Dokumen ini membincangkan susunan kandungan standard kurikulum bahasa Malaysia untuk sekolah rendah jenis kebangsaan yang meliputi standard kandungan, standard pembelajaran, fokus kurikulum, dan elemen-elemen penting seperti kemahiran bahasa, aspek seni bahasa, dan aspek tatabahasa."

1. DRAF
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
BAHASA MALAYSIA
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TAHUN DUA
2011

3. DOKUMEN STANDARD
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
(KSSR)
MODUL TERAS ASAS
BAHASA MALAYSIA
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
TAHUN DUA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

4. Cetakan Pertama 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis
daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran
Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
2

5. KANDUNGAN Muka Surat
RUKUN NEGARA v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi
PENDAHULUAN 1
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH 2
MATLAMAT 3
OBJEKTIF 3
FOKUS 4
SUSUNAN KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA 4
Standard Kurikulum 4
Kemahiran Bahasa 4
Aspek Seni Bahasa 5
Aspek Tatabahasa 5
Pengisian Kurikulum 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 10
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 15
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 19
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 23
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa 27
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 29

7. RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-
cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat
dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara
satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat
yang adil bagi kemakmuran negara yang akan
dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-
tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-
bagai corak; membina satu masyarakat progresif
yang akan menggunakan sains dan teknologi
moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan
menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk
mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-
prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v

8. Pendidikan di Malaysia adalah suatu
usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
vi vi

9. PENDAHULUAN
Perkembangan semasa dalam arus globalisasi yang sangat untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan.
dinamik, menuntut perubahan dalam dunia pendidikan. Seterusnya, membolehkan murid memperkembangkan
Seiringan dengan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia keupayaan dan penguasaan kemahiran bahasa, serta
mengambil inisiatif menyemak dan melakukan penambahbaikan berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan
dalam kurikulum. dan bertatasusila dalam semua urusan.
Selaras dengan perubahan tersebut, kurikulum Bahasa Bagi sekolah jenis kebangsaan, penggubalan Standard
Malaysia turut melalui proses semakan dan penambahbaikan Kurikulum Bahasa Malaysia mengambil kira proses
dalam penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia yang
Bahasa Malaysia. Standard yang diketengahkan ini menggunakan pendekatan bahasa kedua kepada murid untuk
mengandungi Standard Kandungan dan Standard memperoleh kemahiran bahasa yang ditentukan dalam
Pembelajaran. Standard ini merupakan pernyataan yang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Standard ini juga
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai murni yang menekankan kepelbagaian minat dan kecerdasan yang
mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah jenis berbeza dalam kalangan murid.
kebangsaan.
Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut
Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan dijadikan landasan bagi membina keyakinan diri,
Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah mengetengahkan bakat, memupuk sifat kepemimpinan, dan
Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan ketokohan murid dalam pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum
bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, juga berupaya memantapkan penguasaan berbahasa murid
bahasa perpaduan negara, dan bahasa ilmu. Standard ini turut serta menyokong pelaksanaan Standard Kurikulum Bahasa
menitikberatkan penggabungjalinan kemahiran bahasa, Malaysia.
penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi,
pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan
semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi
bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa
Melayu.
Pada asasnya, pembinaan kerangka Standard ini berdasarkan
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini
mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan
pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid
1

10. TUNJANG KURIKULUM STANDARD
SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan
tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai;
yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti
Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan
yang terdapat dalam Rajah 1.
Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama
lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan
inovatif.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang
2

11. MATLAMAT
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal viii membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara
untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul;
dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang
dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. jelas dan intonasi yang betul;
x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan
tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons
dengan betul;
OBJEKTIF xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat
yang terdapat dalam pelbagai bahan.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat
untuk: membaca;
xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan
bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu
xvi. menulis imlak dengan tepat.
abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons
tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa
berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan
yang santun;
betul;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang
dengan betul;
sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
dengan betul secara bertatasusila;
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula
daripada pelbagai sumber;
perkara yang didengar menggunakan sebutan yang jelas
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
dan intonasi yang betul;
pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap
perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara
positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui
bertatasusila;
aktiviti berbahasa.
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
3

12. FOKUS
Standard Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah,
murid dapat memperkaya kosa kata, mempertingkatkan Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk
pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, bagi setiap standard kandungan.
idea dan maklumat dalam pelbagai situasi pembelajaran,
hubungan sosial dan kehidupan harian.
Kemahiran Bahasa
SUSUNAN KANDUNGAN KURIKULUM Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
STANDARD BAHASA MALAYSIA bertutur, kemahiran membaca, dan kemahiran menulis.
Kemahiran bahasa merupakan teras penguasaan bahasa
baku.
Standard Kurikulum
Kemahiran Mendengar
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal
dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan
Kemahiran mendengar merujuk keupayaan murid
Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati
dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai
Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem
situasi pengucapan, serta dapat memberikan respons.
Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum.
Kemahiran Bertutur
Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai
Kemahiran bertutur merujuk keupayaan murid
oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini dipersembahkan
berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan
dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta
unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta
idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi
nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid.
yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penekanan
juga diberikan pada penggunaan tatabahasa yang
Standard Kandungan
betul.
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh
Kemahiran Membaca
persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan,
kemahiran dan nilai murni.
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid
membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan
4

13. kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada Aspek Tatabahasa
aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan
secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik
Aspek tatabahasa merujuk keupayaan murid menggunakan
membaca. Di samping itu, murid juga berupaya
tatabahasa dengan betul dan tepat dalam konteks yang
menghayati teks yang dibaca.
diajarkan secara terancang.
Kemahiran Menulis
Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis Sistem Bahasa
perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan,
pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan
diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan Malaysia membolehkan murid menggunakan dan
kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara
mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur tersebut dinyatakan di bawah.
pengetahuan dan imaginatif. Penguasaan kemahiran
bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam Tatabahasa
pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan
sintaksis.
Aspek Seni Bahasa Morfologi
Aspek seni bahasa merujuk keupayaan murid memahami, Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji
mengungkap dan menghargai bahasa yang indah melalui struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata
pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur. Murid ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang
memperoleh bahasa yang indah secara didik hibur daripada (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang
teknik nyanyian, bercerita, berlakon dan berpuisi. Seni bahasa bermakna. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa
juga menampakkan keindahan bahasa dari segi pembentukan sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada
ayat yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan proses pengimbuhan, pemajmukan dan
dan personifikasi yang terdapat dalam puisi dan prosa kreatif. penggandaan. Golongan kata pula ialah proses
Idea yang kreatif dapat dilahirkan oleh murid melalui lisan dan menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan
penulisan. bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain
dalam golongan yang sama.
5

14. a. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi: sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti
i. kata asli bahasa Melayu yang berikut:
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa,
b. Bentuk kata terdiri daripada: klausa, dan aspek pembinaannya serta
i. kata tunggal pembahagian subjek dan predikat.
ii. kata terbitan
iii. kata ganda b. Jenis ayat, iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat
iv. kata majmuk perintah, dan ayat seruan
c. Proses pembentukan kata meliputi: c. Ragam ayat, iaitu ayat aktif dan ayat pasif
i. pengimbuhan
ii. penggandaan d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan
iii. pemajmukan songsang
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini, e. Binaan ayat;
yang amat kompleks ialah pengimbuhan. Oleh i. ayat dasar
itu, penekanan hendaklah diberikan pada aspek ii. ayat tunggal
penggunaan imbuhan yang betul dari segi iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
bentuk dan makna termasuk aspek baharu
dalam proses pengimbuhan. f. Proses ayat terbitan:
i. proses penggantian
d. Golongan kata terdiri daripada: ii. proses pengguguran
i. kata nama iii. proses penyusunan semula
ii. kata kerja iv. proses peluasan.
iii. kata adjektif
iv. kata tugas Tanda Baca
Sintaksis Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan
untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili hentian
bentuk, struktur, dan binaan ayat. Hal ini bermakna, dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca yang betul
bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan penulisan.
rumus tatabahasa yang mendasari kaedah
penggabungan dan penyusunan perkataan atau
kelompok perkataan untuk membentuk ayat. Aspek
6

15. Sistem Ejaan Kosa kata
Perkara yang diberikan penekanan ialah; Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
i. Pola keselarasan huruf vokal Penguasaan kosa kata perlu dipertingkat dan
ii. Ejaan kata pinjaman diperkembangkan agar murid dapat mengungkapkan
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari di
peringkat sekolah rendah.
Sebutan dan Intonasi Peribahasa
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan,
menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-kata hikmat perlu
memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang ditekankan diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia.
ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah,
aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia yang
menyampaikan maksud dengan tepat. berbilang kaum.
a. Sebutan
Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut Nota:
sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa Malaysia Buku Tatabahasa Dewan edisi terkini ialah buku tatabahasa yang menjadi
sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan
sebutan bahasa Melayu baku. Buku Daftar Ejaan Rumi Bahasa Melayu edisi terkini ialah buku panduan
ejaan yang menjadi rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
b. Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah
diajarkan mengikut pola yang berikut:
Pengisian Kurikulum
i. ayat penyata Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai murni,
ii. ayat tanya kewarganegaraan, peraturan sosiobudaya, dan kemahiran
iii. ayat perintah bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
iv. ayat seruan seperti yang berikut:
v. ayat terbalik atau songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin,
7

16. contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat Kemahiran Bernilai Tambah
digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan
kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang
semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat diaplikasikan
pengajaran dan pembelajaran. dalam kehidupan harian murid. Kemahiran bernilai
tambah yang dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir,
Nilai Murni Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan,
Penyerapan nilai murni dalam kurikulum Bahasa Malaysia Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme,
bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan Pembelajaran Kontekstual, kreativiti dan inovasi, dan
memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan keusahawanan. Penerangan ringkas tentang kemahiran
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut:
berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Pemahaman
dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Kemahiran Berfikir
Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak
langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui
pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis
Kewarganegaraan dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur,
membaca, dan menulis. Kemahiran berfikir sama
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam ada dari segi mengkonsepsikan idea,
pendidikan bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan
semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu, adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan murid pada masa depan.
warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa
dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
negara.
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi
Peraturan Sosiobudaya perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
dapat menggunakan komputer untuk tujuan
Peraturan sosiobudaya dalam kurikulum Bahasa Malaysia komunikasi seperti mengaplikasikan perisian,
merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dan menghantar dan menerima e-mel, mengakses,
peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat memproses, menyebar dan berkongsi maklumat
Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan serta berinteraksi sosial melalui Internet untuk
falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam
urusan kehidupan.
8

17. Kemahiran Belajar Cara Belajar mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada.
Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham,
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada yakin, dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
murid supaya mereka peka terhadap teknik
pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran Pembelajaran Kontekstual
ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan,
cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering Pembelajaran kontekstual ialah kaedah
berubah, dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pembelajaran seumur hidup. pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam
pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila murid
Kajian Masa Depan berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu
secara bermakna dan menghayati kerelevanan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran pembelajaran dalam kehidupan mereka.
untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap
sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa Kreativiti dan Inovasi
lampau, masa kini, dan masa depan. Hal ini
bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau
akibat, serta menangani perubahan supaya mereka kemampuan individu untuk mencipta,
mendapat manfaat yang maksimum. menyelesaikan masalah, menggunakan daya
imaginasi, idea kreatif untuk menghasilkan idea
Kecerdasan Pelbagai yang tulen, asli dan baharu bagi menghasilkan
sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi proses menjana idea dan mengaplikasikan idea
kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan inovatif
setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan saling berkait rapat bagi menghasilkan modal insan
yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi yang serba boleh dan berketerampilan. Daya
kecerdasan verbal linguistik, logik matematik, muzik, kreativiti dan inovasi murid perlu dibangunkan ke
kinestetik, visual ruang, interpersonal, intrapersonal tahap yang optimum supaya mereka berdaya cipta
dan naturalis. serta berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan
yang berkualiti dan seterusnya menjadi amalan dan
budaya dalam kehidupan warga negara Malaysia
Pembelajaran Konstruktivisme pada masa hadapan.
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan
dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk
membina pemahaman dan pengetahuan baharu
9

18. Keusahawanan mengajar, serta teknologi yang dapat merangsang dan
menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta
berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.
Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum
standard sekolah rendah bertujuan membentuk ciri-ciri
dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu Kepelbagaian Sumber Bahan
budaya dalam kalangan murid melalui aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan
bukan sahaja merupakan pendekatan membudayakan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia.
keusahawanan, malah melibatkan proses Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku rujukan,
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu
seperti pemikiran keusahawanan, kemahiran hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran
pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan serta untuk bacaan ekstensif.
teknologi serta amalan nilai moral dan etika
keusahawanan.
Penggunaan Sistem Bahasa
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa
Malaysia sekolah rendah menekankan penggunaan sistem
Pendekatan Berpusatkan Murid bahasa yang tepat mengikut kemampuan murid. Bagi
mencapai tujuan tersebut, guru perlu merancang dan memilih
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran sistem bahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa
membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran yang bermakna sama ada di dalam atau di luar bilik darjah.
belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat
membina keyakinan berbahasa.
Bacaan Luas
Kepelbagaian Teknik Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba
pengetahuan dan membentuk sahsiah yang baik bagi
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca.
Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai Bacaan luas boleh dijalankan dalam mata pelajaran Bahasa
kaedah mengajar. Guru boleh memilih pendekatan dan kaedah Malaysia dengan menggunakan bahan-bahan ilmiah dan
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan sastera yang dipaparkan secara kreatif.
murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung
pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu
10

19. segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis
Penekanan Konsep 5P tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang
murid sama ada berbentuk pemulihan atau
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia pengayaan.
menekankan konsep penggabungjalinan, penyerapan,
pengayaan, pemulihan dan penilaian. Hal ini selaras dengan Pengayaan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam
adalah seperti yang berikut: Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) kerana
keadaan murid yang berbeza dari segi kebolehan,
Penggabungjalinan keupayaan, bakat, dan minat. Murid hendaklah
diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan
proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses ini, bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan aktiviti
beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai
juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau
pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan, sama lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
ada kemahiran yang terdapat dalam standard kandungan
atau kemahiran daripada mata pelajaran lain. Pemulihan
Penyerapan Program pemulihan disediakan untuk membantu murid
menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai
Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia, dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program
unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat
boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan secara
ilmu dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain. berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada
yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah mengikut
Penilaian kadar kemampuan murid menguasai sesuatu
kemahiran.
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses
pengajaran dan pembelajaran. Penilaian merupakan Pengajaran dan Pembelajaran Bertema
sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang
berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa
pengajaran atau pembelajaran. Penilaian perlulah Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran dan
dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran pembelajaran bertema kemahiran bahasa, pembelajaran
dan pembelajaran. Melalui proses penilaian berterusan tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan
11

20. dan dikukuhkan. Di samping itu, ilmu daripada mata pelajaran Keselamatan
dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. Bagi tujuan ini,
perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai Tema keselamatan merujuk keupayaan murid
bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, melindungi diri daripada bahaya ketika berada di
menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan inovasi pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan
dalam diri murid serta isu-isu semasa. Cakupan tema yang kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
ditekankan adalah seperti yang berikut: mengutamakan keselamatan.
Kekeluargaan Perpaduan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat
keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan
kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada
sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga. murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan.
Kemasyarakatan Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan elemen-elemen budaya yang terdapat dalam
keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada
melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia dan murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati
bertanggungjawab. oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga
Malaysia.
Kesihatan dan Kebersihan
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan
dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar merujuk keupayaan murid menzahirkan keperibadian
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi
kebersihan dan kesihatan, dan amalan gaya hidup sihat. dan rohani serta mempunyai semangat juang dan
sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai
diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat
madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia
kepada negara.
12

21. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu
pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh
diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan
sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada
murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya
menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang
berinovasi.
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan
murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk
kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan
datang. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan
prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
Pertanian
Tema pertanian mendedahkan murid perihal asas-asas
pertanian secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan
bidang pertanian dan bioteknologi pertanian dalam
kehidupan.
Ekonomi
Tema ekonomi mendedahkan murid perihal bidang
peniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan dan pengurusan perdagangan. Tema ini
sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang
kepentingan bidang ekonomi dalam kehidupan.
13

22. 14

23. STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat
perintah jenis larangan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut
urutan yang betul;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan frasa yang betul, ayat yang mengandungi kata panggilan bukan dalam kalangan
keluarga asas dan kata ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul;
vi berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat
yang mengandungi perkataan dan rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila;dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
15

24. KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi 1.2.6 Mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan
bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan tepat.
ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau gerak laku
terhadap sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis larangan
didengar dengan betul. dengan betul.
1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.
1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku berdasarkan
pesanan mengikut urutan yang betul.
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan 1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yang betul dalam situasi tidak
tentang sesuatu perkara daripada pelbagai formal secara bertatasusila.
sumber dalam situasi formal dan tidak formal
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi bukan
secara bertatasusila.
kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul dalam
situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
16

25. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara 1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
semula dengan tepat menggunakan sebutan yang menggunakan ayat majmuk.
jelas dan intonasi yang betul.
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang 1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara daripada
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan pelbagai sumber secara bertatasusila.
tepat secara bertatasusila.
1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi perkataan dan rangkai kata
yang sesuai secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang 1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara sumber secara bertatasusila.
bertatasusila
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber
secara bertatasusila.
17

26. 18

27. STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA
Objektif Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding ,
digraf, dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut tanda baca dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan
urutan dengan betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan menyatakan maksud dan memindahkan maklumat dengan betul;dan
v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran
bacaan.
19

28. KEMAHIRAN MEMBACA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang mengandungi dua atau tiga suku kata,
ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.
yang betul.
2.2.2 Membaca dan memahami frasa dalam ayat yang yang mengandungi perkataan dua atau tiga
suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan sebutan yang
betul.
2.2.3 Membaca dan memahami ayat majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan
yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan 2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul dan
berjeda.
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
mengikut tanda baca.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang 2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan
dalam bahan multimedia dengan tepat.
tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
untuk memberi respons dengan betul.
2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk menyatakan maklumat
mengikut urutan dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan mutimedia
yang sesuai.
20

29. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan 2.5.1 Membaca , memahami dan menaakul bahan grafik yang mempunyai perkataan dengan betul.
maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.
2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul untuk menyatakan
maksud.
2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul sesuatu bahan untuk memindahkan maklumat dalam
bentuk grafik dan bukan grafik.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan
2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah ilmu pengetahuan dan kosa
sastera yang sesuai bagi memupuk minat
kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.
membaca.
21

30. 22

31. STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENULIS
Objektif Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf
dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik;
ii. menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas;
iii. membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan
betul serta tulisan yang kemas dan cantik;
iv. membina dan menulis jawapan berpandukan gambar dengan betul dan tulisan yang kemas;
v. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul;
vi. menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tepat;
vii. mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait maklumat daripada sesuatu sumber;
viii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk prosa menggunakan perkataan, diksi, frasa, ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa.
ix. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal dengan betul; dan
x. mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.
23

32. KEMAHIRAN MENULIS
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang
diberi dengan betul dan kemas. 3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf dan kosonan bergabung dengan cara yang betul dan
tulisan yang kemas.
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan kosonan bergabung dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.
3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai yang betul
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.
dengan betul.
3.3.2 Membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong,
vokal berganding dan konsonan bergabung dengan betul.
3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan berpandukan gambar dengan betul.
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul .
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.4.1 Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata,
diftong dan vokal berganding dengan tepat.
3.4.2 Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata,
digraf dan konsonan bergabung dengan tepat.
24

33. STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu
3.5.1 Mencatat maklumat yang betul dan membanding beza maklumat daripada pelbagai sumber.
perkara daripada pelbagai sumber.
3.5.2 Mencatat maklumat yang betul dan menghubung kaitkan maklumat daripada pelbagai
Sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan, diksi, frasa,
sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa.
yang santun.
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk puisi dengan menegaskan kesantunan
berbahasa.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai
3.7.1 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dengan betul secara separa terkawal .
genre dengan betul.
3.7.2 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal dengan
betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
3.8.1 Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.
25

34. 26

35. STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN
ASPEK SENI BAHASA
Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui persembahan nyanyian dan gerak laku secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara
didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang sesuatu perkara menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur;dan
iv. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
27

36. ASPEK SENI BAHASA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu 4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.
melalui nyanyian secara didik hibur.
4.1.2 Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak laku
secara didik hibur.
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan 4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
menggunakan bahasa badan secara kreatif semasa sesuatu perkara melalui penceritaan secara didik hibur.
bercerita secara didik hibur.
4.2.2 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang
sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui
penceritaan secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan 4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentang
bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan sesuatu perkara melalui lakonan secara didik hibur.
secara didik hibur.
4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas
tentang sesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui
lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi 4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul serta memahami
yang betul menggunakan bahasa yang indah maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
secara didik hibur.
28

37. STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN
ASPEK TATABAHASA
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut
konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut konteks;
iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;dan
vi. memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks.
29

38. ASPEK TATABAHASA
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata
mengikut konteks.
dengan betul mengikut konteks.
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul
mengikut konteks.
5.1.3 Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri dengan betul mengikut
konteks.
5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dengan betul mengikut konteks.
5.1.5 Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul
mengikut konteks.
5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks.
5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata 5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul
yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul. dalam pelbagai situasi
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam 5.3.1 Memahami dan membina ayat dasar menggunakan pola ayat FN + FN, FN + FK,
pelbagai situasi. FN + FA dan FN + FS dengan betul dalam pelbagai situasi.
5.3.2 Memahami dan membina ayat penyata dengan menggunakan tanda baca yang
betul mengikut konteks.
30

39. 27

40. Terbitan:
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Aras 4-8, Blok E9
Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Faks: 03-8888 9917
http://www.moe.gov.my/bpk