Op 4 november 2015 heb ik het ochtendgedeelte verzorgd van module 3 van SBO-cursus Blended Learning Design. Ik ben daarin vooral ingegaan op vormen van actief leren met behulp van ICT, en op activiteiten die je kunt uitvoeren om de motivatie van lerenden bij blended learning te bevorderen.

1. Foto: @almagami

3. Programma
• Mijn kijk op blended learning
• Herontwerp via beschrijvingskader
• Aandachtspunten bij ICT en leren
• Activerend en interactief leren
• Motivatie bevorderen
• (Toetsen en beoordelen)
• Trends

4. "Cooks 050918 154402". Licensed under CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/
File:Cooks_050918_154402.jpg#/media/File:Cooks_050918_154402.jpg

5. Foto: Alex Castella
Foto: nnecapa
Nodig?
Recept
Technieken
Gereedschap
Ingrediënten
Vakmanschap
Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner

6. Koken
• Recept
• Technieken
• Gereedschap
• Ingrediënten
• Vakmanschap
• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs en opleiden

7. Koken
• Recept
• Technieken
• Gereedschap
• Ingrediënten
• Vakmanschap
• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs en opleiden
• Curriculum

8. Koken
• Recept
• Technieken
• Gereedschap
• Ingrediënten
• Vakmanschap
• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs en opleiden
• Curriculum
• Didactiek

9. Koken
• Recept
• Technieken
• Gereedschap
• Ingrediënten
• Vakmanschap
• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs en opleiden
• Curriculum
• Didactiek
• Leertechnologie

10. Koken
• Recept
• Technieken
• Gereedschap
• Ingrediënten
• Vakmanschap
• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs en opleiden
• Curriculum
• Didactiek
• Leertechnologie
• Leerinhouden

11. Koken
• Recept
• Technieken
• Gereedschap
• Ingrediënten
• Vakmanschap
• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs en opleiden
• Curriculum
• Didactiek
• Leertechnologie
• Leerinhouden
• Docenten/trainers

12. Koken
• Recept
• Technieken
• Gereedschap
• Ingrediënten
• Vakmanschap
• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs en opleiden
• Curriculum
• Didactiek
• Leertechnologie
• Leerinhouden
• Docenten/trainers
• ‘Leerlandschap’

13. Koken
• Recept
• Technieken
• Gereedschap
• Ingrediënten
• Vakmanschap
• Restaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs en opleiden
• Curriculum
• Didactiek
• Leertechnologie
• Leerinhouden
• Docenten/trainers
• ‘Leerlandschap’

14. Veel keuzemogelijkheden

15. Online & tijdens bijeenkomsten
Veel keuzemogelijkheden

16. Online & tijdens bijeenkomsten
Synchroon & asynchroon
Veel keuzemogelijkheden

17. Online & tijdens bijeenkomsten
Synchroon & asynchroon
Diverse technologieën
Veel keuzemogelijkheden

18. Online & tijdens bijeenkomsten
Synchroon & asynchroon
Veel of minder ICT
Diverse technologieën
Veel keuzemogelijkheden

19. Online & tijdens bijeenkomsten
Synchroon & asynchroon
Organisatie & elders
Veel of minder ICT
Diverse technologieën
Veel keuzemogelijkheden

20. Online & tijdens bijeenkomsten
Synchroon & asynchroon
Organisatie & elders
Veel of minder ICT
Diverse technologieën
Verschillende leeractiviteiten
Veel keuzemogelijkheden

21. Online & tijdens bijeenkomsten
Synchroon & asynchroon
Organisatie & elders
Veel of minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
Verschillende leeractiviteiten
Veel keuzemogelijkheden

22. Online & tijdens bijeenkomsten
Synchroon & asynchroon
Gestuurd & zelfgestuurd
Organisatie & elders
Veel of minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
Verschillende leeractiviteiten
Veel keuzemogelijkheden

23. Aspecten ICT en leren en
onderdelen onderwijs/opleiden
• Instructie
• Lerende-content interactie
• Lerende-docent interactie
• Lerende-lerende interactie
• Reflectie
• Summatief toetsen

24. Probeer jullie herontwerp te beschrijven aan de
hand van mijn beschrijvingsmodel (je hoeft niet
volledig te zijn)

25. Reflectie

26. Zes aandachtspunten

27. Foto: Stockfoto © Yanik Chauvin #12198844
Focus is nodig!

28. Foto: Stockfoto © Yanik Chauvin #12198844
Focus is nodig!
Ook op
applicaties

29. Aandachtspunt: gebruik
passende leertechnologie

30. Voorkom vrijblijvendheid

31. Voorkom verzwaring studielast

32. Voorkom verzwaring studielast
ICT niet alleen ‘erbij’, maar ook in plaats van

33. Duidelijkheid is extra belangrijk

34. Duidelijkheid is extra belangrijk
Meerdere interpretaties, onhelderheden, ontbrekende
zaken: ruis, veel vragen, extra werk

35. Duidelijkheid is extra belangrijk
Meerdere interpretaties, onhelderheden, ontbrekende
zaken: ruis, veel vragen, extra werk
Check, check, check

36. Aandachtspunt: mythes
"The Tortoise and the Hare - Project Gutenberg etext 19993". Licensed under Public domain via Wikimedia Commons - http://
commons.wikimedia.org/wiki/File:The_Tortoise_and_the_Hare_-_Project_Gutenberg_etext_19993.jpg#mediaviewer/
File:The_Tortoise_and_the_Hare_-_Project_Gutenberg_etext_19993.jpg

37. In welke mate zijn deze uitspraken
fabels?

38. Activerend en interactief leren

39. Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia
Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg

40. Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia
Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores,
vaker slagen (Freeman,
2014)

41. Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia
Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg
Actief leren: hogere scores,
vaker slagen (Freeman,
2014)
Van e-learning
naar i-learning

42. Interactie: op elkaar reageren,
actie-reactie, niet alleen personen

43. Interactie: op elkaar reageren,
actie-reactie, niet alleen personen
Noteer voor jezelf de voorbeelden
die nu de revue passeren

44. Peilingen houden

45. Toepassingsmogelijkheden
student response systemen

46. Effectief mits:
onmiddellijke
feedback
Timing vragen
geen effect
Lantz &
Stawiski, 2014
Foto: Alumroot

47. HiHaHo

49. Wanneer?
• Verbeteren schrijfvaardigheden
• Kritisch denken
• Bevordert reflectie, bestuderen van reflecties en
begrip van concepten
• Verdiepende interactie

50. Didactische inbedding?
• Goede feedback essentieel
• Kwaliteit taak
• Inbedden in curriculum (bijv opdracht).
• Verplicht bloggen en becommentariëren:
noodzakelijk kwaad

51. https://todaysmeet.com
Back channel
‘Student voice’
Moderator
Zichtbaar?

52. Voorkennis activeren

53. Samen aan document werken

54. Pitches met peer review
• Lerenden kiezen onderwerp
• Pitch maken (vorm zelf kiezen)
• Lerenden bekijken pitches en
geven feedback
• Badges toekennen, liken

55. Self-tests

56. Self-tests
Vragen
betrekking
scope
onderwerp

57. Self-tests
Open vraag

58. Self-tests
Expert
feedback

59. Testing effect
NRC, januari 2011

60. Testing effect
NRC, januari 2011
Bouwmeester cs (2013). Studenten die zich
met zelftoetsen voorbereiden op een
summatieve toets scoren hoger

61. Welke toepassingen zijn relevant voor
jouw herontwerp?

62. Motivatie bevorderen

63. Wat motiveert bij online
leren?

64. Foto: OU
Foto: UoR
M. Csikszentmihalyi,T.Anderson, C.
Dalsgaard & M. Paulsen,T.Amabile

66. Foto: Darden United

67. Foto: Bas Kers
Sociale
verbondenheid

68. Foto: Bas Kers
Sociale
verbondenheid
Relatie aangaan
Positief bekrachtigen
Eigen ervaringen delen
Constructieve feedback
Synchrone
communicatie

69. Progressie zien: wat gaat goed?

70. Monitoring en
begeleiding

71. Naam
Foto

72. Vaste structuur, deadlines

73. Live events bieden structuur

74. Foto: Guido van Dijk
Overzicht van taken (agile aanpak projecten)

75. Opdracht motivatie en
zelfsturing
• Welke acties van docent/opleider ken jij om
motivatie en zelfsturing lerenden te bevorderen?
• http://nl.padlet.com/wilfred/opdrachtmotivatie

76. Wat neem je mee t.a.v.
motivatie en zelfsturing?

77. Toetsen en beoordelen
• Formatief (voor leren)
• Summatief (van leren)
• Online proctoring
• E-portfolio
• Authentieke opdrachten

78. Trends

79. Mobiele en draadloze
technologie

80. Technologische
ontwikkelingen gaan snel
Ubiquitous and
seamless learning
Foto: © Depositphotos/Anatoliy Babiy #10488063

81. Notificeren
To do
Beknopt communiceren
(Gezondheid)
Standaard berichten
Notities raadplegen
Nog geen ‘killer app’
Recente ontwikkeling
Draagbare technologie versterkt leren binnen
authentieke contexten

82. Technologie wordt
onzichtbaar

83. Termen als e-learning en blended
learning gaan verdwijnen

85. Foto: EventorBot

86. Do It Yourselves
Foto: EventorBot

87. Foto: Wikipedia

88. Sociale media
• Mogelijkheid te reageren op anderen.
• Gebruikers genereren zelf content.
• Individuen verzamelen en ordenen content naar behoefte,
en verrijken via delen.
• Gemeenschaps- of netwerkvorming.
• Digitale personas.
Gráinne Conole, 2013
Foto: Wikipedia

89. Social learning:
Samenwerkend leren met behulp van
sociale media, waarbij de lerende veel
controle heeft over wat, hoe, waar en
waarmee er geleerd wordt.
De Leeuwe & Rubens, 2015

90. Verrijkte media en
‘immersive’ media

91. Augmented reality
Foto: Jamais Cascio

94. Waardoor
opgekomen?
Online video

95. Waardoor
opgekomen?
Online video
Camera’s, bandbreedte,
publicatieplatforms

96. Waardoor
opgekomen?
Online video
Camera’s, bandbreedte,
publicatieplatforms
Kennisclips, weblectures,
webinars, co-creatie zoals digital
stories of reflecties

97. OpenU masterclasses

98. Simulaties en serious games
Simulaties en
serious games
Foto: Jutten Simulations

99. Waarom ICT voor leren?
Foto: Stockfoto © Genialbaron #12652578
Gepersonaliseerd en flexibel leren

100. Waarom ICT voor leren?
Foto: Stockfoto © Genialbaron #12652578
Gepersonaliseerd en flexibel leren
Specifieke cursussen
Verdieping
Specifieke behoeften (taal)

101. Complexiteit
werk
Veranderlijkheid werk
+
+
-

102. Complexiteit
werk
Veranderlijkheid werk
+
+
-
Informeel of
zelfgestuurd leren met
ICT

103. En nu...
RSS, Twitter, weblog, YouTube,
OpenU masterclasses, Pocket...

104. Bron: FreeFoto.com
Open education

105. Bron: FreeFoto.com
Toegankelijk onderwijs
Vrij toegankelijke leermiddelen
Kennis vermeerdert door het te delen
Efficiënt inzetten schaarse bronnen
Open source software
Open education

106. Big data en learning analytics
Identificeren van patronen in educatieve data en het gebruik van
die patronen om het leren te verbeteren,
H. Drachsler (2013)
Foto: Biljuska1

107. Adaptieve leerprogramma’s
Afbeelding: Rekentuin

108. Foto: Audrey Watters
Verschillende typen
Geen certificering (meestal)
Wat is ‘massive’?
Wat is ‘open’?
Wat is een cursus?
Verdienmodel?
Didactiek
Kwaliteit

109. Vragen?

110. Dank!
wilfred@wilfredrubens.com
@wrubens