‫المشاكل‬‫عالجه‬‫ا‬: ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬ ‫نظارات‬ ‫للعيون‬ ‫الدورى‬ ‫الفحص‬ ‫التشفير‬ ‫مشاكل‬-‫البصر‬ ‫حدة‬ -‫البصر‬ ‫تناسق‬ ‫تمارين‬. -‫خاص‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫نظارات‬. -‫العين‬ ‫متابعة‬ ‫ببرامج‬ ‫القياس‬. ‫طب‬ ‫لدى‬ ‫للبصر‬ ‫الدورى‬ ‫الفحص‬‫يب‬ ‫العيون‬ ‫البصر‬ ‫تناسق‬
  45. 45. ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬ ‫ملونة‬ ‫بالستيكية‬ ‫أغطية‬ ‫استخدام‬ ‫خاصة‬ ‫ملونة‬ ‫نظارات‬ ‫او‬ ‫للشاشات‬. ‫خبير‬ ‫لدى‬ ‫الفحص‬SSS ‫بين‬ ‫الفروق‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫االنتهاء‬ ‫قبل‬ ‫الصفات‬ ‫وقلب‬ ‫األسطر‬ ‫منها‬. ‫الليل‬ ‫الرؤية‬ ‫ضعف‬ ‫الظالم‬ ‫حساسية‬‫ية‬ Scotopie sensitive syndrome (sss) ‫تتضمن‬ ‫قرائى‬ ‫عالج‬ ‫استراتيجية‬ ‫الحروف‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫بها‬ ‫كلمات‬ ‫المتحركة‬ ‫التميز‬ ‫برامج‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫الناس‬ ‫بعض‬ ‫المكثفة‬ ‫السمعى‬Auditory discrimination program ‫والكلمات‬ ‫األصوات‬ ‫نطق‬ ‫فى‬ ‫صعوبات‬ ‫المتحركة‬ ‫الحروف‬ ‫تتضمن‬ ‫بمقاطع‬. ‫النطق‬ ‫مشاكل‬: ‫الحروف‬ ‫نطق‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫صعوبات‬ ‫المتحركة‬ ‫الحروف‬ ‫وخاصة‬. ‫تابع‬:‫المشاكل‬‫وطرق‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬‫عالجه‬‫ا‬:
  46. 46. ‫العالج‬ ‫التشخيص‬ ‫السبب‬ ‫الفك‬ ‫حركة‬ ‫بإستخدام‬ ‫المقاطع‬ ‫قراءة‬ ‫تعليم‬‫أو‬ ‫ين‬ ‫مث‬ ‫الطويلة‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫اثناء‬ ‫التصفيق‬‫ل‬: IntelligentDiscrimination ‫مك‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تقطيع‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫ونة‬ ‫من‬ 2-3‫فى‬ ‫المتحركة‬ ‫الحروف‬ ‫بإستخدام‬ ‫حروف‬ ‫مقطع‬ ‫كل‬. ‫تت‬ ‫التى‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬‫كون‬ ‫وطلب‬ ‫مقاطع‬ ‫أربع‬ ‫أو‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫لتحديد‬ ‫قرائتهم‬. ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫الكلمات‬ ‫تقطيع‬ ‫صعوبة‬. ‫تابع‬:‫المشاكل‬‫وطرق‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬ ‫الى‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬‫عالجه‬‫ا‬:
  47. 47. ‫استراتيجيات‬‫القراءة‬ ‫الكلمات‬ ‫العاب‬. ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫القراءة‬. ‫ممتع‬ ‫نشاط‬ ‫القراءة‬ ‫نموذج‬ ‫جعل‬ ‫على‬ ‫العمل‬. ‫االستخدام‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬. ‫الكتب‬ ‫الى‬ ‫االستماع‬. ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫لألطفال‬ ‫اقراء‬. ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫االطفال‬ ‫ومشاعر‬ ‫خيال‬ ‫استثير‬.
  48. 48. ‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬ ‫طرق‬: ‫يييييييييييييييييييييية‬‫ي‬‫التمتم‬ ‫يييييييييييييييييية‬‫ي‬‫والهنهن‬ Mumbling ‫عالميييات‬ ‫وضيييع‬ ‫يييت‬‫ي‬‫تح‬ ‫يييوط‬‫ي‬‫وخط‬ ‫يييييييييييييييييييييات‬‫ي‬‫الكلم‬ ‫ييييييييييييييييييية‬‫ي‬‫الرئيس‬ ‫قرائتها‬ ‫وإعادة‬. ‫بالخالصة‬ ‫أبدأ‬. ‫يية‬‫ي‬‫الحركي‬ ‫ييراءة‬‫ي‬‫الق‬ Kinesthetic reading. ‫والتمشية‬ ‫القراءة‬ reading on walk. ‫يييييد‬‫ي‬‫عن‬ ‫يييييف‬‫ي‬‫التوق‬ ‫ييددة‬‫ي‬‫المح‬ ‫يياط‬‫ي‬‫النق‬ ً‫ا‬‫مسبق‬.
  49. 49. ‫تابع‬:‫طرق‬‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬: ‫ييييك‬‫ي‬‫نفس‬ ‫ييييور‬‫ي‬‫تص‬ ‫محيييييييب‬ ‫دائميييييييا‬ ‫للقراءة‬. ‫يوت‬‫ي‬‫بص‬ ‫يراءة‬‫ي‬‫الق‬ ‫ييييخص‬‫ي‬‫لش‬ ‫ييييال‬‫ي‬‫ع‬ ‫اخر‬. ‫بالقش‬ ‫القراءة‬‫ط‬. ‫ييييييييييييييييييات‬‫ي‬‫المالحظ‬ ‫يدي‬‫ي‬‫الح‬ ،‫ية‬‫ي‬‫الجانبي‬‫ث‬ ‫النص‬ ‫الى‬.
  50. 50. ‫تابع‬:‫طرق‬‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬: ‫المكافأة‬ (‫نفسك‬ ‫مكافاة‬.) ‫يييييييى‬‫ي‬‫ال‬ ‫يييييييتمع‬‫ي‬‫اس‬ ‫داخييييييل‬ ‫اليييييينص‬ ‫ذهنك‬. ‫العرض‬ ‫تصور‬ ‫للنص‬ ‫المرئى‬. ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الحديث‬ ‫النص‬. ‫وإعادة‬ ‫القراءة‬ ‫القراءة‬.
  51. 51. ‫تابع‬:‫طرق‬‫القرائى‬ ‫الفهم‬ ‫تحسين‬: ‫والتفكر‬ ‫التامل‬ .Rumnation ‫عليييييى‬ ‫التركييييييز‬ ‫يييييييييييييييييييييات‬‫ي‬‫الكلم‬ ‫المفتاحية‬. ‫ا‬ ‫استراتيجية‬‫لـ‬ 20‫نقطة‬ ‫تفصيلية‬. ‫ملخص‬ ‫وضع‬ ‫للنص‬. ‫فى‬ ‫النص‬ ‫وضع‬ ‫خريطة‬ ‫صورة‬ mapping text.
  52. 52. ‫القراءة‬ ‫مراحل‬: -‫قبل‬ ‫ما‬ ‫القراءة‬. -‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫القراءة‬ -‫مرحلة‬ ‫القراءة‬
  53. 53. -‫الدوافع‬ ‫خلق‬. -‫السابقة‬ ‫المعارف‬ ‫تنشيط‬. -‫التركيز‬ ‫بغرض‬ ‫هدف‬ ‫وضع‬. -‫المؤلف‬ ‫على‬ ‫التعرف‬. -‫القوائم‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫حول‬ ‫فروض‬ ‫وضع‬(‫الجانبية‬ ‫والرؤى‬ ‫اإلضاحات‬ ‫و‬ ‫المحتوى‬ ‫قائمة‬.) -‫اسئلة‬ ‫طرح‬. -‫التنبؤ‬. -‫المصطلحات‬ ‫مراجعة‬. -‫معرفية‬ ‫خرائط‬ ‫وضع‬. -‫ذهنى‬ ‫عصف‬. -‫القراءة‬ ‫ماقبل‬.
  54. 54. -‫مرحلة‬‫القراءة‬: ‫النقدى‬ ‫التفكير‬ ‫وتحفيز‬ ‫تشجيع‬ ‫يجب‬critical thinking‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ‫والتذكر‬ ‫الفهم‬ ‫قدرات‬ ‫ورفع‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬: •‫بصمت‬ ‫القراءة‬. •‫عال‬ ‫بصوت‬ ‫القراءة‬. •‫التوقعات‬ ‫فحص‬. •‫الفهم‬ ‫وتاكيد‬ ‫توكيد‬. •‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫وتحكم‬ ‫راقب‬. •‫التحليل‬. •‫التخمين‬. •‫عليها‬ ‫واإلجابة‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬. •‫والتجميع‬ ‫الربط‬. •‫والصور‬ ‫والدالالت‬ ‫السياق‬ ‫مفاتيح‬ ‫استخدام‬. •‫للصوتيات‬ ‫والنماذج‬ ‫الصوتية‬ ‫االساليب‬ ‫استخدام‬sounds & phonetics‫والنهايات‬ ‫والبدايات‬ ‫الكلمات‬ ‫جذور‬ ‫مثل‬ ‫واجزائها‬ ‫الكلمات‬ ‫،مقاطع‬. •‫والموسوعات‬ ‫المعاجم‬ ‫استخدام‬.
  55. 55. -‫مرحلة‬‫القراءة‬ ‫مابعد‬: ‫ا‬ ‫االنشطة‬ ‫يتضمن‬ ‫والذى‬ ‫االخيرة‬ ‫المرحلة‬ ‫نموذج‬ ‫توظيف‬ ‫يجب‬ ‫للمعلومات‬ ‫والعميق‬ ‫الكامل‬ ‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫فى‬ ‫للتاكد‬‫لتالية‬: •‫وإعادة‬ ‫التلخيص‬‫الصياغة‬. •‫وتعلمه‬ ‫قراءته‬ ‫تم‬ ‫لما‬ ‫نماذج‬ ‫تقديم‬(‫تعلمت‬ ‫ماذا‬.) •‫خرائط‬ ‫ووضع‬ ‫العالقات‬ ‫إيجاد‬‫معرفية‬. •‫بالمعارف‬ ‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ربط‬‫القديمة‬. •‫تفسير‬‫النص‬. •‫روابط‬ ‫عمل‬‫ونماذج‬. •‫من‬ ‫التاكد‬‫التوقعات‬. •‫والنقاط‬ ‫المفتاحية‬ ‫الكلمات‬ ‫قراءة‬‫الجانبية‬. •‫اخذ‬‫المالحظات‬.
  56. 56. ‫سؤال‬: ‫سؤال‬: ‫فعالة؟‬ ‫بصورة‬ ‫أقرأ‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬ ‫تدريب‬: ‫يلى‬ ‫بما‬ ‫تقوم‬ ‫هل‬: -‫القشد‬. -‫المسح‬. -‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫التركيز‬. -‫حواشى‬ ‫ووضع‬ ‫الهامه‬ ‫النقاط‬ ‫تظليل‬ ‫وعالمات‬ ‫خطوط‬ ‫وضع‬. -‫الن‬ ‫على‬ ‫وتعليقات‬ ‫جديدة‬ ‫أفكار‬ ‫وكتابة‬ ‫مالحظات‬ ‫بأخذ‬ ‫تقوم‬ ‫هل‬‫ص‬.
  57. 57. ‫طرق‬‫الفعالة‬ ‫القراءة‬: ‫ثالث‬‫للقراءة‬ ‫طرق‬ ‫الفعالة‬: ‫الخرائط‬ ‫أشكال‬kwl‫إستراتيجية‬ sq3r
  58. 58. ‫الخرائط‬Maps: •‫الرئيسية‬ ‫النقاط‬ ‫لتجديد‬ ‫بيانية‬ ‫ورسوم‬ ‫أشكال‬ ‫إعداد‬. •‫عنها‬ ‫الثانوية‬ ‫أفكارك‬ ‫بكتابة‬ ‫سنقوم‬ ‫والتى‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫حول‬ ‫خطوط‬ ‫أرسم‬. •‫بالنص‬ ‫الهامة‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفتاحية‬ ‫األفكار‬ ‫أستخرج‬. •‫مرئى‬ ‫دليل‬ ‫أو‬ ‫عرض‬ ‫يعد‬ ‫مما‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ‫خرايط‬ ‫صوره‬ ‫فى‬ ‫الفصول‬ ‫مثل‬ ‫الرئيسية‬ ‫األجزاء‬ ‫بمراجعة‬ ‫قم‬. •‫و‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫مرئية‬ ‫صوره‬ ‫فى‬ ‫المعلومات‬ ‫وضع‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ‫المرئى‬ ‫العرض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتعلم‬ ‫الناس‬ ‫مغظم‬‫التذكر‬.
  59. 59. ‫استراتيجية‬KWL ‫لـ‬ ‫إختصار‬ ‫هى‬Know What you Learn ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫منها‬ ‫والغرض‬: K–What you Know? W–What you want to learn? L–What you have learned about the sub jet or chapter? ‫التالى‬ ‫الجدول‬ ‫أرسم‬ ‫سليمة‬ ‫بطريقة‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫تلك‬ ‫تطبق‬ ‫لكى‬:KWL LWK
  60. 60. ‫مراجعية‬ ‫عليى‬ ‫القيارئ‬ ‫تشيجيع‬ ‫هيو‬ ‫اإلستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الفرصة‬‫ميا‬ ‫ييروء‬‫ي‬‫المق‬ ‫يينص‬‫ي‬‫ال‬ ‫ييا‬‫ي‬‫عنه‬ ‫ييب‬‫ي‬‫يجي‬ ‫ييى‬‫ي‬‫الت‬ ‫ييئلة‬‫ي‬‫االس‬ ‫يية‬‫ي‬‫ومراجع‬ ‫ييه‬‫ي‬‫قراءت‬ ‫ييم‬‫ي‬‫ت‬ ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫التفاصيل‬ ‫على‬ ‫والتركيز‬. SQR3 S= Survey Q= Question R=Read- Re-read -Review ‫إستراتيجية‬SQR3
  61. 61. ‫القراءة‬:
  62. 62. ‫العلمى‬ ‫والبحث‬ ‫القراءة‬ Ask A Question FIND Background Information Construct Hypotheses Test Analyze Write Publish Monitor Information Resources Readingand WritingSkills
  63. 63. ‫العلمى‬ ‫الوعى‬ ‫الرقمى‬ ‫الوعى‬ ‫المعلوماتى‬ ‫الوعى‬ ‫المعرفى‬ ‫الوعى‬ 63
  64. 64. ‫الوعى‬‫المعلوماتى‬:
  65. 65. ‫الوعى‬‫الرقمى‬:
  66. 66. ‫الوعى‬‫العلمى‬:
  67. 67. ‫الدراسات‬ ‫الحديثة‬ ‫الثانوي‬ ‫الدراسات‬‫ة‬ ‫البؤرية‬ ‫الدراسات‬ ‫العلمية‬ ‫المراجعات‬ ‫الكتب‬ ‫سالسل‬ ‫االساسية‬ ‫الكتب‬ ‫الموسوعية‬ ‫المقاالت‬ ‫للباحثين‬ ‫القرائى‬ ‫الهرم‬ 67
  68. 68. ‫البحثية‬ ‫القراءة‬ ‫اساليب‬ 68 ‫بطريقة‬ ‫أقرأ‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫الغرض‬ ‫القشد‬ skim ‫المسح‬ Scan ‫التفاعل‬ Interact ‫التركيز‬ Focus ‫العرض‬ ‫المرئى‬ Visualize ‫العناوين‬ ‫والمستخلصات‬ ‫والمقاالت‬ ‫االساسية‬ ‫الكتب‬ ‫والمواد‬ ‫الموسوعية‬ ‫االنترنت‬ ‫ومواقع‬ ‫الحقائقية‬ ‫الكتب‬ ‫فصول‬‫الودراسات‬ ‫البحوث‬ ‫الخرائط‬ ‫بناء‬ ‫أدوات‬ ‫المعرفية‬
  69. 69. ‫التفك‬‫ير‬ ‫التنظيمى‬ Organizing ‫التحليلى‬ Analyzing ‫التجميعى‬ Compiling ‫التوليدى‬ Generating ‫الرابط‬ Connecting ‫التركيزى‬ Focusing ‫التفكير‬ ‫وطرق‬ ‫القراءة‬
  70. 70. ‫الذكاء‬ ‫اللغوى‬ ‫الذكاء‬ ‫البصرى‬ ‫الذكاء‬ ‫االجتماعى‬ ‫الذكاء‬ ‫الطبيعى‬ ‫الذكاء‬ ‫الموسيقى‬ ‫الذكاء‬ ‫الرياضى‬ ‫الذكاء‬ ‫الحركى‬ ‫األ‬‫غانى‬ ‫األ‬‫دب‬‫والشعر‬ ‫والتلوين‬ ‫الرسم‬ ‫الفولوكلور‬ ‫والحيوانات‬ ‫البيئة‬ ‫والرياضيات‬ ‫الهندسة‬ ‫الرياضة‬ ‫أنواع‬ ‫الذكاء‬ ‫الذكاء‬ ‫وأنواع‬ ‫القراءة‬:
  71. 71. • READ ALOUD. • READ FOR PURPOSE. • READ AND WRITE. • READ AND THINK. HOW TO READ:
  72. 72. Research Process Ask A Question FIND Background Information Construct Hypotheses Test Analyze Write Publish Monitor
  73. 73. Finding an area of Interest Hot Area OR Relevant Area Defining a Topic of Interest Selecting a Core Paper to Start With To Ask a Valid Question:
  74. 74. Use Abstracting and Citation Databases Use Skim Reading Skills Define Hot Area Define Relevant Topic Finding an area of Interest:
  75. 75. ISI Web of Science SCOPUS Innovation matrix and reports Citation and Abstracting Databases
  76. 76. GOOGLE PATENT SEARCH
  77. 77. TO VIEW PATENT RESULTS
  78. 78. References ◉Routman, Regie. Reading Essentials: The Specifics You Need To Teach Reading Well. Heinemann, 361 Hanover Street, Portsmouth, NH 03801- 3912, 2003. ◉Wolfe, Joanna. "Annotations and the collaborative digital library: Effects of an aligned annotation interface on student argumentation and reading strategies." International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning 3.2 (2008): 141-164. ◉Afflerbach, Peter, P. David Pearson, and Scott G. Paris. "Clarifying differences between reading skills and reading strategies." The reading teacher 61.5 (2008): 364-373.
  79. 79. Thank you

×