In deze inleiding ga ik in op redenen om (meer) ICT binnen deeltijdonderwijs in te zetten. Eén van de redenen is de maatschappelijke druk om meer flexibel deeltijdonderwijs te realiseren. Verder ga ik in op de diversiteit van blended learning. Ik illustreer dat aan de hand van verschillende toepassingsmogelijkheden. Bij deeltijdonderwijs zal daarbij ook gekeken worden naar de relatie met werkplek leren.
In deze inleiding ga ik in op redenen om (meer) ICT binnen deeltijdonderwijs in te zetten. Eén van de redenen is de maatschappelijke druk om meer flexibel deeltijdonderwijs te realiseren. Verder ga ik in op de diversiteit van blended learning. Ik illustreer dat aan de hand van verschillende toepassingsmogelijkheden. Bij deeltijdonderwijs zal daarbij ook gekeken worden naar de relatie met werkplek leren.
Storyboard van Aflevering 1 van de Admannen. De serie laat zien dat niet iedereen (lees de reclamebureaus) blij is met de mogelijkheid die AdCoCo biedt aan adverteerders om zelf professionele reclame voor hun eigen merk of producten te maken.
Jolien Dhaenens, Bart Devos & Jordi Casteleyn
Presentatievaardigheden spelen een belangrijke rol in het secundair onderwijs. Bij het vormgeven van deze presentaties moet er aandacht zijn voor de structuur van het verhaal dat wordt verteld. Om zo'n verhaal te ontwerpen kunnen we onze inspiratie halen bij een techniek die gebruikt wordt bij digitale animatiefilms als Pixar. Makers van deze digitale animatiefilms gebruiken een techniek genaamd storyboarding voor het creëren van hun verhaal. Deze techniek is bijzonder nuttig om de hele flow van het verhaal te zien en te ontdekken of het verhaal werkt, voordat de film echt gemaakt wordt. Tijdens het schooljaar 2014-2015 loopt een masterproefonderzoek waarin gekeken wordt naar de invloed van een presentatietraining die aandacht heeft voor zulke narratieve structuur en techniek bij leerlingen uit de laatste graad van het secundair onderwijs. Tijdens de sessie bespreken we de lesvoorbereidingen en de resultaten van het onderzoek.
Storyboard van Aflevering 1 van de Admannen. De serie laat zien dat niet iedereen (lees de reclamebureaus) blij is met de mogelijkheid die AdCoCo biedt aan adverteerders om zelf professionele reclame voor hun eigen merk of producten te maken.
Jolien Dhaenens, Bart Devos & Jordi Casteleyn
Presentatievaardigheden spelen een belangrijke rol in het secundair onderwijs. Bij het vormgeven van deze presentaties moet er aandacht zijn voor de structuur van het verhaal dat wordt verteld. Om zo'n verhaal te ontwerpen kunnen we onze inspiratie halen bij een techniek die gebruikt wordt bij digitale animatiefilms als Pixar. Makers van deze digitale animatiefilms gebruiken een techniek genaamd storyboarding voor het creëren van hun verhaal. Deze techniek is bijzonder nuttig om de hele flow van het verhaal te zien en te ontdekken of het verhaal werkt, voordat de film echt gemaakt wordt. Tijdens het schooljaar 2014-2015 loopt een masterproefonderzoek waarin gekeken wordt naar de invloed van een presentatietraining die aandacht heeft voor zulke narratieve structuur en techniek bij leerlingen uit de laatste graad van het secundair onderwijs. Tijdens de sessie bespreken we de lesvoorbereidingen en de resultaten van het onderzoek.
Bij het Online Learning Lab (Centre for Innovation, Universiteit Leiden) geven we regelmatig de workshop videoscript schrijven voor docenten die MOOCs en SPOCs maken.
1. Workshop Video op
Mobiele Devices
Frank Thuss (HAN)
Pierre Gorissen (Fontys)
2. Programma
• Inleiding
• Rondje voorstellen
• Uitleg + brainstorm
• Bekijken van video op een mobiel apparaat
• Uitleg + hands-on
• Produceren van video op een mobiel
apparaat
• Uitleg + hands-on
• Afronden
3. Voorstellen
• Stel je kort even voor:
• Wie ben je?
• Waar werk je/wat doe je?
• Wat wil je vanmiddag leren?
7. Didactische wensen…
• Mobiel leren
• Ook buiten de klas,
bv tijdens stage of veldwerk.
• Producerend leren
• Maken van video → minder gebonden aan
computerlokaal / videobewerkingsplekken.
10. Producerend leren
• Met behulp van eigen
smartphone / iPad 2:
• filmen studenten zelf
vaardigheidslessen;
• uploaden de studenten
de video's zelf naar een
eigen groep op
FaceBook.
19. Opdracht zoeken naar video
• Tijdens deze opdracht ga je zelf op
zoek naar video’s.
• Doel van de opdracht is om een beeld
te krijgen op basis waarvan je video’s
kunt selecteren.
22. #1 Het idee
• Wie is de doelgroep?
• Wat is het onderwerp?
• Welke vorm(en) kies je?
• Wat is de functie / het leerdoel?
• Wat is de didactische inbedding?
• Combinatie met andere materialen?
• Heeft iemand anders het al gemaakt?
36. Techniek: minder eenvoudig delen
• ...Maar wat als je alles handmatig moet
doen?
• Bestandsformaten: kun je het wel
afspelen?
o MP4, 3GP, AVI, MOV, WMV, MKV......
o Flash / Silverlight versus HTML5
40. Opdracht maken van video
• Tijdens deze opdracht maak je een
korte mobiele video.
• Doel van de opdracht is om je te laten
ervaren hoe het proces globaal in
elkaar zit.