Рабочая программа по русскому языку 6 класса (А.Д. Шмелёв)

1. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда средняя общеобразовательная школа №25
с углублённым изучением отдельных предметов
CОГЛАСОВАНО
на заседании кафедры
гуманитарных и общественных
дисциплин
протокол № 1 от 30.08.2016г.
Руководитель кафедры_________
Пивнева М.С.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора
___________ А.В. Скрябина
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МАОУ СОШ №25 с УИОП
____________ Солнышкина В.В.
Рабочая программа
по литературе
для 6 «Б», 6 «Г» классов
составлена на основе примерной программы
под редакцией Б.А. Ланина
В полном соответствии с федеральным государственным
стандартом
основного общего образования (ФГОС ООО)
Программу составил учитель
русского языка и литературы
Лемешевская Н.В.
Калининград
2016

2. Аннотация к рабочей программе по русскому языку
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО) на основании основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 25 с УИОП, авторской программы по литературе Б. А. Ланина. // Ланин
Б.А., Устинова Л.Ю. Литература. Программа: 5-9 классы общеобразовательных
учреждений/ Б.А. Ланин, Устинова Л.Ю.; под ред. Б. А. Ланина - Москва: Вентана-Граф,
2013.-160с. Программа составлена в соответствии с ООП ОО МАОУ СОШ № 25 с УИОП.
Программа рассчитана на 102 часа, из них 82 часов - основной курс литературы, 20
часов – внутрипредметный модуль «Нравственность – разум сердца» (духовно-
нравственное воспитание).(3 часов в неделю).
Курс учебного предмета выстраивается с учетом коммуникативно-
деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, специфика
программы заключается в организации материала, которая позволяет учителю:
постепенно приобщать обучающихся к миру литературы; формировать способность к
восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова;
развивать индивидуальный читательский вкус и тем самым способствовать становлению
личностного самосознания школьников.
В программе реализуется важнейшая цель литературного образования:
воспитывать у обучающихся любовь и привычку к чтению, приобщать обучающихся к
богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их
способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой
основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных
читателей и потребность в творческом самовыражении.
Задачи курса: формирование духовно развитой личности, обладающей
гуманистическим мировоззрением, постижение учащимися вершинных произведений
отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной
формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
Основные разделы: «Фольклор»; «Развитие фольклорных жанров в литературе»;
«Наедине с поэтом»; «Страницы классики»; «Среди ровесников».

3. Планируемые результаты освоения ООП ОО
по предмету: литература
Требования Стандарта с учетом специфики ОД по
предмету
Учет возрастных особенностей учащихся
6 «Б» 6 «Г»
личностные • осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего развития; формировать потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
• понимать значение литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого
способа познания жизни;
• стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-
нравственных качеств, понимать особенности отечественной
культуры в контексте мировой;
• формулировать горизонт своих интересов; • пользоваться
справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в
библиотеке, использовать при самостоятельной работе
литературные ресурсы Интернета и в связи с последним —
понимать разницу между текстом и гипертекстом.
• осознавать значимость чтения
и изучения литературы для
своего дальнейшего развития;
• формировать потребность в
систематическом чтении как
средстве познания мира и себя
в этом мире
• формировать потребность в
систематическом чтении как
средстве познания мира и
• стремиться к саморазвитию,
совершенствованию
духовно-нравственных
качеств, понимать
особенности отечественной
культуры в контексте
мировой себя в этом мире
метапредметные • находить и анализировать нужную информацию,
использовать при самостоятельной работе ресурсы
Интернета; понимать разницу между текстом и
гипертекстом;
• организовывать самостоятельную образовательную
деятельность при выполнении индивидуального или
коллективного творческого проекта;
• структурировать материал, формулировать гипотезу,
подкреплять собственную позицию соответствующими
аргументами, делать выводы;
• организовывать свою поисковую и исследовательскую
деятельность, прогнозировать ее результативность и оценку;
• аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
уметь:
• работать с книгой;
• определять
принадлежность
художественного
произведения к одному из
литературных родов и
жанров;
• организовывать
самостоятельную
образовательную
деятельность при
выполнении
индивидуального или
коллективного
творческого проекта
уметь:
• работать с книгой;
• определять
принадлежность
художественного
произведения к одному
из литературных родов и
жанров;

4. прочитанного, сознательно планировать свое досуговое
чтение;
• воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления;
• работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
предметные 1) в познавательной сфере:
• уметь воспринимать художественное произведение с учетом
специфики языка художественной литературы, выделять
изобразительно-выразительные средства языка и объяснять
их роль в художественном тексте, воспроизводить его
содержание: знать главных героев, основные сюжетные
линии, проблематику, смысл названия;
• определять принадлежность произведения к литературному
роду и жанру;
• использовать сведения по истории и теории литературы при
истолковании и оценке изученного художественного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• интерпретировать произведение на основе личностного
восприятия; анализировать эпизод (сцену) в связи с
проблематикой изученного произведения;
• различать авторский замысел и особенности его
воплощения;
3) в коммуникативной сфере:
• осознавать коммуникативно-эстетические возможности
родного языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего
народа, мировой культуры;
• выразительно читать изученные произведения, в том числе
наизусть;
• писать рецензию на самостоятельно прочитанное
произведение, классные и домашние сочинения разных
уметь:
• выявлять авторскую
позицию;
• выражать свое отношение
к прочитанному;
• выразительно читать
произведения (или
фрагменты), в том числе
выученные наизусть,
соблюдая нормы
литературного
произношения;
• владеть различными
видами пересказа;
• строить устные и
письменные высказывания
в связи с изученным
произведением;
• участвовать в диалоге по
прочитанным
произведениям, понимать
чужую точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою.
уметь:
• владеть различными
видами пересказа;
• выразительно читать
произведения (или
фрагменты), в том числе
выученные наизусть,
соблюдая нормы
литературного
произношения;
• выявлять авторскую
позицию;
• осознавать
коммуникативно-
эстетические
возможности родного
языка на основе
изучения выдающихся
произведений
российской культуры,
культуры своего народа,
мировой культуры;

5. жанров на литературные и свободные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимать образную природу литературы, роль
изобразительно-выразительных средств; развивать
художественный вкус.

6. Система оценки достижения планируемых результатов по предмету:
литература
Урочная деятельность Промежуточная аттестация Внеурочная деятельность
содержание
оценки
Содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; оценка
способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
критерии
оценки
Критерии оценивания предметных результатов
по пятибалльной шкале
(персонифицированное оценивание).
«5» ученик полно излагает изученный
материал, дает правильное определение
понятий и терминов,
обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры
не только из учебника, но и самостоятельно
составленные.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем
же требованиям, что и для отметки «5»,
но допускает ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 - 2 недочета
в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но
излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий или
формулировке правил; не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; излагает
материал непоследовательно
«2» ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно
и неуверенно излагает материал.
Внебалльное оценивание метапредметных и
Критерии оценивания предметных
результатов по пятибалльной шкале
(персонифицированное оценивание).
«5» ученик полно излагает изученный
материал, дает правильное определение
понятий и терминов,
обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только из
учебника, но и самостоятельно
составленные.
«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для отметки
«5», но допускает ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 - 2 недочета
в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
«3» ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной
темы, но излагает материал неполно и
допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; не
умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои
примеры; излагает материал
непоследовательно
«2» ставится, если ученик обнаруживает
незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл,
Внебалльная система оценивания
(персонифицированное и неперсонифицированное
оценивание).
Оцениваются индивидуальные достижения,
отслеживается личностное развитие учащегося.
Составляются лист индивидуальных достижений,
портфолио. Основная функция оценивания –
диагностирующая.

7. личностных результатов
(персонифицированное оценивание).
Оцениваются индивидуальные достижения,
отслеживается личностное развитие
учащегося.
беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
методы и
формы
оценивания
Тематические контрольные работы, тестовый
контроль, диагностические работы, задания
частично-поискового характера, комплексный
анализ текста.
Зачет, тестирование, контрольная работа,
защита проекта, комплексный анализ
текста.
Творческие проекты, олимпиады, интеллектуальные
конкурсы и т.д.
формы
представления
результатов
Классные журналы, справки по результатам
мониториговых исследований различного
уровня, листы достижений.
Классные журналы, справки по
результатам мониториговых исследований
различного уровня.
Портфолио, листы личных достижений, творческий
отчет.
условия и
границы
применения
системы
оценки
Уровневый подход в инструментарии, в
представлении результатов; оценка
индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором
фиксируется достижение опорного уровня и
его превышение.
Оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения»,
при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение.
Уровневый подход в инструментарии, в
представлении результатов; оценка методом
«сложения»; интерпретация результатов на основе
контекстной информации.
показатели
динамики
Повышение процента качества,позитивные
результаты мониторинговых исследований
различного уровня, высокая мотивация
учащихся к обучению.
Позитивные результаты мониторинговых
исследований различного уровня.
Результаты участия обучающихся в мероприятиях
различных уровней:
- очные предметные олимпиады;
- официальные
конкурсы и соревнования
- турниры, конкурсы, фестивали (по профилю
предмета)

8. Содержание учебного предмета
№
п/п
Наименование
раздела
Содержание раздела
1 Введение Тайна литературного слова. Учебник литературы и работа с ним
(вводный урок)
2 Фольклор Повторение: лирические и эпические жанры фольклора (былины,
сказки, предания, легенды)
Героический эпос. Былина
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник»
Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и
скромность. Историческая основа былин. Традиционные былинные
сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих
в былинах событий.
Героическое сказание
Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты)
Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и
благородство. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор
героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа.
Тема для обсуждения. Герои эпоса: национальные и
общечеловеческие черты.
Рыцарская героическая поэма
«Песнь о Роланде» (фрагменты)
Рыцарский героический эпос. Представление об идеальном герое:
образы Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во славу родины и
короля.
Русские народные песни
Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других
народных героях) — по выбору учителя.
Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя.
Связь с былинами.
Лирическая песня («Цвели в поле цветики, да споблекли…»,
«Породила меня маменька…» и др.) — по выбору учителя.
Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы
«доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и мелодичность
песни.
1.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Народная мудрость в
пословицах и поговорках.
2.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Былинные богатыри как
выразители народного идеала, их сила и скромность.
3 Развитие
фольклорных жанров
в литературе.
Баллада.
В.А. Жуковский «Лесной царь»
Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе.
Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной
царь» Гёте.
Тема для обсуждения. Два Лесных царя (по одноимённой статье
М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского — перевод или оригинальное
произведение?
А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге»
Исторический сюжет. Летописи и «Песнь…». Образ кудесника, его
свободный правдивый дар, равный дару поэта. Своеобразие языка
произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики.
Повторение: былина — песня — баллада — сказка.
3.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Тема поэта и поэзии в
«Песне о вещем Олеге». «Правдивый» и «свободный» дар поэта.
4 Литературная сказка. А.Н. Островский «Снегурочка»
Фольклорные корни образа Снегурочки. Преданность героини. Тема
предательства в сказке.
В.М. Гаршин «Attalea prinsceps»
Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой

9. травки. Нетрадиционность сказочного финала. Средства создания
сказочного повествования. Символика сказки.
В.А. Каверин «Лёгкие шаги»
Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и
отличия от неё. Снегурочка среди современных людей. Приёмы
создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания.
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (фрагменты)
Афористичность сказки. Аллегорическая основа произведения.
4.ВПМ «Нравственность – разум сердца».
РР Сочинение-рассуждение «Холодное» и «горячее» сердце».
5.ВПМ «Нравственность – разум сердца».
« Мы в ответе за тех, кого приручаем2
5 Литературная песня. А.В. Кольцов «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты, рожь…»,
«Разлука», «Русская песня»
Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Картины
природы, их роль в создании образов главного героя и героини.
6 Воображение и мечта
в литературе:
путешествия,
приключения,
детектив.
Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»
(главы по выбору учителя)
Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом
острове: его мужество и умение противостоять жизненным
невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность
человека.
А.С. Грин «Алые паруса»
Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль и
Лонгрена. Встреча с «волшебником» — знак судьбы. Детство и
юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как
сюжетный приём.
Э.А. По «Золотой жук»
Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ
капитана Кидда. Логическая загадка и её объяснение Вильямом
Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив.
6.ВПМ «Нравственность – разум сердца».
Что такое сила духа?
7.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Чудеса нужно делать
своими руками.
7 Наедине с поэтом.
Стихи о природе и о
природе творчества.
А.С. Пушкин «Узник», «Зимняя дорога», «Туча».
Е.А. Боратынский «Водопад».
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».
С.А. Есенин «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмуха
снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...».
Б.Л. Пастернак «Снег идёт». Д.С. Самойлов «Перед снегом».
Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги…».
Б.Ш. Окуджава «Полночный троллейбус»
Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор
и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в
стихотворениях разных авторов.
Образы природы как средство раскрытия души лирического героя.
Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.
В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на даче».
М.B. Цветаева «Моим стихам, написанным так рано...».
В.Ф. Ходасевич «Поэту»
Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности
поэтического творчества
8.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Единение с природой.
9.ВПМ «Нравственность – разум сердца». «Поэт в России больше,

10. чем поэт».
8 Страницы классики. А.С. Пушкин «Повести Белкина»
Из биографии поэта (к истории создания «Повестей Белкина»).
«Метель»
Тема для обсуждения. Человек в противостоянии своей судьбе.
«Метель»
Привязанность Марии Гавриловны к Владимиру: искреннее чувство
или подражание любовным романам? Метель как образ Судьбы,
вмешивающейся в жизнь героев. Авантюрный сюжет.
Бурмин и Мария Гавриловна. Роль рассказчика в повести, его
отношение к героям.
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Из биографии поэта (к истории создания стихотворения).
Историческая основа стихотворения.
Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении.
Роль эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и
выразительность языка Лермонтова.
Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»
Из биографии (к истории создания цикла).
«Ночь перед Рождеством»
Фольклорные мотивы в повести.
Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних
произведениях Н.В. Гоголя. Комическое у Гоголя.
И.С. Тургенев «Муму»
Из биографии (к истории создания рассказа).
Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных
качеств главного героя. Картины крепостного быта. Образ
своенравной барыни. Трагическая развязка рассказа. Смысл
концовки.
Автор и рассказчик.
Тема для обсуждения. Образ положительного героя в русской
классической литературе
10.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Человек в
противостоянии своей судьбе.
11.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Смех «добрый» и «злой»
12.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Образ положительного
героя в русской классической литературе.
9 Среди ровесников С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
Из биографии (детские годы писателя). Разбор двух-трёх глав
повести (по выбору учителя).
Л.Н. Толстой «Детство» (главы по выбору учителя)
Из биографии (детские годы писателя).
Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности
повествования. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные
глазами десятилетнего ребёнка и анализируемые взрослым
человеком. Система персонажей: семья Иртеньевых — папенька,
матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. Учитель Карл
Иванович и Наталья Саввишна — простые добрые люди, любящие
детей. Тема воспитания и становления характера.
М. Горький «Детство»
Из биографии (детские годы писателя). Кто рассказывает о детстве
(голоса героя-рассказчика и автора). Взросление маленького
человека, борьба за своё достоинство. Образ бабушки как
воплощение народной мудрости и душевного тепла. Картины
природы в повести.
Тема для обсуждения. Серёжа Багров, Николенька Иртеньев, Алёша
Пешков и мои сверстники: общее и различное.
Ю.Я. Яковлев «Багульник», «Разбуженный соловьём» (по выбору
учителя)

11. Человек в общении с природой. Образ багульника, его роль в
рассказе. Природа и воспитание человеческой души.
А.Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете»
Ребёнок в мире взрослых и «взросление» отношений между детьми.
Конфликт между различными поколениями в повести. Нравственное
изменение героев в ходе развития сюжетного действия. Отстаивание
правды, добра и справедливости.
В.К. Железников «Чучело»
Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и
несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные
взрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинство
и самоуважение главной героини повести.
Ю.П. Мориц «Всадник Алёша» Скорое взросление и трудный выбор
Алёши. Поездка Алёши к отцу и брату. Возможность возвращения
к прежней жизни. Символика названия.
Тема для обсуждения. Воспитание и становление характера в
детской литературе. Нравственный выбор как основа сюжета.
13.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Прекрасный мир детства.
14.ВПМ «Нравственность – разум сердца». «Все мы родом из
детства». Характер человека закладывается в детстве.
15.ВПМ «Нравственность – разум сердца».
РР Серёжа Багров, Николенька Иртеньев, Алёша Пешков и мои
сверстники: общее и различное
16.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Природа и воспитание
человеческой души.
17.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Добро и справедливость.
18.ВПМ «Нравственность – разум сердца». «Знаешь что такое
«милосердный»?»
19ВПМ «Нравственность – разум сердца». Достоинство и
самоуважение..
20.ВПМ «Нравственность – разум сердца». Нравственные уроки
русской литературы.

12. Тематическое планирование
№
п/п
Название темы Количество
часов
Количество
часов на
ВПМ
Количеств
о часов на
контрольн
ые работы
Развитие
речи
1 Введение 1
2 Фольклор 9 2 1
3 Развитие фольклорных
жанров в литературе.
Баллада.
5 1 1
4 Литературная сказка. 9 2 1
5 Литературная песня. 1
6 Воображение и мечта в
литературе: путешествия,
приключения, детектив.
10 2 2
7 Наедине с поэтом. Стихи о
природе и о природе
творчества.
14 2 2
8 Страницы классики. 12 4 1
9 Среди ровесников 21 7 1
Итого 82 20 2 1

13. Календарно-поурочное планирование
№
п/п
Дата
проведения
Тема урока Виды деятельности Форма контроля Домашнее задание
План Факт
1 1 уч.
неделя
1 уч.
неделя
Ведение. Тайна литературного
слова.
Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях, учатся понимать цели
и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, роль
литературы в духовной жизни России, место книги в жизни
человека.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 3-6.
2 Фольклор. Повторение. Малые
жанры фольклора. Конкурс на
лучшего исполнителя
скороговорок.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 8-10
Вопросы стр. 9 (устно)
3 1.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Народная мудрость в
пословицах и поговорках.
Извлекают необходимую информацию, узнают и определяют
объекты в соответствии с содержанием, используют поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с
помощью учебной литературы; строят речевое высказывание в
устной форме; учатся общим приёмам анализа литературного
произведения
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Мини-сочинение.
Рассказ по пословице.
4 2 уч.
неделя
2 уч.
неделя
Героический эпос. Былина.
Особенности былин.
Сопоставляют характеристики объектов по одному,
нескольким признакам; выявляют сходство и различия объектов;
выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.10-13. Выписать из
статьи особенности
былины как жанра
УНТ.
5 Былина « Илья Муромец и
Соловей – Разбойник»
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
окончаний слов.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 13-20
Выразительное чтение.

14. 6 2.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Былинные богатыри как
выразители народного идеала, их
сила и скромность.
Понимают информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, используют знаково-
символические средства для решения различных учебных задач.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.21 Вопросы 1-3
7 3 уч.
неделя
3 уч.
неделя
Входной контроль. Повторение
изученного в 5 классе.
Выполняют контрольную работу Контрольная
работа
Стр. 24- 25
8 Героическое сказание.
Героический эпос народов
России.Сказание о нартах:
«Песнь о Бадыноко»
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
окончаний слов..
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 25-38 (прочитать,
знать содержание)
9 Рыцарская героическая поэма.
«Песнь о Роланде».
Смысловое чтение; учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.41-51
10 4 уч.
неделя
4 уч.
неделя
Представление об идеальном
герое: образы Роланда и Оливье.
Учатся построению устного высказывания, умению выделять
существенную информацию, осуществлять анализ, строить
рассуждение
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.51-52 Вопросы.
11 Русские народные песни
Историческая песня о Стеньке
Разине, Емельяне Пугачёве и
других народных героях.
Исторические факты и вымысел в
песнях
Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 54-56
12 Лирическая песня («Цвели в поле
цветики, да споблекли…»,
«Породила меня маменька…» и
др.). Исповедальность
лирической песни, её
диалогичность.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
окончаний слов.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.56-64
13 5 уч. 5 уч. Баллада – лироэпический жанр Смысловое чтение; учатся строить рассуждения, обобщать, Ответы на Стр. 66-67, 69-71.

15. неделя неделя литературы.
В. А. Жуковский. Лесной царь.
выдвигать гипотезы и их обосновывать. вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Выразительное чтение.
14 В. А. Жуковский. Лесной царь.
Фантастический сюжет.
Романтика ужасов в балладе.
Диалогичность произведения.
Смысловое чтение; учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвигать гипотезы и их обосновывать.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть.
Стр. 69-71.
Выразительное чтение.
15 А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Исторический сюжет.
Летописи и «Песнь…».
Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 73-74
16 6 уч.
неделя
6 уч.
неделя
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Образ кудесника, его
свободный правдивый дар,
равный дару поэта.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 74-78 Наизусть
отрывок из
произведения.
17 РР Чтение фрагментов «Песни о
вещем Олеге» наизусть.
Смысловое чтение, систематизация, отбор материала. Чтение наизусть Стр. 79-80.
Вопросы 1-3.
18 3.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Тема поэта и поэзии в
«Песне о вещем Олеге».
«Правдивый» и «свободный» дар
поэта.
Смысловое чтение, систематизация, отбор материала. Выразительное
чтение, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.79 Вопросы 1-3.
19 7 уч.
неделя
7 уч.
неделя
Литературная сказка. Связь с
фольклором.
А.Н. Островский «Снегурочка»
Учатся воспринимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных
учебных задач.
Выразительное
чтение, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 81-83.
20 А.Н. Островский «Снегурочка». Смысловое чтение, систематизация, отбор материала. Ответы на Стр.110-111

16. Фольклорные корни образа
Снегурочки.
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
21 А.Н. Островский «Снегурочка».
Тема предательства в сказке.
РР Составление характеристики
героев драматического
произведения.
Смысловое чтение, систематизация, отбор материала Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 111-113 Составить
характеристику героя
пьесы.
22 8 уч.
неделя
8 уч.
неделя
В.М. Гаршин «Attalea prinsceps»
Стремление к свободе главной
героини. Дружба пальмы и
маленькой травки .
Учатся синтезировать полученную информацию для
составления аргументированного ответа; оценивать свои
достижения, участвовать в аналитической беседе
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 114-122.
23 В.М. Гаршин «Attalea prinsceps».
Нетрадиционность сказочного
финала. Средства создания
сказочного повествования.
Символика сказки.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.122-123
Творческое задание.
24 В.А. Каверин «Лёгкие шаги».
Две Снегурочки. Сходство Насти
с фольклорной Снегурочкой и
отличия от неё.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала.
Письменный ответ Стр.124-142
25 9 уч.
неделя
9 уч.
неделя
В.А. Каверин «Лёгкие шаги».
Снегурочка среди современных
людей. Приёмы создания
сказочных ситуаций.
Особенности рассказывания.
Учатся составлять план небольшого сочинения на основе
заданной цели; аргументировано отстаивать свою позицию
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.142 Ответить на
вопросы.
26 4.ВПМ «Нравственность – разум
сердца».
РР Сочинение-рассуждение
«Холодное» и «горячее» сердце».
Учатся проводить поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, других источников
Сочинение Написать сочинение-
рассуждение.
27 А. де Сент-Экзюпери Систематизация, отбор материала, формирование своего Ответы на Стр.143-148.

17. «Маленький принц».
Афористичность сказки.
Аллегорическая основа
произведения
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
28 10 уч.
неделя
10 уч.
неделя
А. де Сент-Экзюпери
«Маленький принц».
«Зорко одно лишь сердце».
Встреча Маленького принца с
лисом.
.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 148-168.
29 5.ВПМ «Нравственность – разум
сердца».
« Мы в ответе за тех, кого
приручаем».
Учатся формулировать свою точку зрения, обосновывать свою
позицию.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.168-169. Ответить
на вопросы.
30 Литературная песня.
А.В. Кольцов «Косарь»,
«Кольцо», «Не шуми ты,
рожь…», «Разлука», «Русская
песня»
Фольклорные традиции в
стихотворениях Кольцова.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.172-184
31 11 уч.
неделя
11 уч.
неделя
Воображение и мечта в
литературе: путешествия,
приключения, детектив.
Д. Дефо «Жизнь и удивительные
приключения Робинзона Крузо».
Образ путешественника в
литературе. Человек на
необитаемом острове: его
мужество и умение
противостоять жизненным
невзгодам.
Учатся строить устное высказывание, уметь выделять
существенную информацию из художественного текста,
осуществлять анализ текста, строить рассуждения в форме
связи простых суждений, доказательств, осуществлять анализ.
.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.186-187, 187-206
Прочитать главы
5,8,18,22.
32 Д. Дефо «Жизнь и удивительные
приключения Робинзона Крузо».
Преобразование мира как
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
Стр. 206-220.
Прочитать главы
25,27,28

18. жизненная потребность человека.
Мир Робинзона Крузо.
соответствии с ним построение ответа. монологическое
высказывание.
33 РР Характеристика главного
героя Произведения Д. Дефо
«Жизнь и удивительные
приключения Робинзона Крузо».
Учатся составлять план небольшого сочинения на основе
заданной цели; аргументировать свою позицию.
Сочинение Характеристика
Робинзона Крузо
34 12 уч.
неделя
12 уч.
неделя
6.ВПМ «Нравственность – разум
сердца».
Что такое сила духа?
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 221 Ответить на
вопросы.
35 А.С. Грин «Алые паруса».
Алые паруса как образ мечты.
Учатся строить устное высказывание, уметь выделять
существенную информацию из художественного текста,
осуществлять анализ текста, строить рассуждения в форме
связи простых суждений, доказательств, осуществлять анализ.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.222.
Детство Ассоль.
36 А.С. Грин «Алые паруса».
Дружная скромная жизнь Ассоль
и Лонгрена.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 222-234.
37 13 уч.
неделя
13 уч.
неделя
А.С. Грин «Алые паруса».
Встреча с «волшебником» — знак
судьбы.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 222-234. Пересказ
эпизода.
38 А.С. Грин «Алые паруса».
Детство и юность Грея, его
взросление и мужание.
Воплощение мечты как
сюжетный приём.
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 234-247
39 7.ВПМ «Нравственность – разум Осуществление поиска необходимой информации на основе Ответы на Стр. 247-260

19. сердца». Чудеса нужно делать
своими руками.
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
40 14 уч.
неделя
14 уч.
неделя
Э.А. По «Золотой жук».
Литературные истоки
детективного жанра.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.263-264
41 Э.А. По «Золотой жук».
Поиски сокровищ капитана
Кидда. Логическая загадка и её
объяснение Вильямом Леграном.
Смена рассказчика.
Приключенческий рассказ
и детектив.
Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.265 -302.
42 РР Сочиняем детектив. Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Сочинение. Сочинить детективную
историю.
43 15 уч.
неделя
15 уч.
неделя
Наедине с поэтом. Стихи о
природе и о природе
творчества.
Стихотворения поэтов 19 века.
А.С. Пушкин «Узник»
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть.
Стр. 4-6, выучить
стихотворение
наизусть.
44 Стихотворения поэтов 19 века.
А.С. Пушкин «Зимняя дорога»,
«Туча».
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть
Стр. 7-9, выучить
стихотворение
наизусть.
45 Стихотворения поэтов 19 века.
Е.А. Боратынский «Водопад».
Осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают
нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в
материалах учебника, рабочих тетрадях
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
Стр.10
Выразительное чтение.

20. высказывание.
46 16 уч.
неделя
16 уч.
неделя
РР Урок-конкурс. Учимся читать
стихи выразительно.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть.
Выразительное чтение.
47 Стихотворения поэтов 19 века.
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.11-13
Выразительное чтение.
48 Стихотворения поэтов 19 века.
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть.
Стр.13 Вопросы 1-2.
49 17 уч.
неделя
17 уч.
неделя
Стихотворения поэтов 20 века.
С. А. Есенин «В зимний вечер по
задворкам»,
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование.
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр.13-15. Наизусть.
50 Стихотворения поэтов 20 века.
С. А. Есенин «Сыплет черёмуха
снегом», «Край любимый!
Сердцу снятся…», «Топи да
болота…»
Выразительное чтение наизусть. Анализ текста,
чтение наизусть.
Стр.16-18
Выразительное чтение.
51 Стихотворения поэтов 20 века.
Б. Л. Пастернак «Снег идёт»
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения;
анализ, оптимизация материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 19-20. Наизусть.

21. 52 18 уч.
неделя
18 уч.
неделя
Стихотворения поэтов 20 века.
Д. С. Самойлов « Перед снегом»,
Е. А. Евтушенко « Идут белые
снеги», « Последний автобус».
РР Сравнительный анализ
стихотворений.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Стр. 20-22
Сравнительный анализ
стихотворений.
53 8.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Единение с природой.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Выразительное чтение
стихов о природе.
54 Стихотворения поэтов 20 века.
В.В. Маяковский «Необычайное
приключение , бывшее с
Владимиром Маяковским на
даче». Образ поэта в лирике.
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.26-30
Выразительное чтение
55 19 уч.
неделя
19 уч.
неделя
Стихотворения поэтов 20 века.
В.В. Маяковский «Необычайное
приключение , бывшее с
Владимиром Маяковским на
даче». Самоирония и
провозглашение ценности
поэтического творчества
Учатся воспринимать и анализировать текст, давать
характеристику герою
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.30
Ответить на вопросы.
56 Стихотворения поэтов 20 века.
М.B. Цветаева «Моим стихам,
написанным так рано...».
В.Ф. Ходасевич «Поэту»
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание.
Чтение наизусть.
Стр. 24-25
Выразительное чтение.
57 9.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». «Поэт в России больше,
чем поэт».
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Выразительное чтение.

22. 58 20 уч.
неделя
20 уч.
неделя
Страницы классики.
А.С. Пушкин «Повести Белкина»
Из биографии поэта (к истории
создания «Повестей Белкина»).
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 32-37
59 А.С. Пушкин «Метель».
Привязанность Марии
Гавриловны к Владимиру:
искреннее чувство или
подражание любовным романам?
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Прочитать поветь
«Метель»
60 А.С. Пушкин «Метель».
Метель как образ Судьбы,
вмешивающейся в жизнь героев.
Авантюрный сюжет.
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Характеристика героев
повести.
61 21 уч.
неделя
21 уч.
неделя
А.С. Пушкин «Метель».
Бурмин и Мария Гавриловна.
РР Письменный ответ на вопрос:
«Роль рассказчика в повести, его
отношение к героям».
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Письменный ответ на
вопрос: «Роль
рассказчика в повести,
его отношение к
героям».
62 10.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Человек в
противостоянии своей судьбе.
А.С. Пушкин «Выстрел»
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 38-51
63 М.Ю. Лермонтов «Бородино».
Из биографии поэта (к истории
создания стихотворения).
Историческая основа
стихотворения.
Учатся строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с
учетом конкретных задач
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 52-57. Наизусть
64 22 уч.
неделя
22 уч.
неделя
М.Ю. Лермонтов «Бородино».
Героизм русского народа,
патриотический пафос в
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
Стр. 59.Наизусть.

23. стихотворении. Роль эпитета в
поэтическом описании действия.
Яркость и выразительность языка
Лермонтова.
монологическое
высказывание
65 Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе
близ Диканьки»
Из биографии
(к истории создания цикла).
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 60-61. Прочитать
повесть.
66 Н.В. Гоголь «Ночь перед
Рождеством»
Фольклорные мотивы в повести.
Поэтизация казачьей вольности и
чувства любви в ранних
произведениях Н.В. Гоголя.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.61-77
67 23 уч.
неделя
23 уч.
неделя
Н.В. Гоголь «Ночь перед
Рождеством».
Комическое у Гоголя.
.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.77-103
68 11.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Смех «добрый» и «злой»
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.103-105
69 И.С. Тургенев «Муму»
Из
биографии (к истории создания
рассказа).
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.106-135.
Прочитать рассказ.
70 24 уч.
неделя
24 уч.
неделя
И.С. Тургенев «Муму».
Образ Герасима. Герасим и
собачка Муму: раскрытие
душевных качеств главного
героя.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.135 Вопрос 1

24. 71 И.С. Тургенев «Муму».
Картины крепостного быта.
Образ своенравной барыни.
Трагическая развязка рассказа.
Смысл концовки.
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.135 Вопросы 2-7
72 12.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Образ положительного
героя в русской классической
литературе.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Рассказать о
литературных героях,
чьи поступки
заслуживают
восхищения.
73 25 уч.
неделя
25 уч.
неделя
Среди ровесников.
С.Т. Аксаков «Детские годы
Багрова-внука»
Из биографии (детские годы
писателя).
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 138-146
Прочитать, знать
содержание.
74 13.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Прекрасный мир
детства.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 146-148
75 Л.Н. Толстой «Детство».
Автобиографичность
произведения, автор и
рассказчик, особенности
повествования. Образ
Николеньки Иртеньева: события,
увиденные глазами десятилетнего
ребёнка и анализируемые
взрослым человеком.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.149-156.
76 26 уч.
неделя
26 уч.
неделя
Л.Н. Толстой «Детство».
Система персонажей: семья
Иртеньевых — папенька,
матушка, Володя, Любочка,
отношения в семье.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Подготовить устный
рассказ о семье
Николеньки.

25. 77 Л.Н. Толстой «Детство».
Учитель Карл Иванович и
Наталья Саввишна — простые
добрые люди, любящие детей.
Тема воспитания и становления
характера.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 156-157.
78 14.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». «Все мы родом из
детства».
Характер человека закладывается
в детстве.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Подготовить рассказ о
Николеньке Иртеньеве.
79 27 уч.
неделя
27 уч.
неделя
М. Горький «Детство».
Из биографии (детские годы
писателя).
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.160-181
80 М. Горький «Детство».
Кто рассказывает о детстве
(голоса героя-рассказчика и
автора). Взросление маленького
человека, борьба за своё
достоинство.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 181 Вопросы.
81 М. Горький «Детство».
Образ бабушки как воплощение
народной мудрости и душевного
тепла. Картины природы
в повести.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Подготовить рассказ о
бабушке.
82 28 уч.
неделя
28 уч.
неделя
15.ВПМ «Нравственность – разум
сердца».
РР Серёжа Багров, Николенька
Иртеньев, Алёша Пешков и мои
сверстники: общее и различное.
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.182 Творческий
проект.
83 Ю.Я. Яковлев «Багульник», Осуществление поиска необходимой информации на основе Ответы на Стр. 183-193

26. «Разбуженный соловьём».
Человек в общении с природой.
Образ багульника, его роль в
рассказе. Природа и воспитание
человеческой души.
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
84 16.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Природа и воспитание
человеческой души.
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 193 Вопросы.
85 29 уч.
неделя
29 уч.
неделя
А.Г. Алексин «Мой брат играет
на кларнете».
Ребёнок в мире взрослых и
«взросление» отношений между
детьми.
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 194-217.
86 А.Г. Алексин «Мой брат играет
на кларнете». Нравственное
изменение героев в ходе развития
сюжетного действия.
Отстаивание правды, добра
и справедливости.
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.217 Вопросы.
87 17.ВПМ «Нравственность – разум
сердца». Добро и справедливость.
Смысловое чтение, учатся строить рассуждения, обобщать,
выдвижение гипотез и их обоснование
Сочинение Написать сочинение.
88 30 уч.
неделя
30 уч.
неделя
В.К. Железников «Чучело».
Человек в коллективе. Личность в
противостоянии агрессивной и
несправедливой толпе (феномен
«белой вороны»).
Осуществление поиска необходимой информации на основе
анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделение
их отличительные признаки; понимание вопроса и в
соответствии с ним построение ответа
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр.219-235.
89 В.К. Железников «Чучело».
Равнодушные взрослые.
Предательство Димки Сомова.
Систематизация, отбор материала, формирование своего
читательского мнения; сравнительный анализ, оптимизация
материала
Ответы на
вопросы, анализ
текста, связное
монологическое
высказывание
Стр. 235-254