В данной статье рассмотрена проблема перевода как философская проблема, решающая способы
взаимосвязи означающего и означаемого. Проанализированы характерные особенности философской аналитики языка в деконструктивистской герменевтики поструктурализма. Аналитика языка, в
соответствии с мотивами философского постмодернистского мышления, отрицает феноменологические и герменевтические проекты философии языка. Подобная тенденция наблюдается, прежде всего, в работах Ж.
Делёза и Ж. Деррида, которые продолжают в какой-то степени европейскую традицию анализа языка. Язык,
как и целостность текста, в ситуации стилевой многозначимости распадается на множество «всевозможных значимостей» и затемняется тематикой разорванности смысла. Теоретики поструктурализма считают, что язык не является жесткой семантической системой знаков, возможны лишь бесконечные, зависящие от контекста, смысловые вариации.
В статье обоснован тот факт, что исходной точкой любого структуралистского объяснения является указание
на неявную упорядоченность языкового поведения, так как именно она связывает поиск лежащих в основании
осмысленной и значимой деятельности более глубоких смыслов и внеличностных схем языкового a priori.
I. Понятие и типы стилистической окраски.
а) понятие коннотации;
б) типы стилистической окраски.
II. Понятие стилистический нормы.
III. Коммуникативная ситуация и параметры ее описания.
I. Предмет стилистики.
II. Задачи и основные направления стилистики.
III. Связь стилистики с другими филологическими дисциплинами:
а) стилистика и общее языкознание;
б) стилистика и теория перевода; стилистика и поэтика;
в) стилистика и культура речи;
г) стилистика и лингвистический анализ текста.
IV. Методы и приемы стилистических исследований.
взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формированияNataliehi1
got from
http://www.google.ru/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CB4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fdbs.sfedu.ru%2Fwwwdev%2Fumr.umr_download%3Fp_umr_id%3D25026&rct=j&q=%D0%92%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83%20%D0%B8%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5%20%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%8B%20%20%D0%B8%D0%B7%D1%83%D1%87%D0%B0%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0&ei=BODMTZ6SNIqYOqzBzYEN&usg=AFQjCNGInjMIisPf51CNwyz71Juu1inj3w&sig2=CbEXqmoogRUbH_Sf9Ef6xg&cad=rjt
The document discusses how the source of online news can influence how political issues are framed for readers. It notes that mainstream U.S. news reports may frame issues differently than foreign or alternative online reports. George Lakoff's work in cognitive linguistics suggests that people relate to political ideologies unconsciously through metaphorical frames like strict versus nurturing parents, and that strategically framing political figures in these ways can influence perceptions. For example, Republicans labeled John Kerry as a "flip-flopper" in the 2004 election by running ads that showed him windsurfing in order to influence how voters viewed him.
This document discusses cognitive grammar pedagogy and the case of the verb "find".
1) Cognitive grammar is based on human cognition and how language is used in communication. It views language as symbolic units stored in the mind that become entrenched through frequent use.
2) Cognitive grammar analyzes the mental grammar and conceptual structures that underlie language. It informs language pedagogy by focusing on how learners construct knowledge as symbolic units become independent from their native language.
3) Applying cognitive constructivism, effective instruction provides resources for learners to dynamically build knowledge, linking new units to their prior schemata with intrinsic motivation.
Cognitive grammar is a cognitive linguistic theory developed by Ronald Langacker that views grammar as symbolic structures pairing semantic and phonological representations. It considers the basic units of language to be conventional pairings of semantic and phonological structures. Like construction grammar, cognitive grammar views grammar as extending to the entire language. Langacker developed the theory in his two volume work Foundations of Cognitive Grammar. He assumes linguistic structures are motivated by general cognitive processes and draws on principles of gestalt psychology.
В данной статье рассмотрена проблема перевода как философская проблема, решающая способы
взаимосвязи означающего и означаемого. Проанализированы характерные особенности философской аналитики языка в деконструктивистской герменевтики поструктурализма. Аналитика языка, в
соответствии с мотивами философского постмодернистского мышления, отрицает феноменологические и герменевтические проекты философии языка. Подобная тенденция наблюдается, прежде всего, в работах Ж.
Делёза и Ж. Деррида, которые продолжают в какой-то степени европейскую традицию анализа языка. Язык,
как и целостность текста, в ситуации стилевой многозначимости распадается на множество «всевозможных значимостей» и затемняется тематикой разорванности смысла. Теоретики поструктурализма считают, что язык не является жесткой семантической системой знаков, возможны лишь бесконечные, зависящие от контекста, смысловые вариации.
В статье обоснован тот факт, что исходной точкой любого структуралистского объяснения является указание
на неявную упорядоченность языкового поведения, так как именно она связывает поиск лежащих в основании
осмысленной и значимой деятельности более глубоких смыслов и внеличностных схем языкового a priori.
I. Понятие и типы стилистической окраски.
а) понятие коннотации;
б) типы стилистической окраски.
II. Понятие стилистический нормы.
III. Коммуникативная ситуация и параметры ее описания.
I. Предмет стилистики.
II. Задачи и основные направления стилистики.
III. Связь стилистики с другими филологическими дисциплинами:
а) стилистика и общее языкознание;
б) стилистика и теория перевода; стилистика и поэтика;
в) стилистика и культура речи;
г) стилистика и лингвистический анализ текста.
IV. Методы и приемы стилистических исследований.
взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формированияNataliehi1
got from
http://www.google.ru/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CB4QFjAB&url=http%3A%2F%2Fdbs.sfedu.ru%2Fwwwdev%2Fumr.umr_download%3Fp_umr_id%3D25026&rct=j&q=%D0%92%D0%B7%D0%B0%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%8F%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D1%83%20%D0%B8%20%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B5%20%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D1%8B%20%20%D0%B8%D0%B7%D1%83%D1%87%D0%B0%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B0&ei=BODMTZ6SNIqYOqzBzYEN&usg=AFQjCNGInjMIisPf51CNwyz71Juu1inj3w&sig2=CbEXqmoogRUbH_Sf9Ef6xg&cad=rjt
The document discusses how the source of online news can influence how political issues are framed for readers. It notes that mainstream U.S. news reports may frame issues differently than foreign or alternative online reports. George Lakoff's work in cognitive linguistics suggests that people relate to political ideologies unconsciously through metaphorical frames like strict versus nurturing parents, and that strategically framing political figures in these ways can influence perceptions. For example, Republicans labeled John Kerry as a "flip-flopper" in the 2004 election by running ads that showed him windsurfing in order to influence how voters viewed him.
This document discusses cognitive grammar pedagogy and the case of the verb "find".
1) Cognitive grammar is based on human cognition and how language is used in communication. It views language as symbolic units stored in the mind that become entrenched through frequent use.
2) Cognitive grammar analyzes the mental grammar and conceptual structures that underlie language. It informs language pedagogy by focusing on how learners construct knowledge as symbolic units become independent from their native language.
3) Applying cognitive constructivism, effective instruction provides resources for learners to dynamically build knowledge, linking new units to their prior schemata with intrinsic motivation.
Cognitive grammar is a cognitive linguistic theory developed by Ronald Langacker that views grammar as symbolic structures pairing semantic and phonological representations. It considers the basic units of language to be conventional pairings of semantic and phonological structures. Like construction grammar, cognitive grammar views grammar as extending to the entire language. Langacker developed the theory in his two volume work Foundations of Cognitive Grammar. He assumes linguistic structures are motivated by general cognitive processes and draws on principles of gestalt psychology.
Cognitive linguistics emerged from developments in linguistics in the 1960s-1970s. It views language as grounded in human cognition and experience rather than as an autonomous system. Some key principles of cognitive linguistics include: meaning arises from conceptualization rather than being truth-conditional; semantics is encyclopedic rather than compositional; and linguistic knowledge comes from language usage. Cognitive linguistics investigates various topics like categorization, grammar theories, discourse analysis, and language acquisition using these principles.
Cognition refers to mental activities like thinking, remembering, learning, using language, and solving problems. The cognitive approach focuses on understanding information and concepts by analyzing how concepts connect and rebuilding information with logical links to increase retention and understanding. Problem-solving involves discovering, analyzing, and solving problems through steps like identifying the problem, deciding to address it, researching options, and taking action. Language development depends on an innate language acquisition device that processes grammatical rules, though language is not necessary for thinking even as much thinking occurs through words as shown by conflicts on tests like the Stroop test.
лингвистическая онтология как когнитивная технологияAltyna_
В данной презентации в нимание уделяется лингвистическим онтологиям как информационным базам. Лингвистическая онтология рассматривается как материально-когнитивный артефакт, как модель бытия в широком смысле.
The article shows the relevance of philosophical research of the problem of understanding in the development of the
information society. The main approaches to the interpretation of the understanding in philosophical hermeneutics,
traces the evolution of the concepts of understanding in philosophical hermeneutics.
Considered the epistemological aspects of the problem of understanding, communicative and hermeneutic
approaches in epistemology. Shows the relationship between philosophical hermeneutics and epistemology
В статье показана актуальность философского исследования проблемы понимания в условиях развития
информационного общества. Рассмотрены основные подходы к трактовке понимания в философской
герменевтике, прослежена эволюция представлений о понимании в философской герменевтике.
Рассмотрены эпистемологические аспекты проблемы понимания, коммуникативный и герменевтический
подходы в эпистемологии. Показана взаимосвязь философской герменевтики и эпистемологии
В статье рассматриваются методологические аспекты исследования проблемы субъекта познания в современной эпистемологии. Развитие обществ, основанных на знаниях, означает формирование нового этапа проектно-конструктивной деятельности человека и возрастание роли субъекта. Показано, что эпистемология и когнитивные науки, изучающие познание, играют существенную роль в культуре формирующихся обществ знаний.
Рассмотрена структура современной эпистемологии, выделены основные направления эпистемологии.
Показано, что в условиях дифференциации научного знания в эпистемологии сформировались прикладные эпистемологии. Показана взаимосвязь эпистемологии и когнитивных дисциплин.
Рассмотрены методологические принципы исследования субъекта познания: принцип единства сознания, бессознательного и деятельности и принцип единства индивидуального, коллективного (микросоциального) и социального (макросоциального) субъектов. Проблема субъекта рассмотрена в аспекте растущей информатизации общества и автоматизации интеллектуальной деятельности человека.
291.философия учебно методические рекомендации для студентов психологических,...
Когнитивная лингвистика. (Cognitive linguistics)
1.
2. Когнитивизм - это направление в
науке, объектом изучения которого
является человеческий разум, мышление
и те ментальные процессы и состояния,
которые с ними связаны. Это наука о
знании и познании, о восприятии мира в
процессе деятельности людей.
3. Когнитивная лингвистика – междисциплинарное
направление языкознания, тесно связанное с
семантикой, которое исследует проблемы
соотношения языка, сознания и мышления, роль языка
в познании, понимании и отражении окружающей
действительности.
4. В этой связи задачи когнитивной лингвистики
следует определить как попытку понять следующее:
1) Роль языка в процессах познания и осмысления
мира.
2) Языковые знания в процессах получения,
переработки и передачи информации о мире.
3) Процессы концептуализации и категоризации
знаний, описание средств и способов языковой
категоризации и концептуализации констант
культуры.
4) Описание системы универсальных концептов,
организующих концептосферу и являющихся
основными рубрикаторами ее членения.
5) Проблемы языковой картины мира
7. Концептуализация - это
процесс образования и
формирования концептов в
сознании, осмысление новой
информации, ведущей к
образованию концепта.
8. Концепты - ментальные сущности,
которые имеют имя в языке и отражают
культурно-национальное
представление человека о мире.
Концепты - это «как бы сгустки
культурной среды в сознании человека».
(Ю.М. Лотман)
Концепты - это «понятие, погруженное в
культуру».
9. Концепт не непосредственно
возникает из значения слова, а является
результатом столкновения словарного,
значения слова с личным и народным
опытом человека (по Д.С. Лихачеву).
10. Концепт номинируется слов
ом, но представляет собой
структуру несколько иного
порядка, чем слово с точки
зрения семантики. Концепт –
это научная абстракция.
11. Эдвард Сепир и Бенджамин
Уорф
«Люди, говорящие на разных
языках, видят мир по-разному,
следовательно, каждому
языку соответствует своя
логика мышления. Каждый
язык описывает вокруг
народа, которому он
принадлежит, круг. И выйти из
этого круга можно только в
том случае, если вступаешь в
другой круг.»
12. Категоризация - это когнитивное
расчленение реальности, сущность
которой заключается в делении всего
онтологического пространства на
различные категориальные области.
Установление общности фрагментов
действительности и выработка для этой
общности мышлением обобщающего
понятия, которое часто (но не обязательно)
получает закрепление словом,
представляет собой категоризацию как
когнитивный процесс.