Verifica pof + autoanalisi 2015 2016

3. Gli itinerari formativi
programmati hanno
permesso di promuovere
la formazione
di un BAMBINO

5. Progetto Lettura
Nati per leggere

7. Alunni di 4 e 5 anni

9. “LA CASA DELLEFARFALLE”VIAGRANDEGiarre
“PARCOAVVENTURA”
“AGRITURISMO
BADIULA”
CARLENTINI
Giarre
FATTORIA
DIDATTICA
PLESSO
EUROPA
PLESSO
FERMI

10. La nostra Scuola, in
sintonia con il POF e
secondo quanto
progettato nel PDM, ha
messo in atto strategie
educative per garantire il
successo scolastico

11. Progetto Docenti Destinatari
Insegnare a crescere
per vivere meglio
Geraci C., Guarnuto M., Licari
L., Passalacqua
Alunni
Classi 1^
A proposito di Prove
INVALSI
Di Dio N., La Monica,
Mendolia A., Scravaglieri P.
Alunni
Classi 2^
Insieme nella
diversità
Privitera V.
Alunni
Classi 3^ e 4^
Alla scoperta del
tesoro
Crimì G.
Alunni
Classi 5^
Per la strada
Cusumano A., Di Marco M.
C.,Genovese V., Lo Piano C.
Alunni
Classi 4^
Eco…Sosteniamo il
futuro
Docenti delle classi terze e
quinte
Alunni
Classi 3^ e 5^

15. Scuola
dell’Infanzia
Plesso
Fermi
Classi 5^ A/B
– Scuola
rimaria

16. I PRESEPI DI
CENTURIPE
Classi 1^ e 5^
LA CASA DELLEFARFALLE EPARCO MONTESERRA
Classi 2^
ZAFFERANA E
VIAGRANDE
Classi 3^
RAGUSA IBLA
E MODICA
Classi 5^

18. La Scuola Secondaria di primo
grado ha favorito una più
approfondita padronanza delle
discipline e un’articolata
organizzazione delle conoscenze
nella prospettiva di un sapere
integrato. Le attività didattico-
educative hanno mirato a far
acquisire ad ogni ragazzo le
seguenti competenze trasversali:

20. PROGETTO CLASSE/I DOCENTE/I
“E” ...come EmozionI
imparo l’alfabeto emozionale
I – II /A– B- C Barbera M.
Fun – tastic English I –II –III C- III D Di Blasi G.
Libriamoci: tante storie per
crescere
In cucina con fantasia
Lavoriamo a classi aperte
Il cinema: una finestra sulla realtà
Classi aperte D’Alessandro S.,Spedale V., Rosso
M.P., Buttafuoco V., Guarino P.,
Barbera M., Palazzolo F.
Natale e Pasqua I-II A/B Vasta G.
Verso le prove nazionali Invalsi III A – B- C- D Bolignano S. –Cannino F. –Di
Grande S.- Bruno F.- Fisichella R.-
Mazzola G.- Privitera A.- Spagnuolo
G.

21. PROGETTO CLASSE/I DOCENTE/I
Orchestrando I-II-III A/B/C/D
Cannavò L. – Cristaldi C.
Pafumi E. – Vinciullo L.
Valenti G.
Laboratorio Corale II-III A/B/C Secondo G.
Learning by acting I – II A /B Scarantino D.
Letteratura – Storia - Cinema II B – II C Mazzola G. – Vitale I.

22. Preparazione ai Giochi
Matematici
Alunni di Scuola
secondaria di I
grado
Bolignano M. S.,
Fisichella S., Privitera
A.
Giochi Sportivi Studenteschi
Alunni di Scuola
secondaria di I
grado
Brighina D.
“Asso in Grammatica”
Alunni di Scuola
secondaria di I
grado
Cannino F.- Mazzola
G.- Vitale I.- Di Grande
S.- Spaguolo G.
“Verso gli Esami di Stato” Classi Terze
Cannino F. , Mazzola
G., Spaguolo G., Di
Grande S., Fisichella R.,
Bruno F., Privitera A.,
Bolignano M. S. –
Scarantino D.

25. I gruppi sanguigni e
l’importanza della
donazione
Mini-corso di “Primo
soccorso”.
Importanza della
donazione del sangue.

26. TROINA
mostra fotografica
di Robert Capa
PIAZZA
ARMERINA
CALTAGIRONE
Classi 1^
PUGLIA
Classi 3^
RAGUSAMODICA
Classi 2^

27. Progetto Docenti Referenti Destinatari
Giochi
matematici
Fisichella, Di Marco
L., Privitera A.
Alunni
Scuola
Primaria
e
Scuola
secondaria
La legalità cresce
sui banchi di
scuola
Guarnuto M., Vitale
I.
Asso in
grammatica
Docenti di Italiano
Progetto UNICEF Cannino, Passalacqua

28. Classi prime
Scuola Primaria
Classi terze
Scuola
Secondaria
Classi quinte
Scuola
Primaria

30. Concorso Banca “La
Riscossa”
di Regalbuto.
i Progetto dal titolo “Peppino è vivo” il
fine è stato di avvicinare i ragazzi al
civico attraverso esempi di uomini e
donne che, in nome di alti principi e
valori, hanno sacrificato la loro vita
affinché le generazioni
future potessero crescere in un mondo dove
la libertà sia il fondamento del vivere civile
PRIMO PREMIO
15 Alunni delle terze classi A/B/C/D
hanno realizzato musical un musical e un video su

31. Corso Referenti per l’Inclusione
“Co-Istruiamoci sul progetto
di vita”
Graziano M.C., Mineo D.
“Costruire percorsi
curriculari
personalizzati dalla
scuola dell’infanzia al
termine della scuola
secondaria di primo
grado”
Tutti i docenti
Non solo…monelli” –Assessment – Diagnosi –Trattamento – Teacher TrainingADHD”
Di Maria A., Graziano M.C., GuarinoP., Mancuso Prizzitano M.C., MineoD., Spedale V., Tosetto R.).

32. Comito R., Mineo D.,
Scravaglieri P.
Fisichella S.,
Di Marco L.,
Scravaglieri P., Vitale I.
Lo Presti G.,
Scravaglieri P.
Lo Presti G.,
«Didattica e
certificazione
per
competenze”

33. Educare gli alunni al
senso della legalità e
responsabilità civica, alla
costruzione di rapporti
reciproci fondati sulla
partecipazione
democratica e la
valorizzazione delle
diversità, promuovendo
lo sviluppo di sentimenti
di mutua solidarietà e
rispetto degli altri.
Coordinatrici:Cannino F, e Di Marco L.
22 ottobre 2015 - Elezioni dei
Consiglieri:
10 alunni di Scuola Secondaria
5 di Scuola Primaria.

34. Attività destinata a tutti gli ordini e gradi di Scuola promossa
dal MIUR e dal Ministero dell’Istruzione, in collaborazione
con il Dipartimento Regionale di Protezione Civile
Finalità
Educare gli studenti e tutti gli operatori della
scuola a comportamenti consapevoli e
responsabili in materia si sicurezza nei luoghi di
lavoro.
1° SETTIMANA DELLA SICUREZZA dal 30-11-2015 al 04-12-2015
2° SETTIMANA DELLA SICUREZZA dal 02–02-2016 al 12-02-2016
3° SETTIMANA DELLA SICUREZZA dal 25–04-2016 al 29-04-2016

35. Gli alunni hanno
partecipato alla
giornata esprimendo,
con linguaggi diversi,
l’importanza della
scuola e, quindi,
dell’istruzione, per la
loro vita.

36. Somministrazione prove strutturate per classi
parallele
Italiano e Matematica
Scuola Primaria
Classi 2^ e 5^ + 3^A e 4^ A
Scuola Secondaria
Classi 3^
Lettura ed analisi degli esiti delle prove
strutturate in italiano, matematica.
Avvio delle attività didattiche di
sperimentazione
Commissioni disciplinari
NIV
Commissioni disciplinari
NIV
Organizzazione per classi
aperte in verticale e per classi
parallele
Costituzione di gruppi di
livello

39. SCREENING SULLE COMPETENZE IN LETTO-SCRITTURA E LOGICO-
MATEMATICHE; ALUNNI DI 5 ANNI SCUOLA DELL’INFANZIA E
CLASSI QUINTE SCUOLA PRIMARIA
STRUMENTI

40. Report Prova MT – Comprensione del testo

41. Report Prova AC/MT – Abilità di calcolo e soluzione di
problemi
Fasce di prestazione e interpretazione dei
risultati:
Ottimale (O):
prestazione superiore alla norma
Sufficiente (S):
prestazione nella norma
Richiesta di attenzione (RA):
prestazione lievemente inferiore
alla norma.
Richiesta di intervento immediato (RII)
prestazione significativamente inferiore alla
norma.

43. AV1 /AV2 - Semicerchi Memoria visiva di segni orientati in modo
diverso
AV3 - Riconoscimento di lettere

44. SD 3 - Ricerca di due lettere – Ricercare i grafemi «B» e «L» in una
lista di lettere alfabetiche.
SD 4 – Ricerca di sequenza di lettere – Cercare una configurazione
visiva (TOC) in modo sequenziale

45. Aree indagate dalle prove BIN 4-6
1. processi lessicali, la denominazione del numero
2. processi semantici o della comprensione quantitativa
3. processi di conteggio, contare avanti e indietro
4. processi presintattici, ovvero i processi legati al struttura del
sistema numerico (Corrispondenza quantità numero, Uno-Tanti, Ordine di grandezza)

49. Questionario Docenti
NOTA DI SINTESI
L’elaborazione dei dati per Plesso ha permesso di individuare, con
maggiore precisione, quali sono, dal punto di vista dei docenti, gli
elementi di qualità e i punti deboli della Scuola con riferimento sia alle
componenti strutturali che didattiche e relazionali.
I dati, complessivamente, restituiscono un’immagine della Scuola
positiva per ciò che riguarda l’organizzazione didattica e la qualità delle
relazioni.
Non mancano certo alcuni punti di criticità espressi che devono indurre
ad un ripensamento di alcuni assetti organizzativi, nell’ottica del
miglioramento della qualità del servizio e quindi del benessere lavorativo
di tutti gli operatori scolastici.
Campione
Il campione è costituito da N. 55 soggetti, corrispondenti a n. 18 Docenti di
Scuola dell’infanzia, n. 18 Docenti di Scuola Primaria e n. 19 Docenti di
Scuola Secondaria di I grado, pari al 66% del totale.

50. Questionario Docenti – Area della Professionalità
Nell’Area che riguarda l’attività didattica,
emerge, una difficoltà nello svolgimento
dei Piani Personalizzati legata alle assenze
e scarsa partecipazione degli alunni alla
vita scolastica, nonché alla insufficienza di
tempo riservato alle singole discipline
rispetto ai traguardi attesi.

51. I Docenti dimostrano, comunque, di tendere al miglioramento della qualità
dell’offerta formativa, chiedono, pertanto di poter fruire di attività di
formazione/aggiornamento per l’approfondimento/conoscenza di “metodologie e
strategie didattiche di intervento”, di strategie per favorire “l’integrazione
scolastica” e di strumenti per la “Progettazione e valutazione” attraverso
incontri con , ma anche in maniera autonoma e attraverso scambi tra colleghi di
classi parallele..

53. Nel processo di valutazione la gran parte dei docenti fa riferimento
a livelli standard predisposti e condivisi con il consiglio di classe,
tuttavia, ancora, una piccola percentuale degli intervistati dichiara
di utilizzare criteri fissati autonomamente; i docenti dichiarano di
utilizzare, egualmente, interrogazioni e prove strutturate come
strumento di verifica e valutazione, dimostrando di aver messo a
punto un sistema integrato in cui strumenti di rilevazione degli
apprendimenti soggettivi ed oggettivi si equivalgono.

54. Tra le attività da potenziare per il nuovo Anno Scolastico il 63%
degli intervistati auspica un miglioramento del processo di
Integrazione tra i tre ordini di scuola e della Pianificazione
di attività per la prevenzione del disagio (62%).

55. Questionario Docenti
Strutture, impianti, attrezzature
Il grado di soddisfazione espresso è ad un livello minimo per quanto
concerne gli spazi scolastici e le attrezzature, vissute come punti di
forte criticità . Per quanto riguarda la pulizia dei locali, la
soddisfazione espressa ha un valore al di sotto della media quasi
per tutti Plessi.

56. Clima relazionale interno
Il clima relazionale interno , è globalmente abbastanza positivo.
La relazione tra docenti risulta, positiva e collaborativa e
individuata come Punto di forza principale per l’Istituzione.

57. Questionario Docenti

58. Questionario Personale ATA
NOTA DI SINTESI
L’elaborazione dei dati ha permesso di individuare, quali sono, dal punto di
vista del personale ATA, gli elementi di qualità e i punti deboli della Scuola
con riferimento sia alle componenti strutturali che relazionali.
I dati, complessivamente, restituiscono la percezione di un clima
organizzativo poco soddisfacente sia per quanto riguarda le relazioni
interpersonali, che per l’organizzazione generale del lavoro.

59. Il Personale intervistato ritiene, altresì di non essere adeguatamente coinvolto
nelle scelte della Scuola, Istituzione di cui, comunque, si sente parte attiva.
I dati emersi spingono, comunque, ad una riflessione sulla condizione
lavorativa percepita ,dichiarata dal Personale intervistato.

60. Questionario Genitori
NOTA DI SINTESI
L’elaborazione dei dati per Plesso ha permesso di individuare, con
maggiore precisione, quali sono, dal punto di vista dei genitori, gli
elementi di qualità e i punti deboli della Scuola con riferimento sia alle
componenti strutturali che didattiche e relazionali.
Campione:
Il Campione randomizzato scelto tra le famiglie di tutte le
classi/sezioni dei vari Plessi, è costituito da N° 139 soggetti
corrispondenti al 25% circa dell’ universo delle famiglie degli alunni
dell’Istituto.

61. I dati, complessivamente, restituiscono un’immagine della Scuola molto
positiva per ciò che riguarda il clima relazionale generale e i rapporti con i
docenti , in particolare; buono il livello di soddisfazione espresso anche
per l’organizzazione didattica e per la scelta delle attività curricolari ed
extracurricolari.

63. Questionario Genitori
Il grado di soddisfazione scende al valore medio-basso per
quanto concerne, l’arredamento delle aule, la pulizia dei locali e
le attrezzature.

64. Risultano chiare e precise
anche le indicazioni per le
attività da potenziare e
apprezzabili sia le critiche che
le proposte emerse nell’area
aperta del questionario.

65. Le famiglie hanno,
evidentemente, una
chiara visione
dell’organizzazione
generale della scuola e
della sua mission alla quale
si sentono di partecipare
attivamente

66. Questionari Alunni – Classe 5^ Primaria e 1^Secondaria
Benessere in classe
NOTA DI SINTESI
Relazione con i pari
La qualità della relazione con i pari risulta abbastanza positiva più fra gli
alunni di Scuola Secondaria che fra quelli di Scuola Primaria. La
competenza sociale e, quindi, la capacità di gestire le relazioni, è
leggermente più presente fra gli alunni anagraficamente più grandi.

67. Le modalità di lavoro in classe di tipo cooperativo sono ,
tuttavia, preferite dagli alunni di quinta, mentre, la metà
degli intervistati tra gli alunni di Scuola Secondaria, ama lo
studio individuale.
Campione
Il campione randomizzato, utilizzato per la ricerca è costituito da N. 41 soggetti di cui
20 di Scuola Primaria e 21 di Scuola Secondaria scelti all’interno delle classi (50% -
posizioni dispari dell’elenco di classe)

68. Valore attribuito alla Scuola
Gli alunni intervistati riconoscono alla Scuola un alto valore
formativo, la percepiscono infatti non solo come luogo di istruzione
ma anche come ambiente dove si creano e si vivono relazioni.
I luoghi scolastici sono comunque percepiti essenzialmente come
“luoghi di lavoro” impegnativi e in cui difficilmente si riescono a
passare ore liete, soprattutto per il gruppo dei più piccoli

69. Questionari Alunni – Classe 5^ Primaria e 1^Secondaria
Rapporto con i Docenti
Il rapporto con i docenti è vissuto in maniera abbastanza positiva, viene
espresso nei loro confronti un legame espressamente affettivo (soprattutto
per gli alunni di Scuola Primaria)
Gli alunni si sentono, comunque, abbastanza sostenuti nella didattica e
ritengono fondamentale la figura del docente nel rapporto
insegnamento/apprendimento.

70. Metodo di studio
Gli alunni di Scuola Primaria esprimono maggiormente una difficoltà
nell’organizzare il lavoro a casa dichiarando di non ricordare le spiegazioni. La
figura-guida del Docente che riesce ad aiutarli in classe, evidentemente a casa,
non trova una sostituzione. Si deduce una mancanza di autonomia di lavoro che
andrebbe meglio indagata.
Gli alunni di Scuola Secondaria attribuiscono la difficoltà nello svolgere
correttamente ed interamente il lavoro a casa a fattori estrinseci (difficoltà del
compito, mancato ricordo delle spiegazioni).
I ragazzi, sostanzialmente, fanno rilevare una difficoltà di approccio alle
discipline e ai contenuti che dovrebbe essere meglio monitorata dai docenti.

71. Questionario Alunni – Classe 3^ Secondaria
Campione
Il campione randomizzato, utilizzato per la ricerca è costituito da N. 29 soggetti di
Scuola Secondaria scelti all’interno delle classi terze (42% del totale)
NOTA DI SINTESI
Le valutazioni espresse dagli alunni restituiscono un’immagine
della scuola che presenta molti punti di criticità per quanto
riguarda la struttura, i locali e la quantità/qualità delle
attrezzature e l’utilizzo di quelle esistenti. Poco soddisfacente
risulta la valutazione sul carico di lavoro a casa. Il clima
relazionale appare sereno e positivo sia tra pari che tra alunni e
docenti/personale scolastico.

73. Il clima relazionale appare sereno e positivo sia tra pari che tra
alunni e docenti/personale scolastico
Questionario Alunni – Classe 3^ Secondaria
Area della Relazione

74. La richiesta degli alunni
di una didattica più
incentrata su attività di
laboratorio è chiara ed
inequivocabile,
così come appare chiaro che
esiste il bisogno di svolgere
attività di
approfondimento/ampliame
nto, anche in orario
extrascolastico, finalizzate
all’innalzamento del grado
di competenza.