З досвіду роботи

9. Cлухати
іншу людину
Cлухати
іншу людину
Формувати
власну
думку
Формувати
власну
думку
Аргументувати
і дискутувати
Аргументувати
і дискутувати
Розвивати
навички
самостійної
роботи
Розвивати
навички
самостійної
роботи
Доводити
свою точку
зору
Доводити
свою точку
зору

10. Методи активного навчанняМетоди активного навчання
Проблемне навчанняПроблемне навчання
Евристична бесідаЕвристична бесіда
Навчальна дискусіяНавчальна дискусія
Аналіз ситуаційАналіз ситуацій
Розв'язування
ситуаційних задач
Розв'язування
ситуаційних задач
Пошукова
лабораторна робота
Пошукова
лабораторна робота
Дослідницький
метод
Дослідницький
метод
Самостійна роботаСамостійна робота
Вправи за
інструкцією
Вправи за
інструкцією
Індивідуальні
завдання
Індивідуальні
завдання
Кейсовий методКейсовий метод
Ігрові методиІгрові методи

12. ТехнологіїТехнології
кооперативногокооперативного
навчаннянавчання
ТехнологіїТехнології
кооперативногокооперативного
навчаннянавчання
ТехнологіїТехнології
колективно-колективно-
групового навчаннягрупового навчання
ТехнологіїТехнології
колективно-колективно-
групового навчаннягрупового навчання
ТехнологіїТехнології
ситуативногоситуативного
моделюваннямоделювання
ТехнологіїТехнології
ситуативногоситуативного
моделюваннямоделювання
ТехнологіїТехнології
опрацюванняопрацювання
дискусійних питаньдискусійних питань
ТехнологіїТехнології
опрацюванняопрацювання
дискусійних питаньдискусійних питань

14. -- ефективна на початкових етапахефективна на початкових етапах
навчання;навчання;
-- розвиває навички спілкування, вміннярозвиває навички спілкування, вміння
висловлюватися, переконувати, вестивисловлюватися, переконувати, вести
дискусію;дискусію;
-- розвиває вміння пристосуватися дорозвиває вміння пристосуватися до
роботи в групах.роботи в групах.

15. Мета використання:Мета використання: сприяє активному,сприяє активному,
грунтовному аналізу й обговорення новогогрунтовному аналізу й обговорення нового
матеріалу.матеріалу.
Організація роботи:Організація роботи:
1.1.Об’єднати учнів у трійки та запропонуватиОб’єднати учнів у трійки та запропонувати
дати відповідь на запитання, з метоюдати відповідь на запитання, з метою
обговорення нового матеріалу;обговорення нового матеріалу;
2.2. Після короткого обговорення “ перші ” таПісля короткого обговорення “ перші ” та
““ другі ” номери переходять до інших трійок ідругі ” номери переходять до інших трійок і
там обговорюють інші питання.там обговорюють інші питання.
3.3. Змінюються трійки стільки разів, скільки єЗмінюються трійки стільки разів, скільки є
запитань.запитань.

16. Мета використання:Мета використання: розвиток спілкування,розвиток спілкування,
вдосконалення вміння дискутувати.вдосконалення вміння дискутувати.
Організація роботи:Організація роботи:
1.1.Об’єднати учнів у 2-3 групи та ознайомити ізОб’єднати учнів у 2-3 групи та ознайомити із
завданням.завданням.
2.2. Запропонувати одній із груп сісти в центріЗапропонувати одній із груп сісти в центрі
класу і утворити коло.класу і утворити коло.
3.3. За командою розпочати обговорення проблеми.За командою розпочати обговорення проблеми.
Решта учнів спостерігають, не втручаючись уРешта учнів спостерігають, не втручаючись у
роботу групи.роботу групи.
4.4.По завершенню відведеного часу групаПо завершенню відведеного часу група
повертається на свої місця. Вчитель ставитьповертається на свої місця. Вчитель ставить
запитання класу про роботу групи та вирішеннязапитання класу про роботу групи та вирішення
нею завдання.нею завдання.
5.5. Місце в “акваріумі” займає інша група, якаМісце в “акваріумі” займає інша група, яка
обговорює іншу ситуацію.обговорює іншу ситуацію.

17. Ажурна пилкаАжурна пилкаАжурна пилкаАжурна пилка

18. Мета використання:Мета використання: вивчення великої кількостівивчення великої кількості
матеріалу за короткий час.матеріалу за короткий час.
Організація роботи:Організація роботи:
1.1. Підбір індивідуального інформаційногоПідбір індивідуального інформаційного
матеріалу для кожного учня.матеріалу для кожного учня.
2.2. Об'єднання учнів у групи ( домашні ) та видачаОб'єднання учнів у групи ( домашні ) та видача
їм матеріалів із завданням.їм матеріалів із завданням.
3.3. Вивчення у групі запропонованого матеріалу .Вивчення у групі запропонованого матеріалу .
4.4. Кожен із домашньої групи стає експертом зіКожен із домашньої групи стає експертом зі
своєї теми у новоутвореній групі.своєї теми у новоутвореній групі.
5.5.Кожна група слухає всіх представниківКожна група слухає всіх представників
домашніх груп і аналізує матеріал загалом.домашніх груп і аналізує матеріал загалом.
6.6. Після завершення роботи учні повертаютьсяПісля завершення роботи учні повертаються
у свої домашні групи і діляться отриманоюу свої домашні групи і діляться отриманою
інформацією.інформацією.

19. МетодМетод
«Прес»«Прес»
МетодМетод
«Прес»«Прес»

20. Мета використання:Мета використання: вчити школярів дискутувати,вчити школярів дискутувати,
доводити свою точку зору.доводити свою точку зору.
Організація роботи:Організація роботи:
1.1.Роздати учням памРоздати учням пам’’ятки, у яких зазначено чотириятки, у яких зазначено чотири
етапи методу:етапи методу:
- Висловіть свою думку, поясніть у чому полягає- Висловіть свою думку, поясніть у чому полягає
ваша точка зору ( Я вважаю, що… .)ваша точка зору ( Я вважаю, що… .)
- Поясніть причину появи цієї думки ( … тому що … .)- Поясніть причину появи цієї думки ( … тому що … .)
- Наведіть приклади, назвіть факти, що ілюструють- Наведіть приклади, назвіть факти, що ілюструють
ваші докази ( …, наприклад,… .)ваші докази ( …, наприклад,… .)
- Узагальніть свою думку, зробіть висновок. ( Отже,- Узагальніть свою думку, зробіть висновок. ( Отже,
… таким чином… )… таким чином… )
2.2. Дати можливість учням спробувати застосуватиДати можливість учням спробувати застосувати
цей метод до будь-якої проблеми.цей метод до будь-якої проблеми.

22. в е о е р
м о м н м
к с а с с
1
п у і у у
п е р т р
к и а и и
2
п е р е о
я б і я я
р о к о а
3
с к с о с
в а л а в
б н н а н
4
ш о т о о
р а р т р
и м в м м
5
Відповідь:Відповідь: 1.Воронка. 2.Піпетка. 3.Пробірка. 4.Колба. 5.Штатив.1.Воронка. 2.Піпетка. 3.Пробірка. 4.Колба. 5.Штатив.
2-
А, Б, В, Г
3-
Д, Е, Ж, З
4-
І, Й, К, Л
5-
М, Н, О, П
6-
Р, С, Т, У
7-
Ф, Х, Ц, Ч
8-
Ш, Щ, Ъ, И
9-
Ь, Є, Ю, Я
SMS
7/2, 4/1, 5/1, 4/1, 9/4 – 5/2, 2/1, 6/4, 4/3, 2/1, 5/4,
6/1, 5/3, 6/1, 3/2, 7/4, 5/3, 2/3, 8/4, 5/2, 8/4.

23.
HH
NN
OO22
NaNa33
HH22
SS
OO
HH33
OO44
PP
CC
OO44
LiLi
PP
OO44
HH22
OO22
HH
OO44
CC
OO
OO
NaNa
OO
SS
MgMg
OO33
AlAl22
CaCa
CC
OO33
SS
NaNa22
NN
HH33
OO33
HH
NN
OO22
NaNa33
HH22
SS
OO
HH33
OO44
PP
CC
OO44
LiLi
PP
OO44
HH22
OO22
HH
OO44
CC
OO
OO
NaNa
OO
SS
MgMg
OO33
AlAl22
CaCa
CC
OO33
SS
NaNa22
NN
HH33
OO33

25. ГалогениГалогениГалогениГалогениЦя група елементів
утворює дружно
солі, звідси їх
назва, без сумнівів,
походить
Ця група елементів
утворює дружно
солі, звідси їх
назва, без сумнівів,
походить
Торф-фторТорф-фторТорф-фторТорф-фтор
Хром-бромХром-бромХром-бромХром-бром
Назва якого ХЕ вНазва якого ХЕ в
перекладі зперекладі з
грецької означаєгрецької означає
фіолетовий?фіолетовий?
ІодІодІодІод
Я відома рідина,Я відома рідина,
темно-бура і страшна,темно-бура і страшна,
бо занадто вжебо занадто вже
отруйна, але я буваюотруйна, але я буваю
й чуйна. Мої солій чуйна. Мої солі
стрес лікують,стрес лікують,
фотографії друкують.фотографії друкують.
Я відома рідина,Я відома рідина,
темно-бура і страшна,темно-бура і страшна,
бо занадто вжебо занадто вже
отруйна, але я буваюотруйна, але я буваю
й чуйна. Мої солій чуйна. Мої солі
стрес лікують,стрес лікують,
фотографії друкують.фотографії друкують.
БромБромБромБром

32. 1. Які ви знаєте типи хімічних реакцій?1. Які ви знаєте типи хімічних реакцій?
!!
РОЗКЛАДУРОЗКЛАДУ
**
1.1
СПОЛУЧЕННЯСПОЛУЧЕННЯ
ОБМІНУОБМІНУ
ЗАМІЩЕННЯЗАМІЩЕННЯ

33. 2.2. Скласти електронний баланс для наступногоСкласти електронний баланс для наступного
рівняння реакції:рівняння реакції:
Mg +Mg + HClHCl→→ MgClMgCl22 + H+ H22
Розв'язування вправРозв'язування вправ
а)а) KBr + ClKBr + Cl22 →→ KCl + BrKCl + Br22 – ОВР– ОВР
б)б) Mg + OMg + O22 →→ MgOMgO – ОВР– ОВР
в)в) Al(OH)Al(OH)33 + H+ H22SOSO44 →→ AlAl22(SO(SO44))33 + H+ H22OO
г)г) SOSO22 + O+ O22 →→ SOSO33 – ОВР– ОВР
3.1
Mg +Mg + 22HClHCl→→ MgClMgCl22 + H+ H22
MgMg00
++ HH+1+1
ClCl-1-1
→→ MgMg+2+2
ClCl22
-1-1
++ HH22
00
MgMg00
–– 2e2e--
→→ MgMg+2+2
|2| 1|2| 1 –– відновник (процес окиснення)відновник (процес окиснення)
2H2H+1+1
++ 1e1e--
*2*2→→ HH22
00
|4| 2|4| 2 –– окисник (процес відновлення)окисник (процес відновлення)

35. 5. Створюється “ситуація успіху”.5. Створюється “ситуація успіху”.
6. За короткий час опановується багато нового6. За короткий час опановується багато нового
матеріалу.матеріалу.