Дидактичний посібник "ЗВУКОВИЧОК" рекомендовано дошкільнятам з вадами мови. Містить рекомендації та мовні ігри для роботи з посібником. Складається з яскравих акустико-артикуляційних опорних схем, що допоможуть в корекції важковимовних звуків.

2. АКУСТИКО-АРТИКУЛЯЦІЙНІ ОПОРНІ СХЕМИ В ДОПОМОГУ ДО КОРЕКЦІЇ ВАЖКОВИМОВНИХ ЗВУКІВ
АНОТАЦІЯ
Дидактичний посібник "ЗВУКОВИЧОК" рекомендовано дошкільнятам з вадами мови. Містить рекомендації та мовні ігри для роботи з
посібником. Складається з яскравих акустико-артикуляційних опорних схем, що допоможуть в корекції важковимовних звуків.
Дітям з важкими порушеннями мови важко утримати в пам'яті не тільки положення органів артикуляції при утворенні важковимовного звуку,
але і послідовність виконання артикуляційних рухів, в якій розглядається характеристика звуку. При відпрацюванні правильної звуковимови необхідно
чітко володіти артикуляційним укладом вивчаємого звуку, тобто в якому положенні при вимові того або іншого звуку знаходяться губи, зуби, язик і
голосові зв'язки. Виходячи з цього при роботі на етапі звукопостановки у цій методиці запропоновано використовувати опорні схеми для визначення
акустико-артикуляційних укладів звуків.
Методика роботи по створенню акустико-артикуляційного образу звуку:
1. Правильний артикуляційний уклад корегуємого звука (губи та зуби):
 Показ логопедом правильного укладу артикуляції певного звука, вимова звука;
 Мовна гра «Ехо» - дитина слідом за логопедом вимовляє звук, контролюючи перед індивідуальним дзеркалом положення органів мовного
апарату (губи та зуби).
2. Правильний артикуляційний уклад корегуємого звука (язик):
 Д/вправа «Знайди символ» - дитина, дивлячись у дзеркало, приходить до висновку, що позиція язика «вузький /широкий» відповідає певній
карточки-символу (наприклад: зв. «С» - язик широкий, наче «Лопаточка», спрямований донизу і дитина знаходить зображення, що
співвідноситься з даними характеристиками);
 Використання елементів біоенергопластики (Наприклад: язик широкий догори – показуємо руками широку долонь, що підіймається догори
разом з язиком).
3. Повітряний струмінь (теплий чи холодний).
Після уточнення положення губ і язика дитина ще раз вимовляє звук для визначення характеру видихаємого струменя. Для цього підноситься
тильна сторона долоні до губ. Так як видихаємий повітряний струмінь «холодний», то в посібнику дошкільник знаходить символ Сніжинки, і
навпаки, якщо струмінь гарячий – символ Сонечка.

3. 4. Акустична характеристика звука (дзвінкий чи глухий).
 Гра «Дзвінкий-глухий». Перш ніж перейти до характеристики звуку по дзвінкості-глухості, необхідно пояснити дітям роботу дихального і
голосового відділів мовного апарату. При утворенні деяких звуків голосові складки не працюють - голосу немає, значить, звук глухий,
наприклад, це звуки [с], [ш]. Якщо голосові складки вібрують, то звук є дзвінким, наприклад, звук [з].
Роботу голосових складок перевіряють тактильно: прикладають руку до горла, або до вуха. В ході перевірки діти приходять до висновку, що
наприклад: звук [с] - глухий, тому що голосові складки не працюють, не відчувається вібрація.
5. Акустична характеристика звука (твердий чи м’який)
 Гра «Веселий – сумний»
Дошкільнята слідкують за артикуляцією губо при вимові слова або складу.Коли куточки рота роз'їжджаються в усмішці (тобто за
приголосним йде одна з йотированих голосних), то цей м'який приголосний. Спробуйте вимовити ня, не, ню, ні. Коли за приголосним йде
одна з голосних першого ряду, то можна спостерігати, що при їх вимові посмішки не вийдуть. Спробуйте вимовити на, но, ну. В результаті
всіх цих дій дитині можна пояснити, що якщо звук «веселий» – значить він м'який, якщо «сумний» – значить твердий.
 Гра «Камінь-подушка»: наприклад, подушка м'яка, на неї приємно спати, звук радіє, він «веселий», а значить м'який; камінь твердий, на
ньому спати не зручно, звук «сумний», а значить твердий.
6. Чистомовка, насичена корегуємим звуком.
 Гра «На що схожий звук».
Логопед вимовляє звук одночасно з дитиною, просить визначити на що схожий звук і дитя знаходить картку-символ («З» - шум води, «З» -
звенить комар, «Ц» - тиша, «Ш» - шипіння змії, «Ж» - дзижчання жука, «Ч» - пихкає поїзд, «Щ» - ш+ч – чистить щіточка, «Л» - гелкоче
індик, «Р» - гарчить тирг);
 Розучування чистомовки; вимова тихо-голосно, швидко-повільно тощо.
1. Правильний артикуляційний уклад
корегуємого звука (губи та зуби)
2. Правильний артикуляційний уклад
корегуємого звука (позиція та напрям язика)
3. Повітряний струмінь
(теплий чи холодний)
4. Акустична характеристика звука
(дзвінкий чи глухий)
5. Акустична характеристика звука
(твердий чи м’який)
6. Чистомовка, насичена корегуємим
звуком
ЛІТЕРАТУРА
1. «Уточнення акустико-артикуляційних характеристик звуків» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://lektsia.com/6x6aed.html
2. «Тверді та м’які приголосні» [Електронний ресурс]. – Режим доступу: https://childage.ru/obuchenie-i-obrazovanie/nachalnaya-shkola/tverdyie-i-
myagkie-soglasnyie-zvuki-1-klass-tablitsa-pravilo.html