Este documento ofrece recomendaciones para reforzar la comprensión lectora de los niños fuera del aula. Sugiere incorporar el lenguaje escrito en la vida diaria y realizar lecturas compartidas, como leer cuentos a los niños antes de que aprendan a leer. Durante las lecturas compartidas, se debe explicar el texto, predecir su contenido y hacer pausas para asegurarse de la comprensión, leyendo en voz alta las partes difíciles. El objetivo final es que los niños asocien la lectura con experi
Este documento ofrece recomendaciones para que los padres puedan reforzar la comprensión lectora de sus hijos fuera del aula. Sugiere incorporar el lenguaje escrito en la vida diaria y realizar lecturas compartidas, en las que se explica el texto antes de leerlo y se hace hincapié en las partes difíciles. Al terminar, se debaten el contenido y el significado del texto para asegurar su comprensión. El objetivo final es que los niños disfruten de la lectura y valoren su importancia.
Este documento ofrece recomendaciones para reforzar la comprensión lectora de los niños fuera del aula. Sugiere incorporar el lenguaje escrito en la vida diaria y realizar lecturas compartidas, como leer cuentos a los niños antes de que aprendan a leer. Durante las lecturas compartidas, se debe explicar el texto, predecir su contenido y hacer pausas para asegurarse de la comprensión, leyendo en voz alta las partes difíciles. El objetivo final es que los niños relacionen la lectura con experi
Este documento presenta un blog para padres sobre la enseñanza de la comprensión lectora en el primer ciclo de primaria. Explica que el blog fue creado debido a la falta de habilidades de comprensión lectora en muchos estudiantes y que leer regularmente con los hijos en casa ayuda con el desarrollo emocional, lingüístico y el éxito académico. El blog busca informar a los padres sobre cómo se enseña la comprensión lectora en la escuela y dar sugerencias sobre cómo pueden
Este documento ofrece recomendaciones para reforzar la comprensión lectora de los niños fuera del aula. Sugiere incorporar el lenguaje escrito en la vida diaria y realizar lecturas compartidas, como leer cuentos a los niños antes de que aprendan a leer. Durante las lecturas compartidas, se debe explicar el texto, predecir su contenido y hacer pausas para asegurarse de la comprensión, leyendo en voz alta las partes difíciles. El objetivo final es que los niños asocien la lectura con experi
Este documento ofrece recomendaciones para que los padres puedan reforzar la comprensión lectora de sus hijos fuera del aula. Sugiere incorporar el lenguaje escrito en la vida diaria y realizar lecturas compartidas, en las que se explica el texto antes de leerlo y se hace hincapié en las partes difíciles. Al terminar, se debaten el contenido y el significado del texto para asegurar su comprensión. El objetivo final es que los niños disfruten de la lectura y valoren su importancia.
Este documento ofrece recomendaciones para reforzar la comprensión lectora de los niños fuera del aula. Sugiere incorporar el lenguaje escrito en la vida diaria y realizar lecturas compartidas, como leer cuentos a los niños antes de que aprendan a leer. Durante las lecturas compartidas, se debe explicar el texto, predecir su contenido y hacer pausas para asegurarse de la comprensión, leyendo en voz alta las partes difíciles. El objetivo final es que los niños relacionen la lectura con experi
Este documento presenta un blog para padres sobre la enseñanza de la comprensión lectora en el primer ciclo de primaria. Explica que el blog fue creado debido a la falta de habilidades de comprensión lectora en muchos estudiantes y que leer regularmente con los hijos en casa ayuda con el desarrollo emocional, lingüístico y el éxito académico. El blog busca informar a los padres sobre cómo se enseña la comprensión lectora en la escuela y dar sugerencias sobre cómo pueden
La competencia digital e informacional en la escuela
Teknologia berrietarako irakasleak
1. Argi dago, gaur egun alfabetizazio berriak direla eta, komunikaziorako bide
berriak ere zabaldu egin direla. Duela ez urte asko, pertsona alfabetatu bat izateko
nahikoa zen irakurtzen eta idazten jakitea. Orain aldiz, multialfabetizazioa garatzen ari
da gure gizartean teknologia berrien erabilerarekin.
Informazioaren tratamenduak ere garrantzia handia hartu du
multialfabetizazioaren barruan. Izan ere, eskoletan, lanean edo etxean bertan informazio
zaparrada jasotzen dugu etengabe. Horrek, hainbat arrisku ekar ditzake eta horregatik
beharrezko neurriak hartu behar ditugu informazioaren kudeaketan. Gainera,
informazioaren ikuspuntu ugari momentuan aurkezten dizkigute teknologia berri hauek,
izan ere nork ez du ordenagailu bat etxean?
Esan dezakegu, orain hobekien komunikatuta dagoen gizartean bizi garela, hots,
gizarte aurreratu batean. Interneta, irratia, telebista, prentsa etab. bezalako baliabideei
zor diegu egunean jaso dezakegun informazio ugaria. Horri esker, jakin dezakegu
munduko beste puntan zer gertatzen ari den momentuan bertan.
Aurrekoa kontutan hartuta, bi talde mota bereizi ditzakegu gizartean: natibo
digitalak eta etorkin digitalak. Natibo digitalak jaiotzetik tramankulu teknologikoak
ezagutzen dituztenak dira eta besteek teknologia mundua beranduago ezagutu dute,
beraz, lehenengo taldeak bigarrenari erakutsi diezaioke nola erabili. Paradoxa dirudi
gaur egungo irakasle asko etorkin digitalak direla eta agian egokia litzateke ikasleen
ezagutzaz baliatzea hainbat alderditan. Baina argi dago, zein den gaur egungo
irakasleon papera: teknologiak eskaintzen dituen baliabidean era arrazional kritiko eta
diziplinatu batean erabiltzea.
Azken honen xedea litzake teknofilia eta teknofobia ekiditea. Teknofilia,
IKTeekiko obsesio mugagabea da eta teknofobia kontrako erreakzioa, hau da, laztura
izatea. IKT-ko irakasleon jomugetako bat bi muturreko egoera hauek saihestea eta
erdibideko puntu bat lortzea da.