Анализ ошибок, совершаемых учениками пятых классов. Посик наиболее эффективного варианта работы над ошибками

1. Определение наиболее
эффективного варианта работы
над ошибками в пятом классе
ГБОУ СОШ №377
Макина Анастасия
Николаева Елизавета

2. Цель работы
• Целью данной работы стал поиск наиболее
эффективной формы работы над ошибками.
Как показали наблюдения, большинство
либо учащихся не выполняет работу над
ошибками, либо делает ее неправильно,
попросту выписывая слова, в которых они
сделали ошибку, и никак ее не объясняя.

3. Задачи
• 1.проанализировать ошибки в работах одноклассников,
определить их характер: на какие правила ошибки
совершаются чаще всего;
• 2.применить на практике различные формы работы над
ошибками (РНО):
• -традиционная РНО в тетрадях
• -группа «Работа над ошибками»в социальной сети
«Вконтакте»
• -«запоминалки» (слова с орфограммами объединены в
тексты, благодаря которым облегчается их запоминание).
• 3.проанализировать эффективность использования
различных форм работы над ошибками для выбора
оптимальной.

4. Анализ ошибок
0
5
10
15
20
25
Series1

5. 1 этап работы
• Анализ ошибок показал, что чаще всего
ошибки совершаются в словарных словах.
Работа над ошибками в словарных в тетрадях
проводится неэффективно, так как
объяснение ошибке дать невозможно, а
значит учащийся ограничивается
прописыванием слова.

6. 2 этап работы
• Была создана группа в социальной сети
ВКонтакте «Работа над ошибками».
Несмотря на достаточно большое число
вступивших в нее (19 человек из 27),
информация, публикуемая в группе,
отмечалась максимум 3-5 участниками, то
есть 20-25 %. Такой вариант работы над
ошибками следует признать неэффективным.
Причины: многие учащиеся в пятом классе
еще не имеют постоянный доступ в
социальные сети.

7. 3 этап работы
• Из пройденного материала в учебнике были
выбраны словарные слова, из них был
составлен словарный диктант и проведен в
двух параллельных классах. После диктанта
был проведен анализ ошибок и подсчитано,
в каких словах было сделано наибольшее
количество ошибок (более 7 на 27-30
человек).

8. 4 этап работы
• После этого выбранные словарные слова в
одном классе были даны в качестве списка
для заучивания, а в другом в форме
«запоминалки», которую надо было
переписать на отдельный листок, выделив
орфограммы цветом, большими буквами.
• Например: Зрители аПлодировали
кОлОССальному бЕгЕмоту, который
подрАжал медведю и порАжал их своим
умением крутить пЕДали.

9. 5 этап работы
• После снова был проведен словарный
диктант в обоих классах. В целом
наблюдалось улучшение результата:
количество ошибок уменьшилось
приблизительно в два раза.
• Анализ ошибок после диктанта показал, что
при разных формах работы со словарными
словами, результат приблизительно
одинаков.

10. Выводы
• Таким образом, можно сделать выводы о том, что
• 1.в пятом классе анализ ошибок через группу в
социальной сети является абсолютно
неэффективным.
• 2.приблизительно одинаковый результат дает как
традиционное выписывание словарных слов и их
заучивание, так и создание различного рода
«запоминалок», которые если не улучшают
заучивание, то делают деятельность дома и на уроке
более разнообразной.
• Однако эти выводы не могут быть окончательными,
так как необходимо повторить экспериментс
различными формами заучивания еще несколько
раз.