5. Р. БернсР. Бернс
Пятиклассники, переходя из
младшей школы в среднюю,
чувствуют себя «маленькой
рыбёшкой, попавшей в большой
пруд»
6. Актуальность проблемы
сопровождения адаптации
пятиклассников
Актуальность проблемы
сопровождения адаптации
пятиклассников
Естественный кризис
Подростковый
возраст
Естественный кризис
Подростковый
возраст
ДЕЗАДАПТАЦИЯДЕЗАДАПТАЦИЯ
Потеря
«хорошего
ученика»
Потеря
«хорошего
ученика»
Соловйова О.І.
Искусственный кризис
Переход в основную
школу
Искусственный кризис
Переход в основную
школу
7. Причины трудностей пятиклассников:Причины трудностей пятиклассников:
смена школьного статуса;
новый классный руководитель;
появление значительного количества
новых и разных по характеру,
системе требований и
личностным особенностям
учителей-предметников;
разнообразие новых учебных
предметов;
увеличение учебной нагрузки;
периодическая смена классных комнат;
проблемы со старшеклассниками.
8. Актуальность проблемы
сопровождения адаптации
пятиклассников
Актуальность проблемы
сопровождения адаптации
пятиклассников
Естественный кризис
Подростковый
возраст
Естественный кризис
Подростковый
возраст
ДЕЗАДАПТАЦИЯДЕЗАДАПТАЦИЯ
Потеря
«хорошего
ученика»
Потеря
«хорошего
ученика»
Соловйова О.І.
Искусственный кризис
Переход в основную
школу
Искусственный кризис
Переход в основную
школу
11. Этапы сопровождения адаптационного
периода
ІІ этап:этап:
Подготовительный
(май-июнь, август)
ІІІІ этап:этап:
Сопроводительный
(сентябрь-декабрь,
январь-май)
ІІІІІІ этап:этап:
Итоговый
(декабрь, май)
12. Мероприятия I подготовительного этапа
диагностика
готовности к
обучению в
средней
школе;
игра «Дорога
в пятый
класс»
круглый стол по вопросам
адаптации;
посещение уроков;
знакомство с программой
и системой требований
учителей начальной школы
родительское
собрание;
консультации
17. МетодикаМетодика «Неоконченные«Неоконченные
предложения»предложения»
1. В своих сверстниках я больше всего1. В своих сверстниках я больше всего
ценю…ценю…
2. Мне не приятно, когда мои соученики…2. Мне не приятно, когда мои соученики…
3. Мои одноклассники и друзья думают,3. Мои одноклассники и друзья думают,
что я…что я…
4. Наш класс является…4. Наш класс является…
5. Больше всего в своих одноклассниках5. Больше всего в своих одноклассниках
мне не нравится…мне не нравится…
6. Наиболее счастливым я чувствую себя,6. Наиболее счастливым я чувствую себя,
когда…когда…
7. Я принадлежу к людям, которые…7. Я принадлежу к людям, которые…
8. По каким личностным критериям Вы8. По каким личностным критериям Вы
выбираете себе друзей?выбираете себе друзей?
18.
19. Факторы тревожности пятиклассниковФакторы тревожности пятиклассников
(по Филлипсу)(по Филлипсу)
1 – общая тревожность в школе1 – общая тревожность в школе 5 – страх ситуации проверки5 – страх ситуации проверки
знанийзнаний
2 – переживание социального стресса2 – переживание социального стресса 6 – страх не соответствовать ожиданиям6 – страх не соответствовать ожиданиям
3 – фрустрация потребности в3 – фрустрация потребности в 7 – низкая физиологическая7 – низкая физиологическая
достижении успехадостижении успеха сопротивляемость стрессусопротивляемость стрессу
4 – страх самовыражения4 – страх самовыражения 8 – страхи в отношениях с учителями8 – страхи в отношениях с учителями
20.
21. Отношение к учебным предметам
НАЗВАНИЕ
ПРЕДМЕТОВ
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Украинский язык
2 Украинская
литература
3 Русский язык
4 Зарубежная
литература
5 Математика
6 Природоведение
7 Иностранный язык
8 Музыка
9 Физкультура
10 Рисование
11 Труды
12 Основы здоровья
13 Этика
14 История
22. Нарисуй солнышко, тучку или ёлочку
1. Как ты относился к уроку в 4-м классе?
2. Как ты относишься к уроку в 5-м
классе?
3. Как относится к тебе учитель на уроке?
4. Как ты чувствуешь себя на уроке?
5. Что ты думал о себе в 4-м классе?
6. Что думаешь сейчас (в 5-м классе)?
7. Как ты относился к себе в 4-м классе?
8. Как относишься сейчас (в 5-м классе)?
23. Эмоциональное отношение к предметамЭмоциональное отношение к предметам
1-1- Украинский языкУкраинский язык 5 – Математика5 – Математика 9 – Физкультура 13 - Этика9 – Физкультура 13 - Этика
2 – Украинская литература2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История
3 – Русский язык3 – Русский язык 7 – Англ. язык7 – Англ. язык 11 - Труды11 - Труды
4 – Русская литература4 – Русская литература 8 – Музыка8 – Музыка 12 – Основы здоровья12 – Основы здоровья
24. Отношение учителя (в восприятии детей)Отношение учителя (в восприятии детей)
1-1- Украинский языкУкраинский язык 5 – Математика5 – Математика 9 – Физкультура 13 - Этика9 – Физкультура 13 - Этика
2 – Украинская литература2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История
3 – Русский язык3 – Русский язык 7 – Англ. язык7 – Англ. язык 11 - Труды11 - Труды
4 – Русская литература4 – Русская литература 8 – Музыка8 – Музыка 12 – Основы здоровья12 – Основы здоровья
25. Самочувствие на урокеСамочувствие на уроке
1-1- Украинский языкУкраинский язык 5 – Математика5 – Математика 9 – Физкультура 13 - Этика9 – Физкультура 13 - Этика
2 – Украинская литература2 – Украинская литература 6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История6 – Природоведение 10 – Рисование 14 -История
3 – Русский язык3 – Русский язык 7 – Англ. язык7 – Англ. язык 11 - Труды11 - Труды
4 – Русская литература4 – Русская литература 8 – Музыка8 – Музыка 12 – Основы здоровья12 – Основы здоровья
26.
27. Сплочение
классного
коллектива и
формирование
«+» отношения
детей друг к
другу
Сплочение
классного
коллектива и
формирование
«+» отношения
детей друг к
другу
Индивидуальная и
групповая
коррекционно-
развивающая
работа
Индивидуальная и
групповая
коррекционно-
развивающая
работа
Адаптационные
занятия со всем
классом
Адаптационные
занятия со всем
классом
29. Пути такой работы:
выработка групповых, классных норм
общения, поведения, отношений (классные
заповеди, правила, законы, девизы на год и
т.д.);
закрепление отношений совместными
делами, организация отношений через
создание взаимодействий в деятельности;
поощрение, поддержка идеи дружбы, как
общей ценности;
проведение тренингов сплочённости
классного коллектива.
32. Анкета «Вот я какой!»
1. Меня зовут________________________________________________________
2. Мне _____________________ лет
3. У меня _______________________ глаза
4. У меня ___________________ волосы
5. Улица, на которой я живу, называется_______________________________
6. Моя любимая еда__________________________________________________
7. Мой любимый цвет________________________________________________
8. Мое любимое животное_____________________________________________
9. Моя любимая книга________________________________________________
10. Моя любимая телепередача_________________________________________
11. Самый прекрасный фильм, который я видел_________________________
12. Я люблю в себе____________________________________________________
13. Моя любимая игра_________________________________________________
14. Моего лучшего друга зовут__________________________________________
15. Страна, в которую я хотел бы съездить_______________________________
16. Лучше всего я умею________________________________________________
17. Моих братьев и сестер зовут_________________________________________
18. Самая главная моя цель____________________________________________
33. «Чувство«Чувство
МЫ»МЫ»
II этап
Взаимодействие в больших и
малых группах, состав
которых меняется, выработка
правил, облегчающих
взаимодействие сообща, и
создание портрета настоящего
школьника
35. «Автопортрет нашего класса»
общий возраст,
общий вес,
общий рост,
общий размер обуви,
количество мальчиков и девочек,
количество оптимистов и пессимистов,
количество серых, карих, зелёных и
голубых глаз,
количество холериков,
сангвиников, флегматиков и
меланхоликов
36. Занятия по адаптации направлены на:
эмоциональное принятие новой
социальной ситуации и новых
учебных требований;
развитие интереса и уважения к
своему собственному “Я” и к “Я”
окружающих людей;
осознание своих особенностей;
повышение самооценки;
снятие тревожности;
37. Занятия по адаптации направлены на:
повышение уровня групповой
сплоченности класса;
развитие навыков рефлексии,
самораскрытия;
регуляцию собственного
эмоционального состояния;
выработку эффективных приемов
организации учебной
деятельности.
38. Программы для адаптационных
занятий с пятиклассниками:
«Первый раз в пятый класс!»«Первый раз в пятый класс!»
Программа адаптации детей к
средней школе (Коблик Е.Г.)
«Я и мы».«Я и мы». Тренинговые занятия
по формированию социальных
навыков для учащихся 5-го класса
(Родионов В., Ступницкая М.)
39. Программы для адаптационных
занятий с пятиклассниками:
«Новичок в средней школе».«Новичок в средней школе».
Программа адаптационных встреч
для пятиклассников
(Ю. Владимирова)
«Я – пятиклассник!»«Я – пятиклассник!» Программа
занятий по адаптации
пятиклассников к обучению в
среднем звене (И.А.Эктова)
42. Задачи первого РС:
снять некоторое напряжение родителей;
поделиться впечатлениями об атмосфере в
классе, его особенностях, трудностях;
выявить ожидания родителей по поводу
обучения ребенка в школе и соотнести их с
ожиданиями педагогов;
определить трудности родителей в общении
с ребенком, в его воспитании;
договориться о способах взаимодействия
учителя с родителями в течение года, о
единых требованиях со стороны семьи и
школы.
44. 1. Беседы с
учениками
1. Беседы с
учениками
2. Беседы с
учителями-
предметниками
об успеваемости
2. Беседы с
учителями-
предметниками
об успеваемости
3. Контроль
успеваемости
3. Контроль
успеваемости
45. III этап. Итоговый
Оценка эффективности проводимой
системы психолого-педагогического
сопровождения пятиклассников к
условиям средней школы
ППК
по вопросам
адаптации
пятиклассников
Итоговая
справка-анализ
«Об
адаптационном
периоде в
школе»
50. Использованы материалы Зарицкого А.А.,Использованы материалы Зарицкого А.А.,
методиста центра национального воспитанияметодиста центра национального воспитания
обл ИППОобл ИППО
