Özel Eğitimde Video Model Olma yönteminin kullanımını anlatan bir sunum

2. VİDEO-MODEL OLMA NEDİR?
 1999 YILINDAN BU YANA OTİSTİKLERİN EĞİTİMİNDE
KULLANILMAKTADIR.
 -İstenen bir davranış ya da beceriyi kazandırmak için
hazırlanan bir videonun taklit edilmesi/izlenmesi yoluyla
beceri kazandırmayı hedefleyen görsel bir öğretme
metodudur.
 -otistik çocuklara ve diğer engel gruplarına pek çok beceriyi
kazandırmak için kullanılan metotlardan biridir
 -öğrencinin verilen görevi başarılı bir şekilde
gerçekleştirmesi için görsel öğretimin bir parçası olan
basamaklandırma yöntemiyle öğretimin bir türüdür

3. VİDEO-MODEL OLMA YÖNTEMİYLE;
 -sosyal beceriler ve iletişim
 -oyun becerileri
 -öz bakım becerileri
 -akademik beceriler
 -basit mesleki beceriler
 -düzgün davranış geliştirme öğretilebilir.

4. VİDEO-MODEL OLMANIN
AVANTAJLARI
 -Şeffaflık, kolay algılanması ve görsellik-görsellik otistik
çocukların güçlü yönlerinden biri olduğu için-.
 -İmgeleme/kafasında canlandırmada sorun mu yaşıyor? Ne
yapması gerektiğiyle ilgili kesin ve açık olan yönergeleri
izleme şansı.
 -Gördüklerini taklit etmede sorun mu yaşıyor? Video-
model olma ile çocuk yanındaki kişiyi taklit etmek yerine
videoyu istediği kadar izleyerek istenen beceriyi
geliştirebilir.
 -Motivasyon-Otistik çocuklar Teknolojiyi etkin kullanarak
(dizüstü bilgisayar, tablet, akıllı telefon…) daha fazla
motive olabilmektedir.

5. VİDEO-MODEL OLMANIN OLASI
DEZAVANTAJLARI
 -Bireysel farklılıkların-farklı düzeyde algı, beceri,
motivasyon,hız…- ve ihtiyaçların göz ardı edilmesi
 -Uzun süreli ve süreklilik isteyen bir süreç olması-
öğrencilerin öğrenme sürecinin sürekli yeni videolarla
desteklenmesi ihtiyacı.
 -Beceriyi genelleme eğilimi-öğrenci öğrendiği beceriyi
gerçek yaşama uyarlamada sıkıntı yaşayabilir ya da
ortam değiştiği zaman yapmaktan kaçınabilir

6. VİDEO-MODEL OLMAYI HER
ZAMAN DİĞER BECERİLERLE
KOMBİNE BİR BİÇİMDE KULLANIN
 Oyun oynama becerileri kazandırılırken şunlarla kombine
edilebilir
 -taklit etmeyi öğretme
 -fiziksel teşvik kullanarak öğretme
 -basamaklandırma metotları kullanarak öğretme
 Ayrıca video-model olmada çocuğun;
 -iletişim becerilerini geliştirme
 -dikkat/konsantrasyon becerisini geliştirme
 -taklit etme becerisini geliştirme
 -ince ve kaba motor becerilerini geliştirme alanlarının
desteklenmesi hedeflenmektedir

7. VİDEO-SENARYOSU YAPMAK İÇİN
GEREKENLER
TEKNİK EKİPMAN:
 -video kamera, kamera, cep telefonu, iPad, tabletler
 -uygun bir oda/ortam
 -video için gerekli materyal

8. MEKAN VE ÇEKİM İÇİN TAVSİYE
EDİLEN PARAMETRELER
 -bireyin özelliklerini dikkate alma
 -dikkati dağıtacak ses, obje ve bireylerin ortamdan
uzaklaştırılması
 -çekimi yapılan videonun uygun çalışma ortamında
yapılması (çalışılan konuya göre yemek yapmayla ilgili
bir videoysa mutfak, temizlik-ütü ev ekonomisi
atölyesi vb.)
 -ellerde dikkat dağıtıcı objelerin bulunmaması (yüzük,
oje, uzun tırnaklar…)

9.  -filmin çekileceği açı çok önemli- çocuğun
gözünden/açısından bakarak ya da karşıdan çekim
yapmak- beceriye ve zorluğuna göre açı değiştirilebilir
 -uygun mesafe/uzaklık
 -çocuğun uyumunu kolaylaştırmak için çalışma ortamının
çocuğa tanıtılması
 -kısa videolarla başlayıp ( yaklaşık 1 dk.) daha sonra
kademeli olarak uzun videolara geçmek
 -videoyu izlemeden önce ve izledikten sonra çocuğun
isteneni algılayabilmesi için zaman vermek
 -video yavaş hareketlerle öğrencinin takip edebileceği
hızda çekilmeli
 -öğrenci konuyu algıladıktan sonra video daha hızlı
çekilebilir
 -çok basamaklı bir beceri videosuysa her bir basamağın net
bir şekilde verilmesine dikkat edilmeli

10. SÖZLÜ MÜDAHALE VE YORUMLAR
 Öğrencinin sözel iletişim seviyesini dikkate almak kaydıyla;
 -temel kural: İletişim becerisini arttırmak için öğrencinin
seviyesinin bir adım üstünde yönergeler vermek-sadece
hecelerle konuşan bir öğrenciye tek tek kelimelerle
yorumda bulunmak-
 -hiç konuşmadan/yorum yapmadan uygulama yapma: Eğer
öğrenci konuşulmasından rahatsız oluyor ya da dikkati
dağılıyorsa müdahale edilmemeli
 -bu projede kullanılacak videolar websitesi (Açık Eğitim
Kaynağı) aracılığıyla uluslararası bir platformda
paylaşılacağı için hiçbir sözlü uyaran içermemeli (farklı
diller nedeniyle)-gerekli durumlarda videoya daha sonra
sözlü uyaran ya da açıklama eklenebilir

11. VİDEONUN İZLETİLECEĞİ MEKANIN
SEÇİMİ
 En uygun izletme ortamı;
 -eğer yapılacak uygulama basamaklı bir uygulamaysa ve
masada çalışmayı gerektiriyorsa öğrenciye çalışabileceği
genişlikte bir masa sağlanmalı
 -çalışma basamaklı /sıralı bir süreç gerektirmiyorsa ve
öğrenci masada oturmayı reddediyorsa yerde de çalışabilir
 -uygun/doğal ortamda olmalı (mutfak, bahçe,atölye…)
 -aynı anda çocuğun yapabileceğinden fazla beceri izletip
yapmasını istemek olumsuz sonuçlar yaratır
 -portatif cihazlar kullanılması öncelikli tercihtir

12.  ÖĞRENCİYİ HER ZAMAN BİLGİLENDİRİN
 -NE
 -NEREDE
 -NE ZAMAN OLACAK
 -NEDEN BUNU YAPIYOR (MOTİVASYONUNU
ARTTIRMAK İÇİN)
 -BUNDAN SONRA NE OLACAK
 En kolay iletişim kurduğu ve anladığı yöntemle
yaklaşarak açıklamada bulunmak-görsel, sözel,beden
dili…-

13. ÖĞRENCİYE VİDEOYU NASIL
İZLETMELİYİZ?
 1.ADIM: videoyu tanıtma
 -öğrenci önce videoyu izler
 -BİZİM GÖREVİMİZ: Öğrencinin videoya
odaklanmasına dikkat etmek

14.  2. ADIM: Öğrenci videoyu izleyip gördüklerini
yapmaya çalışır
 3.ADIM: Öğrenci videoyla eş zamanlı olarak beceriyi
uygulamaya çalışır
 -öğrenci aktif olarak verileni yapmaya çalışır
 -BİZİM GÖREVİMİZ: Sıkıntı yaşadığı noktada fiziksel
teşvikte bulunmak

15.  4. ADIM: öğrencinin videoyu kendi başına/bağımsız
izlemesi
 -yavaş yavaş azalan uyaranlar ve bağımsız çalışmasını
destekleme
 -öğretmen sadece öğrencinin verilen görevi başarıyla
tamamlamasına yardımcı olmalı
 5. ADIM: Videonun desteğinin azaltılması
 -yavaş yavaş videonun izletilmesinin azaltılması
 -hedef video ve dış uyaranlar olmadan öğrencinin beceriyi
tam kazanması ve günlük hayatta bağımsız bir şekilde
yerine getirmesi

16. SÖZEL YORUMLAR
 -övgü, cesaretlendirme,teyit etme
 -eğer videonun içinde sözlü yönlendirmeler varsa
dışarıdan kesinlikle yorum yapmayın (projedeki
videolarda hiçbir şekilde sözel ifadeler olmayacak)
 -eğer videoda sözel uyaranlar yoksa 1. Ve 2.
Aşamalarda öğrenciyle beraber izlerken öğrenciyi
bilgilendirmek ve yönlendirmek için sözel
uyaranlar/açıklamalar kullanabiliriz

17. TEKRAR VE SIKLIK
 1.ADIMDA TEKRAR: tanıtma
 -Öğrenciye video 1 defa izletilir ve nasıl tepki verdiği
gözlenir; eğer hoşuna giderse birkaç kez daha izletilir,
eğer izlemiyor/odaklanmıyorsa motive etmeye çalışılır,
hala izlemek istemiyorsa zorlanmaz ve bırakılır
 Ne sıklıkta izletmeliyiz?
 -Günde en az 1 defa (videodaki beceriye de bağlı
olarak)
 -uzun bir zaman dilimi içinde düzenli bir şekilde
izletilmeli

18.  2 ÖĞRENCİ İÇİN VİDEO MODEL OLMA
 -öğrencinin diğer bir öğrencinin katılımına izin
vermesi
 -öğrenci diğer öğrencinin uygun davranmasını
sağlayamıyorsa öğretmenin yardımı gerekir
 -sosyal iletişim ve imgelemede/kurgulamada kusurlar
olabilir( özellikle otistik çocuklarda)

19.  ÇOCUKLARA OYUN OYNAMA BECERİLERİ KAZANDIRMADA
VİDEO MODEL OLMA
 -Çocuğun bireysel özellikleri, istekleri ve tercihleri dikkate
alınarak senaryo seçilmeli
 -En sevdiği oyuncaklar tercih edilmeli
 -çocuğun yaşına ve becerilerine uygun oyunlar tercih edilmeli
 OLASI DEZAVANTAJLAR
 -dikkat kusurları/dağınıklığı
 -videonun ilginç olmaması
 -videoyu çok fazla izlediği için ilgisini kaybetmesi
 -oyunun çok zor ya da çok kolay olması
 Bilgisayarın düzgün çalışmaması