jurnal refleksi

1. 1
TUGASAN 4
JURNAL REFLEKSI
PertamasyukursayakehadratIlahikeranadenganlimpahkurnianyadapatsayamenyiapkant
ugasan
EPICinidenganbaikwalaupunpadamulanyaterdapatkesukaranuntukmenyiapkantugasanini.
Sepanjangmelaksanakantugasaniniterdapatbanyakilmu-ilmubaru yang
dapatsayapelajariterutamailmu yang
berkaitandenganbidangpendidikankhasmasalahpembelajaran.Apabilamelaksanakantugasanini
sayadapatmendalamidenganlebihjelaslagitentangkategori-
kategorimuridberkeperluankhasdanjugakaedah-kaedahpengajarandanpembelajaran yang
berkesanuntukmurid-muridini.
Antara lain konsep yang saya faham tentang pendidikan inklusif ialah pendidikan
inklusif dalam konteks pendidikan khas adalah pendidikan yang diberikan kepada murid-
murid dengan keperluan khas yang belajar bersama-sama dengan murid-murid normal, di
dalam kelas yang sama dan diajar oleh guru biasa (Abdul Rahim Selamat,1994). Oleh itu,
kenyataan ini menunjukkan bahawa pendidikan inklusif ini adalah melibatkan pelajar-pelajar
berkeperluan khas di dalam kelas biasa di mana bantuan yang sesuai kepada mereka
diberikan bagi membolehkan mereka mengikuti pengajaran dan pembelajaran bersama rakan
sebaya mereka. (Kamariah Jalil,1995).
Pendidikan inklusif sememangnya tidak asing di Malaysia. Saya mendapati bahawa
penggunaan istilah „inklusif‟ sahaja dikatakan baharu di Malaysia. Penggunaan istilah yang
sememangnya canggih ini telah mengelirukan kita semua. Pada masa dahulu, istilah
“Program Percantuman‟ atau “Integrated” telah digunakan dalam medium penggunaan yang
sama. Zaleh Tambi Adam (1997) telah menguatkan fakta ini dengan mengatakan bahawa
Malaysia telahpun mengamalkannya sejak 1962 lagi. Murid yang mempunyai masalah
penglihatan, masalah pendengaran dan masalah pembelajaran adalah antara mereka yang
dikategorikan sebagai murid berkeperluan khas.
Di Malaysia, murid-murid berkeperluan khas diberi peluang untuk menerima
pendidikan dengan menghadiri satu daripada tiga opsyen persekolahan iaitu sekolah
pendidikan khas, program integrasi pendidikan khas atau program pendidikan inklusif.
Pendidikan khas di Malaysia pada masa kini adalah di bawah tanggungjawab empat
kementerian iaitu Kementerian Kesihatan , Kementerian pembangunan Wanita, Keluarga dan

2. 2
Masyarakat, Kementerian Pelajaran Malaysia, Kementerian Pengajian Tinggi dan
Kementerian Sumber Manusia.
Saringan kanak-kanak berkeperluan khas ini merangkumi beberapa peringkat iaitu
Peringkat Pertama, Peringkat Kedua dan Peringkat Ketiga. Penulis juga akan menjelaskan
instrumen-instrumen yang berkaitan iaitu sebelum program, semasa program dan selepas
program inklusif dilaksanakan.
Bagimelaksanakantugasanini,
sayatelahmelakukankajiankesterhadapmuridautismeiaituialahSitiAisyahAzmiRaifbinti
Abdullah.Jikasebeluminisayahanyamengetahuiserbasedikitsahajatentangkanak-kanakautisme,
akantetapisetelahmelakukankajianinibanyakmaklumat-maklumatbarutentangautisme yang
sayaperolehi. Misalnya, tentangciri-ciriAutisme.Sebelummelaksanakantugasanini,
sayatidakmengetahuibahawaterdapatbanyakciri-
ciriautisme.Sayajugadapatmempelajaridenganlebihjelaslagitentangautismeiaitutentangfaktor-
faktorautisme, klasifikasiautisme,
tingkahlakudanjugabanyaklagi.Kesemuamaklumatinisayaperolehimelaluipembacaanbukudanj
ugamaklumatdari
internet.Tugasaninimemerlukansayauntukmelakukanbanyakpembacaandanpenyelidikan.Sepa
njangmelaksanakantugasaninijuga,
sayadapatmempelajaritentangpengubahsuaiandalampengurusanstrategipengajarandanpembela
jaran di dalamkelas,
terutamanyamenggunakankaedahdanteknikbermaindikaitkandengankaedahdanteknikmengaja
rsepertimenghafaldoadanmenyelesaikanmasalah.
Sayamemperolehipengetahuaninimelaluipemerhatian yang dibuatketikasesi P&P
kelasNurulShahidah.Sayadapatisebagai guru
pendidikankhaskitaharuslahkreatifdalampengajarankeranakemampuankognitifmuridberkeperl
uankhasadalahberbeza-beza.Padapendapatsaya, guru adalahseorangpelakon, yang
pandaimenonjolkanbakatnyasupayaramaipenontonsukamenontonnya. Manakala,
muridialahpenonton, yang akanmenyaksikanpertunjukan yang disembahkanoleh guru di
dalamkelas. Olehitu, guru mestilahpandaimemilihdanmengurusstrategi yang
sesuaiuntukmencapaiobjektifjangkapanjangsesuatupendekatan.Penyelesaianinijugaberkesanu
ntukmenyelesaikanmasalahmuriddenganbaik.
Untuk memenuhi keperluan individu, saya berpendapat bahawaprogram pengajaran
dan pembelajaran yang dibentuk adalah fleksibel, selaras dengan Peraturan-peraturan

3. 3
Pendidikan (pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai
kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan aktiviti,
mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai tujuan dan matlamat pendidikan
Khas”.
Hala tuju pendidikan negara memerlukan satu perancangan sistematikuntuk menjana
kecemerlangan melalui pewujudan kluster kecemerlangan pendidikan. Falsafah pendidikan
Khas bermatlamat untuk mengembangkan potensi dan kualiti pelajar berkeperluan khas
supaya menjadi tanda aras kepada negara maju. Usaha ini bertujuan generasi yang holistik
dan memenuhi keperluan kerja. Untuk tujuan itu, penyediaan prasarana yang lengkap,
berfungsi dan terkini perlu disediakan oleh KPM ditambah pula nilai sejarah dan tradisi
keunikan sekolah boleh menjadi elemen penting untuk melonjakkan kekuatan yang ada pada
program pendidikan khas integrasi tersebut.
Peranan dan tanggungjawab Guru pendidikan khas (guru pembimbing) dan Guru mata
pelajaran dalam menjayakan Program Pendidikan Inklusif (PPI) amat penting dalam
pembangunan diri setiap pelajar. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
darjah banyak bergantung kepada corak interaksi guru dengan murid, murid dengan murid
dan murid dengan bahan pengajaran. Oleh yang demikian,penyesuaian pihak guru juga amat
penting demi memenuhi keperluan murid berkeperluan khas yang berada di dalam kelas.
Penyesuaian ini pastinya dapat mengubah corak interaksi sedia ada dan sebaliknya
memberi kesan kepada murid-murid normal pula. Pelaksanaan Program Pendidikan Inklusif
(PPI) akhirnya, tidak memberi apa-apa kesan positif kepada murid berkeperluan khas.
Malang sekali jika murid-murid normal turut rasa tergugat dan menganggap program ini telah
memberi kesan negetif terhadap proses pengajaran dan pembelajaran mereka.
Pelan Induk pembangunan Pendidikan,yang dirancang kementerian Pelajaran
Malaysia sedang ke arah meningkatkan PPI dalam kalangan murid-murid berkeperluan
khas,maka satu garis panduan yang menyeluruh perlu dijalankan terhadap semua faktor yang
mempengaruhi perlaksanaan program tersebut.
Oleh yang demikian, cadangan dan pandangan ini adalah satu usaha untuk melihat
pelaksanaan Program pendidikan Inkluis (PPI) murid berkeperluan khas. Di harap
pelaksanaan program yang telah dirancang ini dapat memberikan kejayaan yang sangat
cemerlang kepada pihak sekolah terutamanya murid-murid berkeperluan khas ini. Saya yakin

4. 4
dan percaya bahawa usaha yang berterusan ini pastinya membuahkan kejayaan yang sangat
cemerlang. Murid-murid berkeperluan khas ini akan menjadi aset penting kepada negara dan
bukannya suatu liabiliti seterusnya dapat menjadi insah yang bersahsiah suatu masa nanti.