аутична дитина

1. Аутична дитинаАутична дитина
у навчальному закладіу навчальному закладі

2. Аутизм – порушення психічногоАутизм – порушення психічного
розвитку, за якого перш за всерозвитку, за якого перш за все
страждає здатність особи достраждає здатність особи до
спілкування, адаптація доспілкування, адаптація до
навколишнього середовища, донавколишнього середовища, до
соціуму.соціуму.

3. Аутизм – це відлюдькуватість,Аутизм – це відлюдькуватість,
барбар``єр у взаємовідносинах зєр у взаємовідносинах з
іншими, проте й відчайдушнаіншими, проте й відчайдушна
потреба у спілкуванні і водночаспотреба у спілкуванні і водночас
страх перед ним.страх перед ним.

4. Аутизм – це неспроможністьАутизм – це неспроможність
знайти в собі сенс власногознайти в собі сенс власного
існування заради відчуттяіснування заради відчуття
мінімальної безпеки, необхідної длямінімальної безпеки, необхідної для
зустрічі із зовнішнім світом.зустрічі із зовнішнім світом.

5. Дитячий аутизм може бутиДитячий аутизм може бути
початковим періодом дитячоїпочатковим періодом дитячої
шизофренії.шизофренії.

6. Причини походження цьогоПричини походження цього
симптому деякі з дослідниківсимптому деякі з дослідників
убачають у внутрішньоутробномуубачають у внутрішньоутробному
ураженні нервової системи.ураженні нервової системи.

7. Діти, що страждають наДіти, що страждають на
аутизм, можуть мати різнийаутизм, можуть мати різний
рівень інтелектуальнихрівень інтелектуальних
здібностей: від глибокоїздібностей: від глибокої
розумової відсталості дорозумової відсталості до
рівня, що значно перевищуєрівня, що значно перевищує
середній.середній.

8. Аутична дитина переважнуАутична дитина переважну
частину часу поводиться так, начечастину часу поводиться так, наче
вона одна: грає на самоті, нерідковона одна: грає на самоті, нерідко
розмовляє сама із собою, ретельнорозмовляє сама із собою, ретельно
приховує свій внутрішній світ відприховує свій внутрішній світ від
інших.інших.

9. Страхи в аутичних дітейСтрахи в аутичних дітей
посідають провідне місце упосідають провідне місце у
формуванні їхнього поводження.формуванні їхнього поводження.
Вони спотворюють, деформуютьВони спотворюють, деформують
предметність навколишнього світу.предметність навколишнього світу.

10. Причини виникнення аутизму:Причини виникнення аутизму:
- інфекції в період вагітності;
- тяжкі або неправильно проведені
пологи;
- щеплення;
- психотравматичні сиуації в
ранньому дитячому віці.

11. Одним із основних завдань батьківОдним із основних завдань батьків
і фахівців є розвиток самостійностіі фахівців є розвиток самостійності
у дітей.у дітей.

12. Особливості аутистів:
- ослаблення здатності до
соціальної взаємодії;
- зниження вербальної і
невербальної комунікацій;
- переважання
повторюваних стереотипних
інтересів та дій.

13. Види аутизму:Види аутизму:
1. Синдром Каннера.1. Синдром Каннера.
2. Синдром2. Синдром
Аспергера.Аспергера.
3. Синдром Ретта.3. Синдром Ретта.

14. Синдром Каннера:Синдром Каннера:
- неможливість встановлювати- неможливість встановлювати
повноцінні стосунки з людьми зповноцінні стосунки з людьми з
початку життя;початку життя;
- глобальна відгородженість від- глобальна відгородженість від
зовнішнього світу з ігноруваннямзовнішнього світу з ігноруванням
середовищних подразників доти,середовищних подразників доти,
поки вони не стають болючими;поки вони не стають болючими;
- недостатність комунікативного- недостатність комунікативного
використання мовлення;використання мовлення;

15. -відсутність або недостатністьвідсутність або недостатність
зорового контакту;зорового контакту;
- страх змін у навколишньому- страх змін у навколишньому
середовищі;середовищі;
- безпосередні та відставлені ехолалії;- безпосередні та відставлені ехолалії;
- затримка розвитку “я”;- затримка розвитку “я”;
- стереотипні ігри з неігровими- стереотипні ігри з неігровими
предметами;предметами;
- клінічний прояв симптоматики не- клінічний прояв симптоматики не
пізніше трьох років.пізніше трьох років.

16. Симптоми синдрому Аспергера:Симптоми синдрому Аспергера:
- імпульсивна поведінка, контрастні- імпульсивна поведінка, контрастні
афекти, бажання, уявлення;афекти, бажання, уявлення;
- відсутність внутрішньої логіки;- відсутність внутрішньої логіки;
- рано виявляється здатність до- рано виявляється здатність до
незвичайного, нестандартногонезвичайного, нестандартного
розуміння себе і оточення;розуміння себе і оточення;
- логічне мислення збережене, але- логічне мислення збережене, але
знання нерівномірні, важкознання нерівномірні, важко
відтворюються;відтворюються;

17. - увага нестійка, але ціліувага нестійка, але цілі
досягаються з великою енергією;досягаються з великою енергією;
- нема суттєвої затримки в мовному- нема суттєвої затримки в мовному
та когнітивному розвитку;та когнітивному розвитку;
- має відчужений вигляд обличчя;- має відчужений вигляд обличчя;
- мало виразних мімічних рухів,- мало виразних мімічних рухів,
жестикуляція збіднена;жестикуляція збіднена;
- незграбна моторика, рухи- незграбна моторика, рухи
неритмічні, тенденція донеритмічні, тенденція до
стереотипів;стереотипів;

18. -комунікативні функції мовикомунікативні функції мови
ослаблені, а сама вона незвичноослаблені, а сама вона незвично
модульована, своєрідна замодульована, своєрідна за
мелодикою, ритмом, темпом, голосмелодикою, ритмом, темпом, голос
звучить тихо або ріже слух, мовазвучить тихо або ріже слух, мова
схожа на декламацію;схожа на декламацію;
- визначається тенденція до- визначається тенденція до
словотворчості, нездатність дословотворчості, нездатність до
автоматизації навичок та реалізаціїавтоматизації навичок та реалізації
їх зовні.їх зовні.

19. Прояви синдрому Ретта:Прояви синдрому Ретта:
- у 8 – 30 місяців поволі, без зовнішніх- у 8 – 30 місяців поволі, без зовнішніх
причин на тлі нормального абопричин на тлі нормального або
незначно затриманого моторногонезначно затриманого моторного
розвитку;розвитку;
- з- з``являється відчуженість,являється відчуженість,
втрачаються вже набуті навички,втрачаються вже набуті навички,
призупиняється розвиток мови,призупиняється розвиток мови,
протягом 3 – 6 місяців відбуваєтьсяпротягом 3 – 6 місяців відбувається
повни розпад раніше набутого мовногоповни розпад раніше набутого мовного
запасу і навичок;запасу і навичок;

20. -пізніше втрачається здатність допізніше втрачається здатність до
утримання предметів, зутримання предметів, з``являютьсяявляються
мм``язові атрофії, кіфоз, сколіоз;язові атрофії, кіфоз, сколіоз;
- жування замінюється сосанням;- жування замінюється сосанням;
- у третини – епілептоформні- у третини – епілептоформні
напади;напади;
- до 5 – 6 років тенденція до- до 5 – 6 років тенденція до
прогресування спадає, здатність допрогресування спадає, здатність до
засвоєння окремих слів, але потімзасвоєння окремих слів, але потім
хвороба зову прогресує.хвороба зову прогресує.

21. Основні напрямки корекційноїОсновні напрямки корекційної
роботи:роботи:
- розвиток сприйняття та відчуття,- розвиток сприйняття та відчуття,
зорово-моторної координації;зорово-моторної координації;
- розвиток комунікативних- розвиток комунікативних
здібностей, мови;здібностей, мови;
- соціалізація всієї діяльності діте,- соціалізація всієї діяльності діте,
розвиток правил загальноїрозвиток правил загальної
поведінки.поведінки.

22. Правила роботи з аутичними дітьми:Правила роботи з аутичними дітьми:
- йти за особистістю дитини;- йти за особистістю дитини;
- дотримуватись режиму та ритму- дотримуватись режиму та ритму
життя дитини;життя дитини;
- не порушувати щоденні “ритуали”;- не порушувати щоденні “ритуали”;
- навчитися відчувати дискомфорт- навчитися відчувати дискомфорт
дитини;дитини;
- забезпечити умови для занять в класі- забезпечити умови для занять в класі
і дома;і дома;
частіше спілкуватися дитиною;частіше спілкуватися дитиною;
- не перевтомлювати.- не перевтомлювати.