Apresentação de Parlendas - 1º ano Maisa Fonseca CasariniMaisafc
Essa apresentação, tem como objetivo, apresentar textos de memória aos alunos do 1º ano. Com as parlendas a turminha irá, aprender, cantar, brincar e se divertir.
Prof. Maisa.
Apresentação de Parlendas - 1º ano Maisa Fonseca CasariniMaisafc
Essa apresentação, tem como objetivo, apresentar textos de memória aos alunos do 1º ano. Com as parlendas a turminha irá, aprender, cantar, brincar e se divertir.
Prof. Maisa.
Білім күніне арналған республикалық бейбітшілік және келісім сабағы Тақырыбы:...Толекова Мария Исабаевна
Мақсаты: Оқушыларға отанын сүюге, бірлікке, ел тарихын білуге, елімізді өркендетуге білімді ұрпақ болуға тәрбиелеу. «Мәңгілік Ел» жалпыхалықтық идеясын жүзеге асыру жағдайында өскелең
ұрпақтың патриотизмін және тағаттылығын тәрбиелеу, рухани-адамгершілігін қалыптастыру
Есть вещи, которые нельзя объяснить. Вот вы подходите к пустой скамейке и садитесь на нее. Где вы сядете - посередине? Или, может быть, с самого края? Нет, скорее всего, не то и не другое. Вы сядете так, что отношение одной части скамейки к другой, относительно вашего тела, будет равно примерно 1,62. Простая вещь, абсолютно инстинктивная... Садясь на скамейку, вы произвели «золотое сечение».
Золотое сечение (золотая пропорция, деление в крайнем и среднем отношении) – это такое пропорциональное деление отрезка на неравные части, при котором весь отрезок так относится к большей части, как сама большая часть относится к меньшей и это приблизительно равно 1,62
Қазақстан Республикасының 2012-2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарына сәйкес білім беру ұйымдарын басқарудың мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру жөніндегі инновациялық моделі
Білім күніне арналған республикалық бейбітшілік және келісім сабағы Тақырыбы:...Толекова Мария Исабаевна
Мақсаты: Оқушыларға отанын сүюге, бірлікке, ел тарихын білуге, елімізді өркендетуге білімді ұрпақ болуға тәрбиелеу. «Мәңгілік Ел» жалпыхалықтық идеясын жүзеге асыру жағдайында өскелең
ұрпақтың патриотизмін және тағаттылығын тәрбиелеу, рухани-адамгершілігін қалыптастыру
Есть вещи, которые нельзя объяснить. Вот вы подходите к пустой скамейке и садитесь на нее. Где вы сядете - посередине? Или, может быть, с самого края? Нет, скорее всего, не то и не другое. Вы сядете так, что отношение одной части скамейки к другой, относительно вашего тела, будет равно примерно 1,62. Простая вещь, абсолютно инстинктивная... Садясь на скамейку, вы произвели «золотое сечение».
Золотое сечение (золотая пропорция, деление в крайнем и среднем отношении) – это такое пропорциональное деление отрезка на неравные части, при котором весь отрезок так относится к большей части, как сама большая часть относится к меньшей и это приблизительно равно 1,62
Қазақстан Республикасының 2012-2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспарына сәйкес білім беру ұйымдарын басқарудың мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын қалыптастыру жөніндегі инновациялық моделі
Активные методы обучения на уроках русского языка и литературы
1. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ТРЕНЕР НУРПЕИСОВА А.Т.
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
СШ СЕЛА МЫНБАЕВА ЖАМБЫЛСКОГО РАЙОНА
АККУШКАРОВА Г.М.
Филиал АО «Научный центр повышения квалификации «Орлеу» по Алматинской области
2. « ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ,
ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ
ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ,
ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ
ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ»
В. А.
Сухомлинский 2
3. СТРАТЕГИЯ «ГРЯЗНАЯ ДОРОГА»
Учащиеся пишут одно или два «грязных места», части учебной программы, где
они затрудняются «проехать». Затем учитель и весь класс расчищают
«проблемные места». Этот прием позволяет ребятам при подготовке к итоговым
работам ощущать на уроке психологический комфорт, потому что их трудности
воспринимаются всего лишь как игра, а не как барьер в обучении.
Задание: записать 2-3 «грязных места» (вопросы) и подготовить на них
подробные ответы.
1 группа «Знаки препинания при вводных словах и предложениях».
2 группа «Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью».
3 группа «Знаки препинания при цитатах и в предложениях с обращением».
5. “ЗВУКОВАЯ ГИМНАСТИКА”
ЦЕЛЬ: ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКОВОЙ ГИМНАСТИКОЙ, УКРЕПЛЕНИЕ ДУХА И ТЕЛА.
Прежде чем приступить к звуковой гимнастике,
необходимо : спокойное, расслабленное состояние,
стоя, с выпрямленной спиной. Сначала делаем
глубокий вдох носом, а на выдохе громко и
энергично произносим звук.
Припеваем следующие звуки:
А — воздействует благотворно на весь организм;
Е — воздействует на щитовидную железу;
И — воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О — воздействует на сердце, легкие;
У — воздействует на органы, расположенные в
области живота;
Я — воздействует на работу всего организма;
М — воздействует на работу всего организма;
X — помогает очищению организма;
ХА — помогает повысить настроение.
6. Приём «Диаманта»
Описание: диаманта – стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых
- понятия с противоположным значением, полезно для работы с понятиями,
противоположными по значению
• 1, 7 строчки – существительные антонимы;
• 2 – два прилагательных к первому существительному;
• 3 – три глагола к первому существительному;
• 4 – два словосочетания с существительными;
• 5 – три глагола ко второму существительному;
• 6 – два прилагательных ко второму существительному.
Пример.
• Город
• Большой, древний
• Строится, растет, процветает
• Известный город, маленькая деревня
• Возрождается, развивается, кормит
• Красивая, родная
• Деревня
7. 7
Описание героев, их
настроения, значимые
художественные детали.
На балу После бала
Цвет
Музыка
Описание полковника
Чувства Ивана Васильевича
Приём «Сводная таблица» (используется при
сравнительной характеристике героев художественного
произведения, сопоставлении эпизодов произведения и
т.п.)
Например: Фрагмент урока по рассказу
Л.Н. Толстого «После бала»
Заполни таблицу:
8. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО 1 – 2 ГЛАВЕ ПОВЕСТИ А.С. ПУШКИНА «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»
ГЛАВНОГО ГЕРОЯ ПОВЕСТИ ПУШКИНА ЗОВУТ _____________________ . ОН РОДИЛСЯ В ДВОРЯНСКОЙ
СЕМЬЕ ОТСТАВНОГО ВОЕННОГО _________________________ В ___________________ ГУБЕРНИИ.
МАТУШКА ЕГО, ________________ , ПО ХАРАКТЕРУ БЫЛА
________________________________________ . ВОСПИТЫВАЛСЯ ГЕРОЙ, КАК И МНОГИЕ ДВОРЯНСКИЕ
ДЕТИ ТОГО ВРЕМЕНИ, СНАЧАЛА ____________________________ , А ПОЗЖЕ, СЛЕДУЯ МОДЕ, ДЛЯ НЕГО
НАНЯЛИ _________________ . КОГДА ГЕРОЮ ИСПОЛНИЛОСЬ ______ ЛЕТ, ЕГО БАТЮШКА РЕШИЛ, ЧТО
ПОРА ЕМУ ________________ . И ОТПРАВИЛ СЫНА В
________________________________________________________________________
НА ПРОЩАНИЕ ОТЕЦ СКАЗАЛ СЫНУ:«_____________________________________
_________________________________________________________________________» ПРИЕХАВ В
____________________ , ГЕРОЙ ВСТРЕТИЛСЯ В ТРАКТИРЕ С ГУСАРОМ _____________ И ПРОИГРАЛ
ЕМУ В _________________ _______ РУБЛЕЙ. ЭТО СТАЛО ПОВОДОМ ДЛЯ РАЗМОЛВКИ С ВЕРНЫМ
СЛУГОЙ _______________ , КОТОРЫЙ ОЧЕНЬ ПЕРЕЖИВАЛ ЗА МОЛОДОГО БАРИНА.
ПО ДОРОГЕ ИЗ ______________ ГЕРОЙ, «ЧТОБЫ УТЕШИТЬ БЕДНОГО _____________, ДАЛ ЕМУ СЛОВО
_________________________________». ПО ДОРОГЕ С ГЕРОЕМ ПРИКЛЮЧИЛОСЬ ВОТ ЧТО:
_________________________________________________ _
8
10. КРУГИ ПО ВОДЕ (ТЕМА «РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ»)
П – притяжательные
О - относительные
В - возвратное
О - отрицательные
Л - личные
У - указательные
Н - неопределённые
О - определительные
В - вопросительные
12. Стратегия ПОПС-формула
Позиция «Я считаю, что…».
Объяснение,
обоснование
«Потому что …».
Пример «Я могу доказать это на примере …».
Следствие «Исходя из этого, я делаю вывод о том,
что…»
13. ПЕРВОЕ ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (ПОЗИЦИЯ) ДОЛЖНО НАЧИНАТЬСЯ СО СЛОВ:
«Я СЧИТАЮ, ЧТО…».
ВТОРОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (ОБЪЯСНЕНИЕ, ОБОСНОВАНИЕ СВОЕЙ ПОЗИЦИИ)
НАЧИНАЕТСЯ СО СЛОВ:
«ПОТОМУ ЧТО …».
ТРЕТЬЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (ОРИЕНТИРОВАННОЕ НА УМЕНИЕ ДОКАЗАТЬ ПРАВОТУ
СВОЕЙ ПОЗИЦИИ НА ПРАКТИКЕ) НАЧИНАЕТСЯ СО СЛОВ:
«Я МОГУ ДОКАЗАТЬ ЭТО НА ПРИМЕРЕ …».
И, НАКОНЕЦ, ЧЕТВЕРТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (СЛЕДСТВИЕ, СУЖДЕНИЕ, ВЫВОДЫ)
НАЧИНАЕТСЯ СО СЛОВ:
«ИСХОДЯ ИЗ ЭТОГО, Я ДЕЛАЮ ВЫВОД О ТОМ, ЧТО…».
14. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ, ОСНОВАННАЯ НА ПРИНЦИПАХ УРОВНЕВОЙ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ». М.Р. КОВЖАСАРОВА. АЛМАТЫ.2003Г.
2. МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
«ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ». ШЫМКЕНТ 2005
3. «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ».№ 3*2004Г.
4. И. ЛОГВИНОВА, Л. РОЖДЕСТВЕНСКАЯ. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО
ЧТЕНИЯ. КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. 2012
5. ВИНОГРАДОВА Н.К. БАЗОВАЯ МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ. МПГУ ИМ.В.И.ЛЕНИНА. – М.