Методическая разработка «Сборник текстов для лингвостилистического анализа»

1. Қазақстан Республикасы Бiлiм және ғылым министрлiгi
М. Жұмабаев атындағы Петропавл гуманитарлық колледжі
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Петропавловский гуманитарный колледж имени М. Жумабаева
Сборник текстов
для
лингвостилистического анализа
преподаватель:
Тулепова А.А.
Петропавл қ.
г. Петропавловск

2. Анализировать тексты студентам необходимо: в них открывается такое содержание, о
котором и не подозреваешь после первичного прочтения. Но такой анализ нужен, чтобы
стать хорошим читателем. А чтобы стать хорошим писателем? Тоже надо анализировать
тексты, потому что, обнаруживая у настоящего писателя приемы, которыми они
пользуются, студенты учатся сочинять и грамотно оформлять свои письменные работы.
Основой анализа текста, как отмечает ученый-языковед А.И.Горшков, должны стать не
категории языкового строя, а категории текста: тема-идея-материал действительности-
языковой материал-сюжет, архитектоника-композиция-словесный ряд - «лики автора»
(в том числе и образ рассказчика) - образ автора.
Другие ученые предполагают больше внимания обращать на лингвистические
особенности текста: лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические.
Предлагаю анализ минимального текста, порядок лингвистического анализа текста:
1.Прочтите текст, обозначьте микротему
2.Определите ключевые слова (лексический уровень), раскрывающие тему
3.Определите структуру: зачин, срединную часть, концовку
4.Выявите служебные части речи, способствующие связи сложных предложений и
предложений между собой
5.Определите их смысловую и структурную роль
6.Определите значение грамматических основ для понимания текста
7.Выясните видовременные отношения глаголов-сказуемых, для того, чтобы выявить
смыслы, расширяющие наши представления о тексте
8.Выявите грамматические формы частей речи, которые помогают понимать особенности
текста, его речевой тип
9.Найдите художественные средства выразительности: эпитеты, метафоры и другие тропы,
стилистические фигуры
10.Определите тип речи и стиль языка
11.Попытайтесь сформулировать замысел автора, т.е. идею текста.
Тексты профессиональной направленности
Текст № 1
Учитель не делает карьеры. Он приходит в школу учителем и хоронят его в том же
звании, разве что прибавляя слово пенсионер. Он – артист, но его слушатели и зрители
не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его
пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему
взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании
величия своего дела. И только в поддержке всего общества, в уважении общества к нему,
учителю. Будни захлестывают его – план, журнал, отметки, родители, методкомиссия,
директор, инспектор, мелкие разговоры в учительской…А ему надо все это оставить у
порога в класс и войти к детям с возвышенно настроенной душой. Сейчас много говорят
о техническом мастерстве учителя, о том, что у него должен быть поставлен голос,
отработан жест, выверены интонации. Но еще важнее…как бы это сказать? –
нравственный облик, манера общения и поведения учителя. Пианист в день концерта,
бывает, не ест, почти не разговаривает - сосредоточивается. Потом он переодевается
во фрак. Хирург перед операцией долго моет руки – собирается с силами и с духом.
У педагога нет и этих спасительных коротких процедур – он должен быть готов к уроку
со звонком. Ему, словно актеру за кулисами, кричат: «Ваш выход! На сцену!» - но ему
нельзя даже подгримироваться, ибо все его зрители – в первом ряду партера. Он входит
в свет сорока двойных прожекторов детских глаз, и их лучи пронизывают его насквозь.
Сколько я знал хороших учителей, все они были спокойными, неторопливыми людьми.
Казалось, урок и общение с детьми не составляют для них труда. Такие учителя
воспитывают одним своим появлением перед учениками, тембром голоса, культурой речи,

3. одухотворенным взглядом. Говорят о «сверхзадаче» актера. Но вот кто постоянно живет
в мире сверх – и сверхзадач – учитель! Он рассказывает о деталях анатомии
беспозвоночных или о тригонометрических функциях, ему нужно, чтобы дети поняли
формулы и запомнили детали, но еще больше нужно ему, чтобы, выучив все, что
положено, его дети стали людьми… В нынешней школе деление на естественный и
гуманитарный циклы весьма условно, в школе все предметы –гуманитарные,
гуманизирующие, одухотворяющие… Школа учит, одухотворяет, вкладывает смысл
в каждую развивающуюся жизнь, озаряет ее светом.
С.Соловейчик
Задания к тексту
1. Дайте название тексту, разделите на смысловые части (абзацы).
2. Определите стиль текста, тип речи. Докажите.
3. Выпишите слова иноязычного происхождения, определите значение их.
4. Переведите на казахский язык абзац по выбору.
5. Выделите из текста педагогические термины, дайте их объяснение.
6. Сделайте синтаксический разбор сложного предложения.
Текст № 2
Учиться говорить и писать.
Прочтя такой заголовок, большинство читателей подумает: «Этим я занимался в
раннем детстве». Нет, учиться говорить и писать нужно все время. Язык – самое
выразительное, чем человек обладает, и, если он перестанет обращать внимание на свой
язык, а станет думать, что он овладел им уже в достаточной мере, он станет отступать. За
своим языком – устным и письменным - надо следить постоянно.
Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он пишет, говорит,
думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и
многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека
проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы
думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все
формулируются языком.
О русском языке как языке народа писалось много. Это один совершеннейших языков
мира, язык, развивавшийся в течении более тысячелетия, давший в 19 веке лучшую в мире
литературу и поэзию. Тургенев говорил о русском языке: «…нельзя верить, чтобы такой
язык не был дан великому народу!»
Речь в этой моей заметке пойдет не о русском языке вообще, а о том, как этим языком
пользуется тот или иной человек.
Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик,
его характер – прислушаться к тому, как он говорит.
Итак, есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как
показатель его личных качеств – качеств человека, который пользуется языком народа.
Если мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, его походку, его лицо и
по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека гораздо более
точный показатель его человеческих качеств, его культуры.
А ведь бывает и так, что человек не говорит, а «плюется словами». Для расхожего
понятия у него не обычные слова, а жаргонные выражения. Когда такой человек с его
«словами-плевками» говорит, он хочет показать, что ему все нипочем,что он выше, сильнее
всех обстоятельств, умнее всех окружающих, над всем смеется, ничего не боится.
А на самом деле он потому и обзывает своими циничными выражениями и
насмешливыми прозвищами те или иные предметы, людей, действия, что он трус и робок,
не уверен в себе.

4. Посмотрите, послушайте, о чем такой «храбрец» и «мудрец» цинично отзывается, в
каких случаях он обычно слова заменяет «словами-плевками»? Вы сразу заметите, что все
то, что его страшит, от чего он ждет неприятностей себе, что не в его власти…
Язык человека – это его мировоззрение и его поведение. Как говорит, так,
следовательно, и думает.
И если вы хотите быть по-настоящему интеллигентным, образованным и культурным
человеком, то обращайте внимание на свой язык. Говорите правильно, точно и экономно.
Не заставляйте окружающих выслушивать свои длинныеречи,не красуйтесь в своем языке:
не будьте самовлюбленным болтуном…
Д.С.Лихачев
Задания к тексту
1. Определите тип речи, стиль теста. Докажите.
2. Составьте план текста.
3. Определите основную мысль текста.
4. Дайте понятие слов язык, речь.
5. Подберите синонимы к словам образованный, мировоззрение, поведение.
6. Выполните синтаксический разбор выделенных предложений.
7. Переведите на казахский язык последний абзац.
Текст № 3
Не раз задумывался над тем, почему грамотный, знающий предмет учитель иной раз
не может хорошо учить детей. Сидят на уроке коллеги, находят недочеты, исправляют,
помогают. А завтра все та проблема. Учитель нервничает, срывает, переходит на крик.
Снова советы, помощь, и … та же картина. Ходит такой педагог, мучает и мучается.
Как-то в одном из номеров «Комсомольской правды» начинающий учитель, защищая
свое право быть естественным, писал: «Возможно, иногда я хватаю через край и в моем
лексиконе проскальзывают явно не учительские словечки, но ведь в детской аудитории
порой и впрямь приходится быть почти клоуном… На уроке, как в жизни, нужно быть
искренним, живым…»
Верно! Но прежде всего надо позаботиться о том, чтобы было что выражать искренне,
естественно и живо. Если бы у моего коллеги духовный стержень был покрепче, он меньше
«хватал через край» и не допускал в своем лексиконе «неучительских» словечек.
Учитель начинается не с любви к детям, а с любви к Родине. Учитель – полпред своего
народа, ответственный полпред будущего, бескомпромиссный и верный боец за великие
идеалы. Когда любовь к детям вырастает на основе гражданственности, когда суть любви к
ребенку – забота о будущем Родины, духовное возвышение человеческой сущности
ученика, только тогда мы можем сказать: перед нами педагог.
Это не красные слова. Это ключ к нашему делу, исток таланта учителя. Мы говорим:
жизнь – борьба. Педагог вводит ребенка в жизнь, т.е. в борьбу. В борьбу с чем и против
кого? Если нет у него ясного представления, его не спасут ни живость, ни естественность.
Антон Семенович Макаренко не уставал повторять: учителя вне политики нет…
Педагогику вызубрить нельзя, сотворить раз и навсегда тоже. Суть деятельности
педагога – творчество, исследование. Успешная работа сегодня не дает никакой гарантии,
что завтра она будет такой же. Ибо завтра – новое испытание.
Какими же качествами необходимо обладать учителю? «Жить честно, - говорил
Л.Н.Толстой, - это рваться, путаться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и
опять бросать, и вечно бороться и метаться». Да, «вечно бороться и метаться» - наша
учительская судьба. Нам противопоказаны благодушие и самодовольство.
М.П.Щетинин
Задания к тексту
1. Определите тип речи, стиль теста. Докажите.
2. Составьте план текста.

5. 3. Определите основную мысль текста.
4. Дайте понятие слов талант, духовный стержень, полпред.
5. Подберите синонимы к словам судьба, творчество, Родина.
6. Выполните синтаксический разбор выделенных предложений.
7. Переведите на казахский язык последний абзац.
Текст № 4
Хороший учитель! На эту тему говорить и очень трудно, и очень приятно.Трудно потому,
что ответственно, потому что речь идет о человеке, который всегда и во всем должен быть
примером, о таком человеке, которому каждый, кто бы он ни был, благодарен всю жизнь.
А приятно потому, что говоришь и думаешь об одной из самых человечных, душевных
профессий – о человеке, с которым связано множество теплых и радостных событий.
Специальность педагога – одна из самых романтических: вас ждут здесь каждый день,
на каждом шагу (ни на минуту не усомнишься в этом) самые чудесные и вдохновляющие
открытия. Вот перед вами маленькие девочки и мальчики, сидящие за партами. Они растут,
вы отдаете им частицу своего сердца, своей души и видите, как они выходят в жизнь,
становятся замечательными людьми – тружениками, гражданами своей страны.
Если назвать главное, что должно быть в хорошем учителе, то это главное, пожалуй,
можно определить так: человечность в самом высоком смысле слова.
В одном фильме учительница произносит, обращаясь к детям такую фразу: «Я научу вас
читать, писать – и мечтать».
По-моему, в этих словах – суть хорошего учителя.
Да, не только читать, писать, но и мечтать! Педагог, обучая ребенка грамоте, физике,
химии и другим наукам, ведет его к самой высокой цели – учит его быть человеком-
гражданином, полезным человеком нашего общества.
Мне кажется, что если человеку внушать хорошее и делать это от чистого сердца, то
любой, даже самый плохой, человек переменится, только надо делать это от чистого сердца!
Вера Марецкая
Задания к тексту
1.Разделите текст на смысловые части. Совпадает ли количество смысловых частей
с количеством абзацев? Почему?
2. Определите микротему первой смысловой части.
3. Прочитайте вторую часть текста. Попытайтесь определить ее смысловую соотнесенность
с первой частью. Выделите такие слова и словосочетания, которые свидетельствуют о
наличии между ними связи.
4. Прочитайте третью смысловую часть. Назовите ее микротему. Как вы думаете, чем
объясняется деление смысловой части на отдельные абзацы? Не кажется ли оно вам
искусственным. Определите смысловую соотнесенность данной смысловой части с двумя
предыдущими. Проанализируйте средства связи. Проследите по тексту за употреблением
синонимов учитель-педагог. Как выдумаете, зачем автор употребляет в своей речи вводные
слова и словосочетания пожалуй, по-моему, мне кажется? Почему автор не навязывает
своего я?
5. Попытайтесь воссоздать логику рассуждения текста, проследите за ходом развития
авторской мысли. Сопоставьте модель рассуждения данного текста с известной схемой
«тезис – доказательства - вывод»
6. Выскажите свое представление о хорошем учителе. Предложите свой тезис, который
можно развернуть в высказывании на эту тему.
Текст № 5
- Из всех людей самые большие патриоты– учителя. Меньше всего мы думаем устраиваться
в жизни… бесполезно с нами разговаривать о карьере. У нас свое представление о ней…
- А если бы жизнь можно было начать снова, вы бы?

6. - Опять стал бы учителем. – Подумал и добавил. – Уверен, нет работы труднее нашей. Но
и лучше тоже…
- А что же самое трудное в вашей профессии?
- Чтобы тебе поверили.
- Это не только у вас, учителей.
- Но нам-то особеннотяжело! Дети считают, что я их хвалю, ругаю, учу уму-разуму, потому
что у меня должность такая, что я за это деньги получаю. Сколько силнадо положить, чтобы
они забыли об этом!...
Смысл учительской жизни прост: учить всех, учить везде, учить всегда. Профессия
патриотов, точнее не скажешь…
И. Зюзюкин. Валентин Иванович
Задания к тексту
1. Озаглавьте текст, определите тему и идею текста.
2. Объясните композицию текста. В чем ее особенность.
3. Объясните слова патриот, карьера, должность. Переведите на казахский и
английский язык, составьте с ними словосочетания и предложения.
4. Проанализируйте орфографию и пунктуацию текста. Сгруппируйте орфограммы и
пунктограммы, объясните их.
5. Какова роль первого и последнего предложений? Какую роль играют в тексте
многоточия?
6. Подберите синонимы и антонимы к выделенным словам. Найдите многозначные
слова, объясните их.
7. Сделайте синтаксический разбор сложного предложения.
Текст № 6
Педагогика Макаренко – педагогика борьбы и мужества. В воспитательном деле он
вел себя прежде всего как мужчина. Не боялся риска, брал на себя всю ответственность,
смело шел на обострения – и всегда выигрывал. «Везучий я человек», - всю жизнь повторял
Макаренко. Эпизод, известный каждому: в порыве отчаяния и гнева Макаренко ударил
воспитанника Задорова. Иные и только помнят из всей «Педагогической поэмы» это место,
только для того им и нужен бывает Макаренко, чтобы прикрыться: «Видите, и он ударил…
Значит, и мне можно…» И почему-то не упоминают при этом, что Задоров был сильнее,
крепче своего воспитателя,да к тому же не зависел от него. Макаренко от Задорова зависел,
а Задоров с друзьями – нет. Колония имени Горького с самого начала была учреждением
открытым: не нравится – уходи. Ни запоров, ни охраны, ни погонь. Подняв руку на
Задорова, Макаренко рисковал жизнью.
Но он ни разу не пожалел о своем поступке… Он не просто «воспитывал» и даже не
«перевоспитывал» - он строил человеческие характеры заново, как выстроил заново свой
собственный характер.
Что, кроме внезапно разгоревшихся сил, кроме страсти, двигало им?
Прежде всего бешеная, не знающая границ любовь к детям, вылившаяся в не совсем
обычную форму: к ненависть к страданию детей».
С.Соловейчик. «Час ученичества»
Задания к тексту
1.Определите тему, основную мысль текста. Выпишите ключевые слова (словосочетания),
которые отражают тему текста.
2.Составьте план текста.
3.Докажите, что это текст.
4.Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) является данный текст.
Докажите.
5.Найдите в тексте слова морально-этической тематики, объясните их, переведите на
казахский язык.

7. 6.Сделайте синтаксический разбор предложения с прямой речью (по выбору).
7.Найдите простое односоставное предложение с однородными членами и разберите его.
Тексты № 7-8
Вариант А
Все мы любили «классного»…Он поражал меня тем, что никогда не отдыхал. Он,
казалось, всегда был в каком-то напряжении,всегда о чем-то думал и был сосредоточен или
что-то читал и делал пометки в книгах. Он таскал с собой огромные тома. Он все вычитал
и вычитывал что-то и обдумывал это, точно был не учитель старших классов средней
школы, а какой-нибудь д'Аламбер и собирался переделать мироздание. А может, он вовсе
и не собирался ничего переделывать. Просто он хотел что-то понять.
Владимир Амлинский. Отрывок из рассказа «Классный».
Вариант В
Первые дни в Павлыше проходили в хлопотах… Директор занимается перестройкой
и одновременно овладевает физикой, математикой, химией, географией, биологией,
историей. За три года Василий Александрович, по специальности преподаватель языка и
литературы, самостоятельно изучил все школьные учебники и основную методическую
литературу, а в учебниках математики решил все задачи… С четырех до восьми
утра продолжалась его работа над книгами по педагогике, сказками и лирическими
миниатюрами.
В. Князюк. Комната под деревянной лестницей. (Об известном педагоге В. А.
Сухомлинском.).
Задания к тексту
1. Определите основную тему и идею двух отрывков. Выпишите ключевые слова.
2. Определите стиль текстов, докажите свой выбор.
3. Объясните особенности построение А и В текстов. Какие средства связи между
предложениями используются в текстах?
4. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) являются данные
отрывки? Докажите.
5. Объясните смысл названия двух текстов.
6. Роль вводных слов в А тексте и глаголов во В тексте.
7. Какие языковые средства помогают авторам первого и второго текста выразить свое
отношение, оценку?
Текст № 9
Труд учителя сродни труду хлебороба и строителя – из зерен добра и справедливости
выращивает он нашу душу, из кирпичиков знаний складывает наш разум.
Чему учат нас учителя? Математике, физике, географии, литературе, развивает наше
внимание, память, воображение. Они помогают нам найти свой путь в жизни. А главное –
своими делами и своим словом преподают нам самую трудную на свете науку – быть
людьми.
Есть такое слово «подвижник». В нем сочетаются два очень важных понятия:
«движение» и «подвиг». Они-то и выражают самую суть труда учителя, человека, который
ведет нас сквозь годы детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, незаметный
подчас подвиг – отдает нам свои знания, вкладывает в каждого из нас частицу своего
сердца.
Пройдет некоторое время, вы закончите школу, встанет вопрос о выборе профессии.
И кто-то обязательно захочет стать учителем. Сложен его путь. И совсем неплохо
представить его заранее. А главное понять, каким должен быть человек, чтобы учить,
наставлять новое поколение.

8. Великое счастье – встретить Учителя, который учит доброте, справедливости,честности,
ответственности. Учит быть Человеком. Великое счастье – стать учителем…
Минуют годы, века. Неузнаваемой станет жизнь, исчезнут многие сегодняшние
профессии, но, пока существует человечество, сохранится на Земле высокое звание –
Учитель.
Е. В. Селезнева.
Задания к тексту
1. Определите основную мысль текста и озаглавьте его. Выучите наизусть.
2. Составьте план текста.
3. К какому стилю относится текст? Почему? Какие черты публицистического стиля в
тексте?
4. Найдите слова, употребленные в переносном значении.
5. Найдите предложения с однородными членами.
6. С каких предложений начинается текст? Какую роль они играют? Какие средства
используются автором для связи предложений в тексте?
7. Выберите и прочитайте словосочетания, в которых слова связаны по типу
управления и согласования. Найдите сложные предложения, укажите их
грамматические основы.
Текст № 10
Все начинается со школы, а в школе все начинается с учителя. Вот почему рядом с
именем героя, совершившего подвиг, ученого, сделавшего замечательное открытие,
конструктора, создавшего новую машину, по праву всегда стоит имя их учителя, который
помог им открыть свое призвание, научил любить труд, сделал человека мужественным и
честным.
Гордость учителя – самая высокая, самая бескорыстная гордость на Земле. Это гордость
тех, кто отдает, кто счастлив, отдавая, и, отдавая, обогащается. Не обладая этим прекрасным
бескорыстием, нельзя быть настоящим педагогом. Верность учителя своему делу достигает
подчас вершин самопожертвования. Когда гитлеровцы увозили воспитанников
знаменитого польского врача и педагога Януша Корчака, чтобы удушить их в газовых
камерах, у него была возможность остаться в живых. Он отверг ее и был с детьми до
последних минут…
Учителем не может быть тот, кто не помнит своего детства и не способен легко и
свободно переноситься в сложный мир детских мечтаний, чувств и переживаний. Герой
книги Л. Кассиля «Будьте готовы, Ваше высочество» очень точно отразил это в словах:
«Если бы взрослые чаще вспоминали, какие они были маленькими, а дети бы больше
задумывались, какие они будут большими, старость не торопилась бы к людям,
а мудрость не опаздывала бы.»
У детских врачей есть правило: перед встречей с ребенком согрей руки. Учителю надо
всегда надо помнить не только о тепле своих рук, но и о тепле своей души.
Задания к тексту
1. Определите тему, основную мысль текста, озаглавьте. Выучите наизусть.
2. Определите стиль текста, докажите свое мнение.
3. Найдите в тексте слова морально-этической тематики, объясните и переведите на
казахский язык.
4. Найдите в тексте фразеологические обороты, высказывания известных людей,
переведите на казахский язык.
5. Найдите слова, употребленные в переносном значении; эмоционально окрашенные
слова; случаи повтора одинаковых слов, объясните их.
6. Найдите в тексте односоставные предложения, перестройте их в двусоставные.

9. 7. Найдите в тексте сложные предложения, определите их тип. Выполните
синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Текст № 11
После окончания школы нелегко найти единственную, свою профессию. Найти ее,
кажется, все равно, что найти иголку в стоге сена.
Выбирая специальность, обычно применяют разные критерии для ее оценки.
Во-первых, следует учесть значимость профессии для общества, ее востребованность,
престижность, дающие возможность устроиться на работу, которая может обеспечить
достойную жизнь.
Во-вторых, необходимо оценитьее соответствиевашему психологическому складу. Надо
знать, будет ли ваша будущая работа индивидуальной или групповой, так как последняя
потребует от вас склонности к профессиональному сотрудничеству.
В-третьих, нужно иметь представлениео том, каких личностныхкачеств будет требовать
от вас избранная профессия.
Этот перечень можно продолжить. Каждый ставит на передний план какие-то свои, на
его взгляд, важные параметры профессиональной деятельности. Главным образом, человек
исходит из своих психологических, физических, интеллектуальных и других способностей
и интересов.
Но при этом помните: неинтересныхпрофессий нет, просто не всегда сразу удается найти
самое интересное – ведь оно проявляется не сразу. Есть только один путь к профессии –
учеба!
Задания к тексту
1. Определите, является ли этот текст рассуждением. Выделите его части. Укажите
средства грамматической связи между частями.
2. Составьте вопросы к логическим частям речи.
3. Найдите повторяющиеся, однокоренные слова и синонимы, антонимы. Как они
участвуют в смысловом объединении текста, т.е. в выражении темы? Укажите, как в
тексте оформлена параллельная связь?
4. Выделите словосочетания со словами профессия, профессиональный,
специальность. Определите способ связи словосочетаний.
Текст № 12
Больно становится, когда приходится слышать: язык – это самый легкий предмет
школьного обучения. Вот, мол, математика, физика, химия – предметы весьма важные,
первостепенные, а язык – это что-то общеизвестное, за преподавание его может взяться
каждый…
Какая это большая ошибка, как много вреда она может принести! Преподавание языка
– это очень трудное, сложное и ответственное дело. И если мы хотим, чтобы школа
справлялась с задачами, которые ныне возлагаются на нее, преподавателями этого
предмета должны быть люди самые способные, самые талантливые.
Потому что процесс овладения языком – это не только и не просто передача знаний,
умений, навыков. Это прежде всего воспитание. Воспитание души, воспитание разума,
формирование строя мысли, кропотливая резьба и лепка тончайших черт духовного облика
человека. В слове выражаются тончайшие движения мысли и чувств, в нем запечатлены
обычаи, традиции народа, все его духовные ценности, созданные в течении многих
столетий.
Преподаваниеязыка – это нежнейшее, деликатнейшее прикосновениексердцу ребенка,
это мастерство творить человеческую душу, потому что в слове сливаются мысль, чувство
и отношение человека ко всему, что его окружает. Преподавание языка – это познание

10. общества, потому что в слове запечатлены целые эпохи жизни и борьбы народа, его
мужество и слава.
В.Сухомлинский.
Задания к тексту
1. Определите тему, озаглавьте текст.
2. Определите стиль текста, докажите свое мнение
3. Определите основную мысль текста.
4. Дайте понятие слов деликатнейшее прикосновение, кропотливая резьба и лепка,
тончайших черт.
5. Подберите синонимы к словам дело, преподавание, мастерство.
6. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения, переведите его на
казахский язык.
Текст № 13
Человек должен быть интеллигентен! Интеллигентность важна при всех
обстоятельствах. Она нужна и для окружающих, и для самого человека.
Это очень, очень важно, и прежде всего для того, чтобы жить счастливо и долго – да,
долго! Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы
жить долго – не только физически, но и умственно.
Но прежде всего определим, что такое интеллигентность. Многие думают:
интеллигентный человек – это тот, который много читал, получил хорошее образование,
много путешествовал, знает несколько языков.
А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно ничем этим не
обладать в большей степени, а быть все-таки внутренне интеллигентным человеком.
Образованность нельзя смешивать с интеллигентностью.
Интеллигентность не только в знаниях, а в способности к пониманию другого. Она
проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно
за столом, беречь природу, не мусорить окурками или руганью, дурными идеями.
Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое
отношение к миру и к людям.
Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренироватьдушевные силы,как
тренируют и физические. А тренировка возможна и необходима в любых условиях.
Что тренировка физических сил способствует долголетию – это понятно. Гораздо
меньше понимают, что для долголетия необходима и тренировка духовных и душевных
сил.
Дело в том, что злобная и злая реакция на окружающее, грубость и непонимание других
– это признакдушевной и духовной слабости, человеческой неспособности жить. Толкается
в переполненном автобусе – слабый, нервный человек, измотанный, неправильно на все
реагирующий. Ссорится с соседями – тоже человек, который не умеет жить и глух душевно.
Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым.
Да, именно красивым.
Д.С.Лихачев
Задания к тексту:
1. Ответьте на вопросы к тексту.
Какие слова отражают назидательный характер статьи известного русского ученого
Дмитрия Сергеевича Лихачева?
К кому обращены советы академика?
Почему темой его обращения к молодежи является интеллигентность?
Как он определяет интеллигентность?
В чем отличие интеллигентности от образованности?
Обязательна ли образованность для интеллигентности?

11. Что необходимо делать, чтобы стать интеллигентным человеком?
Как интеллигентность связана с культурой?
2. Укажите лексические средства связи, используемые в тексте: 1) повторяющиеся
слова 2) однокоренные слова 3) синонимы 4) антонимы
Выражают ли они основную тему текста?
3. Выпишите сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
Укажите главные и придаточные предложения. Подчеркните указательные слова,
союзы и союзные слова. Постройте схему предложений.
4. Определите значение слов цивильный (штатский, гражданский) цивилизованный
(ступень общественного развития и материальной культуры). Постройте по парам
словосочетания: рынок, человек, подход, содружество, публика, отношения,
одежда, квартира.
5. Составьте словосочетания со словами духовный (относящийся к умственной
деятельности), душевный ( полный искреннего дружелюбия): мир, запросы, музыка,
пение, разговор, участие, отношение, человек, подъем, силы.
Текст № 14
Вся история человечества – это история развития культуры, это извечное стремление
человека быть лучше, жить лучше. А так как человек не может наслаждаться жизнью в
одиночестве, то «Жить лучше» равно формуле «Быть лучше». Все, кажется, понятно, ибо
быть лучше – значитжить для блага людей. Но на пути к совершенству, на «пути к звездам»
много терний. Первое – это понять себя. Второе – найти путь к себе. Третье – понять, что
такое благо. Четвертое – заставить себя неустанно трудиться, чтобы узнать, как надо идти
вперед. Пятое – оставаться верным себе, как бы тебе ни мешали, ни убеждали, что можно
выбрать окольный путь и т.д.
Следовательно, культура зависит от каждого из нас и от всех нас в целом. Она
всеобъемлюща. Культура окружает нас и вместе с природой может возвышать, дарить
минуты божественной радости. Она в нас самих, чтобы связать нас с нашими
современниками и с нашим прошлым и будущим. Культура – это все духовные и
нравственные ценности, которые накопило человечество за все века своего существования.
В этой копилке все многоцветье красок национальных культур, которые с любовью и
талантливо создавали народы мира.
Культура – это материальные результаты деятельности человека, при помощи которых
человек благоустраивает свою жизнь и добивается все возрастающей эффективности своей
работы. Вспомните машины, механизмы, в том числе роботы, компьютеры.
Культура – это искусство, литература, облагораживающие человека, возвышающие его
дух.
Культура – это нормы, которые определяют поведение человека, его поступки, умение
общаться, умение говорить и слушать.
Культура – это современная цивилизация, т.е. результаты научно-технического
прогресса, которые многократно усиливают возможности познания, раскрытия тайн
природы и общества. Цивилизация также делает максимально удобной человеческое
существование.
Задания к тексту
1. Прочитайте текст и озаглавьте.
2. Найдите сложноподчиненные предложения и объясните расстановку знаков препинания
в них. Укажите союзы и союзные слова.
3. Определите тип и стиль речи. Составьте план и перескажите текст по плану. Как план
отражает тип речи.

12. 4. Объясните значения слов культура, цивилизация.
5. Выделите осложненные предложения и объясните знаки препинания.
Текст № 15
Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. До конца
жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться – не
сможешь учить. Ибо знания все растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое
благоприятное время для учителя –молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве,
в юности ум человека наиболее восприимчив.Восприимчив кизучению языков (что крайне
важно), к математике, к усвоению просто знаний и развитию эстетическому, стоящему
рядом с развитием нравственным.
Умейте не терять времени на пустяки, «на отдых», который иногда утомляет больше, чем
самая тяжелая работа, не заполняйте свой светлый разум мутным потоком глупой и
бесцельной информации. Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков,
которые только в молодости вы освоите легко и быстро.
Д.С.Лихачев
Задания к тексту
1. Как можно озаглавить текст? Как вы понимаете выражение «Учитесь любить
учиться»?
2. Объясните, пользуясь словарем С.И.Ожегова значение слов детство, молодость,
отрочество, юность, помнить, благоприятный. Отметьте, чем эти слова
отличаются от многозначных.
3. Докажите, что слова учиться, время многозначны.
4. Найдите в тексте 4-5 многозначных слов и определите их значение по словарю.
5. Выделите смысловые части текста, озаглавьте их. Полученный план используйте
при пересказе текста.
6. Найдите в тексте фразы, которые можно было бы отнести к крылатым. Запомните
их.