королева и.в.учусь слушать и говорить

1. Королева И.В. 1
Коррекционная работа со школьником
с кохлеарным имплантом с
использованием методического комплекса
«Учусь слушать и говорить»
Королева Инна Васильевна
Российский государственный педагогический университет
им. А.И. Герцена
Санкт-Петербургский НИИ уха, горла, носа и речи
С.-Петербург
Всероссийский семинар для педагогов, работающих с детьми
после кохлеарной имплантации
Москва, 11 декабря – 12 декабря 2014 года

2. Королева И.В. 2
«Слуховой» метод обучения детей с КИ
Цель:
развитие речи у глухих детей с КИ, прежде всего, на
основе слуха и посредством спонтанного научения
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Положение о 4 этапах слухоречевой реабилитации
ранооглохших детей после кохлеарной имплантации
2. Положение о развитии слухового восприятия как
приоритетном направлении коррекционной работы в
начальный период использования КИ
3. Положение о соотношении спонтанного научения и
целенаправленного обучения в развитии слухового
восприятия, понимания речи окружающих и собственной
речи у ребенка
4. Положение о ведущей роли родителей и семьи в
спонтанном развитии слухового восприятия, понимания
речи окружающих и собственной речи у ребенка

3. Королева И.В. 3
РАЗВИТИЕ СЛУХА И РЕЧИ У РЕБЕНКА С КИ
ПРОИСХОДИТ В 2-Х СИТУАЦИЯХ
В течение дня во время ежедневных дел (дома, в д/саду, школе)
естественное, спонтанное, интегральное
16 час в день, но… только при наличии речевой среды
Во время занятий (педагог, мама)
 Целенаправленное структурированное формирование
навыков, которые плохо развиваются спонтанно,
 Формирование навыков, которые важны для спонтанного
развития речи у ребенка на данном этапе
20-60 мин. 1-5 раз в неделю

4. Королева И.В. 4
Материалы для реабилитации детей с КИ
«Я слышу мир!»
Материалы для родителей и специалистов
1. Дети раннего возраста
2. Дети дошкольного возраста
3. Дети школьного возраста

5. Королева И.В. 5
«Учусь слушать и говорить» (И.В.Королева)
Для чего: для целенаправленного развития слуха, языка
и устной речи посредством слуха у детей с КИ старше 5 лет
во время индивидуальных и подгрупповых занятий.
Можно использовать при развитии слуха и речи у детей со
слуховыми аппаратами, реабилитации взрослых пациентов с КИ.
Для кого: сурдопедагогов, логопедов, родителей детей с КИ.

6. Королева И.В. 6
Школьники с КИ неоднородная группа
1. Возраст (7- 20 лет)
2. Разный период времени после кохлеарной имплантации (<
1 мес.- >10 лет)
3. Разные результаты слухоречевой реабилитации:
• разный уровень развития слухового восприятия
• разный уровень понимания речи (разный уровень
сформированности словарного запаса и грамматической
системы родного языка)
• разный уровень развития устной речи
4. Дети с дополнительными нарушениями
Комплект «Учусь слушать и говорить предназначен для занятий
со школьниками разного возраста, начиная с первых дней
использования КИ, в том числе и для детей с
дополнительными нарушениями

7. Королева И.В. 7
Комплект «Учусь слушать и говорить»
1. «Учусь слушать и говорить». Методические
рекомендации по развитию слухоречевого
восприятия и устной речи у детей после
кохлеарной имплантации на основе
«слухового» метода
2. «Первые шаги в мир звуков и слов».
Рабочая тетрадь № 1.
3. «Слушаю и говорю предложениями».
Рабочая тетрадь № 2.
4. «Буквы или звуки». Рабочая тетрадь № 3.
5. «Учусь слушать и говорить играя». Сборник
игр для развития слуха и речи у детей с КИ
6. «У меня в классе учится ребенок с
кохлеарным имплантом». Книга для учителя.

8. Королева И.В. 8
«Учусь слушать и говорить»
Рекомендации для педагогов
и родителей по развитию
слуха и речи у ребенка с КИ с
использованием рабочих
тетрадей
Подробное описание
упражнений и заданий,
предназначенных для детей с
разным уровнем развития
слуха, словарного запаса и
произношения

9. Королева И.В. 9
1. Организация коррекционной работы с ребенком с КИ
2. Помещение для занятия с ребенком
3. Расположение педагога/родителя и ребенка во время занятия
4. Как говорить с ребенком во время выполнения упражнений
5. Принципы тренировки слухового восприятия у ребенка с КИ
6. Правила проведения и материал для упражнений по развитию
слухового восприятия с ребенком с КИ
7. Процедура обучения ребенка
8. Создание условий, повышающих интерес ребенка к занятию и
способствующих вовлечению в обучение родителей
9. Коррекционная работа при билатеральной кохлеарной
имплантации
10. Особенности коррекционной работы с детьми с
ограниченными возможностями развития слуха и устной речи
11. Особенности коррекционной работы с детьми билингвами и
детьми, использующими другой (не русский) язык
12. Диагностика уровня развития слуха и речи у школьника с КИ
13. Психологическая поддержка ребенка c КИ
Рекомендации по проведению занятий

10. Королева И.В. 10
«Учусь слушать и говорить»
Целенаправленное обучение ребенка во время
занятий с сурдопедагогом/логопедом/ родителями,
направленное на:
•структурированное развитие слуховых и речевых
навыков, которые у ребенка с КИ плохо развиваются
спонтанно.
•формирование навыков, которые важны для
спонтанного развития речи у ребенка на данном этапе.
•тщательный контроль переноса навыков,
развиваемых на занятии, в ежедневные ситуации.

11. Королева И.В. 11
Задачи коррекционной работы с ребенком с КИ
Сформировать потребность носить КИ, пользоваться слухом в
жизни, потребность пользоваться речью для общения
Научить:
1. обнаруживать наличие звука и его исчезновение, определять
начало/окончание звука (операция обнаружения звука);
2. различать 2 звуковых сигнала (неречевых или речевых – звуков
речи, слов, предложений) при парном сравнении (операция
различения звуковых сигналов);
3. выделять отдельные признаки звуков (громкий-тихий, длинный-
короткий, число звуков, непрерывный-прерывистый и др.)
имитировать их голосом;
4. узнавать бытовые и другие неречевые звуки, слова, предложения,
слоги при закрытом выборе из 3-х и более - при этом ребенок
знает, какие звуки будут предъявлять, произносить их; знать их
значение
5. узнавать и произносить все звуки речи родного языка
(фонематический слух);
6. опознавать звуковые сигналы при открытом выборе - при этом
ребенок не знает, какие звуки будут предъявлять;

12. Королева И.В. 12
Задачи коррекционной работы с ребенком с КИ
7. образовывать связь между слуховым образом слова и
обозначаемым этим словом предметом, качеством предмета,
действием, понятием, что необходимо накопления словарного
запаса; накопление пассивного и активного словаря
8. выделять просодическую информацию в речи - интонацию,
ударение, тембр голоса и др. управлять голосом;
9. обращать внимание на нужные звуки и игнорировать не нужные
звуки (слуховое внимание);
10.запоминать слуховые образы многочисленных звуков и слов
(кратковременная и долговременная слуховая память);
11.узнавать и опознавать звуки/слова/предложения в шуме и
других сложных акустических условиях - при разговоре по
телефону и при общении с несколькими говорящими, при
быстром темпе речи, восприятии шепотной речи (константное
восприятие речи);
12.контролировать с помощью слуха свой голос и
звукопроизношение (слухо-голосовой и слухо-артикуляторный
контроль);
13.локализовать источник звука в пространстве.

13. Королева И.В. 13
Неречевые звуки Слова Предложения Фонемы, слоги
Обнаружение,
различение,
узнавание,
опознавание
звуков,
Различение
основных
признаков
звуков,
слуховая память
и внимание,
имитация
звуков,
Локализация
звуков,
Восприятие
музыки,
Восприятие и
воспроизведение
ритма
Восприятие
слоговой
структуры слов,
различение,
узнавание,
опознавание
слов в разных
условиях
слуховая память
и внимание,
произнесение
слов, слуховой
контроль
произнесения
накопление
пассивного и
активного
словаря
Различение,
узнавание, опознавание
предложений в разных
условиях, слуховая память и
внимание,
произнесение предложений,
слуховой контроль
произнесения,
накопление пассивного и
активного словаря, развитие
грамматических
представлений,
Различение и
воспроизведение интонации,
просодических характеристик
речи,
Развитие понимания речи,
развитие диалогической и
связной речи
Фонематичес-
кий слух,
Звукопро-
изношение,
слуховой
контроль
звукопроиз-
ношения

14. Королева И.В. 14
Принципы тренировки слухового
восприятия у ребенка с КИ
Принцип 1. Звуковой и речевой материал для занятий
подбирают по акустическим признакам (акустический
принцип).
Принцип 2. Звуковой и речевой материал, используемый на
занятии, ребенок постоянно слышит в ежедневных
ситуациях (коммуникативный принцип).
Принцип 3. Ребенок заинтересован в обучении восприятию
звукового и речевого материала, используемого на занятии
(мотивационный принцип).
Принцип 4. При развитии слухового восприятия у ребенка
параллельно формируют языковую систему.

15. Королева И.В. 15
Принципы тренировки слухового
восприятия у ребенка с КИ
Принцип 5. При развитии слухового восприятия у
ребенка параллельно формируют
произносительные навыки, слуховой контроль
звукопроизношения и голоса.
Принцип 6. При развитии слухового восприятия у
школьника с КИ опираются на навык чтения и
наглядность.
Принцип 7. Необходимо регулярно проверять
наличие у ребенка потребности носить КИ,
пользоваться в ежедневных ситуациях
слуховыми и речевыми навыками, освоенными
на занятии.

16. Королева И.В. 16
• Цели упражнения
• Материалы:
• Подготовка к
выполнению
упражнения.
• Выполнение
упражнения.
Взрослый:
Ребенок:
Усложнение задания
Уровень 1.
Упрощение задания
Описание упражнений

17. Королева И.В. 17
Выполнение упражнения
Взрослый: издает звуки с
помощью предметов, так
чтобы ребенок не видел его
действия.
Ребенок: должен узнать,
какой был звук. Ребенок
сначала должен показать
предмет (на картинке или на
реальный предмет), затем
назвать предмет и
действие: «Ложка звенит»,
«Бумага шуршит».
Если ему трудно, то
сначала он может читать
предложение.

18. Королева И.В. 18
Тетрадь 1. «Первые шаги в мир звуков
и слов»
Книга для ребенка с картинками, словами, слогами,
предложениями. Предназначена для развития у
ребенка с КИ начальных навыков слухового
восприятия неречевых и речевых звуков, слого-
ритмической структуры слов, слухового контроля
голоса и ритма речи, произнесения слов,
формирования лексикона описания звуков.
4 части:
1. «Первые шаги в мир звуков»
2. «Звуки, как много они значат»
3. «Слова и слоги»
4. «Ритм слов»

19. Королева И.В. 19

20. Королева И.В. 20

21. Королева И.В. 21
Взрослый: произносит
слова из одной строчки
таблицы по одному в
случайном порядке так,
чтобы ребенок не видел
его лица.
Ребенок:
•показывает
услышанное слово, если
ему мешает произнесение
слова (см. выше);
•повторяет/читает
услышанное слово, по
возможности стараясь
правильно воспроизвести
ударение.
•показывает на цифру 1,
если в слове, которое он
услышал, ударный первый
слог; показывает на цифру
2, если в слове, которое он
услышал, ударный второй
слог, 3 – 3-й слог.

22. Королева И.В. 22
Тетрадь № 2. «Слушаю и говорю
предложениями»
Книга для ребенка с картинками,
словами, слогами, предложениями,
текстами. Предназначена для развития
умения узнавать слова в слитной речи,
восприятия предложений в составе
текста, понимания текста на слух,
накопления пассивного и активного
словаря, развития диалогической и
связной речи.
3 части:
1.«Какие слова в предложении?»
2.«Слушаю, понимаю и говорю
предложениями»
3.«Слушаю, чтобы понять»

23. Королева И.В. 23
Акустический принцип

24. Королева И.В. 24
Коммуникативный
принцип

25. Королева И.В. 25

26. Королева И.В. 26

27. Королева И.В. 27

28. Королева И.В. 28
Выполнение упражнения
Взрослый: произносит (так
что ребенок не видит его
лицо) предложения по
порядку голосом
разговорной громкости в
нормальном темпе,
пропуская в некоторых
предложениях одно из слов.
Ребенок:
•читает услышанное
предложение, пропуская в
нем соответствующее слово,
если его пропустил
взрослый, говорит, какое
слово пропустил взрослый;
•точно повторяет
услышанное предложение,
говорит какое слово
пропустил взрослый.

29. Королева И.В. 29

30. Королева И.В. 30
Тетрадь №3. «Буквы или звуки?»
Книга для ребенка с картинками,
словами, слогами, предложениями..
Предназначена для формирования
фонематического слуха,
звукопроизношения и его слухового
контроля, умения различать высоту
голоса, интонацию, смысловое ударение
и воспроизводить их в своей речи.
3 части:
1.«Буквы и звуки»» (Гласные)
2.«Буквы и звуки» (Согласные)
3.«Кто и как это говорит?»

31. Королева И.В. 31

32. Королева И.В. 32

33. Королева И.В. 33

34. Королева И.В. 34

35. Королева И.В. 35

36. Королева И.В. 36

37. Королева И.В. 37
Сборник игр для развития слуха и речи у детей
с КИ «Учусь слушать и говорить играя»
3 части:
1 часть «Играем дома и в классе» -
игры, для проведения которых
нужны несложные пособия.
2 часть «Играем везде» - игры, в
которые можно играть не только
дома и на занятиях, но и на улице –
во время прогулки, в походе, в
очереди в магазине, в автобусе.
3 часть «Играем и запоминаем» -
игры для развития слухоречевой
памяти, проблемы с которой
характерны для многих детей с КИ.

38. Королева И.В. 38
Сборник игр для развития слуха и речи у детей с
КИ «Учусь слушать и говорить играя»
Игры предназначены для детей с разным уровнем
слухового и речевого развития.
В большинство игр можно играть и вдвоём и с группой
детей.
Во многие из этих игр играют и слышащие сверстники, что
способствует интеграции ребенка с нарушенным
слухом в мир слышащих.

39. Королева И.В. 39
«У меня в классе учится ребенок с
кохлеарным имплантом»
Книга для учителей общеобразовательных и
коррекционных школ, сурдопедагогов, а также
других специалистов, занимающихся
реабилитацией и обучением детей с КИ
(логопедов, психологов), родителей детей с КИ и
слуховыми аппаратами.
Описываются условия, благоприятные для
обучения и развития детей с КИ, рекомендации
для учителя по организации обучения ребенка с
КИ в общеобразовательной и коррекционной
школе. Советы по психологической поддержке
Краткая информация о кохлеарной имплантации, устройстве разных
моделей КИ, особенностях восприятия и понимания речи
ребенком с КИ, нарушениях слуха.

40. Королева И.В. 40
Выводы
1. У глухих детей, имплантированных старше 4-х лет, в развитии
слуха, понимания речи и собственной речи, использования КИ
ведущую роль играют целенаправленные коррекционные занятия
2. Главным направлением коррекционной работы со школьником с
КИ особенно в первые 2 года является развитие слухового
восприятия как инструмента для спонтанного овладения
пониманием речи окружающих и собственной речи
3. Использование методического комплекса «Учусь слушать и
говорить» позволяет сформировать слухоречевое восприятие и
устную речь как средство коммуникации, познания и выражения
эмоций у глухих детей с КИ, имплантированных даже в позднем
возрасте
4. Методический комплекс «Учусь слушать и говорить»
предназначен для дефектологов, учителей и воспитателей
массовых и коррекционных школ, родителей ребенка с КИ, что
позволяет его использовать как инструмент семейно-
центрированного подхода в реабилитации детей с КИ.

41. Королева И.В. 41
Комплект методических материалов
«Учусь слушать и говорить» (И.В.Королева)
Буквоед, интернет магазины: labirint.ru, booksteet.ru,
my-shop.ru, ozon.ru, biblion.ru СПб НИИ ЛОР

42. Королева И.В. 42
Спасибо за вниманиеСпасибо за внимание
Кафедра сурдопедагогики РГПУ
им.А.И.Герцена
surdofcp@gmail.com
С.-Петербургский НИИ уха, горла,
носа и речи
htpp://www.lornii.ru, info@lornii.ru
htpp://www.usharik.ru
Факс: 812-316-79-11
Королева Инна Васильевна
inna@gs1626.spb.edu