Организация самостоятельной двигательной деятельности детей дошкольного возраста

1. L/O/G/O
«Организация
самостоятельной
двигательной
деятельности детей
дошкольного
возраста»
Елена Владиславовна Безматерных
инструктор по физической культуре
МАДОУ «Детский сад №352» г. Перми

2. Зачем?
Конечный результат формирования самостоятельной
двигательной деятельности –
развитие потребность в двигательной активности и
способности действовать разными способами с учётом
складывающейся обстановки.

3. Направления развития самостоятельности в
двигательной деятельности детей:
воспитание самостоятельности и инициативы при использовании
спортивного инвентаря для увеличения двигательной активности;
самостоятельность в подготовке и уборке мест занятий для
двигательной деятельности;
развитие способности организовывать знакомые подвижные игры
и выполнять различные физические упражнения со сверстниками
при четком соблюдении правил;
развитие умения самостоятельно и правильно выполнять двигательные
действия, предусмотренные программой обучения;
формирование оценочных суждений для качества осуществления
физических упражнений.

5. Метод моделирования:
Работа по схемам и моделям, которые по своему
функциональному назначению условно разделены на
следующие группы:
• «Предметные картинки» - на карточках помещены
изображения спортивных атрибутов, с которыми предстоит
действовать дошкольникам по заданию взрослого.

6. • «Предметно-действенные схемы» - схемы, на которых
изображено двигательное действие, выполняемое одним или
несколькими детьми.

7. • «Действенно-схематичные модели» - схемы, где
изображенные действия с определенными предметами,
выполняемые детьми, указаны стрелками.

8. • «Схематичные модели» -
схемы, где изображенные
действия указаны только
стрелками, а дети и взрослые
– условными знаками.

9. • «Конструктивно-расчлененные модели» -
схемы, где сложное действие
изображено по циклам выполнения,
т.к. в процессе наблюдения за его
выполнением ребенок не может
увидеть отдельных технических
моментов данного движения.

10. Младший дошкольный возраст:
Первый этап формирования самостоятельности в двигательной
деятельности детей:
• понимание параметров любого физического упражнения (направление,
амплитуда, темп);
• выделение составных частей физического упражнения, их последовательность
в структуре двигательного действия;
• активное подражание объектам окружающей действительности, образам
литературных и музыкальных произведений.
Главное достижение первого этапа - произвольное управление работой
отдельных частей тела и их согласование.
Идет работа по подбору физкультурно-игрового оборудование, исходя из
основных видов движений в этом возрасте и правильное размещение .
(Поведение детей непроизвольно и ситуативно, дети в возрасте двух-четырёх
лет всегда подражают сверстникам).
Создание игровых ситуаций является мощным стимулом к многократному
выполнению двигательных действий с игрушками.

11. Средний дошкольный возраст
Второй этап формирования самостоятельности в двигательной
деятельности детей:
• знакомство с различными способами выполнения одного и того же движения;
• формирование умений руководствоваться планом действий (рисунки, схемы,
модели);
• выполнение движений без подсказки взрослого в различных жизненных
ситуациях.
Главное достижение второго этапа - понимание стоящей двигательной задачи,
умение руководствоваться планом, предвидеть и анализировать результат.
Расположение оборудования– должно отвечать принципу целесообразности.
При подборе физкультурного оборудования необходимо также исходить из
возможности организации двигательной деятельности детей на ограниченной
площади индивидуально и небольшими группами.

12. Старший дошкольный возраст.
Третий этап формирования самостоятельности:
• умение ставить двигательную задачу по собственной инициативе;
• умение выбирать нужный способ;
• проговаривать план действий в конкретных условиях.
• Главное достижение третьего этапа - движение осознается как средство решения
различных игровых задач.
Четвёртый этап:
• овладение выбором способа двигательного действия в зависимости от условий, ситуаций и
индивидуальных особенностей детей.
• Главное достижение четвёртого этапа - развитие способности действовать разными
способами с учетом складывающейся обстановки.
1. центр становится «зеркалом», в котором отражается спортивная жизнь группы
(соревнования, спортивные праздники, «Папа, мама я - спортивная семья» и др).
2. содержание центра двигательной активности пополняется за счёт спортивного инвентаря, с
помощью которого проводится обучение элементам спортивных игр.
3. в уголок добавляются простейшие малогабаритные тренажёрные устройства, самодельные
эспандеры для силовых упражнений, резинки для прыжков, балансиры для развития
равновесия и др.
• Старшие дошкольники предпочитают однополые компании и соответственно определённые
виды движений. Мальчиков больше привлекают упражнения, направленные на развитие
силы, быстроты, ловкости, меткости; девочек – на развитие координации, пластики,
гибкости, выразительности движений.

13. Показатели, определяющие развитую
самостоятельность:
• умение выполнять работу по собственной
инициативе, замечать необходимость тех
или иных действий;
• умение выполнять работу без посторонней
помощи, без постоянного контроля взрослых;
• осознанность действий, наличие элементарного планирования
(понимание цели работы, предвидение её результата, выбор
рационального способа действия для его достижения);
• умение давать адекватную оценку
своим действиям, осуществление
элементарного контроля;
• умение переносить известные
способы действия в новые условия.