映像教材を利用した日本語教育の可能性

日本語国際教育大会（in シドニー）報告会
映像教材を利用した日本語教育の可能性
特定非営利活動法人日本語教育研究所
武田聡子
長崎清美
藤本かおる
三國喜保子
2014年7月26日(土)NPO法人日本語教育研究所 1

活動と、これまでのeラーニング
教材開発について

NPO法人日本語教育研究所について
3
 2003年にＮＰＯとして発足
 ＪＥＴプログラムの日本語コース委託事業
を通して、長年、通信添削講座の運営に
従事した実績を元に活動を広げる
 詳細は、パンフレットをご参照ください
2014年7月26日(土)NPO法人日本語教育研究所

 NPO法人日本語教育研究所独自の
eラーニングコース
 ビジネスライティングコース
 JLPT N2
 電話会話付き日本語ビジネスコミュニ
ケーション講座
eラーニング開発
2014年7月26日(土)4NPO法人日本語教育研究所

ビジネスライティングコース
 これまで100人以上の外国人社員が受講
 忙しい外国人社員が自分のペースで学
習し、課題を提出
 経験豊かな日本語講師が添削、返却
 添削を2回することにより、振り返りを促し
定着を促進させる
NPO法人日本語教育研究所
独自のeラーニングコース

ビジネスライティングコース
 首都圏に在住していない日本語講師にも
添削を依頼
⇒家庭の事情などでキャリアを中断せざる
を得ない人材をバックアップ
 名古屋、三重、大阪、マレーシア、アメリカ
等

JLPT N2
 新テストN2に対応
 理解を助ける2週1タームのカリキュラム
・1週目にテスト問題を解答、その場で正誤を
確認
・翌週にアップされる解説で自分の間違いを確認
する自律学習
⇒自分自身で振り返りをすることで、より深い理解と
定着を促進
 解説は印刷も可能で、iPadなどタブレットPCでも
閲覧可能

電話会話付き日本語ビジネスコミュニケーション
講座
 ビジネスライティングコースに30分の電話会話を追
加したコース
 4か月で全6回を終了
 講師と直接話すことで、きめ細やかな対応ができる

市進HDとの映像教材の開発と
その利用

研究の背景
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 日本語教育の多様化と広がり
→教師の不足
 「文化のＷＡ（和・環・輪）プロジェクト～知り
合うアジア～」：2013年末、日・ASEAN特別
首脳会議でアジアの日本語学習者支援政
策が表明された。
→日本語教育者として専門的なことを学ん
でいない人が派遣される場合、十分な日本
語教育支援ができない場合も考えられる。

 実際の教師による教室活動
⇒通常一定の学習者に対し、一回の授業し
かできない
 映像教材
⇒ある程度自由な時間の幅の中でいつでも
何度でも授業を見る（受ける）ことができる。
⇒教師の数が少なくても映像による授業
を提供することで、教師不足という問題に対
応することが可能
映像教材の利点
11 2014年7月26日(土)NPO法人日本語教育研究所

テレビ語学講座
長所
 誰でも気軽に安く学習が始められる
短所
 受け身の学習で語学学習に必要な口頭練習や
運用練習を行うのが難しい
これまでの映像教材

マルチメディア教材
長所
 複数のメディアを利用することにより、これまで以上に
広がりのある授業を行うことができる
短所
 専用のコンピューターが必要
 CD-ROMやDVDの形態が多く、製作費が高額で、製作に時
間と手間がかかる
 簡単に改訂ができない

予備校及び学習塾のオンデマンド講座
長所
 スター講師の授業を地方にいても受けられる
 躓いた時点で学習者が操作し、繰り返し授業を視聴す
ることができる
短所
 講義形式の授業がほとんどであり、知識獲得、受け身
の授業
14NPO法人日本語教育研究所 2014年7月26日(土)

eラーニング
長所
 インターネットの発展に伴い普及
 「どこでも誰でもいつでも」学べる
短所
 「どこでも誰でもいつでも」学べるがマイナスに作
用し、今までの映像教材や遠隔学習と同様に継
続学習が難しいことが指摘されている

MOOC「MOOCs – Massive Open Online Courses」
長所
 有名大学が配信している動画などを使い、数週間で
学べる学習コース
 世界中の受講生とオンラインで交流しながら学べる
 基本的に無料で受講
短所
 大学の講義の配信であるが、単位は取得できない場合
が多い

 N5レベル文法編（全45ユニット）
⇒１課20分＋ワークシート解説10分
 語彙学習編（全23ユニット）
⇒１課20分＋漢字10分
市進HDの映像教材

 スライドは英語、日本語で作成
 日本語部分は、文法編ではひらがな・カタカナ
とローマ字を併記
 語彙学習編では漢字を導入
 教師が電子黒板に表示されたスライドと共に、
文法の説明や練習の指示を英語・日本語で行
う
市進HDの映像教材の特徴
18NPO法人日本語教育研究所

＜文法編の例＞
19
1.Can-doの提示

20
2.学習文型の説明

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3. 練習

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4.モデル会話とロールプレイ

 単に、文法の説明を見て理解するだけではなく、
リピートによる口頭練習、また、語彙の入れ替え
練習や動詞の活用練習を取り入れた
 モデル会話の提示とともに、他の学習者と会話
練習ができるようにロールプレイ等も準備した。

24
グエン：おたんじょうび、おめでとうございます。
Otanjoobi, omedetoo gozaimasu.
エイミー：ありがとうございます。
Arigatoo gozaimasu.
グエン：たんじょうびに、なにをもらいましたか。
Tanjoobi ni, nani o moraimashita ka.
エイミー：りょうしんにかばんをもらいました。
Ryooshin ni kaban o moraimashita.
それから、さとうさんにサングラスをも
らいました。
Sorekara, Satoo-san ni sangurasu o moraimashita.
グエン：いいですね。
Ii desu ne.
Today’s conversation
＜モデル会話＞
2014年7月26日(土)

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Talk with your friends about the gifts you
got or you gave someone recently.
Today’s speech＜活動例＞

 学習の定着と理解度の確認のためのワーク
シートを準備
 その解答と解説の映像教材を準備
⇒映像教材を見て学習者が自分で採点および
確認ができるように工夫

＜ワークシート＞
＞
5.確認

28
ワークシート（問題）

29
ワークシート（解答）

 語彙学習編
⇒本編のほかに漢字の読み書きを学習する
映像教材を準備

Reading practice
Read the following sentence.
3）わたしは学生です。
わたしはがくせいです。
＜語彙学習編例＞
NPO法人日本語教育研究所 2014年7月26日(土)31

 2013年9月～パンディット・ディーンダヤル石油大
学（インド・グジャラート州）
 2014年7月～ニルマ大学（インド・グジャラート州）
 2014年8月～グジャラート・ナショナル・ロー大学
（インド・グジャラート州）
実際の利用

 ファシリテーターが管理
 週10時間程度コンピュータールームを開放
 学習者は自由な時間に来て、インターネッ
ト上にある映像教材に個々にアクセス
実際の利用

＜ファシリテーターの役割＞
 コンピュータールームが開放されている間、
常に学生の側にいる
 必要に応じて質問に答える
 会話練習を行う
 学習方法についてアドバイスをする
→学習のサポート
実際の利用

具体的な学習の様子

様々な映像教材の利用方法

シドニー日本語教育
国際研究大会
日時：2014年7月11日～12日
場所：シドニー工科大学にて
＊約750名の参加
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発表報告

ポスター発表
映像教材を利用した日本語教育の可能性
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発表報告
NPO法人
日本語教育研究所
武田聡子
長崎清美
藤本かおる
三國喜保子
2014年7月26日(土)

発表報告（参加者の声１）
・使ってみたい！
多言語化してほしい
・会話文の映像があるといい
・映像での授業
＋練習問題にレスポンス機能
があるといい

発表報告（参加者の声２）
・映像教材はすでに数多く出ているので
現在あるものの有効活用を考えては？
・プロのアナウンサーや、若い俳優の起用
などもっとお金をかけたほうがいいのでは？

発表報告（参加者の声３）
・こういう教材が多くなると
日本語教師は
いらなくなるのでは？

・ネイティブ話者の自然な発話に触れる機会
の提供
・反転授業としての活用
・研修費削減の一助としての活用
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今後の利用の可能性
NPO法人日本語教育研究所 2014年7月26日(土)

皆様からのご質問、ご意見などをお聞かせく
ださい。
質疑応答

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