1

1. ПРОФОРІЄНТАЦІЙНА РОБОТА
У ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
Анотація. В статті висвітлено проблематику профорієнтаційної
роботи в загальноосвітніх навчальних закладах та аналізуються форми та
методи профорієнтаційної роботи й їх вплив на професійну визначеність
майбутніх абітурієнтів.
Ключеві слова. профорієнтація, завдання профорієнтації, найдієвіші
форми та методи професійної орієнтації.
Мета статті. Виокремити та показати найдієвіше методи та способи
професійного спрямування учнів у загальноосвітніх навчальних закладах.
Постановка завдань. Розкритизміст методів та форм профорієнтаційної
роботи; ознайомити з формами та методами профорієнтації; дослідити та
проаналізувати методи профорієнтаційного спрямування; виокремити
найдієвіші форми та методи серед учнів загальноосвітніх навчальних закладів.
Актуальність дослідження. Кожногодня, кожної години, хвилини перед
багатьма людьми постає питання вибору. Незважаючи на те важливий вибір чи
ні. Залежить щось від цього вибору або ні. Так і в учнів рано чи пізно, постає
питання їхнього професійного спрямування. Тогонапрямуподальшої трудової,
розумової діяльності з чим вони хочуть пов’язати своє подальше життя.
Найголовніше в цьому те, аби цей вибір був усвідомленим та зваженим. Адже
найголовніше в нашій трудовій – професійній подальшій діяльності це те, що
професія яка буде відповідати твоїм власним інтересам, нахилам кожної
людини викликала у неї почуття задоволення.
Вибір професії – один з головних життєвих виборів, який здійснює
людина в юному віці. Він має велике значення як для самої людини, так і для
суспільства. Вибір професії – це, по суті вибір життєвого шляху, вибір долі. А
вже сама по собі робота, є – головним змістом людського життя. Від вибору
професії по душі у великій мірі залежить задоволення людини своєю долею, її
щастя. Виходячи з цього кожен учень потребує різносторонньої інформації з
тієї або іншої професії, кваліфікованої поради, підтримки й допомоги на дуже

2. важливому етапі, етапі – вибору життєвого шляху та професійного
самовизначення.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблематикою методів та
форм профорієнтаційної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі
займалися В.В. Ярошенко, Д.О. Закатнов, А.П. Кобилін, Р.В. Григорович, Н. А.
Побырченко, М.А. Вождай, О.Г. Пономаренко та інші. Де описані форми і
методи, етапи профорієнтації, та загалом проблеми та перспективи
профорієнтаційної роботи та професійного самовизначення учнів.
Виклад основного матеріалу.
У тому, що стосується майбутнього, я повторюю одне:
за що б ви не взялися, головне – будьте віддані своїй справідо кінця.
Не обов'язково досягати зіркового успіху,
але бути чесним перед самимсобою в обраній професії - обов'язково.
Роберт Де Ніро
Профорієнтація – це науково обґрунтована система соціально –
економічних, психолого – педагогічних, медико – біологічних і виробничо –
технічних заходів з надання молоді особистісно – орієнтованої допомоги у
виявленні та розвитку здібностей і схильностей, професійних і пізнавальних
інтересів у виборіпрофесії, а також формування потребиі готовності до праці в
умовах ринку. Дуже важливим є те, що профорієнтаційна робота реалізується
через позакласну та позашкільну навчально – виховну роботу з учнями.
Ситуація котра склалася в усьомуСвіті, коли з кожним роком змінюються
тенденції на попит професій на ринку праці дуже складна, що і відчувають
випускники в професійному самовизначенні. Це змушує з нової точки зору
поглянути на організацію профорієнтаційної роботи в загальноосвітньому
навчальному закладі. Випускники повинні володіти не тільки комплексом
необхідних знань, умінь та навичок, а й володіти багатьма особистісними
якостями, що дозволило б їм бути конкуренто – спроможними, реалізувати себе
в професійному та соціальному плані. Велика відмінність сучасного розуміння
профорієнтаційної роботи полягає в її націленості не так на вибір конкретної

3. професії кожним учнем, а на формування якихось універсальних якостей в
учнів, що дозволяють здійснювати свідомий, самостійний професійний вибір,
бути професійно мобільними та найголовніше бути відповідальними за свій
вибір.
Узагальнюючі цілі профорієнтаційної роботи в загальноосвітньому
навчальному закладі, можна виокремити наступні цілі:
 надання профорієнтаційної підтримки учням у процесі вибору профілю
навчання та сфери майбутньої професійної діяльності;
 вироблення в учнів свідомого ставлення до праці, професійне
самовизначення в умовах свободи вибору сфери діяльності у
відповідності зі своїми можливостями, здібностями та із урахуванням
вимог ринку праці.
Профорієнтаційна робота будується та базується на наступних завданнях
котрі зазначені та визначені положенням про організацію професійної
орієнтації населення [5]:
 отримання несуперечливих даних про переваги, схильностях і
можливостях учнів для поділу їх за профілями навчання;
 забезпечення широкого діапазону варіативності профільного навчання за
рахунок комплексних і нетрадиційних форм і методів, що застосовуються
на уроках і у виховній роботі закладу;
 вироблення гнучкої системи співробітництва старшої ланки школи з
установами додаткової та професійної освіти, а також з підприємствами
міста.
Дуже важливим аспектом у профорієнтаційній роботі в
загальноосвітньому навчальному закладі є те, що користь така робота
приносить тільки тоді коли в її роботі приймають участь всі учасники
навчально – виховного процесу, а саме: учні, педагоги та безпосередньо батьки
і коли всі учасники НВП [6,с.223] дотримуються таких принципів професійної
роботи котрі виділяють педагоги та науковці:

4.  систематичність і наступність – профорієнтаційна робота не повинна
обмежуватися роботою тільки зі старшокласниками. Ця робота
ведеться з першого по випускний клас;
 диференційований та індивідуальний підхід до учнів залежно від віку
та рівня сформованості їхніх інтересів, від відмінностей у ціннісних
орієнтаціях і життєвих планах, від рівня успішності;
 оптимальне поєднання масових, групових та індивідуальних форм
профорієнтаційної роботи з учнями та батьками;
 взаємозв’язок школи, сім'ї, професійних навчальних закладів, центрів
профорієнтації молоді, служби зайнятості, громадських молодіжних
організацій;
 зв’язок профорієнтації з життям (органічна єдність потребами
суспільства в кадрах).
Профорієнтація учнів спрямована на знайомство підростаючого
покоління з найважливішими галузями діяльності нашого сьогодення, із
найбільш розповсюдженими та перспективними професіями на ринку праці
відповідно до запитів роботодавців та ринку праці загалом. Основне завдання
професійної спрямованості полягає у правильному, усвідомленому виборі
професії учням, які закінчують загальноосвітній навчальний заклад, у
відповідності зі своїми схильностями і здібностями.
Існує характеристика типів особистості за Дж. Холландом [9] по
схильностям до тих чи інших професій. Що дозволяєучням визначитись до якої
сфери професійної діяльності вони належать:
 Реалістичний тип – цей професійний тип особистості воліє таку
діяльність, яка пов’язана з практичними уміннями (наприклад:
працівники транспортних підприємств, легкої або важкої промисловості,
технічні працівники, працівники різних виробничих підприємств,
будівництва, комунікацій тощо). Ця діяльність часто пов'язаназ фізичною
працею і зазвичай не вимагає тривалого навчання. Практичні професії
користуються великим попитом на ринку праці.

5.  Дослідницький тип – цьому типу властиві допитливість, інтерес до
різних наук, до досліджень. Люди цього типу не втрачають інтересу до
навчання протягом усього життя. Їх нерідко цікавлять різні галузі знань, і
не тільки з суміжних з їх професією дисциплін. У них добре розвинене
абстрактне мислення. Їм властиві висока розумова працездатність та
інтелектуальна активність. Зазвичай це наукові працівники, фахівці в
різних сферах знання, дослідники.
 Художній тип - зазвичай такі люди, що мають художній дар, який
забезпечує їх успіх в різних сферах мистецтва. Вони емоційно чутливі,
деколи відрізняються ексцентричністю, оригінальністю, індивідуалізмом.
Їм притаманне почуття гармонії, краси, прагнення до досконалості. Це
музиканти, актори, художники, дизайнери, поети, режисери, співаки,
танцюристи.
 Соціальний тип – це тип особистостіволіє роботу з людьми. Вони хочуть
виховувати, лікувати, навчати, допомагати, обслуговувати, захищати,
оберігати, консультувати, судити. Вони відчувають інтерес до людей, до
спілкування з ними, а також самі хочуть бути цікавими, компетентними і
потрібними іншим людям. Це широкий спектр професій різного рівня
освіти.
 Заповзятливий тип – це активні, енергійні люди, які прагнуть взяти
ситуацію в свої руки, які вміють переконувати і вести за собою інших.
Вони часто добрезнають людську природу і вміють цим користуватися у
своїх цілях. Вони проникливі і заповзятливі, і якщо мова йде про бізнес,
вигоди, прибутку, успіху, то інтуїція допомагає їм у цьому. У них
розвинене честолюбство, прагнення до перемоги, успіху, першості. Це
менеджери, політики, бізнесмени, продавці, господарники.
 Офісний тип – це організованість, старанність, акуратність, розвинене
мислення відрізняють хороших службовців від працівників інших
професій. Вони вміють працювати з паперами, документами, вміють їх
систематизувати, утримувати в порядку. Вони вміють ладити із

6. начальством, із колегами, із клієнтами. Це економісти, секретарі,
бібліотекарі.
Саме у профорієнтаційній роботі можна виділити такі групи методів
профорієнтації за Пряжниковою О.Ю [7,с.178]:
 інформаційно – довідкові, просвітницькі;
 професійної психодіагностики;
 морально – емоційної підтримки;
 допомоги у конкретному виборі та прийнятті рішення.
Задля виокремлення ефективних методів та форм профорієнтаційної
роботи у загальноосвітніх навчальних закладах було проведено дослідження,
методом – анкетування. Респондентами у даному анкетуванні виступило 273
випускника загальноосвітніх навчальних закладів міста Енергодар, Запорізької
області. Перед респондентами було поставлено чотири запитання, а саме:
1. Звідки Ви отримали інформацію про вищій навчальний заклад до
якого збираєтесь поступити після закінчення школи?
2. Хто допоміг Вам обрати навчальний заклад?
3. Чому саме до того чи іншого навчального закладу, Ви вирішили
поступити?
4. Які форми профорієнтаційної роботи Вам сподобались найбільше?
Результати опитування висвітлені у даній зведеній таблиці (таблиця 1),
де відображено кількість відповідей за тим чи іншим запитанням у кількісному
еквіваленті та у відсотковому.
(таблиця 1)
№
з/п Запитання Варіанти відповідей
Кільк
ість
Кількі
сть у
%
1.
Звідки Ви отримали
інформацію про
Інтернету 111 40,6
Батьків 61 22,3
З бесіди 46 16,3

7. вищій навчальний
заклад до якого
збираєтесь
поступити після
закінчення школи?
Екскурсії 32 11,5
Розповіді випускників минулих
літ
16 6,8
Дня відкритих дверей у ВНЗ 7 2,4
2. Хто допоміг Вам
обрати навчальний
заклад?
Батьки 113 41,4
Власне рішення 98 35,9
Друзі 34 12,45
Вчителі 28 10,25
3. Чому саме до того
чи іншого
навчального
закладу, Ви
вирішили
поступити?
Престижність ВНЗ 121 44,3
Гарне місто в якому розташовано
ВНЗ
62 22,7
Недалеко від вашої домівки 40 14,6
Демократична сплата за навчання 34 12,4
Наполягли батьки 16 6
4. Які форми
профорієнтаційної
роботи Вам
сподобались
найбільше?
Бесіди 91 33
Зустрічі зі спеціалістами
(представниками ВНЗ) різних
професій
63 22,7
Екскурсії до установ та
підприємств
54 20
Особистісні опросники з
профорієнтації
49 18,3
Розповсюдження рекламних
матеріалів, буклетів
16 6
Висновки. Аналізуючи результати дослідження можна констатувати той
факт, що дуже важливу роль в обранніта отриманні інформації про ВНЗ в учнів

8. відіграє інтернет та соціальні мережі. Але батьки в свою чергу також працюють
над питанням обрання закладу та скоординації дітей до вибору подальшого
навчання та здобуття професії. У більшості, респонденти спиралися при виборі
ВНЗ на великий життєвий досвід своїх батьків, це зумовлено тим що ціннісний
орієнтир у випускників спрямований за значущу роль сім’ї. Також великий
відсоток респондентів указали нам, що вони самі вирішували до якого закладу
їм вступати та спираються на власне рішення.
Треба підкреслити про те, що одним з головних критеріїв обрання
навчального закладу є престижність ВНЗ та відгуки студентів котрі там вже
навчаються. Також майбутні абітурієнти звертають увагу на місто в якому
розташовано навчальний заклад.
Впродовж всього навчання в загальноосвітньому навчальному закладі з
учнями проводилась профорієнтаційна робота за допомогою різноманітних
методів та форм, у різних її проявах. Дуже добре, що попре все бесіда як форма
профорієнтаційної роботи посідає перше місце серед вподобань учнями. Це
каже про зацікавленість старшокласників у виборі їх подальшої професії.
Зустрічі зі спеціалістами (представниками ВНЗ) різних професій також є дуже
цікавим для учнів. Учні мають велику змогу особисто поспілкуватися з
представником ВНЗ який розповість про навчальний заклад, їх структуру,
зацікавленість закладу в абітурієнтах, пріоритетність навчання у їх закладі.
Дізнатися якомога більше інформації, адже не все висвітлено на сайтах та
буклетах. Ще однією дуже хорошою формою профорієнтації є екскурсії до
різноманітних установ та підприємств, де учні мають змогу наочно подивитися
на ту чи іншу професію, розпитати працівників про всі нюанси їх професії,
оглянути умови роботита особливості праці. При роботі учнів з особистісними
опросниками, учнімають змогуотримати інформацію про мотиваційну сферу її
розвитку, своїхособливих схильностей, приналежність інтересів і схильностей
до певних сфер подальшої професійної діяльності. Маленький відсоток
респондентів обрали розповсюдження рекламних буклетів як форму
профорієнтаційної роботи в навчальному закладі. Дуже гарною практикою

9. профорієнтаційної роботив загальноосвітніх навчальних закладах є проведення
Дня Дублера – коли учні на один день заміщують педагогічний та
адміністративний склад закладу. Це дає величезну змогу кожному учню
почувствовати себе в ролі педагога та зрозуміти важливість професії на
власному досвіді. Таким чином під час підготовки до Дня Дублера
здійснюється дуже тісна співпраця учня та учителя, вчитель має змогу передати
власний набутий досвід, навчити та поділитися власними викладацькими
таємницями та цікавинками. Учні із зацікавленістю занурюються в роботу та
перевтілюються на один день у справжніх вчителів. Це показує учням
важливість, потребу та величезну відповідальність в професії педагога. І у
подальшому можливо це наштовхне учнів обирати одну з найгарніших та
творчих професій педагога.
Орієнтація на розвитокособистості– це спрямованість, добре поєднується з
будь – якими типами, додаючи плюси до будь – якої професії і особливо для
типів дослідної, соціальної та художньої. Вона проявляється у прагненні до
самопізнання, саморегулювання, творчості, до зростання соціального інтересу,
бажання приносити користь суспільству. Все це і є їх життєві цінності.
Результатом професійної орієнтації є професійна спрямованість
громадянина та його здатність здійснювати усвідомлене професійне
самовизначення на основі зіставлення уявлень про себе самого і вимог, які
пред'являють до людини професії і спеціальності.
Для формування професійної спрямованості громадян необхідно широко
використовувати метод переконання.
Переконати – це означає привернути увагу до ідей, положень,
сформувати інтерес до них, розвинути бажання і потреби оволодіти ними,
здійснити відповідні переконливі дії.
Список використаної літератури:
1. Народноеобразованиев СССР. Абакумов А.А М.:Педагогика 1974. – 240,
219 с.

10. 2. Педагогіка і психологія 3(16)’97. Гол. редактор Ярмаченко М.Д.
К.:Педагогічна думка 1997.
3. Педагогіка: навч. посіб. Фіцула М. М. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К. :
Академвидав, 2006. – 310, 313 с.
4. Педагогика, учебное пособие для педагогических училищ. Баранов С.П.
М.: Просвещение,1987. – 266 с.
5. Положення про організацію професійної орієнтації населення наказом
Міністерства праці України, Міністерства освіти України,Міністерства
соціального захисту населення України від 31 травня 1995 року №
27/169/79, [Електронний ресурс]: - Режим доступу:
http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0190-95
6. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособиедля студентов
пед. ин-тов”; под ред. А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 1988-223 с
7. Пряжникова Е. Ю. Профориентация : учеб пособие для студ высш учеб
заведений / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. 2-е изд. [Електронний
ресурс]: - Режим доступу:
http://mir.zavantag.com/psihologiya/11008/index.html?page=20. – 183 с.
8. Учитель. Ред. составитель Брудный Д. М.: Издательство политической
литературы 1991. – 98, 146 с.
9. Характеристика типів особистості за Дж. Холландом, [Електронний
ресурс]: - Режим доступу: http://brainmod.ru/tests/manual/holland-types/
10. Школа, семья и общественность. Отв. ред. А. Г.Хрипков. - М.:
Просвещение, 1976.