Teberosky, A. (2011) L’emergència de l’escripturaAprendre textos
Preguntes freqüents dels docents sobre el tema de l’escriptura inicial:
1.Ensenyar (i corregir) l’escriptura a Educació Infantil?
2.Què escriure?
3.Per a què escriure?
Teberosky, A. (2011) L’emergència de l’escripturaAprendre textos
Preguntes freqüents dels docents sobre el tema de l’escriptura inicial:
1.Ensenyar (i corregir) l’escriptura a Educació Infantil?
2.Què escriure?
3.Per a què escriure?
Durant les primeres setmanes del curs passat (20-21) vàrem treballar diverses activitats sobre diversitat lingüístistica i llengües del món, en relació amb l’efemèride del 26 de setembre, Dia Europeu de les Llengües.
Per donar coherència a aquests aprenentatges, el curs 21-22 hem començat amb un petit projecte amb els objectius de: millorar l’autoconeixement lingüístic, ser conscients i valorar la diversitat lingüística tant de la classe, com d’altres grups de l’institut i, alhora, en general de la col·lectivitat.
Aquest projecte gira al voltant de les llengües de la nostra vida i té com a producte final la redacció d'una Biografia Lingüística.
Durant les primeres setmanes del curs passat (20-21) vàrem treballar diverses activitats sobre diversitat lingüístistica i llengües del món, en relació amb l’efemèride del 26 de setembre, Dia Europeu de les Llengües.
Per donar coherència a aquests aprenentatges, el curs 21-22 hem començat amb un petit projecte amb els objectius de: millorar l’autoconeixement lingüístic, ser conscients i valorar la diversitat lingüística tant de la classe, com d’altres grups de l’institut i, alhora, en general de la col·lectivitat.
Aquest projecte gira al voltant de les llengües de la nostra vida i té com a producte final la redacció d'una Biografia Lingüística.
8. . . Així doncs, quan
arriben a l’escola ja
tenen una idea del que
són les lletres, però
encara els queda un llarg
camí per aprendre a
llegir i escriure.
9. UNA MICA DE TEORIA
Segons els estudis d’Emilia 1. Nivell Presil.làbic
Ferreiro i Anna Teberosky,
en el procés d’aprenentatge
de l’escriptura, l’infant es va 2. Nivell Sil.làbic
aproximant al funcionament
del nostre sistema alfabètic
tot passant per diferents
nivells: 3. Nivell Sil.làbic-Alfabètic
4. Nivell Alfabètic
10. 1. NIVELL PRESIL.LÀBIC
A L’INICI D’AQUEST PRIMER NIVELL EL NEN
INTENTA IMITAR L’ESCRIPTURA DE L’ADULT.
COMENÇA A DIFERENCIAR ENTRE ESCRIURE I
DIBUIXAR.
12. MÉS ENDAVANT, EN AQUEST MATEIX NIVELL ,
ELS NENS DESCOBREIXEN QUE PARAULES
DIFERENTS, S’ESCRIUEN DE DIFERENT MANERA,
I PER TANT MOLTS NENS UTILITZEN LES
LLETRES DEL SEU PROPI NOM ( QUE SÓN LES MÉS
PROPERES) PER ESCRIURE COSES DIFERENTS, TOT
CANVIANT D’ORDRE LES LLETRES.
13. 2.NIVELL SIL.LÀBIC
ELS INFANTS INTENTEN FER CORRESPONDRE
LLETRES I SIL.LABES
PRIN CE SA
NORMALMENT UNA VOCAL
PER CADA SÍL.LABA QUE SENT
14.
15. PRIN CE SA
FAN TAS MA
TOT I QUE TAMBÉ PODEN FER LA
CORRESPONDÈNCIA AMB CONSONANTS
16. 3. NIVELL SIL.LÀBIC-ALFABÈTIC
AQUÍ ELS NENS ESTAN
MOLT A PROP DE
DOMINAR EL NOSTRE
SISTEMA PERÒ ENCARA
UTILITZEN EL
SIL.LÀBIC PER
ESCRIURE SEGONS
QUINES PARAULES.
17. 4. NIVELL ALFABÈTIC
EN AQUEST NIVELL EL NEN JA FA CORRESPONDRE ELS
SONS DE CADA LLETRA AMB LA SEVA GRAFIA
18.
19.
20. A l’escola els infants viuen dia a dia
un munt d’experiencies que els ajuden
a desenvolupar aquest proces.
Aprendre sempre pot ser plaent ,
interessant divertit...
,
……..i nomes d’aquesta manera poden
aprendre a llegir i escriure.…
