Η διδασκαλία μαθημάτων Πληροφορικής στην ελληνική δευτεροβάθμια
εκπαίδευση (και ιδιαίτερα στο Γενικό Λύκειο) δεν είναι πάντα εύκολη
υπόθεση. Συχνά αναρωτιώμαστε ΤΙ ακριβώς πρέπει να διδάξουμε και ΠΩΣ
πρέπει να το διδάξουμε. Σε αυτά προστίθεται πλέον και ο προβληματισμός
ΓΙΑΤΙ θα πρέπει να διδάσκεται η Πληροφορική στα σχολεία, αφού οι
διαφαινόμενες εξελίξεις υποβαθμίζουν κατά πολύ τη σημασία και το
περιεχόμενο των μαθημάτων Πληροφορικής.
Όμως τα συγκεκριμένα προβλήματα απαντώνται παγκοσμίως και όχι μόνο
στην ελλάδα. Στην παρουσίαση αυτή θα γίνει μια επισκόπηση επιλεγμένων
προγραμμάτων σπουδών από άλλες χώρες. Θα παρουσιαστούν επίσης
ορισμένες ενδιαφέρουσες πηγές που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν για
να εμπλουτιστεί η διδασκαλία των μαθημάτων Πληροφορικής. Τέλος, θα
γίνει μια αναφορά σε ορισμένες μελέτες που ασχολούνται με τα
συγκεκριμένα προβλήματα που αντιμετωπίζει η διδασκαλία του
αντικειμένου αυτού παγκοσμίως.
Από το 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής (2012): Η επιστήμη της Πληροφορικής σχετίζεται άμεσα με την τρέχουσα τεχνολογία, αλλά βασίζεται σε έννοιες. Καθώς οι έννοιες αυτές διαπερνούν σταδιακά όλες τις πτυχές της ανθρώπινης δραστηριότητας, θεωρούμε ότι η διδασκαλία της Πληροφορικής δεν μπορεί παρά να απευθύνεται σε όλους τους μαθητές. Στην εργασία αυτή αντλούμε υλικό από τις σχετικές πηγές και επιχειρηματολογούμε υπέρ της διδασκαλίας της Πληροφορικής σε όλους τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εξετάζουμε πως η σημασία της Πληροφορικής για την κοινωνία, την οικονομία, τις επιστήμες, αλλά και για τις ικανότητες των ίδιων των μαθητών στοιχειοθετεί την ανάγκη αναβάθμισης της διδασκαλίας της στα σχολεία.
Παρουσίαση που χρησιμοποιήθηκε σε Webinar καθηγητών πληροφορικής Σερρών, Κιλκίς και Δήμων Βόλβης - Λαγκαδά, που διδάσκουν το μάθημα "Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ" σε ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ.
Από το 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής (2012): Η επιστήμη της Πληροφορικής σχετίζεται άμεσα με την τρέχουσα τεχνολογία, αλλά βασίζεται σε έννοιες. Καθώς οι έννοιες αυτές διαπερνούν σταδιακά όλες τις πτυχές της ανθρώπινης δραστηριότητας, θεωρούμε ότι η διδασκαλία της Πληροφορικής δεν μπορεί παρά να απευθύνεται σε όλους τους μαθητές. Στην εργασία αυτή αντλούμε υλικό από τις σχετικές πηγές και επιχειρηματολογούμε υπέρ της διδασκαλίας της Πληροφορικής σε όλους τους μαθητές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εξετάζουμε πως η σημασία της Πληροφορικής για την κοινωνία, την οικονομία, τις επιστήμες, αλλά και για τις ικανότητες των ίδιων των μαθητών στοιχειοθετεί την ανάγκη αναβάθμισης της διδασκαλίας της στα σχολεία.
Παρουσίαση που χρησιμοποιήθηκε σε Webinar καθηγητών πληροφορικής Σερρών, Κιλκίς και Δήμων Βόλβης - Λαγκαδά, που διδάσκουν το μάθημα "Εισαγωγή στις Αρχές της Επιστήμης των Η/Υ" σε ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ.
Ανοιχτή συζήτηση "Ταυτότητα και Επιδιώξεις του Πληροφορικού σήμερα"DIT Alumni Club
Η εισαγωγική παρουσίαση του Προέδρου του Συλλόγου Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Πανεπιστημίου Αθηνών στην ανοιχτή συζήτηση που έλαβε μέρος στο Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών την 24η Νοεμβρίου 2010, με θέμα "Ταυτότητα και Επιδιώξεις του Πληροφορικού σήμερα".
Infotronia: Χρήση των αρχών του STEM σε τομείς ειδίκευσης του Επαγγελματικού ...gkapsid
Άρθρο και παρουσίαση σχετικά με τη διδασκαλία αντικειμένων των τομέων ηλεκτρολογίας και πληροφορικής με χρήση των αρχών STEM. Παρουσιάστηκε στο διεθνές συνέδριο HiSTEM 12/2016
Στο πλαίσιο εορτασμού της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Προγραμματισμού πραγματοποιήθηκε σειρά επιμορφωτικών βιωματικών σεμιναρίων στο Εργαστήριο Πληροφορικής με θέμα: "Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού 2021: Μαθαίνω να Προγραμματίζω - Προγραμματίζω για να μαθαίνω" για εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων στο Εργαστήριο Πληροφορικής των Αρσακείων Σχολείων Ψυχικού.
Εισηγήτρια των σεμιναρίων υπήρξε η καθηγήτρια Πληροφορικής/Ρομποτικής/Φυσικών Επιστημών δρ Κατερίνα Γλέζου, η οποία έχει επιλεγεί ως Leading Teacher of the EU Code Week και βραβεύτηκε ως Outstanding Leading Teacher of the EU Code Week τα έτη 2018, 2019 και 2020. Στα σεμινάρια οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν σχετικά με τον θεσμό της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Προγραμματισμού, να έρθουν σε επαφή με ποικίλα προγραμματιστικά περιβάλλοντα, να εξοικειωθούν με βασικές έννοιες προγραμματισμού, να καλλιεργήσουν δεξιότητες προγραμματισμού και υπολογιστικής σκέψης και να λειτουργήσουν ως δημιουργοί ψηφιακού περιεχομένου.
Ελληνική μετάφραση της Unplugged δραστηριότητας Εγκλεισμός (Locked In) από το teachinglondoncomputing.org. Συνοδεύεται από το φυλλάδιο "Αναζητώντας τα Λόγια" (Searching to Speak).
More Related Content
Similar to Η πληροφορική στην εκπαίδευση: μια επισκόπηση διεθνών πηγών
Ανοιχτή συζήτηση "Ταυτότητα και Επιδιώξεις του Πληροφορικού σήμερα"DIT Alumni Club
Η εισαγωγική παρουσίαση του Προέδρου του Συλλόγου Αποφοίτων Τμήματος Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών Πανεπιστημίου Αθηνών στην ανοιχτή συζήτηση που έλαβε μέρος στο Τμήμα Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών την 24η Νοεμβρίου 2010, με θέμα "Ταυτότητα και Επιδιώξεις του Πληροφορικού σήμερα".
Infotronia: Χρήση των αρχών του STEM σε τομείς ειδίκευσης του Επαγγελματικού ...gkapsid
Άρθρο και παρουσίαση σχετικά με τη διδασκαλία αντικειμένων των τομέων ηλεκτρολογίας και πληροφορικής με χρήση των αρχών STEM. Παρουσιάστηκε στο διεθνές συνέδριο HiSTEM 12/2016
Στο πλαίσιο εορτασμού της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Προγραμματισμού πραγματοποιήθηκε σειρά επιμορφωτικών βιωματικών σεμιναρίων στο Εργαστήριο Πληροφορικής με θέμα: "Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού 2021: Μαθαίνω να Προγραμματίζω - Προγραμματίζω για να μαθαίνω" για εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων στο Εργαστήριο Πληροφορικής των Αρσακείων Σχολείων Ψυχικού.
Εισηγήτρια των σεμιναρίων υπήρξε η καθηγήτρια Πληροφορικής/Ρομποτικής/Φυσικών Επιστημών δρ Κατερίνα Γλέζου, η οποία έχει επιλεγεί ως Leading Teacher of the EU Code Week και βραβεύτηκε ως Outstanding Leading Teacher of the EU Code Week τα έτη 2018, 2019 και 2020. Στα σεμινάρια οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικοί είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν σχετικά με τον θεσμό της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Προγραμματισμού, να έρθουν σε επαφή με ποικίλα προγραμματιστικά περιβάλλοντα, να εξοικειωθούν με βασικές έννοιες προγραμματισμού, να καλλιεργήσουν δεξιότητες προγραμματισμού και υπολογιστικής σκέψης και να λειτουργήσουν ως δημιουργοί ψηφιακού περιεχομένου.
Ελληνική μετάφραση της Unplugged δραστηριότητας Εγκλεισμός (Locked In) από το teachinglondoncomputing.org. Συνοδεύεται από το φυλλάδιο "Αναζητώντας τα Λόγια" (Searching to Speak).
Ένα Διδακτικό Σενάριο για το Ελεύθερο ΛογισμικόGeorge Boukeas
Παρόλο που το ελεύθερο λογισμικό δεν συμπεριλαμβάνεται στα υφιστάμενα προγράμματα σπουδών πληροφορικής, θεωρούμε ότι μια δομημένη επαφή με τις αρχές του μπορεί να είναι ιδιαίτερα γόνιμη για τους μαθητές. Στην εργασία αυτή παρουσιάζουμε ένα διδακτικό σενάριο για το ελεύθερο λογισμικό. Περιγράφουμε τους στόχους του σεναρίου, τη δομή του και τις μαθησιακές δραστηριότητες που περιλαμβάνει, ενώ στη συνέχεια αναλύουμε τα συμπεράσματα που προέκυψαν από την υλοποίησή του και την συμπλήρωση ερωτηματολογίων από μαθητές και εκπαιδευτικούς. Το σενάριο απευθύνεται κυρίως σε μαθητές της Γ' Γυμνασίου ή της Α' Λυκείου και αποτελείται από δύο σχετικά ανεξάρτητα τμήματα. Το πρώτο προσεγγίζει με βιωματικό τρόπο τις έννοιες και τις αρχές που σχετίζονται με το ελεύθερο λογισμικό, ενώ το δεύτερο περιλαμβάνει μικρές ομαδικές εργασίες που σχετίζονται με την επίλυση πραγματικών προβλημάτων και προσανατολίζεται σε περισσότερο πρακτικές ικανότητες.
FingerPainting -- Φύλλο Εργασίας για το AppInventorGeorge Boukeas
Αυτό το φύλλο εργασίας αναπτύχθηκε στα πλαίσια της Ώρας του Κώδικα. Οι μαθητές αναπτύσσουν μια εφαρμογή ζωγραφικής με όνομα FingerPainting, παραλλαγή του παραδείγματος PaintPot. Βασίζονται στις έννοιες που έμαθαν στο εισαγωγικό παράδειγμα GuardDog για να υλοποιήσουν πιο σύνθετες λειτουργίες. Το φύλλο εργασίας παρέχει σαφείς οδηγίες, υποθέτοντας όμως στοιχειώδη εξοικείωση με το περιβάλλον του AppInventor. Στο site του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Χίου (http://goo.gl/zAqZar) παρέχονται επίσης τα συνοδευτικά αρχεία εικόνας που είναι απαραίτητα.
GuardDog -- Φύλλο Εργασίας για το AppInventorGeorge Boukeas
Αυτό το φύλλο εργασίας αναπτύχθηκε στα πλαίσια της Ώρας του Κώδικα. Οι μαθητές αναπτύσσουν μια απλή εφαρμογή με όνομα GuardDog. Η εφαρμογή αποτελεί επέκταση του γνωστού εισαγωγικού παραδείγματος HelloPurr. Οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τα χαρακτηριστικά του περιβάλλοντος και βασικές λειτουργίες που θα τους φανούν χρήσιμες και στη συνέχεια. Το φύλλο εργασίας περιγράφει αναλυτικά τα βήματα που θα πρέπει να ακολουθηθούν, με τις περιγραφές να περιέχουν σταδιακά λιγότερες λεπτομέρειες. Στο site του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Χίου (http://goo.gl/zAqZar) παρέχονται επίσης τα συνοδευτικά αρχεία ήχου και εικόνας που είναι απαραίτητα.
Φώτα και Τύμπανα: μια δραστηριότητα σε στυλ UnpluggedGeorge Boukeas
Περίληψη: Στη δραστηριότητα αυτή, κάθε ομάδα καλείται να μεταδώσει στις υπόλοιπες ένα μήνυμα, χρησιμοποιώντας διαφορετικό κώδικα (ο οποίος είναι γνωστός στους παραλήπτες), αλλά και διαφορετικό μέσο μετάδοσης. Στόχος της δραστηριότητας είναι η εξοικείωση με την έννοια της αναπαράστασης, και ειδικότερα με την ψηφιακή δυαδική αναπαράσταση. Ταυτόχρονα, το σκέλος της μετάδοσης εισάγει προβληματισμούς σε σχέση με το ρόλο που διαδραματίζει τόσο η επιλογή των συμβόλων σε κάθε κώδικα, όσο και η φυσική υπόσταση του μέσου που χρησιμοποιείται για την μετάδοση ή την αποθήκευση της πληροφορίας.
Το πακέτο περιλαμβάνει το σκεπτικό και τους στόχους της δραστηριότητας, αναλυτική περιγραφή των βημάτων της, φύλλα εργασίας και ο,τιδήποτε χρειάζεται να διαμοιραστεί στους μαθητές για την υλοποίησή της.
Διάρκεια: τουλάχιστον 30 λεπτά
Lights and Drums: an Unplugged-style ActivityGeorge Boukeas
Summary: In this unplugged-style activity, each group will transmit a message to the other groups, using a different code (known to the recipients) and a different communication medium. The aim is to familiarize the participants with the concept of information representation and especially digital binary representation. At the same time, the part of the activity pertaining to message transmission introduces important issues regarding the role of symbols in each code, as well as the role of the physical carrier used for transmitting or storing information.
Goals: Associate representations that employ the symbols 0 and 1 with other, more familiar, binary representations, thus establishing a view of the former as yet another binary representation. Highlight the physical form of information in the systems that transmit, store or process this information.
Duration: at least 30 minutes
Η Πληροφορική στην Εκπαίδευση (για μη-μυημένους)George Boukeas
Στις 2/7/2013 ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Χίου διοργάνωσε μια Ανοιχτή Συζήτηση με κεντρικό ομιλητή τον Αριστοτέλη Τύμπα, αναπληρωτή καθηγητή της Σχολής Θετικών Επιστημών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών.
Το θέμα της ομιλίας του ήταν: Η κριτική κατανόηση των εννοιών της Πληροφορικής ως κρίσιμο προαπαιτούμενο μιας σύγχρονης εκπαίδευσης πολιτών: Η διάκριση ψηφιακό-αναλογικό και η σχέση ιδιωτικό-δημόσιο.
http://www.sepchiou.gr/index.php/draseis/46-discussion-tympas
Στα πλαίσια αυτής της εκδήλωσης έκανα μια σύντομη ομιλία, απευθυνόμενος σε κοινό που δεν αποτελούνταν αποκλειστικά από εκπαιδευτικούς Πληροφορικής. για τη φύση της Πληροφορικής, την σημασία της διδασκαλίας της και τη θέση που κατέχει αυτή την στιγμή στην εκπαίδευση.
Βασικές Έννοιες Πληροφορικής για ένα Μάθημα Γενικής ΠαιδείαςGeorge Boukeas
[7ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής, 2013] Στην παρούσα εργασία διερευνούμε το εννοιολογικό υπόβαθρο στο οποίο θα μπορούσε να στηριχθεί ένα μάθημα Πληροφορικής γενικής παιδείας στο Λύκειο. Για τον σκοπό αυτό, και με δεδομένη την ιδιαίτερη φύση ενός τέτοιου μαθήματος, στρεφόμαστε σε ορισμένο είδος πηγών και συγκεκριμένα σε βιβλία που απευθύνονται με προσιτό τρόπο σε μη-εξειδικευμένο κοινό, με σκοπό να το φέρουν σε επαφή με τις βασικές έννοιες της Πληροφορικής. Διαπιστώνουμε ότι παρά την ετερογένεια των πηγών διαγράφεται με σαφήνεια ένας πυρήνας εννοιών που απαντώνται συστηματικά. Επιχειρούμε λοιπόν να καταγράψουμε αυτές τις έννοιες και να τις συνδέσουμε σε μια ενιαία αφήγηση. Επιπροσθέτως, επιβεβαιώνουμε ότι οι έννοιες αυτές στηρίζονται ως βασικές και από την ευρύτερη βιβλιογραφία και καταλήγουμε προτείνοντας συγκεκριμένες διδακτικές προσεγγίσεις.
Βασικές Έννοιες Πληροφορικής για ένα Μάθημα Γενικής ΠαιδείαςGeorge Boukeas
[7ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής. 2013] Στην παρούσα εργασία διερευνούμε το εννοιολογικό υπόβαθρο στο οποίο θα μπορούσε να στηριχθεί ένα μάθημα Πληροφορικής γενικής παιδείας στο Λύκειο. Για τον σκοπό αυτό, και με δεδομένη την ιδιαίτερη φύση ενός τέτοιου μαθήματος, στρεφόμαστε σε ορισμένο είδος πηγών και συγκεκριμένα σε βιβλία που απευθύνονται με προσιτό τρόπο σε μη-εξειδικευμένο κοινό, με σκοπό να το φέρουν σε επαφή με τις βασικές έννοιες της Πληροφορικής. Διαπιστώνουμε ότι παρά την ετερογένεια των πηγών διαγράφεται με σαφήνεια ένας πυρήνας εννοιών που απαντώνται συστηματικά. Επιχειρούμε λοιπόν να καταγράψουμε αυτές τις έννοιες και να τις συνδέσουμε σε μια ενιαία αφήγηση. Επιπροσθέτως, επιβεβαιώνουμε ότι οι έννοιες αυτές στηρίζονται ως βασικές και από την ευρύτερη βιβλιογραφία και καταλήγουμε προτείνοντας συγκεκριμένες διδακτικές προσεγγίσεις.
Η Κληρονομιά της Τεχνολογίας Επικοινωνιών στα Μαθήματα ΠληροφορικήςGeorge Boukeas
Παρουσίαση από το 6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής (2012): Το μάθημα της Τεχνολογίας Επικοινωνιών διδάχθηκε φέτος στην Τεχνολογική Κατεύθυνση της Β' Τάξης Γενικού Λυκείου για τελευταία φορά. Στην εργασία αυτή θα προσπαθήσουμε να στοιχειοθετήσουμε οτι ορισμένες από τις διδακτέες ενότητες πραγματεύονταν έννοιες με ιδιαίτερη επιστημονική ή παιδαγωγική σημασία, οι οποίες συνδέονται άμεσα με την Πληροφορική. Στόχος μας είναι να δείξουμε οτι η ενσωμάτωση τέτοιων εννοιών σε μαθήματα Πληροφορικής θα παρείχε ουσιαστικό όφελος, προσφέροντας μια ανανεωμένη και ευρεία θεώρηση της Πληροφορικής ως επιστήμη. Συγκεκριμένα, θα εστιάσουμε στις έννοιες που συνδέονται με το καθολικό υπόδειγμα συστημάτων, το υπόδειγμα συστημάτων επικοινωνίας, τις αλλαγές στα συστήματα επικοινωνίας και τις αρχές που χρησιμοποιούνται στα συστήματα επικοινωνίας. Σε κάθε ενότητα προτείνουμε επεκτάσεις που θεωρούμε οτι συμπληρώνουν τον τρόπο προσέγγισης των συγκεκριμένων εννοιών και αναδεικνύουν τη σύνδεσή τους με την Πληροφορική.
Επισκόπηση των δραστηριοτήτων του Unplugged και σύντομη παρουσίαση δύο δραστηριοτήτων που μόλις μεταφράστηκαν στα ελληνικά: Ο Φτωχός Χαρτογράφος και Το Έξυπνο Χαρτί (http://goo.gl/vZYKh).
Με αφορμή την Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου 2012, ο Σύλλογος Εκπαιδευτικών Πληροφορικής Χίου, σε συνεργασία με το Γραφείο Σχολικών Δραστηριοτήτων της ΔΔΕ Χίου, διοργανώνει ημερίδα την Τετάρτη 8 Φεβρουαρίου στις 18.30 στο Ομήρειο με τίτλο "Ανακαλύψτε τον ψηφιακό κόσμο μαζί… με ασφάλεια!". Αυτό είναι και το σύνθημα της φετινής Ημέρας Ασφαλούς Διαδικτύου, που εστιάζει στη σύγκλιση των γενεών.
Καλούμε λοιπόν μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς στην ημερίδα, η οποία περιλαμβάνει τις εξής ομιλίες:
Ο Γιώργος Χατζηνικολάκης, εκπαιδευτικός Πληροφορικής, θα μιλήσει για τον γονικό έλεγχο, και θα παρουσιάσει πρακτικές και εργαλεία που επιτρέπουν στους γονείς να θέτουν όρια στη χρήση του διαδικτύου.
Ο Στράτος Τσουκάρης, κλινικός ψυχολόγος στο Κέντρο Πρόληψης Χίου, θα εστιάσει στην εξάρτηση από το διαδίκτυο και θα μιλήσει για τα χαρακτηριστικά της και το ρόλο της πρόληψης.
Οι μαθήτριες του Γυμνασίου Καλαμωτής Ένη Μίχαι, και Αργυρώ Κάνιου, σε συνεργασία με τον καθηγητή τους Δημήτρη Αντωνόγλου, θα παρουσιάσουν στους μαθητές καλές πρακτικές που θα τους επιτρέψουν να απολαύσουν με ασφάλεια όσα μπορεί να τους προσφέρει το διαδίκτυο.
Ο Αστυνόμος Α´ Γιώργος Κεβόπουλος, Διοικητής του τμήματος Δίωξης Ναρκωτικών στην Αστυνομική Διεύθυνση Χίου, θα μιλήσει για το ηλεκτρονικό έγκλημα και την αντιμετώπισή του.
Επίσης, στις 20.00 θα προβληθεί το ντοκιμαντέρ "Η νέα γενιά του Ίντερνετ", από τους Πρωταγωνιστές του Σταύρου Θεοδωράκη. Έχει διάρκεια 50 λεπτά και πραγματεύεται πολλά από τα παραπάνω θέματα.
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας - Το γραπτό των πανελλαδικών εξετάσεωνPanagiotis Prentzas
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ): Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων στη δομή των απαντήσεών τους, αλλά και στην εμφάνιση του γραπτού τους.
Μπορείτε να δείτε και τη διαδραστική παρουσίαση στο www.study4economy.edu.gr.
12. Λογική & Εργονομία &
Διακριτά Ασφάλεια
Μαθηματικά
Μαθηματικά &
Πληροφορική
Τεχνολογία
Η Πληροφορική Λογισμικού
στις άλλες
Επιστήμες
Νέες
Πληροφορική &
Τεχνολογίες
Κοινωνία
θεματολογία (λοιπά)
13. Βασικές
Αρχές
Αλληλεπίδραση
με άλλες
Επιστήμες
Καινοτομίες
Πειραματική
Επιστήμη
εναλλακτικές σκοπιές για
προγράμματα σπουδών
14. Πηγές
A Model Curriculum for K-12 Computer Science: Final Report of the ACM K–12 Task Force Curriculum Committee, 2nd
Edition, ACM, 2006.
http://csta.acm.org/Curriculum/sub/CurrFiles/K-12ModelCurr2ndEd.pdf
including the “Objectives and Outlines”, implementation documents for Levels I, II and III.
http://csta.acm.org/Curriculum/sub/Implementation.html
Exploring Computer Science, v.3.0, Computer Science Equity Alliance, 2010.
http://www.exploringcs.org/curriculum
The Ontario Curriculum, Grades 10 to 12: Computer Studies (Revised), Ontario Ministry of Education, 2008
http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/secondary/computer10to12_2008.pdf
including detailed course profiles in
http://www.curriculum.org/csc/library/profiles/profiles.shtml
Model Computer Science Curriculum for Schools, Indian Institute of Technology, Bombay, 2010.
http://www.it.iitb.ac.in/~sri/papers/CSC-April2010.pdf
Diploma Programme, Computer Science, Syllabus, International Baccalaureate Organization, 2004.
Curriculum and course syllabi for high-school computer science program, Gal-Ezer, J., & Harel, D., Computer Science
Education, 9(2), 114–147, 1999.
http://www.openu.ac.il/Personal_sites/download/galezer/curr_and_syll.pdf
Learning Program Guidelines: Information Technology, Department of Education, Republic of South Africa, 2008.
http://www.education.gov.za/Curriculum/LPGs2007/LPG%20INFORMATION%20TECHNOLOGY.pdf
Pour un enseignement de l'informatique et des technologies de l'information et de la communication au lycée
http://www.lix.polytechnique.fr/~dowek/enseignement.html
Information and Communication Technology in Education: A Curriculum for Schools and Programme for Teacher
Development, UNESCO, 2004.
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129538e.pdf
Recentering Computer Science. Denning, McGettrick. ACM Comm. 48, 2005.
22. Πηγές
Computer Science Unplugged
http://csunplugged.org/
Computer Science for Fun (cs4fn), School of Electronic Engineering and Computer Science of Queen Mary, University of
London
http://www.cs4fn.org/
Computing Science Inside (CSInside), Department of Computing Science at The University of Glasgow
http://csi.dcs.gla.ac.uk/
The Journey Inside, Curriculum and Activities by Intel Corporation
http://www97.intel.com/en/TheJourneyInside
Under the Surface: Hi-Tech Trek, Royal Institute of Great Britain, Christmas Lectures 2008
http://www.rigb.org/christmaslectures08/html/under-the-surface.htm
HowToSmile, an online tool that allows educators to search, collect, and share high-quality, hands-on science and math
activities.
http://www.howtosmile.org/
Computer Science for High School (CS4HS)
http://cs4hs.com/
http://cs4hs.cs.washington.edu/
Learning and Teaching Scotland, National Qualifications Support
http://www.ltscotland.org.uk/nationalqualifications/subjects/computing.asp
ACSE, Association for Computer Science Educators
http://www.acse.net
Computer Masti, book series by IIT Bombay and InOpen Technologies, 2nd edition, 2010
http://www.cse.iitb.ac.in/~sri/ssrvm/
Computer Science for Kids, Andre Lessa, 2010.
http://www.lessaworld.com/kids/
32. Πηγές
The New Educational Imperative: Improving High School Computer Science Education, Final Report of the CSTA
Curriculum Improvement Task Force, 2005.
http://csta.acm.org/Communications/sub/DocsPresentationFiles/White_Paper07_06.pdf
Computing at School: the state of the nation, a report of the Computing at School Working Group for the UK Computing
Research Committee, 2009.
http://www.ukcrc.org.uk/resources/briefings/computing.cfm?type=pdf
Running on Empty: The Failure to Teach K–12 Computer Science in the Digital Age, The Association for Computing
Machinery, The Computer Science Teachers Association, 2010.
http://www.acm.org/runningonempty/fullreport.pdf
Grand Challenges in Computing - Education, the British Computer Society, 2004.
http://www.bcs.org/upload/pdf/gceducation.pdf
Evaluation of Technology Achievement Standards for use in New Zealand Secondary School Computing Education,
Grimsey et al., 2008.
http://www.nzcs.org.nz/news/uploads/PDFs/200805NCEAReport.pdf
The future of Computer Science and Digital Technologies in New Zealand secondary schools, Carrell et al., 2008.
http://www.tki.org.nz/m/community/ict/pdf/position_paper_sector_release.pdf
Key Data on Information and Communication Technology in Schools in Europe, Eurydice European Unit, European
Commission, 2004.
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/048EN.pdf
33. Συμπληρωματικές Πηγές
Google, Exploring Computational Thinking
http://www.google.com/edu/computational-thinking/index.html
Carnegie Mellon, Center for Computational Thinking
http://www.cs.cmu.edu/~CompThink/
Peter Denning, Publications, the Great Principles of Computing
http://cs.gmu.edu/cne/pjd/PUBS/
http://cs.gmu.edu/cne/pjd/GP/GP-site/welcome.html
The Algorithmic Lens, Christos Papadimitriou
http://www.scivee.tv/node/10204