Презентація кафедри початкової школи

1. Методична кафедра
дошкільної та початкової
освіти
НВК 51

2. Ми всіМи всі
різні!різні!

3. Старший
вчитель
1 Вчитель-
методист
1
Спеціаліст
2
Спеціаліст
Вищої
категорії
3
Спеціаліст
2 категорії
1 8 вчителів
початкови
х класів
21
-Робота вчителів
початкових класів;
-- творчі групи;
-школа молодого
вчителя;-- групові
консультації;
-- взаємо
відвідування уроків
молодими
вчителями;
-- відвідування уроків
досвідчених колег,
педагогів
наставників. 43

5. Близнюк
Світлана Володимирівна
Вчитель початкових класів,
спеціаліст вищої категорії
Творче кредо:
«Учитель – не той, хто
вчить, а той - у кого
вчаться»
Тема самоосвіти:
„ФОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНИХ
КОМПЕТЕНЦІЙ ЗАСОБАМИ ІКТ”

6. Шевченко
Ірина Георгіївна
Вчитель початкових класів,
спеціаліст вищої категорії,
«старший вчитель»
Тема з самоосвіти:
«Читацька
компетентність
молодших
школярів»

7. ВасиленкоВасиленко
Ольга ФедорівнаОльга Федорівна
спеціаліст вищої категорії,
учитель-методист
Педагогічне кредо:Педагогічне кредо:
“Дитинство – це грунт, на
якому виростають людські
таланти, особистості.Тому
дуже важливо, щоб цей
грунт із самого початку
навчання був родючим, а не
кам’янистим, або
безводним. Грунт-це дитяче
серце, а зерна – це знання ,
які сіють учителі та
вихователі”.
Проблема, над якою
працюю:
Вироблення в учнВироблення в учнівів
мотиваційного навчаннямотиваційного навчання
української мовиукраїнської мови

8. Гюльбандян
Рита Рачиківна
Вчитель початкових класів,
спеціаліст вищої категорії
Педагогічне кредо
Навчаючи – учись,
Навчаючись твори,
У процесі творчості - навчай.
:Тема з самоосвіти
Формування ключових компетентностей
учнів початкових класів. Готовність до
переходу на новий державний стандарт
початкової загальної освіти.

9. Вчитель початкових класів,
вчитель другої категорії
Педагогічне кредо:
Навчати усіх, навчати кожного
раціональним способам вирішення
будь-яких завдань
Проблема, над якою
працюю:Впровадження особистісно –
орієнтованого навчання в
практику роботи з учнями
молодшого віку

10. Бусурманова
Ольга Анатоліївна
Вчитель початкових класів,
спеціаліст
ПЕДАГОГІЧНЕ
КРЕДО:
«Якщо вчитель має тільки любов до справи, він буде
гарним вчителем.
Якщо він має тільки любов до учня, як батько, мати,
він буде краще того вчителя, що прочитав всі книги,
але не має любові ні до справи, ні до учнів.
Якщо ж вчитель об`єднує в собі любов і до справи, і до
учнів, він – досконалий вчитель!»
Тема, над якою працюю:
“Формування комунікативної компетенції молодших

11. Велика
Валентина Григорівна,
Вчитель початкових класів,
спеціаліст вищої категорії
ПЕДАГОГІЧНЕ
КРЕДО:
““ Якщо хочеш виховати в дітях сміливість розуму,Якщо хочеш виховати в дітях сміливість розуму,
самостійність як особистісну рису, то створисамостійність як особистісну рису, то створи
такі умови, щоб спалахи їх думок утворювалитакі умови, щоб спалахи їх думок утворювали
царство думки, дай їм можливість відчути себе вцарство думки, дай їм можливість відчути себе в
ньому володарями ”ньому володарями ”
Тема, над якою працюю:
“Компетентносна модель педагога в
початкових класах”

12. Матвієнко
Ольга Михайлівна,
Вчитель початкових класів,
Спеціаліст,
стаж роботи 5 років
ПЕДАГОГІЧНЕ
КРЕДО:
«Любити свого учня всяким: талановитим чи не дуже,
веселим чи сумним, спокійним чи непосидючим…
Спілкуватися з ним, навчати й радіти, бо учень це свято, яке
триває доти, поки ти є разом із ним»
Тема, над якою працюю:
“Створення ситуації успіху для
особистісного розвитку кожної дитини”

14.  Удосконалення науково-теоретичної, психолого-
педагогічної, загальнодидактичної, методичної і
фахової підготовки членів МО;
 Створення оптимальних умов для професійного
зростання, самоосвіти, дослідницької і творчої
діяльності вчителя; керівництво творчою діяльністю
педагогів;
 здійснення інформаційно-нормативного,
методичного, психологічного забезпечення вчителів;
забезпечення засвоєння і впровадження найбільш
ефективних технологій, методик і технік навчання та
виховання школярів;
 Вивчення, впровадження перспективного
педагогічного досвіду; узагальнення та обмін досвідом
успішної педагогічної діяльності; взаємоконсультування
педагогів;
 Конкретне відбиття загальнодидактичних,
загальнопедаго-гічних, психологічних положень
стосовно конкретного курсу, розділу, теми, уроку або

18. І етап установчий
Формування
педагогічної проблеми
ІІ етап навчальний
Вивчення психолого-
педагогічної,
методичної літератури
ІІІ етап практичний
Вивчення психолого-
педагогічної,
методичної літератури
ІV етап
теоретичне
осмислення
Колективне
обговорення проблеми,
творчі звіти
V етап
підсумково-
аналітичний
Аналіз та оформлення
результатів роботи над
певною проблемою

19. Алгоритм професійноїАлгоритм професійної
підтримки творчого вчителяпідтримки творчого вчителя
Робота з літературою
Робота з
методичною службою
Самоаналіз
Зіставлення успіхів із
кращими зразками
педагогічної діяльності
Визначення технологій
досягнення кінцевої мети
Виявлення напрямів
та перспектив
професійного зростання
Аналіз ступенів
розриву між реальним
рівнем компетентності
та вимогами
Виявлення творчого
потенціалу вчителя,
його нахилів, здібностей
Картка особистого
зростання вчителя
Оцінювання знань,
умінь і навичок педагога
Співпраця за моделлю
інтерактивної
підтримки
Співпраця у
творчій групі
Співпраця у
науково-дослідницькій
діяльності
Позитивна оцінка,
узагальнення досвіду

20. Індивідуалізація
навчальні завдання
контрольне опитування
виконання доручень
Диференціація
різнорівневі групи
різнорівневі завдання
варіативні завдання
вільний вибір рівня
завдань
додаткові завдання до
основного
багаторазове пояснення
Інноваційні технології:
інтерактивні
інформаційні
комп’ютерні
проектування
технології розвитку
критичного мислення
інтернет
мультимедіа
засоби
Нестандартні форми
уроку:
інтегрований
урок-подорож
урок-гра
урок-змагання
урок-звіт
урок-проект
урок-панорама
урок-дискусія
урок-КВК
ЦінуванняРефлексія Оцінювання
Результат навчально-виховної діяльності

22. Компетентність,
орієнтована
на потреби
Комунікативна
 Освітня (уміння
вчитися)
Мовленнєва
Соціальна
Полікультурна
 Інформаційна
 Творча
 Життєва

Здоров’язберігаюча
 Трудова
Внутрішня
структура
компетентності
 Знання, уміння,
навички
 Досвід виконання
діяльності
 Ставлення до
процесу і
результату
 Емоції
 Цінності та етичні
норми
 Активні
самостійні
дії
Співробітництво
Внутрішня
структура
компетентності
 Знання, уміння,
навички
 Досвід виконання
діяльності
 Ставлення до
процесу і
результату
 Емоції
 Цінності та етичні
норми
 Активні
самостійні
дії
Співробітництво

23. Друкарська діяльністьДрукарська діяльність

24. Очікувані
результати
Форми
організації
навчальної
діяльності
Методи,
технології
навчання
• Інтерактивні
• Проектування
Принципи
навчання
Мета
навчальної
діяльності
Структура
уроку
Зміст уроку
Навчальна
ситуація
Активна
взаємодія,
співпраця Активна
пізнавальна
діяльність
учнів
Навчальний
діалог
Високий
рівень
досягнень
учнів
Навчальний
полілог
Ситуація
успіху
Навчальна
гра
Реалізація
навчальних
завдань
уроку