#教育論文評鑑 #質性 #紮根

1. 質性研究的紮根理論
研究設計與結果
報告人：包芸樺M0313003

2. 報告內容
概論 編碼程序
 紮根理論與質性研究
 描述、概念性排序、理論化
 質性和量化方法的交互運用
 實務應用之考量
 資料的顯微檢驗
 基本操作程序
 分析工具
 開放編碼
 主軸/選繹/歷程編碼
 條件/結果矩陣
 理論抽樣

3. 紮根理論概論

4. 先別管編碼了，
你知道當紮根理論學者要有什麼特徵嘛？
紮根理
論學者
的特徵
批判性
分析
情境
體認
自身
偏見傾向
作抽象性
思考
對於批評
保持彈性
與開放
對於回饋
有敏覺性
全神貫注

5. 紮根理論～？
 質性研究→非由統計程序或是其他量化方法獲得研究發現的
任何類型研究。
 紮根理論→透過有系統的蒐集和分析資料之後，從資料衍生
而來的理論。
 理論衍生於資料！研究過程中不存在預先構想好的理論！
 理論衍生於資料！創造性思考就是分析的藝術、哲學！
 理論衍生於資料！分析是研究者間和資料的相互作用

6. 描述
概念性
排序
理論化

7. 質性和量化方法的交互運用
質性
量化
逐漸
顯現

8. 實務應用考量
研究難題 研究問題 客觀立場
敏感度 運用文獻

9. 編碼程序

10. 資料的顯微檢驗
 微觀分析(microanalysis)又被稱為逐行分析(line by
line analysis)，包括開放編碼、主軸編碼。
 顯微檢驗(microscopic examination)：
 (a)資料重述(參與者)、資料蒐集(研究者)
 (b)對事件的詮釋(觀察者、行動者)
 (c)研究者與資料的交互作用→客觀？
 研究者對其研究能保持自我察覺時，經驗可促使研究
者更能敏覺到資料中的屬性與面向。
 ＃分析的距離 ＃暫時性假設

11. 基本操作程序
• 覺識性問題
• 理論性問題
• 實務與結構問題
• 指引問題
詢問
問題
• 協助分析者從描述層次
進行到抽象層次
• 理論性比較
進行
比較

12. 分析工具
 目的：增加敏覺力，協助使用者辦認偏見，並克服分
類障礙。
提問的運用
對字詞、句子的分析
• 凹凹凸凸(flip-flop)技術／系統性比較／搖紅旗
透過比較進一步分析

13. 開放編碼
 為了要發現、命名、發展概念，我們必須要開展文本，
將涵涉在其內的想法、意涵與意義揭露出來。
概念化
• 概念化產生分類
• 以多元方式分類
• 概念化或是抽象化
發現類別
• 類別和現象
• 類別的命名
• 以屬性和面向來發
展類別

14. 主軸/選擇/歷程編碼
• 將在開放編碼中被分割的資料，再次聚
起來
• 面向層次之關連連結
主軸
• 統整與精煉理論的歷程
選擇
• 對問題的策略性回應
• 不假思索的例行性活動歷程

15. 條件/結果矩陣
 矩陣:對觀念的圖示表徵
 1.條件/結果非獨立存在，探討其互動關係(歷程)
 2.鉅觀與微觀是人為的區分：應找出這兩者的關係(結
構)
 3.條件與結果多以群集方式呈現
 矩陣作為觀念上的指引

16. 理論抽樣
 資料蒐集是由演化中的理論概念所引導，依
據『比較』的原則來進行，此類抽樣木第是
找尋那些最有可能呈現出概念間變異情行的
人、事、地，以增加類別的屬性與面相之廣
度。
 到達理論飽和！？
 用「飽和」的概念處理質性研究的樣本「代
表性」以及「概推」（generality）的問題。
 再也沒有關於某一範疇的新資料出現。
 範疇和範疇之間的關係都已經發展妥當。