Download as PDF, PPTX
Workshop: het assessment als toetsvorm
- 1.
- 2. Welke toets? Een toetsbestaat uit één van de volgende toetsvormen of een combinatie ervan (OER, artikel 27.3): 1. een toets met open en/of gesloten vragen 2. een productopdracht 3. een vaardigheidsopdracht 4. een mondelinge toets
- 3. Een passende toetsvorm TOETSVORMVORMEN (ANDERE BENAMINGEN) SOORTEN LEERDOELEN Toets met open en/ of gesloten vragen Digitale toets, papieren toets Reproduceren, benoemen, beschrijven, toepassen Productopdracht Projectopdracht/verslag, productbeoordeling, presentatie, portfolio-assessment/gesprek/ beoordeling, criteriumgericht interview Analyseren, ontwikkelen, onderbouwen, toepassen, vergelijken, expliciteren, organiseren, ontwerpen, adviseren, aantonen, reflecteren Vaardigheidsopdracht Practicumtoets, casus-dossiertoets Demonstreren, toepassen, diagnosticeren Mondelinge toets Reproduceren, benoemen, beschrijven, toepassen
- 4. Wat is eenassessment? Een mondelinge toets die zich richt op het waarderen van professionele competenties van studenten
- 5. Wanneer zet jehet in? • Bij “studentgericht onderwijs”: onderwijs op basis van reële problemen, authentieke representaties van praktijkproblemen • De toets is gericht op het meten van kennis en vaardigheden in authentieke situaties en van competenties • De belangrijkste vraag is: in welke mate is iemand wel of niet competent?
- 6. Typen assessments • Holistisch: •Een holistisch oordeel van een deskundige, de assessor. Gebaseerd op het vertrouwensbeginsel. • Eensgezindheid tussen assessoren is niet per se nodig, juist verrijkend om vanuit verschillende invalshoeken te beoordelen. • Betrouwbaarheid is minder hoog. • Analytisch: • O.b.v. analytische rubrics • Betrouwbaar(der)
- 7. Waar moet jerekening mee houden? • Criteria: • Authentieke assessmenttaken • Authenticiteit (validiteit) • Eerlijkheid • Transparantie • Qua betrouwbaarheid: • Assessment als een geheel, niet als een reeks afzonderlijke onderdelen. • Hoeveel taken, toetsmomenten en beoordelaars nodig om transfer te kunnen bepalen?
- 8. Een passende toetsvorm TOETSVORMVORMEN (ANDERE BENAMINGEN) SOORTEN LEERDOELEN Toets met open en/ of gesloten vragen Digitale toets, papieren toets Reproduceren, benoemen, beschrijven, toepassen Productopdracht Projectopdracht/verslag, productbeoordeling, presentatie, portfolio-assessment/gesprek/ beoordeling, criterium gericht interview Analyseren, ontwikkelen, onderbouwen, toepassen, vergelijken, expliciteren, organiseren, ontwerpen, adviseren, aantonen, reflecteren Vaardigheidsopdracht Practicumtoets, casus-dossiertoets Demonstreren, toepassen, diagnosticeren Mondelinge toets Reproduceren, benoemen, beschrijven, toepassen
- 9.
- 10. Tips voor de afname •Opbouw gesprek: • introductiefase • informatiefase • afrondingsfase • Bij meerdere assessoren is de rolverdeling duidelijk (afgesproken) • Noteer direct je beoordeling (bijv met +,+/- en -) • Bij een groepsassessment: zorg dat iedereen voldoende aan de beurt komt • Houd tijd in de gaten
- 11. Tips voor de vragen •Stel de student op z'n gemak, begin met een paar gemakkelijke vragen • Veel korte vragen is beter dan weinig lange vragen: betere spreiding van de stof • Vraag om bondige antwoorden • Vraag door bij vragen die betrekking hebben op een hoger beheersingsniveau • Vraag door op vage antwoorden
- 12. Valkuilen (1): • Feedbacken tips geven (daarvoor is het assessment niet) • Studenten het gesprek laten sturen (bijv. richting stokpaardjes van de docent) • Een “gesprek” beginnen en doorgaan op een antwoord van de student (houd eigen vragen en tijd in de gaten) • Niet alle vragen stellen • Niet-relevante vragen stellen (relatie doelen) • Studenten die elkaar de vragen doorspelen • Antwoorden weggeven in de vraag (stelling) • Studenten elkaar laten beoordelen (is werk van examinator)
- 13. Valkuilen (2): • Hetalgemene beeld dat je van iemand hebt de beoordeling van onderdelen laten beïnvloeden • De eerste indruk van iemand de rest laten beïnvloeden • Positiever beoordelen omdat je gelijkenissen met jezelf ziet • Je eigen inhoudelijke mening de beoordeling laten beïnvloeden • Voorafgaande beoordelingen invloed laten hebben (de vorige was erg saai, deze niet…) • Later op de dag positiever beoordelen (blijkt uit onderzoek)
- 14.
- 15. Voorbeeld Ernst Beoordeling: voldoende –goed – excellent geplande stappen + nieuwe inzichten + aanpak valideren
- 16.
- 17. Bronnen • https://www.scienceguide.nl/2020/12/van-competentietoetsen-naar-assessments/ • Assessmentin het hoger onderwijs: Over de implicaties van nieuwe toetsvormen voor de edumetrie (Sabine Dierick, Filip Dochy, Gerard Van de Watering) • SLO (2021). Eisen aan een goede toets. • Corporate Academy (2021). Kennisclip over de keuze van de toetsvorm (BKE) • Corporate Academy (2021). Construeren van een mondelinge toets (BKE) • Geerlings, T. & Veen, T. van der (1996). lesgeven en zelfstandig leren. Assen: Van Gorcum • Hoogenboom. D. & Wevers. M. (2018). Richtlijnen voor toepassing en ontwerp van rubrics. (Opleiding journalistiek) • Universiteit Leiden (20..). Handreiking tips bij toetsen,