“Il ciclo idrogeologico” è una scheda didattica realizzata dalla Scuola dell’Acqua di EmiliAmbiente per le ragazze e i ragazzi delle scuole secondarie di 1° e 2° grado.
Contenuti trattati: l’idrosfera e il ciclo idrogeologico, l’evapotraspirazione, la condensazione, la precipitazione, lo scorrimento, l’infiltrazione.
La Scuola dell'Acqua è il progetto didattico di EmiliAmbiente SpA sulla risorsa-acqua e sul Servizio Idrico Integrato.
Per saperne di più:
- www.emiliambiente.it/scuola-dellacqua
- lascuoladellacqua@gmail.com
- tel 351 8878001
“Il ciclo idrogeologico” è una scheda didattica realizzata dalla Scuola dell’Acqua di EmiliAmbiente per le ragazze e i ragazzi delle scuole secondarie di 1° e 2° grado.
Contenuti trattati: l’idrosfera e il ciclo idrogeologico, l’evapotraspirazione, la condensazione, la precipitazione, lo scorrimento, l’infiltrazione.
La Scuola dell'Acqua è il progetto didattico di EmiliAmbiente SpA sulla risorsa-acqua e sul Servizio Idrico Integrato.
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Corso Ischia Sicura - 08 approfondimento n6- liquefazioneArchLiving
Corso ISCHIA SICURA, Associazione Ingegneri Ischia: ORDINANZE POST SISMA (SABATO 27 Aprile 2019)
INTERVENTI
Apparato Normativo Post sisma: introduzione generale;
Le ordinanze post sisma l’esperienza di L’Aquila;
Le ordinanze post sisma l’esperienza Emiliana;
Le ordinanze post sisma in centro Italia;
Ricostruzione Pubblica post sisma;
Applicazione pratica delle ordinanze: determinazione del livello operativo;
Presentazione di richiesta di contributo: requisiti di ammissibilità, difformità, costo convenzionale;
Casi reali presentati agli uffici ricostruzione : esempi di progetti in Emilia 2012 e Italia centrale 2016.
RELATORI:
Arch. Giovanni Di Mambro – Dirigente Ministero Infrastrutture. Dirigente struttura di missione progetto C.A.S.E., Direttore Settore Ricostruzione del Commissario per la Ricostruzione Sisma 2016.
Ing. Gianluca Loffredo – Amministratore unico Archliving srl.
Ing. PIERLUIGI PASCALE – Responsabile Centro Italia Archliving srl
This document contains an evaluation form for a project on natural hazards and sustainability. It asks students and teachers about what they gained from participating, including knowledge of climate change impacts, resource efficiency, and environmental protection. It inquires about increased awareness of these issues and whether they should be included in school curricula. Students and teachers are asked about effective dissemination methods and satisfaction with project activities and outcomes. Suggestions are also solicited for modifying and sustaining the project.
The document discusses the negative effects of oil pollution on marine biodiversity and proposes a student-led initiative to raise awareness and funds to help restore ecosystems and protect endangered sea species. The plan involves students visiting aquariums and marine parks to learn about the issue and cooperating with local organizations. The project aims to unite students globally to educate youth on maritime biodiversity.
The document discusses creating a school garden to support declining bee populations. It notes that bees are essential for pollination but face threats from urbanization, farming, and pesticides. The proposed garden would plant bee-friendly flowers and herbs in the spring, summer and fall. It would provide an educational resource for students and the community about protecting bees and could offer students credits for garden maintenance. The project seeks sponsors and hopes the garden can be placed at the school or on its roof.
This document discusses the issue of plastic pollution in oceans and potential solutions using nanocellulose. It notes that the Mediterranean Sea contains 1.25 million plastic fragments per square kilometer and plastic ingestion threatens wildlife. A new startup is highlighted that uses nanocellulose, obtained from plant matter, to create cutlery, bowls and other products as an alternative to plastic. Nanocellulose is described as a lightweight, non-toxic and highly absorbent material that can be produced cost-effectively from cellulose, the most abundant polymer on Earth.
1. The document proposes a plan to reduce plastic waste from schools by collecting recyclable plastic, sending it to a recycling company to make fibers, and using those fibers to make branded merchandise and clothing for the schools.
2. The targets of the plan are high schools and students. Stakeholders include a recycling company and clothing company.
3. A timeline is proposed to gradually expand the program from one school to multiple schools in the Lombardy region of Italy over 5-10 years, with the goal of establishing a non-profit company to manage recycling and production.
1) The document proposes a solution to reduce paper usage in schools by creating a shared digital network where textbooks and other materials can be accessed, reducing costs.
2) Setting up a centralized network and recycling program could save schools $30,000-$50,000 per year while also reducing their environmental impact.
3) The network would be free for students to access and schools could provide devices to students in need, ensuring equal access to educational resources.
Mountain and hydrogeological issues italy(1)FRANCA SORMANI
The document discusses environmental issues affecting mountains in Italy, including glacier melting, permafrost thawing, hydrogeological problems, and biodiversity loss. It notes that between 2007 and 2012, 5% of Italian glaciers melted away and that all glaciers in the country are expected to disappear this century. The document also examines hydrogeological issues and includes orthophotos showing the melting of some Lombardy glaciers between 2007 and 2015.
Portugal has a diverse climate with summer temperatures reaching 40°C and winter temperatures dropping to -5°C. In late 2019 and early 2020, storms Elsa and Fabien caused immense damage, including two deaths and hundreds displaced due to flooding of the Mondego River. Some rivers overflowed their banks and turned brown from clay runoff from surrounding hills. Portugal had over 40,000 acres burned in 2019 wildfires, more than the previous year, with a devastating forest fire in 2017 in Pedrógão Grande.
The document discusses how climate change is causing sea levels to rise globally. It notes that the ocean absorbs over 90% of the excess heat from the atmosphere due to greenhouse gas emissions. This thermal expansion combined with melting land ice causes sea levels to rise. Satellite data like from the Jason-3 mission shows that global sea levels have increased over 2 inches in the past few decades and continue rising at a rate of 1/8 inch per year. If emissions are not reduced, sea level rise could flood coastal cities and displace hundreds of millions of people by 2100.
Coastal erosion is a serious problem for Italy, with approximately 42% of Italy's low-lying and delta coastlines already experiencing erosion. The highest erosion rates are occurring along Italy's major river deltas such as the Arno, Obrone, Volturno, and Po Rivers, where retreat rates can reach 10 meters per year. Multiple factors are contributing to Italy's coastal erosion, including sea level rise, land subsidence, and decreasing river sediment loads.
The document summarizes different types of extreme weather events that occur in Italy, including hurricanes, tornadoes, waterspouts, cloudbursts, heatwaves, droughts, severe storms, and floods. It provides statistics on hurricanes and waterspouts in Italy, describes the causes and impacts of these phenomena, and gives some examples of extreme weather events that have impacted Italy in recent years, such as heatwaves in 2019, drought conditions in 2017-2018, and storms and flooding in Venice. The document also discusses how climate change is exacerbating some of these extreme weather risks in Italy in the future.
The document provides guidance for organizing a 24-hour hackathon at an alpine ski house. It outlines procedures for dividing participants into teams, assigning mentors, and establishing a timing structure. Guidelines are provided for forming teams and a jury, and a co-creation methodology is described involving problem identification, developing a vision, designing a solution, and integrating the project.
The LTTA in Portugal from November 4-8, 2019 involved students, teachers, and various activities. Students found the experience educational and enjoyed interacting with other participants. Teachers felt the organization and activities were well-planned and helped strengthen relationships between partners. Each day consisted of activities like presentations, debates, lessons, and cultural excursions focused on the project's climate change theme.
Climate change is having several effects in Italy, including melting glaciers and permafrost, biodiversity loss, more frequent heat waves and floods, and rising sea levels. Over the past century, the total area covered by glaciers in northern Italy has decreased significantly from 579 square kilometers in 1970 to just 370 square kilometers currently. Heat waves have also caused many deaths in Europe, including over 70,000 deaths during a 2003 heat wave. Rising sea levels threaten cities like Venice, putting them at greater risk of destructive flooding if action is not taken to address climate change.
This document contains a final evaluation survey for students and teachers regarding a project on natural hazards and sustainability. The survey asks about the participants' involvement in project activities and lessons, what they gained from participating, and the effectiveness of different activities and dissemination methods. Teachers are asked similar questions about their students' engagement and satisfaction, the impact on teaching practices, and suggestions for improving future project activities and objectives.
Students from several countries participated in an Erasmus+ meeting in Desio, Italy from April 9-12, 2019. Students enjoyed traveling to Italy and learning about local history and the environment through activities like a trip to the mountains and Como Lake. Teachers found that the organization of contacts with partner schools prior to the meeting went well and appreciated the working groups and presentations on topics like sustainable schools and international cooperation.
Nepal is a beautiful country with stunning natural scenery and friendly people. During my recent trip, I hiked in the Himalayas and visited several historic temples and palaces in Kathmandu. The highlights were trekking through villages in the mountains and interacting with locals who welcomed visitors into their homes and communities.
This document summarizes activities related to natural and induced disasters such as earthquakes, volcanoes, floods, landslides, and climate change. It discusses monitoring Earth from space through missions like SAFE and from ocean floors. Experiments are conducted on topics like cyclones, ocean currents, glacial melting, biodiversity, and invasive species. The document also addresses issues like waste, including food waste which accounts for 24% of global food production, and its environmental and economic impacts. Earth monitoring is designed to improve understanding of interactions between the atmosphere, biosphere, hydrosphere, and Earth's interior using cutting-edge space technologies.
2. • CHE COSA VUOL DIRE TERREMOTO
INDOTTO?
Terremoto provocato dall’ attività
umana.
L’ uomo, con i suoi interventi nel
sottosuolo, può innescare il movimento
delle faglie causando così immani
catastrofi.
4. • ESTRAZIONE DI PETROLIO E
GAS
• FRACKING
• RICAVO ENERGIA
GEOTERMICA
• LAVORI DELL’ INDUSTRIA
MINERARIA
•LAGHI ARTIFICIALI
• TERREMOTI
INDOTTI
• FRANE
•ERUZIONI DI
FANGO
5.
6. Estrazione petrolio e gas
• L’estrazione di petrolio o gas dal sottosuolo,
causa una variazione del volume nella roccia.
• La variazione di volume provoca un
cambiamento nei rapporti di tensione.
Nuove fratture o riattivazione di fratture già
esistenti.
7. Fracking
• Tecnica di trivellazione: perforazione sottosuolo.
• Utilizzata spesso per costruire pozzi per
estrazione di idrocarburi.
• Iniezione liquidi (acqua mista a solventi) nella
roccia per creare e propagare frattura.
• Produce acqua inquinata come scarto.
• Questione controversa: tecnica vietata in alcuni
paesi.
8. Effetti immissione liquidi
• Aumento pressione pori nelle rocce:
diminuisce attrito.
• Variazione di volume.
• Tensione termica: acqua fredda in
roccia calda.
• Modifiche chimiche nella roccia:
disquilibrio.
Possibili terremoti soprattutto in
zone con faglie già esistenti.
9. Esempio: Il caso “LUSI”
•Le trivellazioni al largo dell’Indonesia
hanno causato, nel 2006, l’attivazione di
un vulcano di fango soprannominato
“Lusi”. A distanza di 3 anni la sua attività
continua senza sosta emettendo in
media 50 mila m3 di fango al giorno.
•Le pressioni dei liquidi usati durante la
perforazione hanno creato una serie di
fratture che dal fondo del pozzo si sono
propagate per circa 150 m verso la
superficie, causando l’emissione di
fango.
10. Energia geotermica
• Immissione di grandi
quantità d’ acqua fino a
migliaia di metri di profondità.
•L’acqua si riscalda, passa allo
stato di vapore e risale.
•Variazione di volume e
pressione che altera pressione
su faglie vicino
Provocazione di terremoti
11. Esempio: Basilea in Svizzera
• Nel 2007 i residenti della regione di Basilea,
in Svizzera, furono spaventati da una serie di
oltre 60 terremoti di piccola intensità che
culminò con uno di 3,4 gradi Richter. Le
ricerche scoprirono che vi era una stretta
relazione con lo sfruttamento geotermico
dell’area.
12. Lavori nell’ industria mineraria
• Miniere di carbone, d’oro e di altri materiali.
• Grandi variazioni di peso sulla o sotto la
superficie e diminuzione di pressione.
• Si modifica la tensione in profondità.
Riattivazione delle faglie già presenti o
provocazione di nuove fratture all’
interno della roccia.
13. Esempio: Newcastle in Australia
•Il più forte sisma mai registrato
in Australia, che ebbe un’intensità
di 5,6 gradi Richter, fu causato
dall’uomo. A Newcastle la terra
tremò il 28 dicembre del 1989.
•Era la conseguenza
dell’estrazione di carbone e acqua
da una miniera sfruttata da 200
anni.
•In questo caso, il sisma era stato
causato da una diminuzione della
pressione sulle rocce
14. Laghi artificiali - Dighe
• Fluttuazione della pressione a
causa dei cambiamenti del livello
dell’ acqua nel bacino artificiale.
• L’acqua filtra nelle rocce e funge
da lubrificante per lo scivolamento
delle stesse.
Questi cambiamenti agiscono
specialmente in presenza di faglie
già esistenti provocando un sisma.
15. Esempio: Due casi in Cina
• Il 26 maggio 2008, un terribile
terremoto di 7,9 gradi della
scala Richter colpì la regione del
Sichuan. Morirono 80.000
persone.
Oggi si sa che a provocare il
movimento della faglia era stata
la costruzione di un’ enorme
diga.
• La costruzione della diga
Three Gorges Dam provocò due
frane nei sei mesi successivi alla
propria costruzione.
In seguito nel 2007 si verificò un
sisma di media intensità.
16. • Le faglie sono presenti in tutte le aree geologiche, ma l’ attività
sismica non dipende direttamente dalla loro presenza quanto piuttosto
dalla tensione.
• Il movimento delle faglie si genera a seguito di una variazione di
tensione.
• CONDIZIONE NATURALE DI
EQUILIBRIO DELLA TENSIONE:
driving stress: fa scivolare
coefficiente di attrito
tensione naturale
pressione pori
attrito effettivo
17. •PER INDURRE TERREMOTO:
•Quindi, o aumento la tensione che permetterebbe lo
scivolamento, oppure diminuisco l’attrito totale tra le faglie.
Due metodi principali:
1. Rimuovo materia: così riduco e aumento _ miniere
2. Immetto liquidi nella roccia: così aumento _ fracking
18. • Controllo sull’ immissione dei
liquidi
•Evitare l’immissione dei liquidi in
profondità nelle rocce
•Considerazioni finali