Το πρόγραμμα "Γεύσεις και χρώματα" έχει ως στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και ιδιαίτερα των ηλικιών 4–8 ετών, σε θέματα υγιεινής διατροφής, φυσικής άσκησης και γενικότερα στην εφαρμογή υγιεινών στάσεων στην καθημερινότητα, μέσα από συνειδητές επιλογές που θα κάνουν οι μαθητές, καθώς θα τους οδηγούμε βήμα‐βήμα από το γνωστικό μέρος της διατροφής, σε νέες συμπεριφορές και στην καθιέρωση υγιεινών στάσεων. Το τελευταίο είναι και το ζητούμενο μια και τα παιδιά πολλές φορές ξέρουν τι πρέπει να κάνουν, αλλά κάνουν το αντίθετο.
παρουσίαση διδακτορικής διατριβής
Η πρόκληση της Εκπαίδευσης για Βιώσιμη/Αειφόρο Ανάπτυξη στα Παιδαγωγικά
Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μια έρευνα για την επίδραση της σχετικής Δεκαετίας 2005-2014 των Ηνωμένων Εθνών
Η κηπουρική είναι μία από τις καλύτερες μορφές εργασιοθεραπείας. Προσφέρει αυτοπειθαρχία, κίνητρο για αύξηση της αυτοεκτίμησης, ενθάρρυνση για πρωτοβουλία, δράση, κοινωνικότητα.
Η ομαδική εργασία στον κήπο ενισχύει τις πρακτικές δεξιότητες, μέσα από την ενασχόληση με τη φύση και την καλλιέργειά της. Επιτρέπει στην ομάδα να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες που προκύπτουν, με μια κοινή διαδικασία.
Τα δυο τμήματα Γ1 και Γ2 του σχολείου μας πραγματοποίησαν κατά το σχολικό έτος 2013-2014 το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Τη ζωή μου αγαπώ έξυπνα και προσεκτικά κυκλοφορώ» στα πλαίσια της καινοτόμου δράσης Αγωγής Υγείας με θέμα την Κυκλοφοριακή Αγωγή .
Τα δυο τμήματα Γ1 και Γ2 του σχολείου μας πραγματοποίησαν κατά το σχολικό έτος 2013-2014 το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Τη ζωή μου αγαπώ έξυπνα και προσεκτικά κυκλοφορώ» στα πλαίσια της καινοτόμου δράσης Αγωγής Υγείας με θέμα την Κυκλοφοριακή Αγωγή .
Το πρόγραμμα "Γεύσεις και χρώματα" έχει ως στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και ιδιαίτερα των ηλικιών 4–8 ετών, σε θέματα υγιεινής διατροφής, φυσικής άσκησης και γενικότερα στην εφαρμογή υγιεινών στάσεων στην καθημερινότητα, μέσα από συνειδητές επιλογές που θα κάνουν οι μαθητές, καθώς θα τους οδηγούμε βήμα‐βήμα από το γνωστικό μέρος της διατροφής, σε νέες συμπεριφορές και στην καθιέρωση υγιεινών στάσεων. Το τελευταίο είναι και το ζητούμενο μια και τα παιδιά πολλές φορές ξέρουν τι πρέπει να κάνουν, αλλά κάνουν το αντίθετο.
παρουσίαση διδακτορικής διατριβής
Η πρόκληση της Εκπαίδευσης για Βιώσιμη/Αειφόρο Ανάπτυξη στα Παιδαγωγικά
Τμήματα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Μια έρευνα για την επίδραση της σχετικής Δεκαετίας 2005-2014 των Ηνωμένων Εθνών
Η κηπουρική είναι μία από τις καλύτερες μορφές εργασιοθεραπείας. Προσφέρει αυτοπειθαρχία, κίνητρο για αύξηση της αυτοεκτίμησης, ενθάρρυνση για πρωτοβουλία, δράση, κοινωνικότητα.
Η ομαδική εργασία στον κήπο ενισχύει τις πρακτικές δεξιότητες, μέσα από την ενασχόληση με τη φύση και την καλλιέργειά της. Επιτρέπει στην ομάδα να αντιμετωπίσει τις δυσκολίες που προκύπτουν, με μια κοινή διαδικασία.
Τα δυο τμήματα Γ1 και Γ2 του σχολείου μας πραγματοποίησαν κατά το σχολικό έτος 2013-2014 το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Τη ζωή μου αγαπώ έξυπνα και προσεκτικά κυκλοφορώ» στα πλαίσια της καινοτόμου δράσης Αγωγής Υγείας με θέμα την Κυκλοφοριακή Αγωγή .
Τα δυο τμήματα Γ1 και Γ2 του σχολείου μας πραγματοποίησαν κατά το σχολικό έτος 2013-2014 το εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο «Τη ζωή μου αγαπώ έξυπνα και προσεκτικά κυκλοφορώ» στα πλαίσια της καινοτόμου δράσης Αγωγής Υγείας με θέμα την Κυκλοφοριακή Αγωγή .
φύγε θόρυβε έρχεται η κυρια μου ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑEva Skanavi
ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΘΟΡΥΒΟΥ ΜΕΣΑ ΣΤΗ ΤΑΞΗ ΜΕΤΑ ΤΟ ΔΙΑΛΕΙΜΜΑ.
SOCIAL STORY ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΑΥΤΙΣΜΟ.
2η ομάδα εργασίας απαντήσεις σε φύλλα εργασίας 4 5-6 τμήμα ε1
ενεργώ στη διατροφή
1.
2. Τι είναι;
• WebQuest είναι η εκπαιδευτική δραστηριότητα (που εντάσσεται στο Αναλυτικό
Πρόγραμμα) κατά την οποία οι περισσότερες ή και όλες οι πληροφορίες που
απαιτούνται για την επίλυση ενός προβλήματος ή για τη σύνθεση μιας γνωστικής
ενότητας, προέρχονται από το διαδίκτυο.
"Πόσο βοηθάει μια ιστοεξερεύνηση στη μάθηση και στη διδασκαλία;
• 1) Κίνητρο στους μαθητές
• 2) Συμβολή στην οικοδόμηση γνώσεων
• 3) Κριτική σκέψη
• 4) Συνεργατική μάθηση
• 5) Ανάπτυξη δεξιοτήτων ΤΠΕ"
3.
4.
5. • - Να γνωρίσουν και να υιοθετήσουν οι μαθητές σωστές διατροφικές συνήθειες.
• - Να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις τους για την υγιεινή διατροφή έτσι ώστε να μπορούν να
αντιστέκονται στις αρνητικές επιδράσεις και να παίρνουν αποφάσεις που θα στοχεύουν στην
καλή τους υγεία.
• - Να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις τους για να αλλάξουν τις διατροφικές συνήθειες του οικείου
τους οικογενειακού και φιλικού περιβάλλοντος.
• - Να αναπτύξουν καλύτερη επικοινωνία και συνεργασία.
• - Να γνωρίσουν τις ομάδες των τροφών.
• - Να γνωρίσουν τις χρήσιμες και τις άχρηστες τροφές.
• - Να κινητοποιηθούν οι μαθητές μέσα από τη συνεργατική μάθηση και έρευνα.
• - Να βελτιώσουν την αυτοαντίληψή τους και τις σχέσεις τους με τους συμμαθητές
• τους και τα αγαπημένα τους πρόσωπα.
• - Να μάθουν να εντοπίζουν τις αλλαγές στο σώμα τους μέσα από διαδικασίες
• ενεργητικής και βιωματικής μάθησης.
• - Να βελτιώσουν το αίσθημα της αυτοαποτελεσματικότητας και να υιοθετήσουν
• υγιεινές διατροφικές συνήθειες.
• - Να είναι σε θέση να σχεδιάσουν ένα πρόγραμμα ισορροπημένης διατροφής για τους
• ίδιους, την οικογένειά τους και τους φίλους τους.
• Το σχολείο και ο θεσμός της Αγωγής Υγείας μπορούν να διαδραματίσουν κομβικό
ρόλο στην κρίσιμη αυτή ηλικία επηρεάζοντας το σύνολο των παραγόντων αυτών ή
ενισχύοντας με δεξιότητες τους ίδιους τους μαθητές (αλλά και
τους γονείς), έτσι ώστε να διαμορφώσουν συμπεριφορές που μακροπρόθεσμα θα
προασπίσουν την υγεία τους.
45. • MS Office – Word , Excel
• Ζωγραφική των Windows
• MS Autocollage
• Internet Explorer – περιήγηση στο web
• Web 2.0 εργαλεία: WebQuest
Wiki
46. • 1. Προσδιορισμός των ομάδων τροφίμων, των τροφών κάθε ομάδας και του κριτηρίου
ομαδοποίησης καθώς και της συμβολής της κάθε ομάδας στη λειτουργία του οργανισμού
• 2. Ανάλυση τροφών στα θρεπτικά συστατικά τους, σε ικανοποιητικό βαθμό
• 3. Προσδιορισμός ρόλου απαραίτητων θρεπτικών συστατικών στον οργανισμό αλλά και των
συνεπειών της έλλειψης των.
• 4. Ανάλυση διαιτολογίου μαθητών και αξιολόγηση διατροφικών συνηθειών τους
• 5. Η Μεσογειακή διατροφή - προσδιορισμός τροφών και συχνότητα κατανάλωσης
• 6. Συμπεράναμε ότι το θέμα του ανθρακικού αποτυπώματος πρέπει να αποτελεί βασικό
κριτήριο στη σχεδίαση ενός διατροφικού προγράμματος.
• 7. Η χρήση των Ν. Τεχνολογιών μεγιστοποίησε την αποδοτικότητα τους
• 8. Αναπτύχθηκε μεγαλύτερος βαθμός συνεργασίας στην τάξη
• 9. Αποφασίστηκε για το νέο σχολικό έτος να ασχοληθούμε εκτενέστερα με το θέμα του
ανθρακικού αποτυπώματος και να αναζητήσουμε τη συνεργασία σχολείων του εξωτερικού μέσα
από την πλατφόρμα e-twinning.