寫作如同刺繡，是實作的技能而非記誦的知識 教師不僅要繡出鴛鴦從君看，更得設法做到要將金針度與人

1. 金針度人
—如何教出寫作力？
王松木
高雄師大國文系教授

2. 教育目的
在於培養學生適應未來生活的
能力

3. 生活價值
是否已為學生儲備好適應
未來生活的語文能力呢？

4. 小學大遺
我們傳授的大部分知識在學習者的生活中沒有任何意義，
投注在這些知識上的時間和精力，並不能帶來很好的回報
-大衛‧柏金斯《為未知而教，為未來而學》,p.240

5. 學用落差
語文的教學重點，
與社會實際需求，
存在明顯差距

6. 為何教〈赤壁賦〉？
為了理解文章的內容？知
悉文體的特色與發展？或
者評價蘇軾在文學史上的
成就？還是……
能像蘇軾一樣，寫出動人
的文章

7. 精進寫作力
寫作如同刺繡，是
實作的技能而非記
誦的知識
教師不僅要繡出鴛
鴦從君看，更得設
法做到要將金針度
與人

9. 雇用好文筆的人
如果要從幾個人選中，挑
一個人來填補職位，那就
找文筆較好的人。……因
為一個好的寫作者不只是
會寫文章，也代表他思路
清晰，知道該如何溝通，
讓事情容易被理解，並且
會站在別人的立場思考

10. 文不逮意
社會新鮮人語文能力偏低，容易
錯失工作機會

11. 寫作獨考
擬從107學年度開始，學測
國文寫作測驗獨立考試
如何因應考科的改變呢？

12. 如何避免輸在寫作力？

13. 反思寫作教學
1.時間—時間是否足夠？
2.範圍—質量是否足夠？
3.方式—方式是否有效？

14. 演講內容
1.如何調整寫作教學的比重？
2.如何克服寫作教學的盲點？
3.如何提升寫作教學的效率？