1. КГУ «Детский дом №4 для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей г. Степногорск»
управления образования Акмолинской области.
ПРОЕКТ
г. Степногорск
2. 2
ББК – 76.0
К 58
Автор:
Кожемякина Екатерина Сергеевна,
воспитатель
КГУ «Детский дом №4 для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей г. Степногорск»
управления образования Акмолинской области.
Направление работы:
информатизация,
новые формы работы с одаренными детьми.
Создание газеты – интересное, но непростое дело, которое под силу лишь
подготовленным и знающим учащимся.
В настоящем пособии содержится программа пресс-центра «Балауса» детского
дома №4 г. Степногорска и рекомендации по ее реализации.
Вниманию педагогов представлены разнообразные тренинги для работы с
юными журналистами, примеры творческих работ юнкоров.
Предложенные материалы станут хорошим подспорьем в организации работы
детского пресс-центра, а юные журналисты, постигая шаг за шагом тонкости
газетного дела, станут активными, востребованными и неравнодушными
людьми.
Данное пособие ориентировано на дополнительное образование
воспитанников детских домов, учреждений интернатного типа,
учащихся учреждений дополнительного образования или
как внеклассная работа общеобразовательных школ.
3. 3
СОДЕРЖАНИЕ
Информационная справка ..……………………………..………………………….4
Введение. …………………………………………………..………………………….5
Тема самообразования, цель, задачи …………………..………………………….8
Актуальность темы самообразования .………………..………………………….9
Программа пресс-центра «Балауса» для работы с воспитанниками детского
дома №4 г. Степногорска ………………………………………………….....……10
Пояснительная записка ……………………………………………………………...11
Содержание программы 1-го этапа обучения ……………………………………...13
Содержание программы 2-го этапа обучения …………………………………….. 15
Методическое обеспечение и условия реализации программы …………………..18
Предполагаемые результаты ………………………………………………………..20
Методические рекомендации по организации занятий …………………………...22
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тренинг «Психологическая подготовка журналиста к интервью»
Тема 1: ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ИНТЕРВЬЮ ………………………...……….23
Тема 2: ИСКУССТВО ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ …………………………………...24
Дидактические игры ........... ……………………………………………………….25
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
По страницам газеты «Балауса»
(примеры творческих работ юнкоров) …………………………………………. 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Из опыта работы пресс-центра по выпуску ежемесячной молодежной газеты
«Балауса» детского дома №4 г. Степногорска ........................………………….33
Литература ………………………………………………………..…………………38
4. 4
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
Фамилия, имя, отчество
Кожемякина Екатерина Сергеевна
Дата рождения
26.02.1987 г.
Образование
высшее
Что, где, когда закончила
2007 г. Степногорский гуманитарно-технический колледж
Специальность: мастер производственного обучения, техник-программист
2010 г. Кокшетауский институт экономики и менеджмента
Специальность: информационные системы
Должность
воспитатель
Категория
вторая
Год прохождения курсов
2011г. Курсы для преподавателей информатики в областном ИПК и ПРО.
Тема: «Компетентностно-деятельностный подход в преподавании информатики»
Стаж работы
5 лет
Награды, звания
2009 г. «Грамота» директора детского дома
2009 г. «Грамота» директора детского дома
2009 г. Диплом директора Молодежного Медиа Союза РК
2011 г. «Грамота» директора детского дома
2011 г. «Алғыс хат» директора детского дома
2011 г. «Приветственный адрес» директора детского дома
2011 г. «Диплом» Республиканской газеты «Дружные ребята»
2012 г. «Алғыс хат», директора ННООЦ «БӨБЕК»
2013 г . «Благодарственное письмо» Президента ОО СДОО «ЖУЛДЫЗ»
5. 5
ВВЕДЕНИЕ
ОРГАНИЗУЕМ ДЕТСКИЙ ПРЕСС-ЦЕНТР!
Пресс-центру быть!
Вы с энтузиазмом берётесь за дело, собираете активистов, продумывайте
размеры своей типографии, мечтаете о тиражах и свеженьких шуршащих газетах,
которыми зачитываются все. Или даже больше: в вашем учреждении образования
работает радио, энергичные говорливые ди-джеи, новая музыка и новостные
блоки... А может (почему бы и нет?) даже телевидение! Новости, видео с самых
ярких мероприятий... Нет сомнений, что все эти «медиа-детища» не останутся
незаметными, а наоборот, станут незаменимой частичкой вашей бурлящей
жизни. И коль уж вам поручено и доверено создать, поднять из руин или
популяризировать пресс-центр, нужно бросить все силы на этот проект. Во-
первых, это того стоит. Во-вторых, это интересно. В-третьих, мы живём в эпоху
вездесущей информаций, а значит, для современных детей это весьма и весьма
актуально и важно.
Для чего нужен пресс-центр?
Сегодня эта структура не ограничивается выпуском малотиражек и стенгазет.
Стереотипы советской эпохи уходят, наступает, как бы сказали сейчас
рекламщики, ребрендинг. Порой стоит знакомую всем организацию, или дело,
или акцию назвать новым словом, и от желающих примкнуть к делу, нет отбоя.
Ну, назвали вы газету, к примеру, «Наш вестник», и у всех сразу прочные
ассоциации – скучно, заумно, нудно. А включи вы в название газеты слова
«супер», «мега», «project», «реальный» и т.д., и уже самые отъявленные
нигилисты остановятся почитать газетку. Поэтому дайте пресс-центру звучное
название, да хоть «Акулы пера» или «School-папарацци», и первый шаг к успеху
уже сделан. Далее – реклама. Ну, куда без неё сегодня? Вам нужны афишки,
которые заполонят все информационные стенды, яркие, привлекающие
внимание, и зазывающие всех мечтающих стать гуру журналистики. Изобразите
на рекламе Андрея Малахова, Ивана Урганта или Серика Акишева, напишите «А
ты хочешь стать их коллегой?», и вот в вашу дверь уже стучатся юные
мечтатели. Запомните главное - вам нужно собрать команду!
И вот теперь – главное. Помимо привычных медиа-проектов (газета, радио,
телевидение) пресс-центр дня сегодняшнего занимается, так скажем, детской
политикой. Именно на его базе решаются проблемы учреждения образования,
принимаются смелые решения, происходят преобразования и мини-реформы. То
есть, фактически пресс-центр начинает играть роль Совета самоуправления.
Естественно, это не значит, что юные журналисты отменяют кабинетную
систему и решают, каким должно быть меню в столовой. Но именно они,
деловые и смекалистые, участвуют в коллективном обсуждении важных для всех
и каждого вопросов. Они представляют интересы детского сообщества и
связываются с администрацией. Как видите, пресс-центр довольно мощная
структура, и быть в ней почётно и ответственно!
6. 6
Всё и сразу?!
Не пытайтесь объять необъятное! Не понимая, как делается телевидение, не
обещайте, что завтра все увидят сногсшибательные новостные сюжеты. Не
будучи уверенным, что радиорубка в рабочем состоянии, не проводите кастинг
радио-ди-джеев. Но начать надо не только со слов и планов. Лучшая реклама
вашему проекту – акция. Определите день, который пройдёт под девизом «День
большой прессы», или «Охота на журналистов». Интрига есть? Безусловно! Дети
должны быть осведомлены заранее о предстоящем мероприятии. На основном
стенде должна быть подробная программа дня. В программе вы прописываете
задания и события дня. К примеру: написать мини-статью о значимом событии.
Статью в приемлемом виде нужно передать в штаб (ваш кабинет), допустим, до
трех часов сегодняшнего дня. Вы сами, или ваши помощники, быстренько
обрабатывайте присланные статьи и лучшие размещаете на стенде. Все, или
только понравившиеся вам авторы, награждаются звёздочкой и приглашаются на
собрание пресс-центра тогда-то и тогда-то. Задания могут быть и такими:
придумать лучший слоган для столовой, представить смешные фотографии, взять
интервью у педагога и т.д. По итогам акции вы верстаете мини-газету.
Кадры решают всё!
И в нашем вопросе тоже. Ваша задача – создать сильную, слаженную команду,
члены которой будут гордиться своим званием и всерьёз относиться к работе.
Собираться вы должны для начала по расписанию, рабочий процесс
откорректирует все моменты. Обязательно первое собрание ознаменуйте каким-
нибудь связующим ритуалом (громко выкрикнуть в конце девиз, дружно
хлопнуть в ладоши, взяться за руки и т.д.). Детям всегда нравятся такие
командные моменты. Распределяя обязанности, вы должны быть уже знакомы со
способностями ребят, направленностью каждого, личностными качествами.
Лидером пресс-центра должен быть старшеклассник. Будьте готовы к тому, что
вначале основная нагрузка ляжет на вас. Ведь вы будете не только
контролировать процесс, но и учить ребят основам журналистского ремесла.
Дайте ребятам поиграть. Они любят всякие звания и назначения, визуальные
обозначения. Пусть у всех будут бейджики с логотипом или значки. Здорово,
если на самые первые занятия вы пригласите для мастер-класса
профессионального журналиста, который поведает о всех прелестях профессии
журналиста, тем самым подогреет еще больший интерес, - и вам помощь, и детям
впечатления.
Представители пресс-центра должны быть на каждом значимом мероприятии.
Как минимум в паре: фотограф и корреспондент. Не стоит в начале работы
объединять эти функции в одном, ребятам ведь надо освоиться в своей
должности.
Не лишним будет на каком-нибудь педагогическом собрании обратиться к
коллективу и попросить быть снисходительными к юнкорам. После вашей
просьбы вряд ли педагоги будут отказывать в интервью и комментариях.
Поверьте, это важно!
7. 7
Первый блин не комом!
Обязательно щедро прорекламируйте свой первый номер газеты, выпуск
новостей или радиоэфир. Это должно быть событием общественной важности!
Не торопитесь, - качество превыше всего! Дизайн газеты, к примеру, не должен
вызывать сомнений эстетического плана и соответствовать запросам
тинэйджеров. Заручитесь поддержкой прогрессивного поколения:
старшеклассники не откажут вам в помощи по компьютерной вёрстке и дизайну.
Экземпляров первой газеты должно быть много.
Вы обречены на успех, если сами будете «гореть» делом. Запомните главное –
«Возможности детей безграничны, ограниченными бывают возможности лишь
тех, кто с ними работает»!
Широкая реклама, дружная команда, интересный лидер и яркий образ
желаемого результата и...
…и ВСЁ У ВАС ПОЛУЧИТСЯ!!!
Екатерина КОЖЕМЯКИНА,
руководитель пресс-центра «Балауса»
КГУ «Детский дом для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей. г. Степногорск»
управления образования Акмолинской области
8. 8
Тема проекта:
«Развитие
информационно-нравственной компетенции
воспитанников посредством участия
в реализации программы пресс-центра
«Балауса» детского дома №4
г. Степногорска»
Цель:
создание условий для формирования
информационно-нравственной компетенции,
самоутверждения и становления личностной зрелости
воспитанников.
Задачи:
осваивать и расширять знания, умения и навыки
информационно-компьютерных технологий;
обучать детей умению устно и письменно выражать
свои мысли, ответственно и критически
анализировать содержание различной информации;
воспитывать активную жизненную позицию,
развивать творческие способности.
9. 9
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ПРОЕКТА
Приоритетным направлением образования сегодня является воспитание
личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей,
способной принять правильное решение в жизненных ситуациях, готовой к
полноценному общению с людьми, различными по социальной группе,
образованию, возрасту и т.д.
Государственная программа развития духовной сферы и, прежде всего,
системы образования, основанная в Послании Президента Н.А.Назарбаева
"Казахстан 2050", ставит своей целью формирование и воспитание
высокоинтеллигентной и высокоинтеллектуальной элиты нации, чей научно-
созидательный потенциал закладывается в процессе обучения.
Чтобы воспитать такую личность, прежде всего, необходимо научить ребенка
решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных
сферах и ситуациях общения, то есть сформировать у него коммуникативную
компетенцию, научить владеть всеми видами речевой деятельности, заложить
основы культуры устной и письменной речи.
Понятие коммуникативной компетенции включает в себя не только овладение
необходимым набором речеведческих и языковых знаний, но и формирование
умений в области практического использования языка в процессе речевой
деятельности. Это соотносится и с реализацией воспитательных задач по
формированию социально активной личности, ориентирующейся в современном
мире.
Занятия в пресс-центре по выпуску ежемесячной молодежной газеты
«Балауса» детского дома №4 г. Степногорска способствуют формированию у
воспитанников нравственных качеств личности, социальной активности,
развитию гуманистического, демократического, диалогического мышления, учит
оценивать себя как личность, определять собственную позицию по отношению к
окружающей реальности. Ребятам предлагается узнать основы журналистского
дела, побывать в роли журналистов, проявить творческие способности и
коммуникативные качества.
Наш детский дом не готовит своих выпускников к профессии журналиста. Но
если дать воспитаннику необходимые навыки, то и в ученические годы, и в
будущем он сможет реализовать свои возможности, став профессиональным или
внештатным корреспондентом.
Актуальность состоит и в социальной направленности, на формирование
активной жизненной позиции в процессе коммуникативного общения.
Работа воспитанников в пресс-центре является одной из самых активных и
действенных форм воспитания. Газета призвана осветить важнейшие события
жизни детского дома, поднять актуальные проблемы, ответить на интересующие
вопросы читателей.
Наша газета называется «Балауса». Ее содержание во многом определяется ее
читателями, так как издание изначально задумывалось не только как
информационное, а прежде всего как воспитывающее, утверждающее единый
дух детского дома, общего коллектива воспитанников и сотрудников - эти две
10. 10
категории – активные авторы газеты. В газету может написать любой
воспитанник или сотрудник.
Издание собственной газеты, безусловно, служит и развитию
самоуправления. Состав работающих в редакции газеты подвижен: в создании
одного номера принимают участие от пяти до десяти человек. Это ребята разных
классов.
Содержание каждого номера обсуждается на собрании редколлегии.
Таким образом, издание газеты – это хорошая журналистская школа. Конечно,
и в техническом отношении газета – это школа, так как воспитанники учатся
работать на компьютере, осваивают возможности цифровой фотографии,
принтера, сканера.
Для занятий с воспитанниками по изданию ежемесячной молодежной газеты
«Балауса» мною была разработана программа для работы пресс-центра детского
дома №4 г. Степногорска.
Автор-составитель: Кожемякина Екатерина Сергеевна,
воспитатель/педагог доп. образования КГУ «Детский дом №4 для детей-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
г. Степногорск» управления образования Акмолинской области.
Данная программа является примерной.
Педагог, исходя из интересов учащихся, уровня их подготовки и конкретных
задач на данном этапе, может изменить последовательность изложения
материала, самостоятельно распределить часы и определить конкретные формы и
методы занятий.
Программа данного курса ориентирована на дополнительное образование
воспитанников детских домов, учреждений интернатного типа,
учащихся учреждений дополнительного образования или
как внеклассная работа общеобразовательных школ.
11. 11
Пояснительная записка
Современный этап становления информационного общества вносит свои
коррективы и в развитие журналистики. Для журнализма информационной эры
по сравнению с предыдущими этапами стала характерна универсальность,
оперативность и интерактивность, разнообразие жанров и стилей. В последние
десятилетия роль средств массовой коммуникации в обществе резко возросла, а
количество изданий и телеканалов, способных удовлетворять самые разные
потребности читательской аудитории, заметно увеличилось.
Актуальность данной программы в том, что детская журналистика приобщает
подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу
общества, служит важным каналом передачи информации от старшего поколения
к младшему и одновременно – средством коммуникации, которая позволяет
данной аудитории общаться друг с другом и познать их. На сегодняшний день
популярность детской и юношеской журналистики подтверждает ещё и тот факт,
что многие учебные заведения выпускают собственную газету или альманах.
Тенденции, связанные с изменением информационной среды, определяют
необходимость подготовки журналистских кадров. Принимая участие в
мероприятиях пресс-центра, ребята одновременно получают стартовую
площадку в мир журналистики, что может стать для кого-то из них ориентиром в
выборе профессии.
Развитие личности в старшем подростковом возрасте характеризуется двумя
противоположными тенденциями. С одной стороны, происходит активное
развитие креативного мышления, восприятия, памяти и воображения,
наблюдается повышение самоконтроля, стремление к самонаблюдению и
самосозерцанию, продолжает формироваться мировоззрение, перестраиваются
отношения со сверстниками и взрослыми. С другой стороны, этот возраст
характеризуется повышенной эмоциональностью и возбудимостью, частой
сменой настроения, неуравновешенностью и недисциплинированностью. В силу
своих возрастных особенностей подростки еще не могут воспринимать тот
теоретический материал, который предлагают учебники журналистики, не могут
работать над творческими заданиями, как взрослые профессиональные
журналисты. Поэтому так важно и необходимо создание специального курса для
обучения юных журналистов, в котором теория была бы строго дозированной и
тесно связана с практической деятельностью.
В основе содержания и структуры данной программы лежит концепция
профильного образования и образовательно-предпринимательской деятельности,
согласно которой воспитанники должны изучать основы журналистского
творчества, теорию и историю СМИ, психологию в ходе практической
деятельности, процесс создания газеты и журнала.
Данная программа ориентирована на дополнительное образование. В
реализации программы могут участвовать школьники 5 – 11 классов.
Она помогает воспитанникам овладеть умениями правильно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной форме, способствует развитию
интереса к литературному творчеству.
12. 12
Целью программы является формирование медиакультуры в подготовке
юных журналистов, что предполагает:
- формирование коммуникативной компетентности;
- освоение комплекса умений и навыков работы с информацией, общей
информационной культуры;
- формирование мировоззрения, активной жизненной позиции и толерантности;
- реализация творческого потенциала через создание печатных работ и участие
в различных мероприятиях пресс-центра.
Задачи программы:
Образовательные задачи:
- изучать историю журналистики и основы журналистского творчества;
- обеспечить получение основ начальной допрофессиональной подготовки;
- формировать практические навыков создания печатного издания.
Развивающие задачи:
- развивать внимательность и наблюдательность воспитанников при работе с
информационными материалами;
- развивать умение свободно владеть устной и письменной речью;
Воспитательные задачи:
- формировать представления о журналистике как профессии, играющей
специфическую роль в жизни общества;
- формировать личность журналиста, как совокупность профессионально-
творческих, индивидуально-психологических, нравственных и гражданских
качеств;
- формировать основные этические нормы и понятия как условия правильного
восприятия, анализа и оценки событий окружающей жизни.
Таким образом, программа предполагает дальнейшее развитие у
воспитанников коммуникативной, общекультурной, ценностно-смысловой и
информационной компетентностей. Связность содержания учебного материала,
доступность изложения и в то же время прогрессивность, научность
обеспечивают высокий мотивирующий потенциал программы, побуждают
воспитанников к самостоятельной, творческой работе.
Формы и методы работы:
Подготовка газеты требует вовлечение учащихся в различные формы
деятельности. Это:
рукописная подготовка заметок,
компьютерный набор статей и распечатка их на принтере,
компьютерная правка,
макетирование и вёрстка.
участие воспитанников в различных конкурсах, фестивалях, слетах
беседы, лекции;
практические занятия;
экскурсии;
участие в городских, областных, республиканских мероприятиях.
Структура пресс-центра:
Пресс-центр представляет собой открытую структуру.
13. 13
Руководит работой педагог, который составляет календарные планы,
утверждает содержание текущего номера газеты, объявлять конкурсы для
читателей, ведет контроль за работой пресс-центра.
В редакционную коллегию входят:
Редактор – самый главный человек. Его основная обязанность – любыми
способами сделать так, чтобы газета выходила вовремя, и ее интересно было
читать. Редактор продумывает какие статьи будут в номере, редактирует
рукописи (оригиналы), следит за исполнением всех работ, за выходом каждого
номера газеты, решает все важные и спорные вопросы.
Корреспонденты – те, кто собирает информацию, обрабатывает ее и пишет в
газету статьи, интервью и т.д. Разумеется, у каждого свои вкусы и пристрастия,
мы неодинаково разбираемся в разных вещах. Поэтому один любит писать о
спорте, второй – об экологических проблемах, третий гоняется за впечатлениями
для путевых заметок.
Фотокорреспондент – тот, кому заказывают иллюстрации к материалам, и кто
тоже может писать собственные материалы.
Верстальщик – разрабатывает дизайн выпуска, обложку газеты, создает
иллюстрации к текстам, разрабатывает новые стили и варианты оформления
газеты и т.д. Работает в графических программах Adobe Рhotoshop, Corel Draw и
т.д. Осуществляет верстку газеты, занимается макетированием издания и его
выпуском.
Среди авторов, представленной информации, могут быть как члены пресс-
центра, так и лица, в него не входящие.
Первым присваивается статус штатных корреспондентов, вторым
внештатных.
Выпуском газеты учащиеся занимаются во внеурочное время.
Содержание программы 1-го этапа обучения
1. Введение. История журналистики
Задачи цикла: Введение в журналистскую профессию.
Теоретическая часть: Организованное начало учебного года. Задачи, функции
пресс-центра, выбор главного редактора, знакомство с планом программы.
Основные сведения, история журналистики. История развития и функции
журналистики. Многообразие средств массовой информации.
Практическая часть: разработка информационного сообщения.
2. Психологические, коммуникативные особенности профессии
«журналист»
Задачи цикла: Формирование индивидуально-психологических качеств,
изучение приёмов развития внимания и наблюдательности - важных
профессиональных качеств журналиста.
Теоретическая часть: Журналист как субъект общения. Психологические
характеристики и качества журналиста. Профессиональная этика. Права и
обязанности журналиста. Образ журналиста. Базовые навыки журналиста-
профессионала: способность добывать информацию (расследование), умение её
14. 14
зафиксировать (репродукция), понимание того, как изложить сведения
(написание текста). Аудитория как объект и субъект общения журналиста.
Практическая часть: тестирование, анализ ситуации.
3. Публицистический стиль – основа журналистики
Задача цикла: Подача материала в газетном жанре.
Теоретическая часть: Многожанровостъ и разнообразие стилевого
оформление публицистики. Жанры публицистического стиля речи. Особенности
публицистики. Сообщение информации и ее осмысления, откровенно высказанная
оценка, проявление авторской индивидуальности; эмоциональность,
экспрессивность публичного высказывания. Проникновение в произведения
публицистического стиля элементов научного (некоторые газетные статьи),
делового (хроника, отчет, аннотация), разговорного и художественного
(портретный, путевой, зарубежный очерк; фельетон, памфлет и др.) стилей.
Практическая часть: Анализ и сопоставление разных сообщений: по объёму,
структуре, стилистике.
4. Теория журналистского творчества
Задача цикла: освоение искусства слова, умение выявить в повседневной жизни
события (факты), собрать интересную информацию, оперативно распорядиться
ею в выбранном для подачи материала газетном жанре.
Теоретическая часть: Интервью. Методы сбора информации. Жанры
журналистики. Критерии оценки журналистского текста. Этапы создания
печатного издания. Обязанности каждого члена редакции.
Практическая часть: Разработка сообщений различного жанра. Анализ текста
журналистского жанра.
5. Мастерство журналиста: работа со словом
Задача цикла: умение правильно "конструировать" тексты, придумывать
заголовки и работать со словом.
Теоретическая часть: Выразительные средства журналистских жанров.
Магическая сила заголовка.
Практическая часть:
Создание газетных и рекламных заголовков.
6. Мастер-класс «Печатные издания»
Задача цикла: применение полученных на предыдущих занятиях навыков и
общение со специалистами на интересующие их темы.
Теоретическая часть: «Печатные издания» (информационный листок, буклет,
газета, альманах и т.д.).
Практическая часть: Знакомство с программным обеспечением работы
журналиста.
7. Творческая лаборатория
Задача цикла: систематизация и закрепление приобретённых ранее
профессиональных умений и навыков.
Теоретическая часть: Заметка в газету информационного характера. Заметка
дискуссионного характера. Репортаж. Очерк. Эссе. Отзыв о кинофильме, спектакле,
картине и т.д.
Практическая часть: Разработка публикаций для газеты «Дружные ребята»,
«Лидер» и т.д.
15. 15
8. Приёмы редакционной правки. Дизайн и вёрстка.
Итоговое занятие «Профессиограмма журналиста»
Задача цикла: Знакомство уч-ся с основами редактирования, выработка у них
навыков редакторского анализа. Выпуск альманаха творческих работ учащихся
Практическая часть: Редактирование газетных материалов. Выпуск
периодических изданий: газеты «Балауса», сборника творческих работ
учащихся. Подведение итогов.
Содержание программы 2-го этапа обучения
Раздел 1. Жанры журналистики.
1. Сбор и систематизация материала
Записная книжка журналиста как форма литературных заготовок. Их значение.
Сопоставительный анализ текстов записных книжек писателей и журналистов.
Повторение: Сопоставительный анализ текстов записных книжек писателей и
журналистов.
Практикум: Сбор материала о последних новостях детского дома.
Цитирование – особая форма передачи чужой речи. Назначение цитат.
Повторение: Основная мысль высказывания. Способы передачи чужого
высказывания в письменной речи. Функциональное и грамматическое
оформление цитат.
Практикум: Самостоятельное выполнение упражнений для закрепления цитат.
Интервью как разновидность информационных газетных жанров. Роль автора
интервью. Диалогическая форма интервью.
Повторение: Знаки препинания при прямой речи, оформление цитат и
диалога.
Практикум: Сбор материала. Формулировка вопросов для интервью у
педагогов.
Беседа. Двусоставность текста. Роль журналиста-собеседника. Различие
интервью и беседы – жанров журналистики.
Повторение: Методы сбора информации. Описание по наблюдению.
Практикум: Сбор материала для интервью и бесед. Изложение материала в
форме интервью и беседы.
Репортаж как разновидность публицистических жанров, его особенность и
отличие от заметки.
Повторение: Основные методы сбора информации. Описание по наблюдению.
Практикум: Подготовка репортажей о проводимых в детском доме
мероприятиях для очередных номеров газеты «Балауса» и других СМИ.
Описание. Деловое и художественное.
Особенности публицистического описания местности, обстановки.
16. 16
Повторение: Лексическое значение слова. Эмоциональная и стилистическая
окраска слова. Многозначность слова.
Практикум: Составить описание кабинета, рекреаций, описать вид из окна
кабинета и т.д.
Путевые заметки. Особенности путевых заметок как одного из разновидностей
публицистических (газетных) жанров.
Повторение: Описание природы, обстановки и внешности человека и т.д.
Особенности публицистического стиля.
Практикум: Систематизация материала для очередных номеров газеты.
Составление путевых заметок о летних поездках или в школьное время
(экскурсии).
Очерк. Особенности портретного очерка как одного из видов
публицистических (газетных) жанров. Значение очерка для развития
наблюдательности, умения анализировать поведение людей, критически
оценивать их. Очерки событийные и путевые. Документальность
воспроизведения материала.
Повторение: Описание внешности, характеристика героев, оформление
диалога, особенности повествования.
Практикум: Сбор информации и подготовка очерков на тему: «Люди, которым
хочется подражать». Очерк о друге и т.д.
Рассуждение. Рассуждение проблемного характера. Особенности этой
разновидности рассуждений.
Повторение: Рассуждение, которое требует раскрытия понятий. Рассуждения
на дискуссионные темы, сравнительные характеристики и т.д.
Практикум: Подготовка газетного материала на тему: «Легко ли быть
подростком?», «Нужна ли школьная форма?» и т.д.
Статья. Газетный жанр, предназначенный для анализа актуальных,
общественно значимых процессов. Ее особенности, функции как одного из
газетных жанров.
Повторение: Особенности публицистического стиля. Рассуждение.
Практикум: Подготовить статьи на актуальные темы для очередного номера
газеты.
Рассказ. Рассказ с необычным построением. Композиционные особенности
некоторых рассказов как средства выражения авторского замысла.
Повторение: Композиция рассказа.
Практикум: Сочинить рассказ с необычным построением.
Фельетон. Острая, злободневная критика, особые приемы изложения.
Повторение: Юмор и сатира. Подготовка рукописи к изданию
17. 17
Практикум: Найти в газетах и журналах примеры публикаций того или иного
жанра и объяснить, по каким признакам определили принадлежность к тому или
другому жанру.
2. Совершенствование написанного
В лаборатории журналиста: работа мастеров слова над рукописью. Оформление
рукописей и т.д.
Повторение: Приемы и техника правки написанного.
Практикум: Совершенствование написанного для очередных номеров газет и
альманаха.
Раздел 2. Основы редактирования и издательского дела
1. Редактирование. Приёмы правки рукописи
Редактирование как один из видов (приемов) работы над текстом, его
совершенствование. Литературное редактирование как литературная обработка
языка и стиля текста; литературная правка. Органическая связь литературного
редактирования с практической стилистикой и лингвистикой текста. Логические
ошибки и способы их устранения. Композиционные ошибки (несоответствие
текста плану, нарушение последовательности, неудачное начало или концовка
текста, отсутствие вывода в тексте-рассуждении).
Приемы правки рукописи (черновика): ознакомительное чтение; углубленное
чтение; шлифовочное чтение; правка-вычитка; правка-сокращение; правка-
обработка; правка-переделка. Требования к рукописям.
Повторение: Приемы и техника правки написанного. Корректурные знаки.
Речевые ошибки. Фактические ошибки. Грамматические и стилистические.
Практикум: Взаимное редактирование рукописей для очередного номера
газеты.
2. Журналистский текст. Структура журналистского текста
Сбор информации. Основные методы сбора: изучение документов, наблюдение
и его виды, работа с людьми. Заголовок – необходимая составляющая структуры
журналистского текста. Преамбула (лид) – вводная часть текста. Виды лидов.
Основная часть и подпись. Роль первого предложения (зачина) в тексте. Виды
зачинов. Синтаксическое строение зачинов. Заключительная часть (концовка)
текста. Способы лексического и грамматического оформления концовки
(средства завершенности).
Повторение: Публицистические жанры - репортаж, интервью.
Практика: Придумать несколько заголовков к написанному материалу в
очередные номера газеты.
3.Работа над номером газеты от «А» до «Я»
Дизайн газеты, ее объем и формат. Композиционно-графическая модель. Макет
газеты - фундамент издания. Оформление заглавной части, логотип.
Заголовочный комплекс. Размещение фотографий и иллюстраций. Деление
полос на колонки. Работа с текстом: врезы, шрифты, смысловые блоки. Средства
художественного оформления. Дополнительно-графические средства.
Колонтитулы и блок «адрес и служебные сведения» (выходные данные).
18. 18
Повторение: Совершенствование написанного: приемы правки рукописей.
Оформление рукописей. Термины графического дизайна.
Практикум: Систематизация материала по рубрикам в очередные номера
изданий. Подбор иллюстраций и фотографий. Работа с графическими
программами.
Методическое обеспечение и условия реализации программы
Методы и формы обучения курса определяются требованиями профилизации
обучения, учетом индивидуальных способностей, развитием и саморазвитием
личности. В связи с этим можно выделить основные приоритеты методики
ведения данного курса:
междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного
мировоззрения;
обучение через опыт и сотрудничество;
интерактивность (работа в малых группах, имитационное моделирование,
метод проектов);
личностно-деятельностный подход в обучении;
лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на
достижение общей образовательной цели.
Методика профильной подготовки будущих журналистов основывается на
комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия
словесных, наглядных и практических методов обучения и воспитания.
Для выполнения поставленных задач в программе сочетаются такие формы
проведения занятий как лекции по теории, психологические игры-тренинги,
беседы, пресс-конференции, экскурсии и встречи с профессионалами,
практическая работа по написанию статей и выпуску газеты в творческой
лаборатории.
Для контроля качества образовательного процесса используется тестирование,
диагностические работы, анкетирование и анализ творческих работ учащихся.
Активное формирование и развитие познавательных способностей юных
журналистов происходит в ходе самостоятельной работы над творческими
заданиями и публикациями.
Метод самостоятельной практической работы позволяет научить
воспитанников извлекать и отбирать факты, работать с различными источниками
информации, делать собственные обобщения и выводы, давать объяснения,
использовать и излагать полученную ранее информацию, письменно
формулировать свои мысли, научить общаться, думать и действовать логично,
тренировать свою память и наблюдательность. Преимущество этого метода
заключается в том, что он позволяет сделать процесс профильного обучения
юных журналистов живым и увлекательным; учитывать их стремление к
активному действию, дает возможность педагогу индивидуально подойти к
каждому воспитаннику и решить самые разнообразные образовательные и
воспитательные задачи.
Рекомендуются следующие виды занятий (групповые и индивидуальные):
- теоретические по основам журналистики и издательскому делу;
19. 19
- практические занятия по подготовке к печати и выпуску изданий;
- деятельность пресс-центра на различных мероприятиях детского дома, а так же
мероприятиях городского, областного и республиканского значения
(фоторепортажи, подготовка информации, выпуск стенгазет, фотогазет,
альманахов, брошюр и т.д.);
- работа в сети Интернет с различными детскими образовательными сайтами.
Занятия проводятся с учетом возрастных и психологических особенностей
детей и на основе дифференцированного подхода.
Используются такие технические средства, как персональный компьютер,
диктофон, цифровой фотоаппарат, принтер, ксерокс, сканер. На занятиях и
мероприятиях пресс-центра так же используется мультимедийный проектор.
Так как одной из основных задач пресс-центра является организация и
подготовка информационного материала и изданий к печати, то большая часть
учебных часов отводится на практические и индивидуальные занятия. На
занятиях оказывается помощь юным корреспондентам в поисках темы,
правильности ее разработки, композиционном построении, в составлении
связных письменных и устных высказываниях, в практических занятиях по
редакторскому и издательскому делу.
Так как программа данного курса ориентирована на дополнительное
образование воспитанников, в ней не предусмотрены фиксированные домашние
задания.
Среди журналистов-профессионалов существует распространенное мнение, что
научить теории журналистики невозможно, обучение должно проходить только
на практике, в ходе работы. Это относится и к юношеской журналистике. Знания
преподносить нужно дозировано, учитывая возрастные особенности аудитории, а
также новый уровень развития средств массовой информации. Только
практическая работа и создание собственных печатных материалов может
обеспечить воспитанникам прочное усвоение и закрепление профессиональных
знаний, умений и навыков.
Условия для самостоятельной работы и практического изучения
технологического процесса создания печатного издания моделируются педагогом
в объединении. Здесь создается творческая обучающая среда, которая помогает
будущим журналистам систематизировать и закрепить приобретенные ранее
профессиональные умения и навыки; стимулирует их интерес к развитию
интеллектуальных способностей и активную мобилизацию творческих сил.
Обучающий результат такой работы выражается в накоплении будущим
журналистом фактического материала и профессионального опыта.
Воспитательное значение создания модели такой творческой среды заключается
в стимулировании познавательной активности воспитанников; в развитии их
самостоятельности и ответственности за ход и итог коллективной работы; в
формировании умения преодолевать трудности. Одновременно происходит
воспитание таких качеств как добросовестность, усидчивость, прилежание,
дисциплинированность и ответственность.
Результатом погружения в творческую обучающую и воспитывающую среду,
смоделированную в редакционном отделе, обязательно должно стать создание
печатного издания. Это способствует формированию у воспитанников
20. 20
ориентации на успех в обучении и дает моральное удовлетворение результатами
своего труда.
Предполагаемые результаты
К концу 1 этапа обучения воспитанники должны знать и уметь:
- выявлять интересные события и явления в повседневной жизни;
- собирать информацию из разных источников и работать с ней;
- различать основные газетные жанры и грамотно излагать информацию в
этих жанрах;
- общаться, не бояться выступать перед аудиторией;
- грамотно работать с интервьюируемыми;
- знать основные жанры прессы, специфику создания статей, заметок разных
жанров, принципы организации рубрики в газетах;
К концу 2 этапа обучения воспитанники должны знать и уметь:
- свободно владеть печатным словом;
- работать в различных журналистских жанрах;
- находить адекватные реальности формы и методы коммуникации;
- создавать циклы статей на определённую тематику;
- осуществлять орфографическую, пунктуационную, стилистическую правку
текста,
- уметь работать в различных графических программах.
Схема 1. «Предполагаемые результаты»
21. 21
Схема 2. «Модель юнкора-выпускника пресс-центра «Балауса»
Схема 3. «Связь с детскими общественными и
неправительственными организациями, СМИ РК»
22. 22
Методические рекомендации по организации занятий
Научить детей журналистскому искусству, правильной и красивой речи, как
устной, так и письменной, - сложная задача, требующая комплексного подхода.
Данная методика опирается на несколько принципов.
Во-первых, теория и практика идут параллельно. Многие изученные программы
элективных и спецкурсов по журналистике предполагают длительное изучение
теории и только как завершение обучения – создание 1-2 выпусков газеты.
Данная программа построена так, чтобы обучающиеся пресс-центра, имея даже
небольшой багаж знаний, сразу же на первых этапах обучения, включились в
«газетное дело». Идет процесс опережающего обучения, усиливается мотивация,
активизируется социально значимые качества личности: ответственность (газета
– это периодическое издание, а значит, должна выходить в определенные сроки),
дисциплинированность, самостоятельность, лидерство и т.д.
Во-вторых, применение комплексного подхода в обучении помогает
усовершенствовать отдельные элементы и привести знания в систему.
Использование многообразие форм занятий, видов упражнений предполагает
проведение лекций, семинаров, тренингов, различных лабораторных и
практических работ. Целесообразно применять дидактические игры, тесты,
нестандартные формы организации занятий с использованием викторин, методов
проектирования, «Мозгового штурма», «Круглого стола».
Примерные темы занятий, практических и исследовательских работ,
«Круглых столов», викторин и т.д.
Возникновение журналистики. История развития журналистики.
Особенности становления и назначение печатных периодических изданий
разных стран мира.
Особенности написания жанров.
Идейное содержание. Миссия газеты. Направление газеты.
Задачи газетной иллюстрации.
Информационные публицистические жанры.
Аналитические публицистические жанры.
Художественно-публицистические жанры.
Профессиональная этика журналиста.
Нормативно-правовая база журналистики.
Словарь газетного дела.
Требования к редактированию.
Виды форматов газет. Газетная полоса, газетная страница.
Типы подачи материалов: динамичный, агрессивный, спокойный.
Тип и графическая индивидуальность газеты.
Искусство иллюстрации.
Типы верстки.
23. 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ТРЕНИНГ
«Психологическая подготовка журналиста к интервью»
Тема 1: ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ИНТЕРВЬЮ
Время: 40 минут
Возраст: 13-17 лет
Форма занятия: тренинг
Цель: формирование умений и навыков проведения успешного интервью.
Техника проведения:
- ребята рассаживаются по кругу, помещение должно быть удобным для
проведения тренинга;
- оговариваются правила проведения тренинга (говорить открыто, общаться
друг с другом на «Вы», можно вымышленными именами, строго соблюдать
регламент времени и т.д.);
- разминка;
- ролевая игра:
Дети вместе с педагогом разбирают инструкцию «Как организовать и провести
успешное интервью».
(приветствуется использование слайдовой презентации)
1) Правила подготовки к интервью:
- Оно планируется заранее, поэтому о нем следует сначала договорится.
- Оба собеседника должны подготовиться к встрече. У каждой стороны есть
определенная цель, которая должна быть известна собеседнику.
- Подготовьте вопросы и представьте их собеседнику заранее.
- Соберите как можно больше информации по интересующему Вас вопросу и о
личности собеседника. Таким образом Вы предстанете в роли осведомленного
журналиста и избавите интервьюируемого от лишних пояснений, а саму беседу –
от недоразумений.
2) Правила подготовки вопросов интервью:
- Составьте себе точное представление, какую информацию Вы хотели бы
получить.
- Придерживайтесь темы и старайтесь не отклоняться в сторону.
- Не говорите сами слишком много. Не задавайте сразу более одного вопроса.
- Постарайтесь отобрать наиболее важные вопросы, чтобы уложиться в
отведенное время.
3) Правила проведения интервью:
Мысленно разбейте беседу на этапы.
1 этап: представьтесь, подтвердите цель встречи. Сделайте так, чтобы
собеседник чувствовал себя свободно. Для этого Ваша речь должна быть, как
минимум, доброжелательной, а вопросы развиваться по нарастающей.
2 этап: обмениваясь информацией, никогда не забывайте о своей цели.
Старайтесь, чтобы были диалог и дискуссия. Таким образом, Вы покажите
24. 24
собеседнику, что его мнение очень важно и все Ваше внимание направлено на
него. Кроме того, таким способом Вы не дадите ему уйти от темы.
3 этап: подведите итоги встречи, для того чтобы убедится, что Вы поняли все
правильно. Поблагодарите собеседника, подтвердите ценность беседы.
Заканчивайте разговор на позитивной ноте.
- меняясь ролями, ребята по паром проигрывают каждый этап интервью;
- закрепление умений и навыков: три пары проигрывают по одному этапу,
совместное обсуждение удачных находок и ошибок;
- анализ:
- Понравилось ли вам занятие?
- Что вы узнали нового? Чему вы научились?
- Будите ли вы следовать своим рекомендациям?
Тема 2: ИСКУССТВО ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ
Время: 40 минут
Возраст: 13-17 лет
Форма занятия: тренинг
Цель: формирование умений и навыков уверенной и успешной коммуникации.
Техника проведения:
- ребята рассаживаются по кругу, помещение должно быть удобным для
проведения тренинга;
- оговариваются правила проведения тренинга (говорить открыто, общаться
друг с другом на «Вы», можно вымышленными именами, строго соблюдать
регламент времени и т.д.);
- ролевая игра «Давайте говорить друг другу…»:
1) упражнение «Минута разговора».
Ребята рассаживаются друг против друга, чтобы получились пары, в течение 1
минуты пары беседуют на заданные темы (их объявляет педагог, например:
«Погода», «Любовь», «Спорт» и т.д.). По прошествии минуты звучит сигнал и
пары меняются местами. Заканчивается игра подведением итогов: каждый
участник делится впечатлениями, рассказывает о том, сколько раз он был
слушателем, спрашивающим, говорящим и в какой ситуации он себя чувствовал
более комфортно.
2) Закрепление умений и навыков: пары проигрывают беседу, интервью с
использованием разных типов вопросов.
3) Совместное обсуждение удачных находок и ошибок.
- анализ:
- Понравилось ли вам занятие?
- Что вы узнали нового? Чему вы научились?
- Будите ли вы следовать своим рекомендациям?
25. 25
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
В процессе дидактических игр происходит обогащение устной и письменной
речи, развитие логического мышления, обучение правильной, содержательной,
убедительной речевой практике при написании статей в таких жанрах, как
интервью, репортаж и т.д., решается очень важная задача – умение переводить
устную речь в письменную. Для этого предлагается использовать различные
упражнения, обучающие ребенка выделять элементы, которые допустимы лишь в
устной речи, и находить им адекватную замену на письме. Передавая
услышанное своими словами, мы помним смысл сказанного, но можем забыть
какие-то конкретные слова. Поэтому предлагается набор упражнений с
синонимами и антонимами. Расширяя и пополняя глоссарий ребенка, не следует
забывать о необходимости прививать ему риторические и эстетические навыки:
способность различать тонкости образования слов и их употребления, красоту и
многозвучие родной речи. Наибольшего эффекта метод дидактических игр
достигает через реализацию принципа соревновательности. Это могут быть
командные или личные соперничества на разминках.
Первая группа игр – средней сложности, развивает умения и навыки
составления текстов, и их редактирования.
1. «Пиши правильно». Обучающимся предлагается текст с ошибками
(речевыми, лексическими), которые следует исправить.
2. «Граница». Обучающимся предлагается текст, который требуется разбить на
предложения и абзацы.
3. «Перифраз». Обучающимся предлагается текст, в котором требуется
заменить повторяющиеся слова, перестроить фразу, сказать то же самое, но по-
другому (другими словами).
4. «Вот – синоним, вот - антоним». Обучающимся предлагается слова, к
которым следует подобрать синонимы и антонимы.
КРАСИВЫЙ
синонимы антонимы
прекрасный, пригожий, божественный,
великолепный, роскошный,
восхитительный, поразительный,
пленительный, живописный,
неописуемый, неписаный, шикарный,
изумительный, ослепительный,
бесподобный, умопомрачительный и
т.д.
Уродливый, ужасный, безобразный,
страшный, мерзкий, гадкий,
неприятный, пугающий,
отвратительный, некрасивый,
кошмарный, удручающий и т.д.
Будет верным решением завести специальные словарики синонимов и
антонимов. Их пользу ребята оценят при написании газетных статей.
5. «Замена». Обучающимся предлагается текст, в котором требуется заменить
повторяющиеся слова.
26. 26
6. «Раскраска». Обучающимся предлагается текст, в котором вместо точек
предлагается вставить или заменить слова, чтобы его содержание стало более
полным, ярким, красивым.
7. «Толковый словарь». Обучающимся предлагается объяснить значение
слова, описать ситуацию, в которых его можно или не следует употреблять.
8. «Перевертыши». Популярная игра, смысл которой сводится к замене слов в
известных фразах (пословицах, крылатых фразах). Это не просто веселая, но и
полезная игра, так как она учит юнкора правильно понимать значение слова,
прежде чем подобрать к нему антоним, а также определить смысл и найти его в
тарабарщине.
9. «Логический ключ». Обучающимся предлагается текст с пропуском
нескольких предложений, который нарушает логическую связь. Нужно найти это
место и восстановить логику изложения (например, между причиной и
следствием, хронологией сюжета).
10. «Пословице - пословица». Игра, в которой команды обмениваются
пословицами. Этим достигается эффект «накопления мудрых мыслей», который
очень пригодится в умении давать заголовки статьям, рубрикам, делать яркие и
образные выводы и т.д.
11. «Рассказ на одну букву». Обучающимся предлагается составить рассказы,
которые содержат слова, начинающиеся только с одной буквы, например «п» или
«к». Это очень полезная игра, отлично развивающая логику, мышление и память.
Вторая группа игр – повышенной сложности, развивает умения и навыки
работать в разных публицистических жанрах, помогает найти свой стиль
изложения материала.
1. «Эскиз». Обучающимся предлагается за определенное время составить
описание, состоящее из оговоренного минимума предложений:
- человека,
- помещения,
- события,
- факта и т.д.
2. «Натюрморт. Пейзаж. Портрет». Работа с результатами предыдущего
задания (1). Получившийся минимум предложений становится планом. И теперь
следует расширить описание, детализировать его, так же оговорив минимум
предложений на каждый пункт.
3. «Знахарь». Обучающимся предлагается тема. За определенный отрезок
времени им предлагается выбрать жанр будущей статьи, описанные средства и
т.д. Свой выбор юнкор должен обосновать, защитить его на презентации.
27. 27
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПО СТРАНИЦАМ ГАЗЕТЫ «БАЛАУСА»
(примеры творческих работ юнкоров)
Анастасия ПАНТЕЛЕЕВА
«Самое короткое выражение смысла жизни такое:
мир движется, совершенствуется;
задача человека - в этом движении,
подчиняясь и содействуя ему»
Так говорил великий писатель Лев Толстой, и я думаю, он был прав. Каждый
человек появляется на свет не случайно. Мы приходим в этот мир, будучи
маленькими людьми для того, чтобы, став взрослыми, оставить свой след на
Земле, прожить жизнь настоящими людьми. А ведь настоящим человеком может
стать далеко не каждый. Им может стать только тот, кто смотрит вперед, знает,
что ему нужно сделать за годы своего существования. Абай говорил: «Не
раскрыв для себя видимых и невидимых тайн вселенной, не объяснив всего себе,
человеку не стать человеком». Каждый из нас должен стремиться сделать этот
мир чуточку светлее, ярче и счастливее.
И от кого, как не от нас самих, зависит наше завтра? Поэтому уже сегодня мы
должны закладывать те кирпичики-основания, на которых будет заложено это
завтра. Конечно, невозможно сразу решить какие-то глобальные проблемы, но
можно хотя бы попытаться сделать хоть что-нибудь, чтобы принести людям
радость и сделать мир чуточку лучше.
А как осознать, для чего ты живешь на этом свете, в чем смысл твоей жизни?! Я
уверена, что построение справедливого общества, достижение счастья и
благополучия каждого человека невозможно без активной жизненной позиции.
Оказавшись перед трудностями внешнего мира, мы должны быть стойкими,
выносливыми. Как хорошие спортсмены, которые каждый день тренируются и
добиваются отличных результатов, так и мы должны научиться переносить
трудности и уметь хорошо держаться физически и психологически.
Уже сегодня мы стремимся создать высокоразвитое, образованное общество,
где люди будут применять свои знания для общего блага – тогда мы сможем
прийти к общему процветанию.
Сегодня перед всеми стоит острый вопрос – как человечеству достичь
необходимого уровня нравственности, чтобы установить мир и согласие, в
которых мы так нуждаемся. Весь мир находится в поиске новых образовательных
программ по общечеловеческим ценностям. И Казахстан – не исключение. Мы
нашли «золотой ключик» к решению этих проблем – это уроки духовно-
нравственного образования программы «Самопознание».
Благодаря возможности познать себя, тайны своей души, мы учимся правильно
общаться, ориентироваться в мире и обществе, раскрываем и совершенствуем
свои таланты и способности, и, наконец, имеем возможность понять, в чем же
скрыт смысл нашей жизни.
28. 28
Мне очень нравится предмет «Самопознание», который мы изучаем в школе.
Он помог мне разобраться в себе, пересмотреть планы на будущее, я научилась
быть терпимее к людям, любить и ценить то, что имею, искать радость в самых
простых, казалось бы, незначительных вещах, которые раньше я и не замечала.
Оказывается познание себя – это целая наука, которая таит в себе много тайн и
загадок человеческой души.
Познание себя - это ЗДОРОВО!
Мир, дружба, согласие…
Мир, дружба, согласие.… Казалось бы, такие короткие слова, но как много они
в себя вмещают! И как много порой приходится делать для того, чтобы уберечь,
не нарушить очень тонкую сферу добрых людских отношений.
Сегодня мы живем в замечательной стране, где нет войн и конфликтов. Мы
успешны, мы многого смогли добиться за довольно короткие сроки, нас узнают и
признают не только среди стран-соседей, но и во всем мире. И мы привыкли к
этим успехам, воспринимаем как должное, что межнациональные войны и
религиозные конфликты обходят нас стороной, мы привыкли следить за мирным
развитием событий с экранов наших телевизоров, газетных страниц, динамиков
радиоприемников, до конца не осознавая, насколько это все серьезно…
Но чужие уроки не должны игнорироваться нами. Несмотря на все достижения,
успехи, победы, которыми мы можем гордиться сегодня, мы должны помнить,
что только наш общий ежедневный упорный труд, наше общее желание
сохранить мир и согласие помогут нам уберечься от всех бед и ненастий.
Мы должны всегда помнить, что мы – народ Казахстана, у нас общая Родина, у
нас общее будущее, и оно зависит от единства и сплоченности всех казахстанцев!
Ведь не зря говорят: «Если народ един – он непоколебим», «Дружба и братство
дороже богатства», «Основа достатка - единство».
История доказывает, что у страны, где царит единство, знамя реет высоко, а
будущее – светлое. Важно, чтобы мы умели жить сообща, несмотря на все
различия, несмотря на существование в стране и мире экономических,
социальных, политических проблем.
Наш Казахстан – это многонациональная страна, где в мире и согласии под
единым небом проживают более 140 национальностей и народностей. При этом
главной отличительной чертой нашего многонационального государства является
уважение, толерантность, открытость и доброжелательность. Наш народ всегда
был открыт к восприятию других культур. Основная отличительная черта нашего
менталитета - уважение к культуре, религии, традициям и обычаям другого
народа. Доказательством этого стало создание Ассамблеи народов Казахстана,
которую возглавил Президент нашей республики Нурсултан Назарбаев.
Благодаря мудрой политике нашего Президента, мы живем под мирным небом,
и нас не сотрясают войны и конфликты. Мы с уверенностью можем сказать, что в
нашей стране у каждого человека, вне зависимости от его национальности,
верований и убеждений, есть все возможности для всестороннего и
полноценного развития.
Я горжусь своей страной, своим народом и своим Президентом!
