Workshop 2 - De nije metoade Frysk yn primêr ûnderwiis (PO)
Wim de Boer
Yn 2016 komt de nije digitale metoade Frysk foar it pû beskikber. Yn dizze workshop jouwe wy in oersjoch fan de ferskillende learlinen dêr’t skoallen aanst út kieze kinne. Wy litte foarbylden sjen fan hoe’t mei help fan ICT in passend learmiddelenoanbod gearstald wurde kin, ôfhinklik fan it ferlet fan skoallen en de taaldoelen foar it (fak) Frysk.
Kongres: Meartalich ûnderwiis, in stap foarút
22 april 2015, Drachten
Analizamos brevemente qué aportan los últimos algoritmos de Google, Panda y Penguin.
¿En qué afecta al SEO?¿Tengo que replantear la estrategia SEO para mi web? Tratamos de responder a estas y otras preguntas
Feedback speelt een belangrijke rol in het leren van studenten. Maar goede feedback geven kost tijd. In onderwijs waar studenten vooral leren voor een toets op het einde, vergeten ze het geleerde veel sneller dan wanneer er actief met de stof gewerkt en veel herhaald wordt. Het goed inzetten van feedback wordt ook wel formatief handelen genoemd. Daar gaat het om het inzetten van feedback in het leerproces om het leren van studenten bij te kunnen sturen. Als docent handel je voortdurend met het oog op de te bereiken leerdoelen. De feedbackvraag is dan ook telkens: waar staan we ten opzichte van het leerdoel?
Assessment
Het assessment als toetsvorm groeit in populariteit nu we gaan werken met leeruitkomsten. Maar een assessment (vaak in combinatie met een portfolio) kan best lastig zijn. De tijd is vaak beperkt, en soms is het een groepsassessment. Op welke manier waarborg je dan de validiteit (heeft de individuele student de doelen behaald) en de betrouwbaarheid (is mijn beoordeling gelijk aan die van mijn collega)?
In deze sessie bespreken we wanneer je het assessment kunt inzetten (en wanneer niet). We kijken naar de ervaringen van ervaren assessoren binnen het domein Techniek. We gaan in op de do’s en don’ts, en bespreken de valkuilen. Aan het einde delen we de pas ontwikkelde assessment-checklist in de vorm van een hand-out.
De workshop wordt verzorgd door Evelyn Spanjer (docent HBO-ICT), Wim de Boer (Onderwijskundige) en Lydia van de Streek (Didactisch coach).
Analizamos brevemente qué aportan los últimos algoritmos de Google, Panda y Penguin.
¿En qué afecta al SEO?¿Tengo que replantear la estrategia SEO para mi web? Tratamos de responder a estas y otras preguntas
Feedback speelt een belangrijke rol in het leren van studenten. Maar goede feedback geven kost tijd. In onderwijs waar studenten vooral leren voor een toets op het einde, vergeten ze het geleerde veel sneller dan wanneer er actief met de stof gewerkt en veel herhaald wordt. Het goed inzetten van feedback wordt ook wel formatief handelen genoemd. Daar gaat het om het inzetten van feedback in het leerproces om het leren van studenten bij te kunnen sturen. Als docent handel je voortdurend met het oog op de te bereiken leerdoelen. De feedbackvraag is dan ook telkens: waar staan we ten opzichte van het leerdoel?
Assessment
Het assessment als toetsvorm groeit in populariteit nu we gaan werken met leeruitkomsten. Maar een assessment (vaak in combinatie met een portfolio) kan best lastig zijn. De tijd is vaak beperkt, en soms is het een groepsassessment. Op welke manier waarborg je dan de validiteit (heeft de individuele student de doelen behaald) en de betrouwbaarheid (is mijn beoordeling gelijk aan die van mijn collega)?
In deze sessie bespreken we wanneer je het assessment kunt inzetten (en wanneer niet). We kijken naar de ervaringen van ervaren assessoren binnen het domein Techniek. We gaan in op de do’s en don’ts, en bespreken de valkuilen. Aan het einde delen we de pas ontwikkelde assessment-checklist in de vorm van een hand-out.
De workshop wordt verzorgd door Evelyn Spanjer (docent HBO-ICT), Wim de Boer (Onderwijskundige) en Lydia van de Streek (Didactisch coach).
Yn 2016 komt de nije digitale metoade Frysk foar it pû beskikber. Yn dizze workshop jouwe wy in oersjoch fan de ferskillende learlinen dêr’t skoallen aanst út kieze kinne. Wy litte foarbylden sjen fan hoe’t mei help fan ICT in passend learmiddelenoanbod gearstald wurde kin, ôfhinklik fan it ferlet fan skoallen en de taaldoelen foar it (fak) Frysk.
Calidad educativa: qué es y cómo mejorarlo?wimdboer
Seminario sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa
Publicado 25 junio, 2012 | Por pmontalvan
La Corporación Ecuatoriana para la Calidad de la Educación, impartirá un seminario a los representantes de las instituciones quienes la conforma, sobre Sistemas de Calidad y Evaluación Educativa, con el objetivo de establecer la importancia en definir estándares de calidad en el ámbito educativo, determinar los elementos que constituyen los procesos de gestión escolar y su interrelación con la autoevaluación institucional, e identificar la aplicabilidad de los estándares de aprendizaje en el proceso evaluativo y la mejora continua.
Wim De Boer, Coordinador de Asociación de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica de Flandes (Bélgica/Holanda), será uno de los capacitadores, quien expondrá sobre Los Conceptos de Calidad Educativa, La Descentralización la Autonomía en la Escuela, el Plan Educativo Institucional (PEI), entre otros temas.
Fecha: Miércoles 27 de junio de 2012
Hora: Desde las 09:00 hasta las 16:00
Lugar: Colegio Americano de Guayaquil (Av. Juan Tanca Marengo Km 6.5)
dr. Wim de Boer, VVOB - Ecuador
Seminario: “Redefinición del rol del psicólogo educativo en las instituciones educativas ecuatorianas”
26 y 27 de abril, Quito, Ecuador
Visiones de Calidad y ejemplos de Holanda en educación superiorwimdboer
Titulo: Calidad en la educación
Wim Boer
La Calidad en la educación es importante. La pregunta es: ¿qué es la calidad? Otra pregunta es entonces: ¿cómo tratar con ella de una forma en que la educación mejore? ¿Cuáles son los sistemas que miden la educación de acuerdo a ciertos estándares determinados, que también realizan seguimiento de estos hallazgos y mejoran aspectos que deben o pueden ser mejorados. Estos son el qué y el cómo. En esta presentación algunas ideas acerca de las definiciones sobre calidad se discutirán y los ejemplos serán presentados. Luego tendremos ejemplos y experiencias de los sistemas de control interno y externo de la calidad de la educación superior en Holanda serán discutidos.
Dr. Wim Boer (wimdeboervvob@gmail.com) actual director del Programa Escuelas Gestoras del Cambio y representante de la Asociación Flamenca de Cooperación al Desarrollo y Asistencia Técnica/VVOB (Cooperación del Reino de Bélgica) en Ecuador, desde mayo de este año. Trabajó por 3,5 años (2006 a 2010) como asesor senior e investigador en el área de Tecnología Educativa en el Instituto Holandés para el Desarrollo Curricular (Netherlands Institute for Curriculum Development: www.slo.nl/international). Coordinó el centro de investigación sobre recursos educativos. Este centro es un proyecto financiado principalmente por el gobierno holandés para proporcionar asesoría independiente y profesional, como también apoyo a la innovación curricular, su desarrollo y aplicación. Fue durante dos años, el director del Centro de Educación a Distancia de la Universidad Católica de Mozambique (http://www.ucm.ac.mz/html/main/CED.htm). Comenzó su carrera en la Facultad de Educación de la Universidad de Twente (www.utwente.nl) en los Países Bajos, donde desarrolló e implementó el curso TeleTop sistema de gestión (véase www.teletop.nl). Para obtener más información, consulte www.wimdeboer.nl.
Flexibiliteit als uitgangspunt voor een nieuwe taalmethode: ICT als meerwaardewimdboer
De inzet van ICT neemt toe in het po. Kennisnet (2013) geeft aan dat 75% van de lokalen een digitaal schoolbord hebben, ongeveer 30% van de leermiddelen zijn digitaal. Werken met oefenprogramma’s en zoeken op internet wordt veel genoemd, maar werken met games, simulaties en learning analytics staat nog in de kinderschoenen. De belofte van ICT is er al jaren, maar om te komen tot nieuwe didactische mogelijkheden die een meerwaarde vormen blijkt nog niet zo eenvoudig. ICT zou een toolbox moeten zijn (Dede, 2008) en zou de docent moeten helpen in de toenemende vraag naar onderwijs op maat. Het uitgangspunt voor een nieuwe methode Fries is flexibiliteit. Leraren moeten bij onderwijs op maat keuzes kunnen maken t.a.v. de didactiek, inhoud en organisatie van leren. Het leren van taal kan “taditioneel”, maar ook door projecten waar taal wordt gebruikt. Op basis van wat leraren willen, wordt door middel van een ontwerp-onderzoek (Reeves, 2011) samengewerkt tussen o.a. de uitgever, lerarenopleidingen, onderwijsbegeleiders en taalcoördinatoren in Fryslân. Het netwerk van taalcoördinatoren speelt een belangrijke rol in de formatieve evaluaties die bijdragen aan de relevantie en bruikbaarheid van deze nieuwe methode. ICT kan op deze manier ingezet worden om tot meerwaarde te komen.
Balancing the amount of typical cultural themes in language learning material...wimdboer
Balancing the amount of typical cultural themes in language learning materials
Fryslân is a province in the north of the Netherlands where the two official languages are spoken: Dutch and Frisian. Of the 620,000 inhabitants of Fryslân about 55% consider Frisian as their mother tongue. Frisian language is an obligatory part of the curriculum in primary education and in early secondary education. Afûk is the publisher of educational materials for Frisian language learning in education. They provide coherent packages of subject-related paper based learning materials, but also a digital learning environment. Looking at theme’s within these materials, it is clear that typical cultural themes of the Frisian culture - such as typical sports, the history and the environment - take an important role. On the other hand many themes within the educational materials do not have that specific emphasize on the Frisian culture. In this session the presenters will argue pros and conns of using typical cultural themes for language learning. The dilemma between conserving and passing thru culture versus the use of language that is focused on present and future will be the focus of debate. There will be room for discussion as the presenters are curious about how other regions deal with this and how a balance could be found.
Drs. Willy van der Meer is a language specialist and working as a project coordinator on secondary and adult education within Afûk. Dr. Wim de Boer is an educational specialist and working as a project coordinator on primary and secondary education within Afûk, see www.wimdeboer.nl.
1. De nije metoade Frysk yn it
primêr ûnderwiis
Wim de Boer - Ate Grijpstra
Idske Bangma – Lisa Boersma
Meartalich ûnderwiis, in stap foarút
22 april 2015
5. Learlingen
oer it fak Frysk
• 50% fynt it fak Frysk dreech
• Frysktalige learlingen fine it fak wichtich
• Guon learlingen fine it fak net leuk (saai, klinkt
net moai, lessen binne net leuk)
6. Learlingen:
leuke aspekten
fan it fak Frysk
• Faakst neamd: filmkes
• Kreative opdrachten (kleurje, puzzels, spultsjes)
• Leukste materialen: Tsjek, WitWat, Tomke (en it
wurkboek fan Studio F)
7. Learlingen:
minst leuke aspekten
fan it fak Frysk
• Wurdsjes leare, lêze en skriuwe en grammatika
• Te lange filmkes, selsstannich wurkje,
werhelling
• It basisboek fan Studio F
8. Wat soenen learlingen
graach wolle?
• Faakst neamd: spultsjes
• Mear filmkes sjen
• Mear kreative opdrachten
• Gearwurkje / mei-inoar dingen dwaan: aktyf en
boartsjendewei leare
• Gjin ynhâld? Ja: mear skiednis, mear oer Fryske
sporten, mear toetsing (!)
9.
10. Online fragelist
‘Mei iens’ oant ‘Hielendal mei iens’:
• mei kombinaasjegroepen wurkje
• dúdlik wêze oan watfoar leardoel wurke wurdt
• mooglikheden om te differinsjearjen
• aktivearjende wurkfoarmen
• learlinen foar ferskillende learlingen (tink oan: FR/NL-taligen)
• learlingen kinne yndividueel op eigen nivo wurkje oan stavering en tiidwurden
• taalopdrachten mei libbensechte situaasjes
• dosint wol learling optimaal op syn nivo betsjinje
• Frysk ferbine mei oare talen (Ingelsk en Nederlânsk)
• útdaagjende ynternetopdrachten, sa as Webquests
• kreative opdrachten
• ynstruksjefilmkes foar stavering en tiidwurden
• edukative games
• projektûnderwiis
12. Wurkgroepen
• Yn elke wurkgroep sitte:
– metoademakkers fan de
Afûk
– kurrikulumekspert
– eksperts fan Cedin en
NHL/Stenden
– twa minsken út it pû
(dosint, taalkoördinator,
direkteur)
• 4 kear in deidiel byinoar
west
15. • Tematysk, oanslutend by de Studio F-tema’s
en de metoaden yn de ûnderbou
• Soad materialen yn in digitaal platfoarm
• Lessuggestjes keppele oan taaldoelen
DigiLine
ûnderbou
21. • Op basis fan de tema’s en de
opbou fan Studio F
• Gebrûk meitsjend fan oare
learmiddelen
• Underdiel ‘taalfersoarging’ giet
middels in adaptive game
Studio F
digitaal
22.
23. Subtema:
Groep 5
Subtema:
Groep 6
Subtema:
Groep 7
Subtema:
Groep 8
1. Feest Merke Skoalreiske Jierdei Tradysjes
Spylje in merke
nei oan de hân
fan kaartsjes mei
rollen (sa kin ek
differinsjearre
wurde)
Sweedsk
feestrinspul
Reklamespot
meitsje foar
ferskate
lokaasjes/parken
dêr’tst hinne kinst
mei skoalreiske
(toaniel)
Reklame echt
meitsje en bûten
minsken
ynterviewe; wêr
kinne wy hinne op
skoalreiske en
wêrom?
Sykje op internet
nei sûne
traktaasjes;
meitsje in affysje /
poster; lit se sjen
Resept kieze,
boadskippen
dwaan, traktaasje
meitsje; kin yn in
grutter perspektyf
setten wurde:
traktearje op in
feest (suggestjes
feesten en
resepten jaan)
Ferkiezing: wat is it
moaiste feest? yn
groepkes betinke
hoe’tst dat
presintearje kinst;
kin ek in lokaal feest
wêze, of in feest út
in oar lân; boarnen:
byb en ynternet
(suggestjes jaan)
Ynterview beppe of
… yn de klasse;
freegje nei feestjes
fan doe; betink
fragen
24.
25. Boartsje mei Wat foar spultsje
Klanken (&
letters)
Rymje In groep wurden en 2 of 3
wurden; set de wurden
dy’t rymje byinoar
Hokker wurd
is it?
Lit in wurd hearre;
selektearje it wurd datst
hearst
Wurden
Goed
staverje
Letters ynfolje (f,/v, s/z
oefeningen)
Letterfolch-
oarder
Meitsje in wurd fan de
letters
Tiidwurden NL tiidwurd oersette nei FY
Wurdskat Ferbyn in NL wurd mei it
FY wurd (en oarsom)
Boartsje mei Wat foar spultsje
Sinnen
Diktee In koarte sin;
selektearje dat
watst heard hast
In koarte sin; skriuw
de sin op
Wurdfolch-
oarder
Meitsje in wurd fan
de letters
Betsjutting
Sprekwurden In omskriuwing fan
in siswize – ferbine
mei de siswize
Ynterferinsjes Tiidwurd-
folchoarder
29. • Midden en boppebou
• Oanslute op de tema’s fan w.o.
• In soad materialen yn de digitale
omjouwing, mei derby
taalaktiviteiten, keppele oan it
ERK
• Didaktyske kaarten foar leararen
en helpkaarten foar de bern
DigiLine
midden-
&
boppe-
bou
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40. Jo ideeën?
• Kies in groepke:
– Lisa: Studio F digitaal (mb/bb)
– Idske: DigiLine ûnderbou
– Ate: DigiLine (mb/bb)
• 3 fragen:
– Wat fine jo posityf, wêr wurde jo entûsjast fan?
– Wat snappe jo net?
– Wêr moatte wy om tinke?
44. Basisprincipes voor een hedendaagse
taaldidactiek
• werken vanuit betekenisvolle activiteiten,
authentieke taken
• rijke interactie (veel taalaanbod én veel
kansen om taal te produceren)
• communicatief handelen én erover reflecteren
• motivatie
• uitdaging
• inspelen op verschillen tussen leerlingen
Van den Branden (2010)
45. Oare ynspirearjende oanpakken
• Translanguaging: fleksibel en funksjoneel gebrûk fan meardere talen, gjin
strakke grinzen
• Wurkje mei ‘ankers en rûtines’: Learkrêft bringt wat yn, wat bern ‘grypt’-
belibbingswrâld bern. Rûtine: ‘fertelstoel’, ‘redaksje-oerlis’
• ‘Ontwikkelingsgericht onderwijs’: Vygotsky, Zone van de naaste ontwikkeling :
tema (6 wiken mei aktiviteiten sa as spul, byldzjend, petear)
• Taalfoarming ‘taalrondes’: strukturearre rûntepetearen
• ‘Kansrijke Taal’: 1 learomjouwing yntegraal (taal en wrâldoriïntaasje)
pedagogysk en didaktysk hanneljen
• ‘Verhalend ontwerp/ ‘storytelling’: yntegraal (taal en wrâldoriïntaasje) yn in
trochrinnend ferhaal
• ‘Onderzoeken & ontwerpen:’ eksperimintearje, ûntwerpen fan in produkt,
ûndersyksfraach opstelle
• ‘Ruimte voor leren’: yntervinsje projekt ferbinen fan taal en learen, (2)
projekten p. jier: oriïntearje, ideeën útwurkje, útfiering, presintearje
Editor's Notes
Workshop 2 - De nije metoade Frysk yn primêr ûnderwiis (PO)
Wim de Boer
Yn 2016 komt de nije digitale metoade Frysk foar it pû beskikber. Yn dizze workshop jouwe wy in oersjoch fan de ferskillende learlinen dêr’t skoallen aanst út kieze kinne. Wy litte foarbylden sjen fan hoe’t mei help fan ICT in passend learmiddelenoanbod gearstald wurde kin, ôfhinklik fan it ferlet fan skoallen en de taaldoelen foar it (fak) Frysk.
Oanlieding
Foarûndersyk
Doelgroep ûndersyk
literatuerûndersyk
Ûntwikkeling
Ûntwikkelgroep
Digitaal systeem
Wurdearring fan it fak Frysk en it brûkte lesmateriaal yn it primêr ûnderwiis
Basearre op de konseptrapportaazje fan it ûndersyk fan Ramziè Krol-Hage (FA) & Wim de Boer (Afûk)
LEARLINGEN
Respondinten
•52 learlingen yn it pû befrege
•Trochsneed leeftiid 9-10 jier
•20% op in trijetalige skoalle
•44% Frysk as thústaal
Attitude oangeande it fak Frysk
•50% fynt it fak Frysk dreech
•Frysktalige learlingen fine it fak wichtich
•Guon learlingen fine it fak net leuk (saai, klinkt net moai, lessen binne net leuk)
Aspekten fan it fak Frysk dy’t wurdearre wurde
•Faakst neamd: filmkes
•Kreative opdrachten (kleurje, puzzels, spultsjes)
•Leukste materialen: Tsjek, WitWat, Tomke (en it wurkboek fan Studio F)
Aspekten fan it fak Frysk dy’t minder wurdearre wurde
•Wurdsjes leare, lêze en skriuwe en grammatika
•Te lange filmkes, selsstannich wurkje, werhelling
•It basisboek fan Studio F
Winsken oangeande lesmateriaal
•Faakst neamd: spultsjes
•Mear filmkes sjen
•Mear kreative opdrachten
•Gearwurkje / meiïnoar dingen dwaan
•Oftewol: aktyf en boartsjendewei leare
•Gjin ynhâld? Ja: mear skiednis, mear oer Fryske sporten, mear toetsing (!)
Rapportsifers foar it fak Frysk
•Nederlânsk as thústaal: 6,2
•Frysk as thústaal: 8,3
LEARKRÊFTEN
Respondinten
•26 learkrêften yn it pû befrege
•9 brûke Studio F net
•17 brûke Studio F alle wiken
Attitude oangeande it fak Frysk
•Fine sels it fak wichtich en leuk
•Op net-trijetalige skoallen: tinke dat learlingen it net wichtich en leuk fine
•Op trijetalige skoallen: it tsjinoerstelde
Wurdearre lesmaterialen foar it fak Frysk
•Faakst neamd: Tsjek
•WitWat en Lân fan Efke
•Studio F
•Selsmakke lessen / in mjuks fan materialen
•Fierder: Tomke, Fryske Natoer en It Boskwyfke
Winsken oangeande lesmateriaal
•In boartlike, hippe, aktuele metoade
•Goeie filmkes, iPad-tapassings en in aktuele webside
•Sels kar hawwe: watfoar materiaal en hoe yn te setten
•Goeie mooglikheden om te differinsjearjen
103 minsken dienen mei, wêrfan 71 de Frysktaliche fragelist ynfolt hawwe en 32 de Nederlânstaliche.
Anita Oosterloo
Ik en myn omjouwing
Apparaten
Beroppen
Berte
Dea
Deistige rûtines
Doarp/stêd
Famylje en freonen
Ferkear en ferfiermiddels
Gefoelens/emoasjes
Iten en drinken
Klean
Lichem en sûnens
Sintugen
Skoalle
Thús
Feest en fiering
Ald en nij
Befrijingsdei
Brulloft
Doarpsfeest
Falentynsdei
Ferklaaie
Heitedei
Jierdei
Karnaval
Keningsdei
Kryst
Memmedei
Peaske
Sinteklaas
Sinte Marten
Seizoenen en natoer
Beammen/blommen/planten
Bisten/Bistetún
Fee/pleats
It hielal
Hjerst
Maitiid
Simmer
Tiid en telle
It waar
Wetter/fjoer/ierde/lucht
Winter
Frije tiid en ferbylding
Boeken en tydskriften
Fakânsje
Fantasy en mearkes
Gedichten en siswizen
Kleuren en foarmen
Kompjûter en tablet
Merke
Muzyk en dûnsje/sjonge
Sirkus
Skilderje en tekenje
Sport
Telefyzje en Film
Telefoan
Toaniel