Ермакова О.М., Семенов М.Ю.
Психология общения: Практикум для старшеклассников. — Омск, 1997. — 92 с.: ил.
Программа создавалась как основа для проведения занятий со старшеклассниками. Мы попытались собрать все используемые нами в работе наиболее интересные и работающие упражнения для активного обучения общению. Поэтому данная работа ценна и как сборник упражнений и игр. Кроме того, упражнения, создаваемые различными авторами, как правило, для тренингов, мы адаптировали для факультативной работы в школе. Программа «Психология общения» для старшеклассников рассчитана на 30 академических часов. Поэтому, при использовании ее как факультатива в школе, материалов будет достаточно на полугодие.
Ермакова О.М., Семенов М.Ю.
Психология общения: Практикум для старшеклассников. — Омск, 1997. — 92 с.: ил.
Программа создавалась как основа для проведения занятий со старшеклассниками. Мы попытались собрать все используемые нами в работе наиболее интересные и работающие упражнения для активного обучения общению. Поэтому данная работа ценна и как сборник упражнений и игр. Кроме того, упражнения, создаваемые различными авторами, как правило, для тренингов, мы адаптировали для факультативной работы в школе. Программа «Психология общения» для старшеклассников рассчитана на 30 академических часов. Поэтому, при использовании ее как факультатива в школе, материалов будет достаточно на полугодие.
Активизация мыслительной деятельности младших подростков средствами грамматик...orenschool55
Выполнила: Кучер Ольга Юрьевна, Учитель английского языка
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №55»
Руководитель: Вахрушева М.И., к.ф.н., доцент кафедры дидактики и частных методик
УМК "Теория и практика взаимодействия языков и культур в процессе обучения ру...menrf
Учебно-методический комплекс "Теория и практика взаимодействия языков и культур в процессе обучения русскому языку как неродному в средней (полной) общеобразовательной школе с составом учащихся из числа коренных малочисленных народов Сибири и Дальнего Востока"
Активизация мыслительной деятельности младших подростков средствами грамматик...orenschool55
Выполнила: Кучер Ольга Юрьевна, Учитель английского языка
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №55»
Руководитель: Вахрушева М.И., к.ф.н., доцент кафедры дидактики и частных методик
УМК "Теория и практика взаимодействия языков и культур в процессе обучения ру...menrf
Учебно-методический комплекс "Теория и практика взаимодействия языков и культур в процессе обучения русскому языку как неродному в средней (полной) общеобразовательной школе с составом учащихся из числа коренных малочисленных народов Сибири и Дальнего Востока"
определение наиболее эффективного варианта работы над ошибками в пятом классе
1. Определение наиболее эффективного варианта работы над ошибками в пятом классе
Учащиеся 5 классов ГБОУ СОШ №377
Николаева Елизавета, Лапотникова Мария, Макина Анастасия, Коняева Мария.
Руководитель Тарасова Наталья Алексеевна
Целью данной работы стал поиск наиболее эффективной формы работы над ошибками.
Как показали наблюдения, большинство либо учащихся не выполняет работу над
ошибками, либо делает ее неправильно, попросту выписывая слова, в которых они
сделали ошибку, и никак ее не объясняя.
Таким образом, перед участниками исследования были поставлены следующие задачи:
1.проанализировать ошибки в работах одноклассников, определить их характер: на какие
правила ошибки совершаются чаще всего;
2.применить на практике различные формы работы над ошибками:
-традиционная РНО в тетрадях
-группа «Работа над ошибками»в социальной сети «Вконтакте»
-«запоминалки» (слова с орфограммами объединены в тексты, благодаря которым
облегчается их запоминание).
3.проанализировать эффективность использования различных форм работы над ошибками
для выбора оптимальной.
В качестве инструментов исследования применяется анализ работ одноклассников,
составление таблиц частотности совершения ошибок, составление графиков,
сопоставление результатов применения различных форм работы в разных классах.