Curricolo per una classe V di scuola primaria.
Le coordinate entro cui si colloca il presente piano si studi sono quelle di
- una scuola comunità - inclusiva
- una scuola delle competenze
- una costruzione attiva delle conoscenze
Curricolo per una classe V di scuola primaria.
Le coordinate entro cui si colloca il presente piano si studi sono quelle di
- una scuola comunità - inclusiva
- una scuola delle competenze
- una costruzione attiva delle conoscenze
Digitale e imprenditoralietà, larealtà aumentata: progetto QR code nella did...fmann
Digitale e imprenditoralietà,la realtà aumentata: progetto QR code nella didattica fab lab e droni
Liceo «R. L. Satriani»
Cotronei – Petilia Policastro – Mesoraca (KR)
«Progetto QR code nella didattica FabLab e droni»
a. s. 2015/2016
Francesco Mannarino
Progetto per il corso di Animatore Digitale Calabria
La lingua per lo studio delle disciplineGiusi Landi
Sin dalla prima classe di scuola primaria è possibile porre le basi per impostare un metodo di studio per le discipline, a partire dalla comprensione/composizione di semplicissimi testi: l'idea di base è che l'alunno debba imparare a studiare non per contenuti, ma per concetti e relazioni di concetti. Si tratta, quindi di abituare a individuare/comprendere alcuni blocchi concettuali e a legarli tra loro con relazioni di natura temporale, descrittiva, argomentativa.
Tale competenza diventerà essenziale per studiare negli anni successivi le diverse discipline.
Tesi di laurea magistrale in architettura che punta a far interagire i nuovi media legati al web 2.0 con l'architettura sostenibile per cercare di sviluppare processi sempre più orizzontali e a favorire il long life learning.
Il lavoro di Tesi ha riguardato un lavoro di progettazione urbana ed ambientale dell'area di Monterotondo Scalo (RM). Per l'elaborazione grafica delle mappe e di alcuni dati è stato utilizzato il software ArcGIS 10.1
Guidonia - Tesi sul parco dell'inviolata - Guidonia Montecelio (Roma)angerado
Tesi sul Parco dell'Inviolata
- Materiali propedeutici al piano d'assetto del Parco Regionale Naturale Archeologico dell'Inviolata di Guidonia -
a cura di Umberto Calamita
[source: http://www.aniene.net]
Progetto di rete Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012.
Attività di ricerca azione per la promozione, lo sviluppo, la valutazione di una competenza trasversale.
Competenza: comprensione di un testo.
Digitale e imprenditoralietà, larealtà aumentata: progetto QR code nella did...fmann
Digitale e imprenditoralietà,la realtà aumentata: progetto QR code nella didattica fab lab e droni
Liceo «R. L. Satriani»
Cotronei – Petilia Policastro – Mesoraca (KR)
«Progetto QR code nella didattica FabLab e droni»
a. s. 2015/2016
Francesco Mannarino
Progetto per il corso di Animatore Digitale Calabria
La lingua per lo studio delle disciplineGiusi Landi
Sin dalla prima classe di scuola primaria è possibile porre le basi per impostare un metodo di studio per le discipline, a partire dalla comprensione/composizione di semplicissimi testi: l'idea di base è che l'alunno debba imparare a studiare non per contenuti, ma per concetti e relazioni di concetti. Si tratta, quindi di abituare a individuare/comprendere alcuni blocchi concettuali e a legarli tra loro con relazioni di natura temporale, descrittiva, argomentativa.
Tale competenza diventerà essenziale per studiare negli anni successivi le diverse discipline.
Tesi di laurea magistrale in architettura che punta a far interagire i nuovi media legati al web 2.0 con l'architettura sostenibile per cercare di sviluppare processi sempre più orizzontali e a favorire il long life learning.
Il lavoro di Tesi ha riguardato un lavoro di progettazione urbana ed ambientale dell'area di Monterotondo Scalo (RM). Per l'elaborazione grafica delle mappe e di alcuni dati è stato utilizzato il software ArcGIS 10.1
Guidonia - Tesi sul parco dell'inviolata - Guidonia Montecelio (Roma)angerado
Tesi sul Parco dell'Inviolata
- Materiali propedeutici al piano d'assetto del Parco Regionale Naturale Archeologico dell'Inviolata di Guidonia -
a cura di Umberto Calamita
[source: http://www.aniene.net]
Progetto di rete Indicazioni Nazionali per il curricolo 2012.
Attività di ricerca azione per la promozione, lo sviluppo, la valutazione di una competenza trasversale.
Competenza: comprensione di un testo.
Esperienza didattica, dalla vendemmia al vino. Progetto multidisciplinare per la classe seconda di scuola primaria. Istituto Comprensivo 2 Novi Ligure, scuola "Oneto"
Apprendimento e digitale: strumenti versatili e gratuiti (da "Il manuale dell...Matteo Uggeri
Matteo Uggeri, autore de "Il manuale dell'e-Learning. Guida strategica per la scuola e la formazione aziendale", incontra insegnanti e bibliotecari per una presentazione incentrata su alcuni strumenti trattati all'interno del libro.
Il focus è, come nel caso del manuale stesso, sulla relazione che è al centro del processo di apprendimento, verso un'ottica empatica che vede le tecnologie come strumenti a sostegno dello scambio tra i soggetti coinvolti: insegnanti, studenti, genitori, ma anche appunto bibliotecari e altri importanti attori del processo di conoscenza.
Tra e-collaboration e open education, nell'incontro verranno proposti alcuni strumenti agili e utili a sostenere l'apprendimento in ottica collaborativa e creativa, possibilmente facendoli toccare con mano, o con mouse, ai partecipanti.
WebQuest "Una giornata a Caltagirone e Piazza Armerina classe V^DIII Circolo Bagheria
Lavoro di gruppo della della V^D per la realizzazione di una Guida turistica su Caltagirone e Piazza Armerina, mete del viaggio d'istruzione, utilizzando la metodologia del WebQuest.
2. La Classe
• Classe: V
• Numero di alunni: 20
• Gruppo classe eterogeneo nel livello cognitivo,
apprenditivo, affettivo, sociale.
3. PREREQUISITI
• Geografia
Saper leggere una carta utilizzando la legenda e i
punti cardinali
Riconoscere i principali tipi di carte geografiche e la
loro simbologia
Riconoscere i principali tipi di paesaggio
• Informatica
Conoscere i software di videoscrittura e videografica
• Matematica
Saper desumere informazioni da tabelle orarie
Saper operare confronti tra prezzi
3
4. OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Indicazioni Nazionali per il Curriculo 2012
GEOGRAFIA
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a
spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione
indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e
immagini da satellite).
Leggere, progettare, costruire, utilizzare grafici e tabelle
per organizzare e interpretare itinerari.
Conoscere le diverse tipologie di carte geografiche.
Comprendere e leggere la legenda su diversi tipi di carte.
4
5. OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI
ITALIANO:
•Raccontare esperienze personali organizzando e rispettando
l’ordine cronologico e logico.
TECNOLOGIA:
•Usare immagini fotografiche in contesti multimediali.
Inglese:
•CLIL - livello A1 del QCER: descrivere semplicemente aspetti
del proprio ambiente.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE:
•Saper lavorare con gli altri.
•Avvalersi in modo corretto e costruttivo dei servizi
del territorio.
5
6. OBIETTIVI SOCIO-AFFETTIVI
• Interdipendenza positiva
• Responsabilità individuale
• Interazione reciproca e costruttiva
• Valutazione continua del lavoro
• Sviluppo delle competenze sociali
7. CONOSCENZE
ABILITÀ
• Conoscere le diverse
rappresentazioni
cartografiche e saperle
utilizzare.
• Orientarsi e muoversi nello
spazio,utilizzando piante e carte
di vario tipo.
• Conoscere elementi fisici e
antropici di vari
ambienti.
•Saper leggere e trarre informazioni da
rappresentazioni cartografiche di
diverso tipo (carte geografiche, carte
tematiche,fotografie e immagini aeree
da satellite).
• Saper consultare e trarre
informazioni da strumenti di
documentazione (atlanti, testi
geografici).
• Progettare brevi percorsi finalizzati,
all’interno della propria regione.
• Progettare itinerari di viaggio in
Italia, segnalando e collegando le
diverse tappe sulla carta.
7
8. COMPETENZE
Geografia
Localizzare e descrivere la posizione geografica di un
territorio su una rappresentazione cartografica
utilizzando i punti cardinali
Conoscere ed usare termini specifici del linguaggio
disciplinare
Costruire, leggere e analizzare itinerari e carte tematiche
Trasformare le idee in azione.
8
9. CREAZIONE DEL CONTESTO
D’APPRENDIMENTO
Progettare il Contesto
Individuazione di strategie facilitanti – Organizzazione della classe in
gruppi di studio – Organizzazione di spazi e tempi
Strutturare il Compito
Scelta di contenuti significativi – Preparazione di strumenti e
materiali – Individuazione di criteri di valutazione
Gestire il Clima
Individuazione di attività collaborative – Strategie di aiuto formale e
informale tra alunni – Valorizzazione del dialogo e dell’ascolto
16. Lavoro in gruppo
La vostra classe vuole visitare il Parco di Pinocchio a
Collodi (prov. Pistoia in Toscana) dal 22 al 25 maggio.
• Preparate questo viaggio
(divisione della classe in 5 gruppi eterogenei)
17. Gruppo 1:
Come arrivare?
Quale mezzo di trasporto scegliere?
• Visitate i siti
http://www.fs-on-line.com/welcome.html
(Ferrovie dello Stato) e
http://www.alitalia.it (Alitalia)
e informatevi sul mezzo di trasporto più
economico e più comodo per andare al
Parco di Pinocchio.
18. Gruppo 2:
Attrazioni del parco
Quali sono le principali attrazioni del Parco Pinocchio?
• Presentate il parco ai vostri amici.
Andate al seguente sito per informarvi
http://www.pinocchio.it
19. Gruppo 3: L'autore
Carlo Collodi è il padre di Pinocchio.
• Visitate il sito
http://www.pinocchio.it/fondazione-carlo-collodic3/carlo-lorenzini-collodi-836.html
( letteratura – Collodi / Le avventure di Pinocchio – Download
in formato Word)
dove troverete informazioni su questo
famoso scrittore italiano e presentatelo alla
vostra classe (vita e opere)
20. Gruppo 4:
Gite nei dintorni
• Quali altre attrattive turistiche si potrebbero visitare
nei dintorni ?
• Andate al sito
http://www.discoveritalia.it/
e presentate almeno tre possibilità alla vostra classe.
21. Gruppo 5:
Dove pernottare?
• Cercate l’albergo idoneo per una tale gita
andando al sito
www.discoveritalia.it
www.trivago.it
• Scegliete tre alberghi nella zona. Quali
servizi offrono? Confrontate anche i prezzi.
• Poi scegliete insieme un albergo e scrivete
una richiesta di preventivo.
23. Feedback e Verifica
Discussioni e confronti:
Alla fine ogni gruppo presenta la sua parte di ricerca
alla classe attraverso mezzi a propria scelta
(cartellone, relazione, power point, movie maker, prezi)
corredati da disegni, fotografie, semplici tabelle.
25. Valutazione formativa in itinere:
Documentazione attraverso griglie di osservazione
dell’andamento del lavoro durante il suo svolgimento
26. GRIGLIA DI OSSERVAZIONE DEGLI
ALUNNI
Il docente, per valutare le modalità di apprendimento, le abilità
sociali e il grado di partecipazione degli alunni può avvalersi della
seguente griglia:
Indicatori
Mai
Spesso
Talvolta
Sempre
Lavora in modo autonomo
Dimostra tempi di concentrazione e di
attenzione adeguati
Comunica con i compagni
Manifesta atteggiamenti collaborativi
Lavora volentieri nelle attività di coppia e
di gruppo
Si impegna in modo adeguato
Si mostra interessato alle attività proposte
26
27. AUTOVALUTAZIONE DEGLI ALUNNI
NEL GRUPPO
Nome...........................
.................................
Il momento di
autovalutazione sprona i
bambini a riflettere
sull’attività svolta e a
ripensare a ciò che è stato
fatto anche in termini di
metacognizione.
Autovalutandosi, il bambino
diventa consapevole del suo
modo di apprendere, delle sue
capacità, dei suoi punti di
forza.
Classe.............................
TEST DI AUTOVALUTAZIONE DEL LAVORO SVOLTO IN GRUPPO.
Esprimi la tua opinione sul lavoro svolto in gruppo mettendo una crocetta in
corrispondenza della faccina che più ti rappresenta.
Attività svolta in
classe
Hai partecipato
attivamente al
lavoro di gruppo?
Gli altri membri
hanno offerto il
loro contributo?
Sei soddisfatto
del ruolo che ti è
stato attribuito?
Hai lavorato
serenamente
all'interno del
gruppo?
Ti è piaciuto
lavorare con i
compagni?
Sei soddisfatto
del prodotto
elaborato dal tuo
gruppo?
Ti piacerebbe
ripetere
l'esperienza?
27
28. PRODOTTO FINALE
Al ritorno del viaggio di istruzione:
Presentazione multimediale del viaggio effettuato
con l’aiuto di software applicativi come movie
maker, corredata dalla descrizione dei luoghi visitati
con gli alunni che interpreteranno il ruolo di guida
turistica.
29. Bibliografia e sitografia
• D. IANES e S. CRAMEROTTI, Insegnare domani nella scuola
primaria, Trento, Erickson 2013.
• N. CAPALDO e L. RONDANINI, Il sistema italiano di
istruzione e formazione, Trento, Erickson 2013.
• M. GUGLIELMETTI e M. TESTA, Arcipelago dei sapere
(classe 5^), Bologna, Nicola Milano 2008.
• http://didatticageografiaaprimaria.blogspot.it
• http://www.giuntiscuola.it/lavitascolastica/