2. DÉFINIS LES OBJECTIFS
Coñecer e valorar diferentes manifestacións
artísticas do patrimonio cultural doutros pobos,
colaborando na conservación e renovación das
formas de expresión locais e nacionais e estimando
o enriquecemento que supón o intercambio con
persoas de diferentes culturas que comparten un
mesmo contorno.
3. DÉFINIS LES CONTENUS
Interese e curiosidade pola escoita activa dunha
selección de pezas instrumentais e vocais breves
coñecidas polo alumnado e interpretadas de
diversos xeitos
Interpretación e memorización de cancións, de
lerias, de refráns, de adiviñas... Da propia cultura
ou doutras ao unísono, con e sen acompañamento
rítmico.
4. NIVEAU DE RÉFÉRENCE DU CECRL
O nivel de referencia do CECRL que vamos a usar
para traballar co noso alumnado vai a ser o A1, xa
que necesitaremos que o alumnado use expresións
cotiás relacionadas coa materia que se vai impartir
e sexa capaz de levar a cabo tarefas simples que
requiran intercambios sinxelos e directos, pero ao
ser tan pequenos, non lle podemos pedir un nivel
demasiado elevado. Ademais a penas dominan a
súa lingua materna, entón non lle podemos exixir
moito nivel nunha estranxeira.
5. DÉFINIS LES CAPACITÉS DU CERL
Écouter:
- Saber comprender palabras coñecidas de rimas e cancións cando van
acompañadas de xestos e imaxes.
-Saber comprender palabras coñecidas e frases sinxelas sobre si
mesmos, a familia, a clase e a escola.
- Saber comprender palabras coñecidas e frases sinxelas dunha historia.
- Saber comprender descricións sinxelas de persoas e lugares coñecidos.
-Saber recoñecer o nome de lugares coñecidos do pobo ou cidade,
diferenciando algúns tipos de tendas.
Lire:
-Saber asociar palabras e imaxes relacionadas con temas que coñezo.
- Saber ler algúns fragmentos de contos y rimas sinxelas.
- Saber deducir o significado de palabras e expresións utilizando as
imaxes que as acompañan.
- Saber ler descricións sinxelas para identificar a compañeiros, amigos e
personaxes en contos e historias.
- Saber ler en voz alta algunhas palabras xa practicadas.
6. Parler:
- Saber repetir, imitando os sons e as palabras que escoito.
-Saber reproducir frases curtas de memoria, partes de
poemas e cadenas de palabras.
-Saber cantar cancións e recitar rimas en grupo, se se
escoitaron varias veces, imitando o ritmo e a entoación.
- Saber cantar canción que se escoitaron imitando os sons e
dicir estrofas de memoria sen axuda.
- Saber saudar, despedirse e pedir axuda aos demais.
Écrire:
-Saber escribir os datos persoais: nome, idade y onde viven.
-Saber describir gustos e afeccións por escrito.
- Saber escribir expresións de agradecemento e desculpa.
- Saber escribir o nome dos obxectos da clase, escola, casa
e familia.
- Saber escribir horarios e calendarios.
7. Discuter:
-Saber saudar e presentar aos compañeiros e a
outras persoas
-Saber pedir algo por favor e dar as grazias.
-Saber manter o contacto visual coa persoa que
fala.
-Saber usar palabras e xestos para facerse
comprender en xogos e en descricións de obxectos e
persoaxes.
- Saber utilizar os xestos e o ton adecuados
para mostrar agrado, desagrado, acordo ou
desacordo.
8. DÉFINIS LES ORIENTATIONS
MÉTHODOLOGIQUES
A orientacións metodolóxicas que van a definir as
tarefas que se van a traballar son as seguintes:
Aprendizaxe
persoal
en
interacción
cos
compañeiros/as: O traballo en equipo permite un
intercambio de experiencias e solucións para a
mellora da interpretación.
Papel do profesorado: este deberá favorecer os
contextos que permitan a experimentación,
orientación e descubrimento do alumnado. Así
como será o encargado de dinamizar o grupo
Organización da aula: permitirá o intercambio
entre o alumnado e a manipulación de
instrumentos e obxectos utilizados.
9. Utilización de diferentes tipos de recursos: uso do
xogo, materiais audiovisuais, as TIC, recursos
relacionados directamente coa cultura...
Aprendizaxe significativo: sempre se partirá dos
coñecementos previos do alumnado, e este
participará activamente en todas as actividades.
Organización das aprendizaxes: trátase de facer
persoas competentes neste área e sensibilizar ao
alumnado para que capte as manifestación sonoras
do mundo.
10. RUBRIQUE RÉFLEXION
Comment t’es-tu organisé(e) pour réaliser cette
tâche?
Para facer esta tarefa, partín do que fixera na tarefa un,
entón volvín a ler esa tarefa. Despois de refrescar os criterios
de avaliación que propuxera, pensei que era o que quería
traballar, e foi aí onde busquei os obxectivos e contidos.
Centrándome no nivel de francés que quería que tivera o
alumnado, puxen o nivel co que se ía a traballar así como as
capacidades. E por último, lendo o documento da lexislación,
propuxen a metodoloxía coa que quería traballar.
As-tu éprouvé des difficultés? Lesquelles?
A única dificultade que atopei foi concretar os obxectivos e
contidos, porque había máis que me parecían interesantes para
traballar e non sabía cal escoller.
11. Qu’est-ce que tu as appris avec cette tâche par rapport
aux compétences indiquées ci-dessus? Qu’est-ce que
tu as appris d’autre?
• Coñecer as áreas curriculares da Educación Primaria
• Manexar os conceptos básicos do ensino comunicativo
dunha lingua estranxeira,
• Saber desenvolver un programa de ensino e
aprendizaxe
comunicativa da lingua estranxeira.
• Ser capaz de preparar e aplicar unha unidade didáctica.
Quel est ton avis général sur la tâche?
Con esta tarefa aprendín o que é concretar un obxectivo e un
contido ao que quero traballar e iso relacionado coa anterior
tarefa. A maiores también souben máis sobre o CECRL e
como aplicalo un pouco á educación, polo que creo que esta
foi unha tarefa enriquecedora.
