Stille leerlingen aandacht schenken, dat levert heel veel op. Susan Cain vertelt hier al veel over in haar Ted Talk. Ik breek een lans voor stille leerlingen, stille collega's en stille burgers.
This document provides an overview of the case method approach to teaching and learning. It discusses what a teaching case is, the benefits of the case method, how to analyze and prepare for a case study, how to participate effectively in case discussions, and how performance is typically assessed. The key aspects covered include using the case analysis framework to thoroughly examine a case prior to class, contributing constructively to case discussions by building on others' comments respectfully, and capturing learning through note-taking after sessions. Assessment may include in-class participation, written case analyses, and exam questions requiring case analyses. The overall goal is for students to develop skills like critical thinking by actively engaging with real-world business scenarios.
Stille leerlingen aandacht schenken, dat levert heel veel op. Susan Cain vertelt hier al veel over in haar Ted Talk. Ik breek een lans voor stille leerlingen, stille collega's en stille burgers.
This document provides an overview of the case method approach to teaching and learning. It discusses what a teaching case is, the benefits of the case method, how to analyze and prepare for a case study, how to participate effectively in case discussions, and how performance is typically assessed. The key aspects covered include using the case analysis framework to thoroughly examine a case prior to class, contributing constructively to case discussions by building on others' comments respectfully, and capturing learning through note-taking after sessions. Assessment may include in-class participation, written case analyses, and exam questions requiring case analyses. The overall goal is for students to develop skills like critical thinking by actively engaging with real-world business scenarios.
This document discusses the concept of culture. It defines culture as referring to learned habits and characteristics of social groups rather than individuals or biological traits. Culture affects people's feelings, thoughts and actions in many contexts. While culture is everywhere in how it influences people, it does not have clear boundaries and people belong to multiple cultures simultaneously. The document discusses how culture applies not just to national or ethnic groups, but also professional, city-based, hobby-related and other types of human groups. It cautions against viewing people solely based on a single cultural background.
This document provides information about a course called Research and Academic Writing & Reporting (RAWR) that helps students develop a proposal for their bachelor thesis. The purpose of RAWR is to address issues with past bachelor theses and better prepare students. Through various activities over 2-3 hours per week, RAWR guides students through the process of defining a topic, conducting research, structuring the proposal, and developing writing skills. Students must submit their proposal by the deadline of May 20th to pass RAWR and be eligible to complete their bachelor thesis the following year. The document outlines challenges students may face and provides tips for defining a thesis topic.
Jaarcijfers Karel de Grote-Hogeschool 2013
Check deze publicatie in tekstvorm via Issuu:
http://issuu.com/kareldegrote-hogeschool/docs/004_370_kdg_lres_def
3. DE TAALONTWIKKELING IS
EEN NATUURLIJK PROCES
Vygostky : Sociaal Instinct
• basale eigenschap : leggen en onderhouden van sociaal contact
• deel willen uitmaken van de sociaal culturele wereld met anderen
het kind maakt zich ‘de codes’ (oa taal) van deze nieuwe wereld eigen
4. DE TAALONTWIKKELING IS
EEN NATUURLIJK PROCES
Dewey : Transactie
•
•
de volwassene verschaft het kind toegang tot zijn culturele wereld
het kind maakt zich deze gewoontes, gebruiken en omgangsvormen
eigen
participatie : het kind neemt veelvuldig deel aan diverse activiteiten in deze
nieuwe wereld
5. HOE VERWERVEN
KINDEREN TAAL?
Een spreekkans doet
zich voor
Kind reageert verbaal of
non-verbaal en uit
hypothese
Hypothese wordt
bevestigd of bijgesteld
Kind krijgt feedback en
goed taalaanbod
6. HOE VERWERVEN
KINDEREN TAAL?
Uitspraak van ouders over hun peuter:
Laatst hebben we erg gelachen. Er vloog een dikke vlieg
door de kamer en opeens zag Nora hem vliegen. Ze was
helemaal onder de indruk, wees er met haar vingertje
naar en riep ‘vogel, vogel ooo vogel!!’. Ik vond het zo
mooi gevonden: het vloog dus dan is het een vogel!”
7. HOE VERWERVEN
KINDEREN TAAL?
Een spreekkans doet
zich voor
Kind reageert verbaal of
non-verbaal en uit
hypothese
Hypothese wordt
bevestigd of bijgesteld
Vogel is
niet
hetzelfde
als vlieg
vogel!
Kind krijgt feedback en
goed taalaanbod
Waar zie jij een
vogel? Oh dat? Dat
is een vlieg! Ga je
haar vangen?
8. TAALSTIMULEREND
OPTREDEN
• het proces van natuurlijke taalverwerving zoveel mogelijk laten
plaats vinden
• twee soorten taalactiviteiten
1. de spontane taalactiviteit
2. de gerichte taalactiviteiten
•
zorgzame en bewuste houding van
de begeleider
9. TAALSTIMULEREND
OPTREDEN
• spreekkansen bieden
•
•
gesprekken voeren
vragen stellen
• reageren op taaluitingen
•
•
reageren op wat kinderen zeggen
reageren op fouten
• een rijk en begrijpelijk taalaanbod doen
• vertrekken vanuit interesses
• aansluiten bij het ontwikkelingsniveau
• zorgen voor een stimulerend klimaat
10. GESPREKKEN
VOEREN
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
creëer een uitnodigende, veilige sfeer
stimuleer kinderen om te spreken, (niet dwingen)
individuele en gesprekjes in kleine groep. (spontaniteit)
kom op ooghoogte van het kind
sluit aan bij de belangstelling van kinderen
geef kinderen tijd om te reageren
bewaak de spreekkansen van individuele (gesloten)
kinderen
toon oprechte aandacht voor wat het kind zegt en doet
reageer spontaan en zorg onmiddellijk voor nieuwe
spreekkansen
let op je eigen lichaamstaal en op die van de kinderen
maak gebruik van foto’s, prenten en voorwerpen om taal
uit te lokken
pop kan helpen (minder direct)
lok spontane reacties uit door zelf iets ‘geks’ of ‘fouts’ te
zeggen
11. VRAGEN
STELLEN
•
•
•
•
•
•
stel vaak vragen (kinderen spreekkansen geven)
geen opeenstapeling van vragen over verschillende
onderwerpen
één vraag per ‘spreekbeurt’ is voldoende (daarop doorgaan)
stel aan ieder kind verschillende soorten vragen.
stem je vraag af op wat het kind aankan, maar daag ook uit
stel natuurlijke vragen (aansluiten bij bezigheden)