More Related Content
Viewers also liked
Similar to Vahvuuksien tasa-arvo kouluihin
Similar to Vahvuuksien tasa-arvo kouluihin (20)
Vahvuuksien tasa-arvo kouluihin
- 1. Vahvuuksien tasa-arvo kouluihin Syvien vahvuuksien koulu- Kasvuyhteisöllisyys koulun indikaattorit ©Presentaatio Juhani Räsänen ja Atso Juote
- 2. Ihmistieteiden paradigmamuutos Positive psychology 33 200 000 mainintaa Positiivinen psykologia 53 000 mainintaa Positiivinen pedagogiikka 11 400 mainintaa Vahvuuksien pedagogiikka 7 910 mainintaa Kasvamaan havahtuminen 13 400 mainintaa Syvien vahvuuksien koulu 2700 mainintaa Psykologiassa julkaistuja tutkimusartikkeleita: 200 000 mielenterveys- häiriöiden hoitamisesta 80 000 masennuksesta 65 000 ahdistuksesta 20 000 peloista 10 000 vihasta (Luthansa 2002) Lähde:Jari Hakanen, Työuupumuksesta työn imuun 2002 2015 Empowerment 8 130 000 mainintaa Voimaantuminen 13 000 mainintaa Valtaistuminen 3 442 mainintaa Reframing 442 000 mainintaa Näkökulman vaihtaminen 180 000 mainintaa 2015
- 3. Positiivinen psykologia (Seligman, soveltaen Laane) Sairaus Pärjääminen Hyvinvointi Oireiden poistaminen Vahvuudet, myönteisyys, onnellisuus, itsetuntemus, kukoistavuus
- 4. Tutkimuksen ja teorian kehittäjiä Hyveet ja vahvuudet: mistä on kyse Christopher Peterson oli psykologian professori Michiganin yliopistossa Martin E.P. Seligman positiivisen psykologian perustaja Katherine K. Dahlsgaard, kliininen psykologi kognitiivisen käyt- täytymisterapian, ahdistuksen ja pelkojen tutkija. Virtues Projektin kehittäjä, psykoterapeutti Tutkijoita, teorian kehittäjiä, merkittäviä innoittajia Mihály Csíkszentmihályi Flow-käsitteen luoja, hyvinvoinnin ja onnellisuuden tutkija
- 5. Disease (sairaus, heikkoudet) Discovering periods of excellence (erinomaisuuden tunnistaminen, vahvuudet) Disorder (epäjärjestys) Dreaming an ideal organization (näkemys ihanteellisesta työyhteisöstä, koulusta) Damage (vahinko) Design new structures (uusien vuorovaikutusrakenteiden suunnittelu) Disability (toimintakyvyttömyys) Delivering the dream (parannusten toteuttaminen) AI; ks. Hirvihuhta & Litovaara, 2002 Positiivisen ja perinteisen hyvinvointi- ja terveys paradigman erilainen fokus. Neljä patologista D:tä. Neljä myönteistä D:tä
- 6. Organisaation, kouluyhteisön arvon mitta on sen kyky toteuttaa oppimista edistävää hyveille ja vahvuuksille perustuvaa vuorovaikutusta. Peter Scholtesin mukaan jopa 95 % organisaation toimivuudesta riippuu yhteistyöprosessien – vuorovaikutuksen ja suhteiden – laadusta ja vain 5 % yksilön taidoista. Muutos ei tapahdu kuluneita tiivisteitä vaihtamalla- perinteinen kehityskeskustelu ohjaa yksilöitä -on tarpeeton jäänne- systeemi ei kehity - tuottaa arviointivirheen Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa
- 7. Mistä syystä syviä vahvuuksia? Vahvuudet auttavat ihmistä tulevaisuudessa heikkouksien parantamista enemmän. Yksilöt, jotka perustavat tulevaisuutensa vahvuuksilleen saavuttavat enemmän, kuin että he tekisivät saman pyrkiessään parantamaan heikkouksiaan. Metataidot parantavat oppimisen taitoja ja lisäävät koulussa viihtymistä. Vahvuuksien hallintaan liittyy voimakas siirtovaikutus, joka vaikuttaa hyvinvointiin koko elämänkaaren ajan. Hyveisiin ja vahvuuksiin paneutuneet oppilaat harjaantuvat tekemään valintoja eettisin perustein ja mahdollisuuksiaan optimoiden. Tulevaisuususko perustuu tahdonvoimaan, joka on kognitiivinen ominaisuus. Hyveiden ja vahvuuksien tutkiminen harjaannuttaa ihmisiä tulevaisuuden suunnitteluun. Hyveet ja vahvuudet tarjoat eheyttävän näkökulman opetukseen. Opetussuunnitelmassa (2016) etsitään eheyttäviä elementtejä esim. ilmiöpohjaisesta oppimisesta. Hyveet ja vahvuudet tarjoavat perustan kodin ja koulun menestykselliselle yhteistyölle. Tutkimustemme perusteella tiedämme, mitä vahvuuksia suomalaiset vanhemmat toivovat koulun lapsissa kehittävän.
- 8. Universaalit hyveet ja vahvuudet ”Neuroverkko” Elämän ilo, sitoutuminen, merkityksel- lisyys Tieto ja viisaus Uteliaisuus Tiedonjano Arviointi- kyky Kekseliäisyys Sosiaalinen tilannetaju Näkemyk- sellisyys Rohkeus Urheus Sinnikkyys Rehellisyys Rakkaus ja inhimillisyys Ystävällisyys Rakastavuus Oikeuden- mukaisuus Kansalaisuus ReiluusJohtajuus Kohtuulli- suus ItsehillintäKaukonäköisyys Nöyryys/ Vaatimattomuus Henki- syys Kauneuden arvostus Kiitollisuus Toivo Anteeksi- antavaisuus Huumori Antaumuk- sellisuus
- 9. Eri vahvuudet voivat tutkitusti auttaa eri asioissa (Seligman, Petersson, Park al. 2006) Kiitollisuus ja rakkaudellisuus ovat keskeisiä hyvinvoinnin ja onnellisuuden kannalta Ystävällisyys, auttavaisuus, anteeksiantavaisuus ja henkisyys tunnetaan keskeisinä onnentaitoina Uteliaisuus, sinnikkyys, itsehillintä tärkeää etenkin opiskelussa, menestyksessä ja taitojen kehittämisessä eri aloilla Koulumenestykseen ovat olleet yhteydessä myös toivo, näkemyk- sellisyys, oikeudenmukaisuus, rakkaudellisuus ja kiitollisuus Rohkeus, huumori, ystävällisyys, hengellisyys, kauneuden arvostus liittyy onnistuneeseen toipumiseen fyysisestä sairaudesta, psyykkisestä häiriöstä ja traumaattisista kokemuksista Akateemista menestymistä ennustavat ominaisvahvuudet sinnikkyys, harkitsevaisuus, luovuus, avarakatseisuus, uteliaisuus, kaukonäköisyys
- 10. Kasvuyhteisöllisyyskoulun indikaattorit Hankkeen tarkoitus (OKM) Tarkoituksena suunnitella, kehittää ja luoda indikaattorit vahvuuksille ja hyveille perustuvasta kasvuyhteisöstä, koulusta, joka rakentuu Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan ”Kasvun ajattelutavan” opettamiseen, oppimiseen ja kasvuyhteisöllisyyteen. Teoreettisena viitekehyksenä erityisesti kasvun ajattelun teoria, voimaantumisen teoria, positiivinen psykologia, kehityspsykologia, valinnan teoria ja näkökulman vaihtamisen teoria
- 11. Luottamus ja ilo Ohjaavat periaatteet Hyvekieli Johdon ja henkilöstön vuorovaikutus Vanhempien ja opettajien vuorovaikutus Opettajien keskinäinen vuorivaikutus Opettajien ja oppilaiden vuorovaikutus Oppilaiden keskinäinen vuorovaikutus Oppiminen tapahtuu vuorovaikutuksessa. Kouluyhteisön arvon mitta on sen kyky toteuttaa oppimista edistävää hyveille ja vahvuuksille perustuvaa vuorovaikutusta Avain: Toteutuu erinomaisesti Toteutuu kiitettävästi Toteutuu hyvin Toteutuu tyydyttävästi Toteutuu välttävästi Tutkimuksen ja kehittämisen kohteet
- 12. Itseensä käpertyvä kasvuyhteisö Vuorovaikutuksen tehtävänä on tällaisessa organisaatiossa "todistaa oikeaksi" omat ajattelu- ja toimintatavat usein aggressiivisella tavalla. Reaktiivinen kasvuyhteisö Vuorovaikutuksen tehtävänä regoida ympäristömuutoksiin ja vahvistaa omia puolus- tautumiskeinoja ja yhdenmukaistaa ihmisten käyttäytymistä. Vastaanottavainen kasvuyhteisö Vuorovaikutus tukee työmoraalia, sosiaalisuutta, itsekunnioitusta ja todellisuudentajua sekä auttaa stressitilanteissa. Ennakoiva kasvuyhteisö (OPS 2016) Vuorovaikutus edistää tärkeiden tulosten aikaansaamista, luovuutta, mielikuvitusta, työn mielekkyyttä, sisäistä työmotivaatiota, itsetiedostusta ja arvostusta, yksilöllisten vahvuuksien ja persoonallisuuden kehittymistä. Oppiva, resilienssi huippukasvuyhteisö (OPS 2016) Vuorovaikutuksen tehtävänä on vanhojen uskomusten, tapojen, myyttien ja mielikuvien jatkuva testaaminen, jatkuva vanhan poisoppiminen Koulujen vuorovaikutuskriteeriperusteinen eriytyminen-arviointi-vertailu
- 13. Hyveiden ja vahvuuksien tunnistaminen ja käsitteellistäminen ja toteuttaminen Luottamus ja ilo Ohjaavat periaatteet Hyvekieli Johdon ja henkilöstön vuorovaikutus Vanhempien ja opettajien vuorovaikutus Opettajien keskinäinen vuorivaikutus Opettajien ja oppilaiden vuorovaikutus Oppilaiden keskinäinen vuorovaikutus Hyveiden ja vahvuuksien vuorovaikutus- suhteiden indikaattorien laadinta Hyve- ja vahvuustoimen- piteiden vaikuttavuuden arviointi, mallien kehittäminen Hyve- ja vahvuuspeda- gogisten työkalujen ja välineiden kehittäminen Hyveiden ja vahvuuksien kulttuurin ja vahvuuspedagogiikan kehittäminen paikallisella tasolla Kehittä mis- askeleita
- 14. Voimaannuttavien hyvien suhteiden olemassaolo edellyttää myönteisiä, voimaannuttavia asenteita Voimannuttavien hyvien suhteiden toteutuminen edellyttää emotionaalista ja fyysistä henkilökohtaista turvallisuutta Voimaannuttava vuorovaikutus toisten kanssa on yksi hyvien suhteiden perusmittareista. Hyvien suhteiden toteutuminen edellyttää voimaannuttavaa osallistumista sekä vaikuttamisen kokemusta ja mahdollisuuksia. Hyvien suhteiden jatkuvalla seurannalla ja arvioinnilla kartoitetaan voimaannuttavan hyvien suhteiden vuorovaikutuksen yleistä tilaa ja kehitystä. Voimaannuttavaa hyveet ja vahvuudet huomioivaa yhdessäoloa päivittäin Hyvien suhteiden vaikutusten arvioinnin päätavoitteena on voimaannuttavien toimenpiteiden tulosten ja vaikuttavuuden määrittäminen.
- 15. Syvien vahvuuksien koulu-kehityshistoria Syvien vahvuuksien koulu - Esipilotti Keravalla, Ahjon koulu 2010 - Varsinainen pilotti 6 koulua eri puolilta maata 2011-2014 - Lasten, vanhempien ja opettajien vahvuusarvioinnit - Vanhempain illat - Opettajien koulutukset - Seminaari Itä-Suomen yliopistossa - Tutkimus vahvuusodotuksista - Valtakunnallinen seminaari Onnelassa Raporttikirja Kasvamaan havahtuminen, Koulun kehityskertomus ja uudistaminen, Oikeus luonteeseen (yliopistojen kasvatustieteellisille tiedekunnille ja opettajavalmistuslaitoksille 500 kpl)
- 16. Syvien vahvuuksien koulu – mistä tulokset kertovat Kertovat siitä, mitä kulttuurisesti arvostetaan ja painotetaan, mistä puhutaan ja millaista käytöstä palkitaan, millaiset termit ovat ylipäätään tuttuja Numeerisesti mittaamalla voidaan selvittää esim. koululle tyypillisimmät vahvuudet keskustelun pohjaksi Se mikä on määritelty sanallisesti tulee yhteiseksi omaisuudeksi, käsitteeksi, kulttuurin, johtamisen ja pedagogiikan pohjaksi Harjoittamalla ja huomiota kiinnittämällä vahvuudet voivat muuttua, vahvistua, tuottaen voimaantuneisuutta ja resilienssiä Positiivisen psykologian periaatteiden mukaan keskitytään vahvuuksiin, siihen mitä on, ei siihen mitä ei ole Tärkeä tulos on myös se, miten innostuneesti oppilaat reagoivat, millaisena he vahvuuksien tunnistamisen kokivat ja mitä muutoksia opettajat huomasit heidän käytöksessään (Hyvää on se, mikä tekee ihmisille hyvää” (Pekka 6 v.)
- 17. Hankkeen tämän hetkinen tilanne Kouluja 13 Henkilökuntaa 528 Oppilaita 4737 Opetusryhmiä 264 Vielä harkitsevia 2 Valmennettavia 8 Sertifiointiin tähtääviä 2-3
- 18. Kasvuyhteisöllisyyskoulun indikaattorit 2015-1017(OKM) - Struktuurin rakentaminen 2015 - Haastattelut ja priifaukset 2015 - Kumppanien tavoittaminen 2015-2016 - Valmennukset 2016-2017 ja alustava ”suomalaisen hyvän koulun” indikaattorit- mallitus -------------------------------------------------------------------- - Maakuntaseminaarit 2017? Tulosten kuvaaminen ja raportointi 2017-2018
- 19. Rakkaudellisuus ja ihmisyys: Kuuluu vahvuuksia, joihin sisältyy myötätuntoa, anteliaisuutta sisältäen esimerkkejä rakkaudesta ja ystävällisyydestä Urheus: Kuuluu emotionaalisiin vahvuuksiin, joiden käyttöön kuuluu se, että ihminen aikoo saavuttaa tavoitteensa vastustuksesta huolimatta. Ilmenee ulkoisena tai sisäisenä, näkyy rohkeutena, sitkeytenä ja aitoutta vaativissa tilanteissa. Oikeudenmukaisuus: Kuuluu vahvuuksia, jotka ilmenevät yhteisöllisessä elämässä sisältäen esimerkkejä oikeudenmukaisuudesta, johtajuudesta ja kansalaisuudesta ja kyvystä toimi ryhmässä. Itsehillintä ja kohtuullisuus: Kuuluu vahvuuksia, jotka suojaavat ihmistä liialli- suuksilta sisältäen esimerkkejä anteeksiannosta, nöyryydestä, varovaisuudesta ja itsehillinnästä. Transkenttisyys-Henkisyys: Kuuluu vahvuuksia, jotka liittävät ihmisen suurempiin tarkoituksiin ja elämän merkityksellisyyttä koskeviin kysymyksiin sisältäen esimerk-kejä kiitollisuudesta, toivosta ja hengellisyydestä. (Soveltaen Dahlsgaard, Peterson & Seligman, 2005 Viisaus ja tieto: Kuuluu kognitiivisiin vahvuuksiin, jotka liittyvät tiedon hankintaan ja tiedon käyttöön. Esimerkkejä löytyy luovuudesta, uteliaisuudesta, harkinnasta ja näkökulmien avaruudesta Vahvuudet Opetussuunnitelman 2016 tavoitteissa
- 20. •Sitoutuminen -sinnikkyys opiskeluun •Saavutukset -tulokset parantuneet! •Pätevyydentunto -kyvykkyysuskomukset •Empatia, myötätunto -liittyminen toisiin •Subjektiivinen hyvinvointi -mieliala iloisempi •Myönteinen koulukulttuuri -kiitollisuuskulttuuri •Resilienssi -toipumisvahvuus vastoinkäymisistä Luokkahuonekokemuksia vahvuusperustaisesta opetuksesta (Lotta Uusitalo-Malmivaara 2014) Tutkimusaineistosta (Pirjo Pyykkö) löysi seitsemän positiivista oppilastyyppiä: Ideoijat, Tekijät, Esiintyjät, Auttajat, Kannustajat, Ihailijat ja Seikkailijat. Tyypin nimi kuvaa oppilaan vahvinta aluetta ja toimintaa, josta hän kokee erityisen paljon iloa sekä saa onnistumisen elämyksiä ja vahvistusta omalle minäkäsitykselleen.
- 21. Hyveiden ja vahvuuksien siirtovaikutus laajenee ja kehittyy kestäväksi hyvinvoinnin kehitykseksi koko yhteiskuntaan; Hyveistä ja vahvuuksista muodostuu valintaetu, joka perustuu tahtoon ja jota kutsutaan konatiiviseksi valintaeduksi (affektiivinen valinta, kognitiivinen valinta, konatiivinen valinta); Kasvun ajattelutapa, elämän tarkoitus ja eettiset toimintatavat kaivertuvat suojaaviksi toipumisvahvuutta lisääväksi luonteen piirteiksi (resilienssi); Hyvän tekemisen kokemukset onnellistuttavat ja lisäävät elämään tyytyväisyyttä ja parantavat mentaalista terveyttä ; Kyky nähdä erilaisia reittejä tulevaisuuteen ja tapoja saavuttaa tulevaisuustavoitteet paranee edistäen ammattien valinnan vahvuuksille perustuvaa selkeyttä; Uuden opetussuunnitelman yleiset tavoitteet selkeytyvät ja konkretisointi syvenee . Hyveet ja vahvuudet liittyvät OP S:n yleiseen osaan ja tarjoavat edellytyksen ilmiöpohjaiseen opetukseen. Sisäinen (Onnellisuus) ja ulkoinen (Työ) elämäntarkoitus ja itsetuntemus ja –arvostus vahvistuvat; vahvuuksien käyttäminen luo tunteen, että on luonut oman sisäisen ja ulkoisen kohtalonsa. Syvien vahvuuksien koulu- on uudistumisen liike, jossa.
- 22. Näyttöä siitä, mikä toimii- ei projektinomainen Pahoinvoinnista aiheutuvia kustannuksia alentava– Koskee kaikkia– Sopii koulun strategiaan (OPS)- Sovitettavissa koulun normaaliin kasvatustehtävään– Välittömästi käytettävissä– Tarjoaa rakentavan välineen kodin ja koulun yhteistyöhön- Tarjoaa mahdollisuuden arvioida koulun vuorovaikutusta (vuorovaikutus on kasvatusyhteisön arvon mitta) Uusi ja vaikutuksellinen– Mitä on vahvuuksiin perustuva käytäntö Vahvuuksien tasa-arvo – Syvien vahvuuksien koulu - erilainen fokus Paras hyvinvointi koulussa – pedagoginen työn imu – iloinen oppiminen- ei ole nollasummapeli!
- 23. Yhteiskunnan ja kotien asialla Hyveile ja vahvuuksille pohjautuvat periaatteet ja valinnat Osaava yhteen- kuuluva ja yhteis- työkykyinen kouluyhteisö Hyvejohtajuus ja voimaantuva henkilöstö, osallistuvat oppilaat, iloinen yhteisö Hyveille ja vahvuuksille perustuva oppimisen sisältö ja logiikka Systematisoitu viestintä ja vuorovaikutteiset oppimisen tilat Syvien vahvuuksien koulu- Polku24/7 Hyve- ja vahvuus- perusteinen ihmis- ja yhteisökäsitys Maailman parasta universaalia oppimista Koulun tehtävänä on suunnitella, toteuttaa ja kehittää oppimista ja osaamista, jolla lapset kohtaavat maailman.
- 24. Kehittämään hyveille ja vahvuuksille perustuvaa koulua. Järjestämään sivistystoimen johdolle, rehtoreille ja opettajille koulutusta hyveille ja vahvuuksille perustuvasta koulusta ja sen johtamisesta. Hankeraportin painatus ja julkistaminen 2017 Katalyyttinen kumppanuus
- 25. Vahvuuksien ja Voimaantumisen kohtaamisfoorumi Osallistujat: 80-100 Maamme positiivisen psykologian/pedagogiikan ja voimaantumisen tutkijat (mm. opinnäytetöissä positiivisen psykologian/pedagogiikan ja voimaantumista käyttäneet) Positiivisen psykologian ja voimaantumisen viitekehystä organisaation toiminnassa ja kehittämistyössä käyttäneet, oppimisverkoston jäsenet Tarkoitus: a) Kutsua maamme positiivisen psykologian/pedagogiikan ja voimaantumisen tutkijat ja kehittäjät yhteiseen foorumiin ja verkostoon b) Esitellä tutkijoiden löydöksiä (myös vaikuttavuuden osalta) c) Esitellä organisaatioiden kehittämistyössä käytettyjä positiivisen pedagogiikan ja voimaantumisen perusteita, löydöksiä, menetelmiä ja toimintatapoja d) Tehdä arvioita eri toimijoiden positiivisen psykologian/positiivisen pedagogiikan synergian yhdistämismahdollisuuksista jatkossa Toimintatapa: Dialoginen yhdessä ajattelu, toiminnalliset menetelmät, case-esittelyt, ryhmämessut, mahdollisten kehittämisryhmien muodostaminen, yhteisten tuotosten laatiminen Odotettavissa olevat vaikuttavuudet: Prosessin tuloksena syntyy uusia positiivisen pedagogiikkaan ja voimaantumiseen liittyviä tutkimus- ja kehittämishankkeita yksilön, yhteisön ja organisaation kulttuurin lähtökohdista Syntyy inspiroitumisen, yhdessä loistamisen, palvelemisen ja oppimisen kokemuksia
- 26. Juhani Räsänen KM, tietokirjailija-kouluttaja, hankejohtaja Syvien vahvuuksien koulu Julkiviestintä Oy, Voimaantumiskeskus Paseera GSM +35850 5201340 Suvikatu 9 B, 04430 Järvenpää juhani.rasanen@julkiviestinta.inet.fi www.syvienvahvuuksienkoulu.fi Atso Juote työnohjaaja, organisaatiokonsultti (FinOD) Kehityspiikki Consulting Oy GSM +35840 5263425 Korppaanmäentie 36 00300 Helsinki atso.juote@kehityspiikki.fi www.kehityspiikki.fi Kiitos!