Документ представляет собой конспект урока литературы для 11 класса на тему 'проблемы гуманизма в пьесе 'На дне' М. Горького'. Цель урока заключается в создании учебной ситуации для обсуждения проблемных вопросов, связанных с пьесой, а также формировании навыков работы в группах и развития гуманного отношения к обездоленным. В процессе урока запланированы различные методы работы, включая ролевую игру и обсуждение, что способствует глубокому изучению произведения и его героев.

1. Конспект урока литературы в 11 классе на тему
«Проблемы гуманизма в пьесе «На дне»
М. Горького.
ЦЕЛь:
Создать учебную ситуацию для успешного обсуждения проблемных вопросов по
пьесе «На дне».
Задачи:
1. Повторить литературоведческие термины, связанные с драматургией;
2. Проверить уровень прочтения пьесы «На дне»;
3. Формировать у учащихся навыки работы в творческих группах;
4. Формировать качества, способствующие развитию диалектического
мировоззрения, необходимого для ориентации в мире, способности к быстрой
адаптации к непрерывным социальным изменениям;
5. Закреплять умения вести дискуссии;
6. Развивать навыки монологической и диалогической речи.
7. Воспитывать гуманное отношение к обездоленным людям, стремление делать
добро всякому, способности сострадания, способности откликаться на чужую боль;
ОФОРМЛЕНИЕ:
1. Презентация, воспроизводимая с помощью мультимедийного оборудования.
2.Карточки с вопросами к диспуту
Форма урока: ролевая игра
Методы урока: объяснительно-иллюстративный, работа в группах
Легенда урока:
Учитель и класс предстаёт в роли редактора и репортёров газеты, которая обсуждает
обстоятельства выхода в свет пьесы «На дне» М. Горького и её постановки на сцене.
Редактор озадачивает своих сотрудников поиском необходимой информации о
героях и авторе данного произведения с целью опубликования статьи в газету о

2. пьесе и её авторе. В кабинете парты расставлены буквой «П», на партах карточки с
именем и фамилией сотрудников газеты, сразу учащиеся разбиты на 2 группы.
Вступительное слово учителя.
Мы продолжаем изучение великой пьесы «На дне» драматурга начала 20 в. М.
Горького. Тема сегодняшнего урока «Проблемы гуманизма в пьесе «На дне» М.
Горького».
Работа с эпиграфом урока.
… Ибо некуда было идти. Понимаете ли, понимаете ли вы, …
что значит, когда уже некуда больше идти? Нет!
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»
Как вы понимаете вопрос, который был задан главным героем романа
«Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского Родионом Раскольниковым? Разве
бывают такие ситуации в жизни людей ,когда некуда идти?
На мой взгляд, эти слова как нельзя лучше отражают главную мысль пьесы «На
дне».
Целеполагание:
Цель урока: попытаться понять, почувствовать мысли, чаяния, переживания героев
пьесы «На дне», её автора.
Задачи:
1. Обеспечить характеристику героев произведения;
2. Раскрыть авторское отношение к своим героям;
3. Повторить литературоведческие термины;
4. Открыть для себя смысл произведения.
Интрига урока:
Представьте, что мы располагаем машиной времени, поэтому у нас появилась
возможность вернуться в прошлое и встретиться лично с писателем, драматургом,
редактором издательства «Всемирная литература», почётным академиком Академии
наук, председателем учёной коллегии по всемирной литературе, умнейшим
человеком своего времени М. Горьким и его героями, но не в качестве учащихся 11
класса МОУ Русскоюрткульская СОШ, а в роли корреспондентов газеты «Русские
ведомости».
Итак, теперь мы сотрудники газеты (на партах карточки с ФИ сотрудников:
оператор, репортёр), которым предстоит работа в 2 творческих группах:
1 творческая группа: провести интервью с героями пьесы «На дне».
2 группа: взять интервью у автора данного произведения М. Горького.
Работа в группах:

3. • Пьеса «На дне», опубликованная в печати, поставленная на сцене, вызвала
невероятный интерес у читателей и зрителей, бурю размышлений и разных
мнений. Подробнее об этом скажет Михаил.
Досье подготовленного ученика о пьесе «На дне» (Мартынов Михаил).
Впервые произведение напечатано отдельной книгой, под заглавием «На дне
жизни», издательством Мархлевского в Мюнхене; без указания года, и под заглавием
«На дне», издательством товарищества «Знание», в 1903. Мюнхенское издание
поступило в продажу в конце декабря 1902 г., петербургское — 31 января 1903 г.
Спрос на книгу был необыкновенно велик: весь тираж первого петербургского
издания, в количестве 40 000 экземпляров, разошёлся в течение двух недель; к концу
1903 г. было продано более 75 000 экземпляров — подобным успехом до того времени
не пользовалось ни одно литературное произведение. Творческий замысел пьесы
«На дне» относится к самому началу 1900 г. Весной этого года, в Крыму, М.Горький
рассказал К.С.Станиславскому содержание задуманной пьесы. В середине октября
1901 г. Горький сообщил К.П.Пятницкому, что им задуман «цикл драм» из четырёх
пьес, каждая из которых будет посвящена изображению определённого слоя русского
общества. Писать «На дне» М.Горький начал в конце 1901 г., в Крыму. Заглавие в
процессе работы над пьесой менялось несколько раз. В рукописи она называлась
«Без солнца», «Ночлежка», «Дно», «На дне жизни». Последнее заглавие сохранилось
даже в беловой машинописи, правленой автором, и в печатном мюнхенском издании.
Окончательное заглавие — «На дне» — впервые появилось только на афишах
Московского Художественного театра.
Постановка пьесы на сцене русских театров встретила большие препятствия со
стороны театральной цензуры. Сначала пьеса была категорически запрещена.
Посчитав, что данная пьеса не вызовет особого интереса у зрителя, дали разрешение.
Чтобы уничтожить или хотя бы ослабить революционную направленность пьесы,
театральная цензура сделала в пьесе большие изменения.
Впервые пьеса поставлена на сцене 18/31 декабря 1902 г. Художественным театром в
Москве. «Спектакль имел потрясающий успех. Вызывали без конца режиссёров,
всех артистов и... самого Горького»
Уже сейчас пьеса «На дне» переведена на многие иностранные языки и, с
огромным успехом идёт на сценах всех крупных городов мира.
• Беседа:
1. В чём заключается секрет успеха пьесы «На дне» (новаторство темы,
сценических образов. Впервые перед зрителем предстал невиданный ранее мир
воров, бродяг и проституток, а в нем отражение мира, откуда были извергнуты эти
люди. Изображение этого страшного мира).
• Литературоведческая работа:
Чтобы качественно провести работу с образами и автором пьесы, необходимо
вспомнить секреты, особенности «драматургии».
Даны литературоведческие термины:
Роман, лирика, драма, рассказ, реплика, диалог, ремарка, метафора, афиша,
полилог, конфликт, драматургия.

4. • Актуализация Д/З. Список вопросов героям и автору произведения.
• Обсуждение вопросов (5 мин.)
Карточка
1 группа 2 группа
1. Что вас привело в столь мрачное
место? Как вы оказались в ночлежке?
2. Почему вы не уходите из
ночлежки? Что заставляет вас
быть вместе?
3. О чём мечтаете?
4. А что нужно сделать для того, чтобы не
оказаться «на дне»?
1. Что вас побудило написать пьесу «На
дне»?
2. Почему не с первого раза выбрали
название для произведения?
3. Ваши герои реальные или
вымышленные (прототипы)?
4. Как вы относитесь к своим героям?
(неоднозначное отношение: этимология
имён, образы-символы (ночлежка-
пещера, подвал), противоречивы)
• Отчёт в группах.
1 творческая группа «Интервью с
героями пьесы»
2 творческая группа «Интервью с М.
Горьким»
Квашня
Актёр
Барон
1. «Я в мир пришёл, чтобы не
соглашаться..»
2. «Я готов поссориться с
действительностью во имя человека,
который мне дороже всего, выше
всего».
3. Неправда, что жизнь мрачна,
неправда, что в ней только язвы да
стоны, горе и слезы! В ней не только
пошлое, но и героическое, не только
грязное, но и светлое, чарующее,
красивое. Жизнь прекрасна, жизнь -
величественное, неукротимое
движение ко всеобщему счастью и
радости. М. Горький.

5. Лука
Клещ
Настя
Васька Пепел
Сатин
Название?
Настя Наташа
Квашня
Василиса
Василий
Пепел Этимология имени Лука
Сатин Клещ
Бубнов Барон
Актёр
Приложение1:

6. В чем состоит РЕАЛЬНОСТЬ и МЕЧТА для ночлежников (правда реальности дана,
надо заполнить правду мечты и персонажа)
Персонаж Правда реальности (это дано) Правда мечты
Настя Никто никогда не любил Настю.
Ночлежники смеются над историями
Насти и говорят о ней: «И чего это…
человек врать так любит?...У всех людей
души серенькие…все подрумяниться
желают…»
Мечтает о любви, верит в
нее, придумывает «
принца на белом коне»
( Рауль, Гастон).
Актер Слишком слаб, чтобы самостоятельно
подняться со дна: «Мой организм отравлен
алкоголем…Кончен я».
Мечтает вылечиться и
вернуться на сцену
Васька
Пепел
Говорит, что путь его был ему
предначертан, родитель по тюрьмам
скитался и Ваське завещал. Прошлое, как
клеймо, на Пепле
Хочет уйти туда, где его
никто не знает, и начать
все с чистого листа. Хочет
уважать себя и быть
любимым
Наташа Жизнь ее – это ад на земле. Судьба
повторяет судьбу Анны, пострадавшей от
рук родного человека.
Мечтает, что все решиться
само собой. Она иногда
думает о внезапной и
легкой смерти как об
избавлении от мук, а
иногда представляет
какого-то человека,
который спасет ее.
Наверное, потому и
поверила Пеплу.
«Выдумываю, выдумываю
и жду…»
Клещ «Вот - правда…Работы нет…силы нет!
Вот правда! Пристанища…пристанища
нету! Издыхать надо…вот она, правда. За
что мне – правду?.. Жить нельзя – вот
правда!» Клещ потерял инструменты, без
которых потеряет и надежду найти работу.
Он останется на дне.
Мечтает уйти, найти
работу. Но мечты его
низки, ведь Андрей
говорит, что надо сначала
подождать, когда умрет
жена.
Бубнов «Как начну я заливать – весь я пропьюсь,
одна кожа останется…И еще – ленив я,
просто страсть как работать не люблю».
«А я вот… не умею врать». Слишком
ленив, чтобы выбраться со дна. Говорит,
что лгать не умеет, но живет обманом. И
раньше жил тем, что котов в енотов
перекрашивал.
Ни во что не верит. Ни о
чем не мечтает.
Сатин Про него и про Бубнова Кривой Зоб
говорит: «Коли им честно жить начать,
они в три дня с голоду издохнут». Сатин
лжет, когда говорит свои монологи о
Ни о чем не мечтает. Ни во
что не верит.

7. человеке и правде, потому что после этих
высокопарных слов он не «уважает
человека» в Актере. (Вспоминают монолог
Сатина о правде. Один подготовленный
заранее ученик читает наизусть.) Сатин
претерпелся к жизни на дне и легче
других ее переносит
Барон Видит только свое прошлое и живет за
чужой счет… «Ты, Барон, хуже всех»…
Не мечтает и не верит
Лука Видит в ночлежниках плохое и хорошее, но
делает ставку на их положительные
стороны, так как хорошему человека, по
его мнению, можно легко научить (если он
из разряда людей, а не человеков).
Соединяет реальность и
мечты: «Во что веришь –
то и есть, во что не веришь
– того нет». Считает, что
без веры в себя или других
жить нельзя.
Приложение 2:
Образы Художественные средства Моё отношение
Образ
“дна”
В ремарках “пещера”,
“подвал” - синонимы.
Социальное “дно” жизни -
развёрнутая метафора.
Бедность, сырость, отсутствие света,
темнота, место обитания животных,
зверей, а не людей.
Мрачный быт костылевской ночлежки -
воплощение социального зла.
В одном помещении собрались старые и
молодые, одинокие и семейные, мужчины
и женщины, здоровые и больные,
голодные и сытые.
Образы
ночлежни
ков
Речь обитателей ночлежки:
хрюкаешь, козёл, собака.
Разговорный стиль, грубая
лексика.
Одежда: ремарка “треплет
руками лохмотья на себе”
(о Клеще), “в женской
ватной кофте” (о
Медведеве), какой-то
рухлядью покрывает актёр
Анну.
Разговор о совести: зачем
совесть, честь и совесть не
нужны, совесть нужна
Межличностные отношения: неуважение,
грубость, презрение, жестокость,
равнодушие друг к другу, ненависть.
Нищета ужасающая.
Скученность и страшная нищета
порождают взаимное раздражение, ссоры,
драки и даже убийство.
Живут без совести, без чести, смирились с
участью ночлежника, но человек не может
жить без совести, совесть - внутренний
судья, это важное чувство ответственности
за самого себя.

8. богатым.
Судьба
обитателе
й “дна”
Выброшены из
нормальной жизни: не
имеют работы, дома,
семьи.
Грозный обвинительный акт против
несправедливого общественного строя.
Духовная жизнь не замерла, здесь
возникают думы, мечты, концепции
жизни.
Общество,
где
существу
ют такие
ночлежки
Описание места действия в
каждом акте.
Бесчеловечность
социальных отношений.
Перед нами не просто трущобные условия
жизни ночлежников. Дом Костылёвых с
его хозяевами и подвальными жителями
-своеобразная социальная структура,
отражающая очень выразительно
структуру всего общества, основанного на
частной собственности, на унижении
бедных.
Ночлежники - жертвы уродливых и
жестоких порядков, при которых человек
перестает быть человеком, превратившись
в бесправное существо, обреченное
влачить жалкое существование.
• Как, вы относитесь к этим героям? (выбор 1 слова из предложенных).
• Презрение
• Брезгливость
• Отвращение
• Ненависть
• Жестокость
• Равнодушие
• Жалость
• Сострадание
• Желание помочь
• Удивление
• Обида
• Протест
Герой пьесы Лука сказал: «Всякого человека уважать надо…неизвестно ведь, кто он
такой ,зачем родился и чего сделать может…,может, он родился на счастье нам…для
большой нам пользы?».
• Вывод по уроку.
Что значит, когда уже некуда больше идти?

9. • Рефлексия. Синквейн.
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
• Самооценка в карточках.
Лист самоконтроля (отметьте знаком по выбору уровень усвоения учебного
материала)
Этап урока Выполнял(а)
задание быстро,
легко, материал
урока понят
Материал урока
понял(а), но с
помощью учителя и
одноклассников
Материал
урока не
понял(а)
Литературоведческая
работа
Работа в творческих
группах над сбором
текстового материала по
пьесе
Работа со схемами
Обобщение по уроку,
осмысление пьесы.
• Д/З написать статью « Пьеса «На дне» М. Горького – очень своевременная
книга».

10. Лист с задание для 1 творческой группы.

11. 1 творческая группа «Интервью с героями пьесы»
Квашня
Актёр
_____________________________________________________________________
Барон
Лука
__________________________________________________________________
Клещ
Настя
Васька Пепел

13. Лист с задание для 2 творческой группы.
2 творческая группа «Интервью с М. Горьким»
1. «Я в мир пришёл, чтобы не соглашаться..»
2. «Я готов поссориться с действительностью во имя человека, который мне
дороже всего, выше всего».
3. Неправда, что жизнь мрачна, неправда, что в ней только язвы да стоны,
горе и слезы! В ней не только пошлое, но и героическое, не только грязное,
но и светлое, чарующее, красивое. Жизнь прекрасна, жизнь -
величественное, неукротимое движение ко всеобщему счастью и радости.
Название?
Образы - символы

14. Настя Наташа
Квашня
Василиса
Василий
Пепел Этимология имени Лука
Сатин Клещ
Бубнов Барон
Актёр

15. Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово
Одно существительное
Два прилагательных
Три глагола
Фраза
Слово

16. Лист самоконтроля (отметьте знаком по выбору уровень усвоения учебного
материала)
Этап урока Выполнял(а)
задание
быстро, легко,
материал
урока понят
Материал урока
понял(а), но с
помощью учителя
и одноклассников
Материал
урока не
понял(а)
Литературоведческая работа
Работа в творческих группах
над сбором текстового
материала по пьесе
Работа со схемами
Обобщение по уроку,
осмысление пьесы.
Лист самоконтроля (отметьте знаком по выбору уровень усвоения учебного
материала)
Этап урока Выполнял(а)
задание
быстро, легко,
материал
урока понят
Материал урока
понял(а), но с
помощью учителя
и одноклассников
Материал
урока не
понял(а)
Литературоведческая работа
Работа в творческих группах
над сбором текстового
материала по пьесе
Работа со схемами
Обобщение по уроку,
осмысление пьесы.
Лист самоконтроля (отметьте знаком по выбору уровень усвоения учебного
материала)
Этап урока Выполнял(а)
задание
быстро, легко,
материал
урока понят
Материал урока
понял(а), но с
помощью учителя
и одноклассников
Материал
урока не
понял(а)
Литературоведческая работа
Работа в творческих группах
над сбором текстового
материала по пьесе
Работа со схемами
Обобщение по уроку,
осмысление пьесы.

17. Как, вы относитесь к этим героям? (выбор 1 слова из предложенных).
• Презрение
• Брезгливость
• Отвращение
• Ненависть
• Жестокость
• Равнодушие
• Жалость
• Сострадание
• Желание помочь
• Удивление
• Обида
• Протест
Как, вы относитесь к этим героям? (выбор 1 слова из предложенных).
• Презрение
• Брезгливость
• Отвращение
• Ненависть
• Жестокость
• Равнодушие
• Жалость
• Сострадание
• Желание помочь
• Удивление
• Обида
• Протест
Как, вы относитесь к этим героям? (выбор 1 слова из предложенных).
• Презрение
• Брезгливость
• Отвращение
• Ненависть
• Жестокость
• Равнодушие
• Жалость
• Сострадание
• Желание помочь
• Удивление
• Обида
• Протест
Как, вы относитесь к этим героям? (выбор 1 слова из предложенных).
• Презрение
• Брезгливость
• Отвращение
• Ненависть
• Жестокость
• Равнодушие
• Жалость
• Сострадание
• Желание помочь
• Удивление
• Обида
• Протест
Как, вы относитесь к этим героям? (выбор 1 слова из предложенных).
• Презрение
• Брезгливость
• Отвращение
• Ненависть
• Жестокость
• Равнодушие
• Жалость
• Сострадание
• Желание помочь
• Удивление
• Обида
• Протест

18. Крылов
Антон
Мартынов
Михаил
Никифорова
Екатерина
Орлова Елена
Орлова
Галина
Пахомов
Евгений

19. Фролова
Валентина