Школа креативності

1. КРЕАТИВНІСТЬ — ВАЖЛИВА УМОВА
РОЗВИТКУ ІННОВАЦІЙНОЇ ТА
УСПІШНОЇ ОСОБИСТОСТІ
1

2. Щоб встигнути за змінами, вам кожні півтора року
доведеться вчитися всього практично заново.
Те, чого Ви навчилися, важливо,
але набагато важливіше те, наскільки швидко
Ви можете перевчитися, змінитись
і пристосовуватися до нової інформації.
Роберт Кійосакі
2

3. Креативність (від
англ. створювати) — творчі здібності
індивіда, які свідчать про готовність до
створення принципово нових ідей, що
відрізняються від традиційних або
прийнятих схем мислення.
3

4. Різні визначення креативності:
креативність — це здатність привносити щось нове у досвід
(Ф. Баррон);
здатність породжувати оригінальні ідеї в умовах розв'язування або
постановки нових проблем (М. Уаллах);
здатність усвідомлювати прогалини й суперечності, а також формулювати
гіпотези щодо відсутніх елементів ситуації
(Е. Торренс);
здатність відмовлятися від стереотипних способів мислення
(Дж. Гілфорд).
5

5. «Креативність означає копати
глибше, дивитися краще, виправ-
ляти помилки, розмовляти з
кішкою, упірнати в глибину,
проходити крізь стіни, запалювати
сонце, будувати замок на піску,
вітати майбутнє».
Поль Торранс
7

6. Умови формування креативності
 наявність позитивного зразка творчої поведінки;
 створення умов для наслідування творчої по-
ведінки;
 соціальне підкріплення творчої поведінки.
8

7. 9

8. 1. Чи вважаєте Ви, що сучасні форми й методи
роботи з учнями можуть бути покращені?
а) так;
б) ні, вони й так достатньо гарні;
в) так, у деяких випадках, але зараз, за умови
сучасного стану школи, не дуже.
10

9. 2. Чи впевнені Ви, що самі можете брати участь у
внесенні змін у роботу з обдарованими дітьми?
а) у більшості випадків;
б) ні;
в) так, у деяких випадках.
11

10. 3. Чи можливе таке, що деякі з Ваших ідей
сприяли би значному поліпшенню у
виявленні обдарованих дітей?
а) так;
б) так, за сприятливих обставин;
в) лише в деякій мірі.
12

11. 4. Чи вважаєте Ви, що в недалекій перспективі
гратимете важливу роль у принципових змінах у
навчанні та вихованні учнів?
а) так, напевно;
б) це малоймовірно;
в) можливо.
13

12. 5. Коли Ви вирішуєте щось вдіяти, чи думаєте Ви,
що зможете здійснити свій задум, і це до-
помагає поліпшенню положення справ?
а) так;
б) часто думаю, що не зумію;
в) так, часто.
14

13. 6. Чи відчуваєте Ви бажання розпочати вивчення
особливостей неординарних осіб?
а) так, це мені цікаво;
б) ні, мене це не цікавить;
в) усе залежить від того, чи потрібні такі люди
суспільству.
15

14. 7. Вам часто доводиться відшукувати нові методи
розвитку здібностей учнів? Чи знаходите Ви
задоволення в цьому?
а) так;
б) задовольняюся лише тим, що є;
в) ні, оскільки вважаю слабкою систему сти-
мулювання.
16

15. 8. Якщо проблема не розв'язана, але її розв'язання
Вас хвилює, чи хочете Ви відшукати той теоре-
тичний матеріал, який допоможе цього досягти?
а) так;
б) ні, досить знань передового досвіду;
в) ні.
17

16. 9. Як дієте ви, коли відчуваєте педагогічні зриви?
а) чините опір розпочатій справі;
б) махнете рукою на задум;
в) продовжуєте виконувати свою справу.
18

17. 10. Чи сприймаєте Ви критику на свою адресу
легко та без образ?
а) так;
б) не зовсім легко;
в) хворобливо.
19

18. 11. Коли Ви критикуєте кого-небудь, чи намагає-
теся в той же час підбадьорити цю людину?
а) не завжди;
б) якщо в мене гарний настрій;
в) в основному, прагну це робити.
20

19. 12. Чи можете Ви одразу в дрібницях пригадати
розмову з цікавою людиною?
а) так, звичайно;
б) запам'ятовую лише те, що мене цікавить;
в) усього пригадати не можу.
21

20. 13. Коли Ви чуєте незнайомий термін у знайомому
контексті, чи зможете його повторити в схожій
ситуації?
а) так, легко;
б) так, якщо цей термін легко запам'ятати;
в) ні.
22

21. 14. Учень ставить Вам складне питання на «за-
боронену» тему. Ваші дії:
а) Ви ухиляєтеся від відповіді;
б) Ви тактовно переносите відповідь на інший
час;
в) Ви намагаєтеся відповісти.
23

22. 15. У Вас є своє основне кредо в професійній ді-
яльності. Коли Ви його захищаєте, то:
а) можете відмовитися від нього, якщо вислухаєте
переконливі аргументи опонентів;
б) залишитеся на своїх позиціях, які б аргументи не
висували;
в) зміните свої думки, якщо аргументи будуть
досить переконливі.
24

23. 16. На уроках зі свого предмету мені
імпонують такі відповіді учнів:
а) задовільна;
б) достатня;
в) оригінальна.
25

24. 17. Що під час відпочинку, на Вашу думку,
краще робити?
а) розв'язувати проблеми, пов'язані з роботою;
б) почитати цікаву книгу;
в) зануритись у світ улюблених захоплень.
26

25. 18. Ви займаєтеся розробкою нового уроку. Коли
вирішуєте припинити цю справу?
а) якщо, на Вашу думку, справа відмінно виконана,
доведена до завершення;
б) коли Ви більш-менш задоволені;
в) якщо Вам ще не все вдалося зробити, але є й інші
справи.
27

26. Підрахуйте бали, які Ви набрали, таким чином:
за відповідь «а» — 3 бали;
за відповідь «б» — 1 бал;
за відповідь «В» — 2 бали.
28

27. Якщо Ви набрали
49 і більше балів. Ви маєте неабияку схильність до роботи з
обдарованими учнями. У Вас є для цього потенційні можливості. Ви здатні
стимулювати творчу активність, підтримувати різні види творчої діяльності
учнів.
Від 24 до 48 балів. У Вас є схильність до роботи з сучасними учнями, але
вона потребує додаткових Ваших бажань, ресурсів й активного
саморегулювання в інтелектуальному процесі. Ви маєте правильно
обирати об'єкт, на який спрямовувати творчі інтереси учнів.
23 і менше балів. Схильності до роботи з дітьми, звичайно, замало.
Більшою мірою Ви самі не виявляєте до цього «особливого завзяття». Але
за умови відповідної мобілізації духовних сил, віри в себе, кропіткої
роботи у сфері підвищеного інтелекту Ви зможете досягти чималих
результатів у розв'язуванні цієї проблеми.
29

28. Чи здійснилися очікування?
Закінчити речення:
«На сьогоднішньому занятті мої очікування …»,
«Я себе відчував…»,
«Я дізнався…»,
«Мені на сьогоднішньому занятті не сподобалось…».
30

29. Поради
Частіше практикуйте творчі завдання.
Слідкуйте за способом та формою висловлення
думки учнів.
Частіше показуйте учням перспективи їхнього
навчання.
Використовуйте схеми, плани, логічні структури
щоб забезпечити засвоєння системи знань.
31

30. Головним є не предмет, якому ви навчаєте, а
особистість, яку ви формуєте.
На виховання активності не шкодуйте ні часу, ні
зусиль.
Спонукайте учнів до виявлення та пояснення
розбіжностей між фактами та наявним знанням.
Навчайте учнів вчитися.
32

31. Частіше використовуйте питання «чому?», щоб
навчити мислити.
Пам'ятайте, що насправді знає не той,
хто переказує, а той, хто застосовує на практиці.
Привчайте учнів думати та діяти самостійно.
Об'єднуйте учнів в диференційовані підгрупи.
Вивчайте й враховуйте життєвий досвід учнів.
33

32. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ !
34