Документ описывает активные методы обучения на уроках русского языка и литературы, включая стратегию 'грязная дорога', которая помогает ученикам справляться с трудными темами. Также рассматриваются звуковая гимнастика и различные приемы, такие как 'диаманта' и 'попс-формула', чтобы развивать навыки учащихся. В конце приведены источники, используемые для подготовки материала.

1. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ТРЕНЕР НУРПЕИСОВА А.Т.
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
СШ СЕЛА МЫНБАЕВА ЖАМБЫЛСКОГО РАЙОНА
АККУШКАРОВА Г.М.
Филиал АО «Научный центр повышения квалификации «Орлеу» по Алматинской области

2. « ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ,
ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ
ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ,
ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ
ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ»
В. А.
Сухомлинский 2

3. СТРАТЕГИЯ «ГРЯЗНАЯ ДОРОГА»
Учащиеся пишут одно или два «грязных места», части учебной программы, где
они затрудняются «проехать». Затем учитель и весь класс расчищают
«проблемные места». Этот прием позволяет ребятам при подготовке к итоговым
работам ощущать на уроке психологический комфорт, потому что их трудности
воспринимаются всего лишь как игра, а не как барьер в обучении.
Задание: записать 2-3 «грязных места» (вопросы) и подготовить на них
подробные ответы.
1 группа «Знаки препинания при вводных словах и предложениях».
2 группа «Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью».
3 группа «Знаки препинания при цитатах и в предложениях с обращением».

4. ДРУЗЬЯ ПО ЧАСАМ

5. “ЗВУКОВАЯ ГИМНАСТИКА”
ЦЕЛЬ: ЗНАКОМСТВО СО ЗВУКОВОЙ ГИМНАСТИКОЙ, УКРЕПЛЕНИЕ ДУХА И ТЕЛА.
Прежде чем приступить к звуковой гимнастике,
необходимо : спокойное, расслабленное состояние,
стоя, с выпрямленной спиной. Сначала делаем
глубокий вдох носом, а на выдохе громко и
энергично произносим звук.
Припеваем следующие звуки:
А — воздействует благотворно на весь организм;
Е — воздействует на щитовидную железу;
И — воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О — воздействует на сердце, легкие;
У — воздействует на органы, расположенные в
области живота;
Я — воздействует на работу всего организма;
М — воздействует на работу всего организма;
X — помогает очищению организма;
ХА — помогает повысить настроение.

6. Приём «Диаманта»
Описание: диаманта – стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых
- понятия с противоположным значением, полезно для работы с понятиями,
противоположными по значению
• 1, 7 строчки – существительные антонимы;
• 2 – два прилагательных к первому существительному;
• 3 – три глагола к первому существительному;
• 4 – два словосочетания с существительными;
• 5 – три глагола ко второму существительному;
• 6 – два прилагательных ко второму существительному.
Пример.
• Город
• Большой, древний
• Строится, растет, процветает
• Известный город, маленькая деревня
• Возрождается, развивается, кормит
• Красивая, родная
• Деревня

7. 7
Описание героев, их
настроения, значимые
художественные детали.
На балу После бала
Цвет
Музыка
Описание полковника
Чувства Ивана Васильевича
Приём «Сводная таблица» (используется при
сравнительной характеристике героев художественного
произведения, сопоставлении эпизодов произведения и
т.п.)
Например: Фрагмент урока по рассказу
Л.Н. Толстого «После бала»
Заполни таблицу:

8. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО 1 – 2 ГЛАВЕ ПОВЕСТИ А.С. ПУШКИНА «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»
ГЛАВНОГО ГЕРОЯ ПОВЕСТИ ПУШКИНА ЗОВУТ _____________________ . ОН РОДИЛСЯ В ДВОРЯНСКОЙ
СЕМЬЕ ОТСТАВНОГО ВОЕННОГО _________________________ В ___________________ ГУБЕРНИИ.
МАТУШКА ЕГО, ________________ , ПО ХАРАКТЕРУ БЫЛА
________________________________________ . ВОСПИТЫВАЛСЯ ГЕРОЙ, КАК И МНОГИЕ ДВОРЯНСКИЕ
ДЕТИ ТОГО ВРЕМЕНИ, СНАЧАЛА ____________________________ , А ПОЗЖЕ, СЛЕДУЯ МОДЕ, ДЛЯ НЕГО
НАНЯЛИ _________________ . КОГДА ГЕРОЮ ИСПОЛНИЛОСЬ ______ ЛЕТ, ЕГО БАТЮШКА РЕШИЛ, ЧТО
ПОРА ЕМУ ________________ . И ОТПРАВИЛ СЫНА В
________________________________________________________________________
НА ПРОЩАНИЕ ОТЕЦ СКАЗАЛ СЫНУ:«_____________________________________
_________________________________________________________________________» ПРИЕХАВ В
____________________ , ГЕРОЙ ВСТРЕТИЛСЯ В ТРАКТИРЕ С ГУСАРОМ _____________ И ПРОИГРАЛ
ЕМУ В _________________ _______ РУБЛЕЙ. ЭТО СТАЛО ПОВОДОМ ДЛЯ РАЗМОЛВКИ С ВЕРНЫМ
СЛУГОЙ _______________ , КОТОРЫЙ ОЧЕНЬ ПЕРЕЖИВАЛ ЗА МОЛОДОГО БАРИНА.
ПО ДОРОГЕ ИЗ ______________ ГЕРОЙ, «ЧТОБЫ УТЕШИТЬ БЕДНОГО _____________, ДАЛ ЕМУ СЛОВО
_________________________________». ПО ДОРОГЕ С ГЕРОЕМ ПРИКЛЮЧИЛОСЬ ВОТ ЧТО:
_________________________________________________ _
8

9. ПИРАМИДА

10. КРУГИ ПО ВОДЕ (ТЕМА «РАЗРЯДЫ МЕСТОИМЕНИЙ»)
П – притяжательные
О - относительные
В - возвратное
О - отрицательные
Л - личные
У - указательные
Н - неопределённые
О - определительные
В - вопросительные

11. ОСНОВЫ SWOT-АНАЛИЗА
Strengths
Сильные стороны
Weaknesses
Слабые стороны
Opportunities
Благоприятные возможности
Threats
Угрозы, вызовы
11

12. Стратегия ПОПС-формула
Позиция «Я считаю, что…».
Объяснение,
обоснование
«Потому что …».
Пример «Я могу доказать это на примере …».
Следствие «Исходя из этого, я делаю вывод о том,
что…»

13. ПЕРВОЕ ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ (ПОЗИЦИЯ) ДОЛЖНО НАЧИНАТЬСЯ СО СЛОВ:
«Я СЧИТАЮ, ЧТО…».
ВТОРОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (ОБЪЯСНЕНИЕ, ОБОСНОВАНИЕ СВОЕЙ ПОЗИЦИИ)
НАЧИНАЕТСЯ СО СЛОВ:
«ПОТОМУ ЧТО …».
ТРЕТЬЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (ОРИЕНТИРОВАННОЕ НА УМЕНИЕ ДОКАЗАТЬ ПРАВОТУ
СВОЕЙ ПОЗИЦИИ НА ПРАКТИКЕ) НАЧИНАЕТСЯ СО СЛОВ:
«Я МОГУ ДОКАЗАТЬ ЭТО НА ПРИМЕРЕ …».
И, НАКОНЕЦ, ЧЕТВЕРТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (СЛЕДСТВИЕ, СУЖДЕНИЕ, ВЫВОДЫ)
НАЧИНАЕТСЯ СО СЛОВ:
«ИСХОДЯ ИЗ ЭТОГО, Я ДЕЛАЮ ВЫВОД О ТОМ, ЧТО…».

14. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ, ОСНОВАННАЯ НА ПРИНЦИПАХ УРОВНЕВОЙ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ». М.Р. КОВЖАСАРОВА. АЛМАТЫ.2003Г.
2. МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
«ФОРМИРОВАНИЕ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОЙ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ». ШЫМКЕНТ 2005
3. «ПРАКТИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ».№ 3*2004Г.
4. И. ЛОГВИНОВА, Л. РОЖДЕСТВЕНСКАЯ. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО
ЧТЕНИЯ. КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ. 2012
5. ВИНОГРАДОВА Н.К. БАЗОВАЯ МОДЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ. МПГУ ИМ.В.И.ЛЕНИНА. – М.

15. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!