Assessment
Het assessment als toetsvorm groeit in populariteit nu we gaan werken met leeruitkomsten. Maar een assessment (vaak in combinatie met een portfolio) kan best lastig zijn. De tijd is vaak beperkt, en soms is het een groepsassessment. Op welke manier waarborg je dan de validiteit (heeft de individuele student de doelen behaald) en de betrouwbaarheid (is mijn beoordeling gelijk aan die van mijn collega)?
In deze sessie bespreken we wanneer je het assessment kunt inzetten (en wanneer niet). We kijken naar de ervaringen van ervaren assessoren binnen het domein Techniek. We gaan in op de do’s en don’ts, en bespreken de valkuilen. Aan het einde delen we de pas ontwikkelde assessment-checklist in de vorm van een hand-out.
De workshop wordt verzorgd door Evelyn Spanjer (docent HBO-ICT), Wim de Boer (Onderwijskundige) en Lydia van de Streek (Didactisch coach).
Gaat u aan de slag met de examinering van keuzedelen? Dan hebben Nelleke Lafeber (MBO Raad) en Rena Punt (CINOP) goed nieuws: u hoeft het wiel niet zelf uit te vinden. Zij laten u graag kennis maken met enkele handreikingen voor keuzedeel-examens. Deze helpen u om keuzes te maken voor het ontwikkelen van goede examens.
En wat nou als we de student eigenaar zouden maken van het toetsen? robert bouwhuis
Presentatie op de Handicap + Studie bijeenkomst op 18 oktober 2018 over inclusief toetsen in het kader van de werkgroep VN proof hoger onderwijs. Ervaringen met het vorm geven van assessments bij de Career Academy van de HR Business School worden gedeeld.
Presentatie in het kader van cursus e-leren van de Associatie K.U. Leuven op dinsdag 16/11/2010.
Feedback, opmerkingen en aanvullingen welkom.
Dank ook aan Luc Van de Put m.b.t. de content.
Gaat u aan de slag met de examinering van keuzedelen? Dan hebben Nelleke Lafeber (MBO Raad) en Rena Punt (CINOP) goed nieuws: u hoeft het wiel niet zelf uit te vinden. Zij laten u graag kennis maken met enkele handreikingen voor keuzedeel-examens. Deze helpen u om keuzes te maken voor het ontwikkelen van goede examens.
En wat nou als we de student eigenaar zouden maken van het toetsen? robert bouwhuis
Presentatie op de Handicap + Studie bijeenkomst op 18 oktober 2018 over inclusief toetsen in het kader van de werkgroep VN proof hoger onderwijs. Ervaringen met het vorm geven van assessments bij de Career Academy van de HR Business School worden gedeeld.
Presentatie in het kader van cursus e-leren van de Associatie K.U. Leuven op dinsdag 16/11/2010.
Feedback, opmerkingen en aanvullingen welkom.
Dank ook aan Luc Van de Put m.b.t. de content.
Mbo- en hbo-niveau bewijzen met N@tschoolSander Schenk
Presentatie die ik heb mogen geven op de N@tschool gebruikersdag van 2011 in Rotterdam. Onderwerp: verkennend onderzoek naar het bewijzen van eindniveau opleidingen met behulp van N@tschool.
Op waarde geschat: het verbeteren van de aansluiting van resultaten van infor...robert bouwhuis
Bijdrage over het verbeteren van de aansluiting van resultaten van informeel - en non formeel leren op formele kwalificatiestructuren. (H)erkennen en waarderen van leren, koppelen van leerresultaten aan bestaande (professionele) referentiekaders. Aansluiten bij wat er al is en niet zelf weer een wiel uitvinden omdat "de branche/regio/het beroep/de opleiding/de organisatie zo vreselijk uniek is". Voor opleidingen: leerwegonafhankelijk toetsen organiseren.
Presentatie Toets Digitaal: Digitaal Toetsen in Balans PO (Kennisnet)Like to Share
Tijdens de studiedagen Toets Digitaal (16 april voor PO en 17 april voor VO) kunt u zich bekwamen in de belangrijkste thema’s rond digitaal toetsen door in gesprek te gaan met experts op dit onderwerp. Gezaghebbende partijen wordt gevraagd toelichting te geven over hun toekomstvisie op digitaal toetsen en een internationale keynote zal u inspireren met een presentatie over de zin (en onzin) van digitaal toetsen. Deze studiedag wilt u niet missen!
Liesbeth Baartman heeft veel expertise op het gebied van assessment van competenties, kwaliteit van assessment, assessmentprogramma's, beroepsonderwijs, natuurwetenschappen en techniek in beroep en onderwijs. Deze presentatie gaat o.a. over de inzet van een toetsscan.
Ontwikkeling en gebruik van vragenbanken - Silvester Draaijer (VU) - OWD21SURF Events
In deze presentatie wordt eerst ingegaan op de mogelijkheden van vragenbanken voor formatieve en summatieve toetsing. Daarna wordt ingegaan op de vraag wat er bij komt kijken om een vragenbank te ontwikkelen. Tot slot wordt de online versie van het Werkboek Itembanken gepresenteerd.
Feedback speelt een belangrijke rol in het leren van studenten. Maar goede feedback geven kost tijd. In onderwijs waar studenten vooral leren voor een toets op het einde, vergeten ze het geleerde veel sneller dan wanneer er actief met de stof gewerkt en veel herhaald wordt. Het goed inzetten van feedback wordt ook wel formatief handelen genoemd. Daar gaat het om het inzetten van feedback in het leerproces om het leren van studenten bij te kunnen sturen. Als docent handel je voortdurend met het oog op de te bereiken leerdoelen. De feedbackvraag is dan ook telkens: waar staan we ten opzichte van het leerdoel?
Mbo- en hbo-niveau bewijzen met N@tschoolSander Schenk
Presentatie die ik heb mogen geven op de N@tschool gebruikersdag van 2011 in Rotterdam. Onderwerp: verkennend onderzoek naar het bewijzen van eindniveau opleidingen met behulp van N@tschool.
Op waarde geschat: het verbeteren van de aansluiting van resultaten van infor...robert bouwhuis
Bijdrage over het verbeteren van de aansluiting van resultaten van informeel - en non formeel leren op formele kwalificatiestructuren. (H)erkennen en waarderen van leren, koppelen van leerresultaten aan bestaande (professionele) referentiekaders. Aansluiten bij wat er al is en niet zelf weer een wiel uitvinden omdat "de branche/regio/het beroep/de opleiding/de organisatie zo vreselijk uniek is". Voor opleidingen: leerwegonafhankelijk toetsen organiseren.
Presentatie Toets Digitaal: Digitaal Toetsen in Balans PO (Kennisnet)Like to Share
Tijdens de studiedagen Toets Digitaal (16 april voor PO en 17 april voor VO) kunt u zich bekwamen in de belangrijkste thema’s rond digitaal toetsen door in gesprek te gaan met experts op dit onderwerp. Gezaghebbende partijen wordt gevraagd toelichting te geven over hun toekomstvisie op digitaal toetsen en een internationale keynote zal u inspireren met een presentatie over de zin (en onzin) van digitaal toetsen. Deze studiedag wilt u niet missen!
Liesbeth Baartman heeft veel expertise op het gebied van assessment van competenties, kwaliteit van assessment, assessmentprogramma's, beroepsonderwijs, natuurwetenschappen en techniek in beroep en onderwijs. Deze presentatie gaat o.a. over de inzet van een toetsscan.
Ontwikkeling en gebruik van vragenbanken - Silvester Draaijer (VU) - OWD21SURF Events
In deze presentatie wordt eerst ingegaan op de mogelijkheden van vragenbanken voor formatieve en summatieve toetsing. Daarna wordt ingegaan op de vraag wat er bij komt kijken om een vragenbank te ontwikkelen. Tot slot wordt de online versie van het Werkboek Itembanken gepresenteerd.
Feedback speelt een belangrijke rol in het leren van studenten. Maar goede feedback geven kost tijd. In onderwijs waar studenten vooral leren voor een toets op het einde, vergeten ze het geleerde veel sneller dan wanneer er actief met de stof gewerkt en veel herhaald wordt. Het goed inzetten van feedback wordt ook wel formatief handelen genoemd. Daar gaat het om het inzetten van feedback in het leerproces om het leren van studenten bij te kunnen sturen. Als docent handel je voortdurend met het oog op de te bereiken leerdoelen. De feedbackvraag is dan ook telkens: waar staan we ten opzichte van het leerdoel?
Yn 2016 komt de nije digitale metoade Frysk foar it pû beskikber. Yn dizze workshop jouwe wy in oersjoch fan de ferskillende learlinen dêr’t skoallen aanst út kieze kinne. Wy litte foarbylden sjen fan hoe’t mei help fan ICT in passend learmiddelenoanbod gearstald wurde kin, ôfhinklik fan it ferlet fan skoallen en de taaldoelen foar it (fak) Frysk.
Workshop 2 - De nije metoade Frysk yn primêr ûnderwiis (PO)
Wim de Boer
Yn 2016 komt de nije digitale metoade Frysk foar it pû beskikber. Yn dizze workshop jouwe wy in oersjoch fan de ferskillende learlinen dêr’t skoallen aanst út kieze kinne. Wy litte foarbylden sjen fan hoe’t mei help fan ICT in passend learmiddelenoanbod gearstald wurde kin, ôfhinklik fan it ferlet fan skoallen en de taaldoelen foar it (fak) Frysk.
Kongres: Meartalich ûnderwiis, in stap foarút
22 april 2015, Drachten
Calidad educativa: qué es y cómo mejorarlo?wimdboer
Seminario sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa
Publicado 25 junio, 2012 | Por pmontalvan
La Corporación Ecuatoriana para la Calidad de la Educación, impartirá un seminario a los representantes de las instituciones quienes la conforma, sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa, con el objetivo de establecer la importancia en definir estándares de calidad en el ámbito educativo, determinar los elementos que constituyen los procesos de gestión escolar y su interrelación con la autoevaluación institucional, e identificar la aplicabilidad de los estándares de aprendizaje en el proceso evaluativo y la mejora continua.
Wim De Boer, Coordinador de Asociación de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica de Flandes (Bélgica/Holanda), será uno de los capacitadores, quien expondrá sobre Los Conceptos de Calidad Educativa, La Descentralización la Autonomía en la Escuela, el Plan Educativo Institucional (PEI), entre otros temas.
Fecha: Miércoles 27 de junio de 2012
Hora: Desde las 09:00 hasta las 16:00
Lugar: Colegio Americano de Guayaquil (Av. Juan Tanca Marengo Km 6.5)
dr. Wim de Boer, VVOB - Ecuador
Seminario: “Redefinición del rol del psicólogo educativo en las instituciones educativas ecuatorianas”
26 y 27 de abril, Quito, Ecuador
Visiones de Calidad y ejemplos de Holanda en educación superiorwimdboer
Titulo: Calidad en la educación
Wim Boer
La Calidad en la educación es importante. La pregunta es: ¿qué es la calidad? Otra pregunta es entonces: ¿cómo tratar con ella de una forma en que la educación mejore? ¿Cuáles son los sistemas que miden la educación de acuerdo a ciertos estándares determinados, que también realizan seguimiento de estos hallazgos y mejoran aspectos que deben o pueden ser mejorados. Estos son el qué y el cómo. En esta presentación algunas ideas acerca de las definiciones sobre calidad se discutirán y los ejemplos serán presentados. Luego tendremos ejemplos y experiencias de los sistemas de control interno y externo de la calidad de la educación superior en Holanda serán discutidos.
Dr. Wim Boer (wimdeboervvob@gmail.com) actual director del Programa Escuelas Gestoras del Cambio y representante de la Asociación Flamenca de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica/VVOB (Cooperación del Reino de Bélgica) en Ecuador, desde mayo de este año. Trabajó por 3,5 años (2006 a 2010) como asesor senior e investigador en el área de Tecnología Educativa en el Instituto Holandés para el Desarrollo Curricular (Netherlands Institute for Curriculum Development: www.slo.nl/international). Coordinó el centro de investigación sobre recursos educativos. Este centro es un proyecto financiado principalmente por el gobierno holandés para proporcionar asesoría independiente y profesional, como también apoyo a la innovación curricular, su desarrollo y aplicación. Fue durante dos años, el director del Centro de Educación a Distancia de la Universidad Católica de Mozambique (http://www.ucm.ac.mz/html/main/CED.htm). Comenzó su carrera en la Facultad de Educación de la Universidad de Twente (www.utwente.nl) en los Países Bajos, donde desarrolló e implementó el curso TeleTop sistema de gestión (véase www.teletop.nl). Para obtener más información, consulte www.wimdeboer.nl.
Flexibiliteit als uitgangspunt voor een nieuwe taalmethode: ICT als meerwaardewimdboer
De inzet van ICT neemt toe in het po. Kennisnet (2013) geeft aan dat 75% van de lokalen een digitaal schoolbord hebben, ongeveer 30% van de leermiddelen zijn digitaal. Werken met oefenprogramma’s en zoeken op internet wordt veel genoemd, maar werken met games, simulaties en learning analytics staat nog in de kinderschoenen. De belofte van ICT is er al jaren, maar om te komen tot nieuwe didactische mogelijkheden die een meerwaarde vormen blijkt nog niet zo eenvoudig. ICT zou een toolbox moeten zijn (Dede, 2008) en zou de docent moeten helpen in de toenemende vraag naar onderwijs op maat. Het uitgangspunt voor een nieuwe methode Fries is flexibiliteit. Leraren moeten bij onderwijs op maat keuzes kunnen maken t.a.v. de didactiek, inhoud en organisatie van leren. Het leren van taal kan “taditioneel”, maar ook door projecten waar taal wordt gebruikt. Op basis van wat leraren willen, wordt door middel van een ontwerp-onderzoek (Reeves, 2011) samengewerkt tussen o.a. de uitgever, lerarenopleidingen, onderwijsbegeleiders en taalcoördinatoren in Fryslân. Het netwerk van taalcoördinatoren speelt een belangrijke rol in de formatieve evaluaties die bijdragen aan de relevantie en bruikbaarheid van deze nieuwe methode. ICT kan op deze manier ingezet worden om tot meerwaarde te komen.
Balancing the amount of typical cultural themes in language learning material...wimdboer
Balancing the amount of typical cultural themes in language learning materials
Fryslân is a province in the north of the Netherlands where the two official languages are spoken: Dutch and Frisian. Of the 620,000 inhabitants of Fryslân about 55% consider Frisian as their mother tongue. Frisian language is an obligatory part of the curriculum in primary education and in early secondary education. Afûk is the publisher of educational materials for Frisian language learning in education. They provide coherent packages of subject-related paper based learning materials, but also a digital learning environment. Looking at theme’s within these materials, it is clear that typical cultural themes of the Frisian culture - such as typical sports, the history and the environment - take an important role. On the other hand many themes within the educational materials do not have that specific emphasize on the Frisian culture. In this session the presenters will argue pros and conns of using typical cultural themes for language learning. The dilemma between conserving and passing thru culture versus the use of language that is focused on present and future will be the focus of debate. There will be room for discussion as the presenters are curious about how other regions deal with this and how a balance could be found.
Drs. Willy van der Meer is a language specialist and working as a project coordinator on secondary and adult education within Afûk. Dr. Wim de Boer is an educational specialist and working as a project coordinator on primary and secondary education within Afûk, see www.wimdeboer.nl.
2. Welke toets?
Een toets bestaat uit één van de volgende
toetsvormen of een combinatie ervan (OER,
artikel 27.3):
1. een toets met open en/of gesloten vragen
2. een productopdracht
3. een vaardigheidsopdracht
4. een mondelinge toets
4. Wat is een assessment?
Een mondelinge toets die zich
richt op het waarderen van
professionele competenties van
studenten
5. Wanneer zet je het in?
• Bij “studentgericht onderwijs”: onderwijs op
basis van reële problemen, authentieke
representaties van praktijkproblemen
• De toets is gericht op het meten van kennis
en vaardigheden in authentieke situaties en
van competenties
• De belangrijkste vraag is: in welke mate is
iemand wel of niet competent?
6. Typen assessments
• Holistisch:
• Een holistisch oordeel van een deskundige,
de assessor. Gebaseerd op het
vertrouwensbeginsel.
• Eensgezindheid tussen assessoren is niet
per se nodig, juist verrijkend om vanuit
verschillende invalshoeken te beoordelen.
• Betrouwbaarheid is minder hoog.
• Analytisch:
• O.b.v. analytische rubrics
• Betrouwbaar(der)
7. Waar moet je rekening
mee houden?
• Criteria:
• Authentieke assessmenttaken
• Authenticiteit (validiteit)
• Eerlijkheid
• Transparantie
• Qua betrouwbaarheid:
• Assessment als een geheel, niet als een
reeks afzonderlijke onderdelen.
• Hoeveel taken, toetsmomenten en
beoordelaars nodig om transfer te kunnen
bepalen?
10. Tips voor de
afname
• Opbouw gesprek:
• introductiefase
• informatiefase
• afrondingsfase
• Bij meerdere assessoren is de rolverdeling duidelijk
(afgesproken)
• Noteer direct je beoordeling (bijv met +,+/- en -)
• Bij een groepsassessment: zorg dat iedereen
voldoende aan de beurt komt
• Houd tijd in de gaten
11. Tips voor de
vragen
• Stel de student op z'n gemak, begin met een paar
gemakkelijke vragen
• Veel korte vragen is beter dan weinig lange vragen:
betere spreiding van de stof
• Vraag om bondige antwoorden
• Vraag door bij vragen die betrekking hebben op
een hoger beheersingsniveau
• Vraag door op vage antwoorden
12. Valkuilen (1):
• Feedback en tips geven (daarvoor is het assessment
niet)
• Studenten het gesprek laten sturen (bijv. richting
stokpaardjes van de docent)
• Een “gesprek” beginnen en doorgaan op een
antwoord van de student (houd eigen vragen en tijd
in de gaten)
• Niet alle vragen stellen
• Niet-relevante vragen stellen (relatie doelen)
• Studenten die elkaar de vragen doorspelen
• Antwoorden weggeven in de vraag (stelling)
• Studenten elkaar laten beoordelen (is werk van
examinator)
13. Valkuilen (2):
• Het algemene beeld dat je van iemand hebt de
beoordeling van onderdelen laten beïnvloeden
• De eerste indruk van iemand de rest laten
beïnvloeden
• Positiever beoordelen omdat je gelijkenissen met
jezelf ziet
• Je eigen inhoudelijke mening de beoordeling laten
beïnvloeden
• Voorafgaande beoordelingen invloed laten hebben
(de vorige was erg saai, deze niet…)
• Later op de dag positiever beoordelen (blijkt uit
onderzoek)
17. Bronnen
• https://www.scienceguide.nl/2020/12/van-competentietoetsen-naar-assessments/
• Assessment in het hoger onderwijs: Over de implicaties van nieuwe toetsvormen
voor de edumetrie (Sabine Dierick, Filip Dochy, Gerard Van de Watering)
• SLO (2021). Eisen aan een goede toets.
• Corporate Academy (2021). Kennisclip over de keuze van de toetsvorm (BKE)
• Corporate Academy (2021). Construeren van een mondelinge toets (BKE)
• Geerlings, T. & Veen, T. van der (1996). lesgeven en zelfstandig leren. Assen: Van
Gorcum
• Hoogenboom. D. & Wevers. M. (2018). Richtlijnen voor toepassing en ontwerp van
rubrics. (Opleiding journalistiek)
• Universiteit Leiden (20..). Handreiking tips bij toetsen,